華閱文章網關于如何處理師生關系的400字作文
有一個人最可愛，那就是老師；有一種人最無私，那就是老師；有一種職業最美麗，那就是教師；有一道風景最雋永，那就是師魂；有一種情感最動人，那就是生師情。
她，是我們的語文老師，一個我們愛的老師她 ，有著一雙明亮的眼睛，雙眸不時的放射出天真與活潑，三十多歲的她還有著一顆與我們一樣年輕的心。她有著優雅的氣質，是一位讓人一見就很難忘掉的老師。而深厚的文學底蘊，又將她渲染的更加出色。無論遇見誰，她都會對他甜甜的一笑，笑得人心里有一種說不出的舒服。她的聲音很好聽，柔美、清爽，一串串的語言從她嘴里滑出來，宛如美味的果凍滑過喉嚨時那么輕盈、潤澤。 一句句看似平凡的話，經她那巧嘴一修飾，就變得優美動聽起來。聽她講課，真是一種享受，很愜意。
她給予了我們很多：誠實，認真，努力，不放棄……
在一次考試后，我的分數很不理想。老師把我叫了過去，她說："沒關系。我看的出來，你這次是失誤。對了，下回作文不要寫偏題了啊！"說完，她又是微微一笑。此時我覺得信心十足了。雖然老師很慈祥，但她也曾批評過我。有一次，我寫作文不用心。他罰我重寫。雖然在全班面前批評了我，但我卻不生氣，因為那次作文我的確沒用心，思考就寫匆匆趕寫完就算了。
有人說，老師是那潔白的粉筆，摩擦了自己，寫出一曲曲動人樂章；有人說。老師是冬日里的暖陽，給人最溫暖的光芒；有人說，老師是夜晚最亮的北斗星，為我們指明了前進的方向；有人說，老師是山間最清涼的山泉，用清香的甘露汁澆灌著我們這些小樹苗；有人說，老師是茂盛的葉子，用她那強有力的身軀和護著我們這些未來的花骨朵兒。
怎樣處理師生關系
現在，有些學生對老師的批評感到反感，他們認為老師管得太嚴，覺得不自由。
嚴，正是老師愛學生的表現，沒有哪位老師不愛自己的學生，不希望自己的學生成長的。老師要在尊重學生，愛護學生的基礎上，通過嚴格的方法和手段，培養學生一絲不茍的治學精神和實事求是的科學態度，培養學生良好的思想品德和文明的行為習慣，這是培養人才的需要。
不嚴，何以能治學？不嚴，何以能育才？達.芬奇從嚴師畫蛋，最終成為著名的畫家。被譽為“短篇小說大王”的莫泊桑，是在法國著名文學家福樓拜的嚴格要求下成長起來的。
中國女排威震世界排壇，勇奪“五連冠”的每一次成功和勝利，都必須是教練們嚴格要求和嚴格訓練的結果。我們應該教育學生理解老師的苦心，正確對待老師的批評，誠懇地接受老師的指導和嚴格要求，從而確立良好的師生關系 在生活中，常常會遇到被別人錯怪或誤解的事情，這時學生會感到委屈、生氣。
學生怕老師錯怪自己，認為會影響自己的學習和進步，這種心情可以理解。但是，一旦真的發生這種情況，應采取什么態度去對待呢？這就需要正確引導。
任何人一生都會犯這樣或那樣的錯誤。教師也難免有錯的時候，作為學生應該怎么樣對待，不能因老師錯怪了自己就因此產生嫉恨心理，以為教師偏心眼，更不能采取消極的態度與教師對抗。
有時，可能因為教師對情況了解不夠全面，而對學生做了不切實際的批評。但希望自己教的學生上進，有所作為，是所有教師的共同愿望和出發點。
教師本身的愿望決不是把自己的學生推向反面，一旦教師錯怪了學生，作為班主任應教育學生不要采取當面頂撞和抗拒的態度。頭腦應該冷靜，努力克制自己，不沖動。
應根據當時的環境和條件，能解釋就解釋清楚，一時不便解釋的暫時放一放，以后找適當的時機再解釋，也可請同學或班干部代替自己去解釋。這樣，通過緩和的方式解除相互間的誤解，縮短心理距離，扭轉教師對學生的印象，師生關系會更融洽。
民主型的師生關系教師尊重學生，與學生平等相待，教師能夠傾聽學生意見，有事同學生商量。學生可以開誠布公地與之交流，爭取獲得理解和接納。
寬容，但不縱容；嚴格，但不嚴厲。要實現師生之間和諧、融洽的關系，我們必須采用科學的方法，掌握恰當的尺度，使我們的工作真正符合教育教學規律和學生身心發展的客觀要求。
