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小學語文五年級上冊第二單元詞語盤點 小學語文五年級上冊第二單元詞
在三篇課文的學習中，體會同一情感的不同表達方式，寄托對象的不同，體會作者的情感是通過哪些景、物、事表達出來的。指導朗讀，再次激發情感，獲得新的閱讀體驗。“詞語盤點”在讀書時理解詞語，感受詞語。
4.實踐活動與習作
整合交流平臺與習作，引導學生反思，總結，養成好的學習習慣。同時將收獲與體會化為實踐，完成習作。分為三個板塊“實踐活動”（古今詩詞大觀園、師生共讀《邊城》、濃濃的鄉情）“談收獲”“作文”。展示臺：手抄報、閱讀記錄卡的展示。
模塊一：近鄉情更切
學習目標：
1.讀準字音，理解詞語，熟讀課文。
2.明確單元主題，整體感知課文內容，明確學習重點。
3.初步領會各課文以什么表達。
（一）閱讀導讀，確定單元主題。通讀單元課文，閱讀時做到：一遍又一遍的讀課文，靜靜地用你的心讀懂作者的心，體會作者表達的情感。
（二）小組交流，每篇課文寫了什么？表達了什么？
（三）根據單元主題，制定活動計劃。
1.搜集思鄉古詩詞，詩詞配畫。誦讀散文。
2.策劃“濃濃的鄉情”主題實踐活動。可以有詩歌朗誦，歌曲演唱等形式。
3.根據本單元主題，制作一期手抄報。
模塊二：一語天然萬古新
模塊目標：
1.體會詩人抒情的方法，感受詩情。
2.通過對字詞的推敲，感受詩人如何將濃濃的思鄉之情暗藏于詩中。
你們學過哪些與“月”有關的詩詞？月亮象征著團圓，團聚。總是讓人情不自禁思念家鄉，“露從今夜白，月是故鄉明。”又是一個月圓的晚上，王安石在僅一江之隔的他鄉，會想到什么呢？
（一）詩人簡介。
（二）品評詩句，感悟詩境。
1.劃出你喜歡的詩句，小組內討論，匯報。
(1)“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”
在這個草長鶯飛的春天。看到春天滿目的新綠，想到春天去了，有再來的時候，而自己離開了家鄉，什么時候能再回來呢？思鄉的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、蔓延起來，看著滿目的青綠，把你感受到的“綠”讀出來吧。
當春風綠了江南兩岸的時候，詩人的心里也長滿了鄉愁。詩人的思鄉情從離開家鄉的時候就開始了，剛剛離開，就已經想著回來，讀出詩人的惆悵與思念吧。
“資料袋”：
“春風又綠江南岸”的“綠”字，為什么不用“到、入、滿、過”？品味字的用法。“文章不改不精煉”。在我們寫作時也應該有古人的精神，反復修改。
小結：一個“綠”字，讓我們感受到思念長長，綿綿不斷。在張籍、納蘭性德的詩中又有哪些字、詞表現了作者徹骨銘心的思念呢？
（二）讀兩首詩，劃出最打動你心靈的詩句，小組說說你的感受。
1.“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”
哪一個動作描寫最細致？
“又”——再一次。一個“又”字，正顯出他對這封“意萬重”家書的重視和對親人的深切思念“復恐說不盡”。書成封就，捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內容，于是又匆匆拆開信封。
想象這個“又”字的動作，表情。表演讀詩。
2.“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。”
在你的耳邊仿佛聽到了什么聲音？
對于一個出征的兵士，聽到這樣的聲音他會想到什么？
夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和。而“故園無此聲”，卻把將士的內心世界袒露無余，使思鄉之情表達的更悲切。
3.播放《故鄉的云》，再讀三首古詩，你一定有新的感受。
（三）整體評價：說一說三首古詩在表達上的不同？
王安石的鄉愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉愁卻是由北方的風雪勾起的。
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