一、處理師生關系──親合度 親其師而信其道，沒有愛的教育肯定是不成功的教育。但是，如果處理不好師生之間的親合關系，也會落入幾個誤區。
誤區一：親密無間型。有的老師對工作滿腔熱情，卻忽略了自己的角色，把自己完全融入到學生之間。
時間一長，又發現學生不是那么聽話了，等忍不住了就發脾氣，鬧得師生間很冷淡、很尷尬。 誤區二：唯我獨尊型。
有個笑話：老師經常叼著煙、端著茶水、披著西服走進教室，學生提意見，老師急了，“你還跟我比，我有媳婦，你有嗎？”這當然是個笑話，但是如果我們心里總有一個念頭──我是老師，就是來管你的，結果，非但管不好，而且管不了。 誤區三：香三臭四型。
沒有公平、公正，就沒有信服與和諧。有時，老師帶著偏見看待學生，偏愛“好”學生，疏遠“差”學生，這對差生構成了一種傷害，對進步生的身心發展也產生影響，從而使學生慢慢地遠離我們。
那我們怎么來處理好這些誤區呢？ 策略一：把握好距離。距離產生美。
近中遠則疏；遠中近則密。我們應該讓學生逐漸認同我們是他教師身份的朋友，而不應先是和學生打成一片而后再去讓學生接受我們是他的朋友身份的老師──高雅的交往方式，對培養學生良好的道德行為是具有感染作用的。
策略二：樹立起服務意識。班主任的職能就是服務。
服務于學生的學習、服務于學生的生活、服務于學生的成長。在服務中實現管理，在管理中更好地服務──到這一點，我們一定會獲得最廣泛的認可與尊重。
策略三：把陽光撒向每一個角落。關愛每一個學生是我們的職業道德準則。
只要我們真正做到這點，就一定會贏得所有學生的掌聲。如果有時很難把一碗水端平的話，那我們就把微笑、鼓勵與掌聲多留給那些學習不好的、紀律差的、邋里邋遢、笨手笨腳的孩子吧，其實他們內心很孤獨、很失落、很自卑，與其他孩子比，他們更需要老師的關愛──同情弱者也會讓我們贏得強者的尊重。
二、班級管理──自由度 班級管理，最忌諱的是分工不明，人浮于事。有的老師對班內事務每每事必躬親，無微不至，結果，學生那里沒事干，甚至不買老師的帳。
這種老師忽略了學生作為主體的“人”字。學生沒有了獨立的人格和行為自由，他們從心理上游離于集體之外，感覺不到作為集體成員的責任和義務。
喚起人實現自我的教育，才是真正的教育。給學生以信任、以尊重，是教育主體性原則的體現。
自由不是散漫，不是放任、更不是放縱。班主任要學會“用人，不管事”。
聰明的老師，首先要學會權利下放，在班里建立起完整有效的民主管理機制，把決策權和組織管理權交給學生。如果有誰想在班級中開展什么活動，可直接把提議交給班委會討論。
經過班委會論證，認為該活動對集體有益、不影響教。
怎樣處理好和老師的關系 寫一篇語文作文
師徒如父子。有人說老師是人生的“第二父母”，可見，處理好師生關系的重要。要處理好與老師的關系，我們還是先來了解一下老師的普遍心理吧：
(1)最大的快樂是看到自己的功勞：教學成果、班級團結有序、教學受到同學歡迎等。（2）最渴望的是得到同學的尊重、信任和親密感。（3）學生在老師眼里永遠是孩子，盡管你個頭可能比他高。（4）樂于奉獻，決不會討厭追著問問題的學生，你的進步就是他最大的快樂。（5）總是期待著每個孩子的健康成長。太急了，就發脾氣，恨鐵不成鋼。（6）不記“仇”，好面子。同學誠心誠意說聲“對不起”就滿足，笑容滿面，以后對你會更好。（7）對于不是“好”學生的學生的進步更加關注和珍惜。（8）老師也會欽佩優秀學生并引以自豪。（9）老師也有缺點和不足，希望同學諒解。（10）沒有盡職，沒有處理好事情，就會出現自責和內疚感。
了解了老師的心理，我想同學們會明白老師的拳拳之心，也該知道學會尊重老師，尊重老師的勞動，用感恩的心對待老師。
為進一步密切師生關系，建議同學們在一周內做四件事：（1）見面一定要問老師好，尤其是對關系不好的老師；（2）幫老師做一件事（倒杯水、拿一下東西等）；（3）請教老師一個問題；（4）盡量認真上好每節課，完成每次作業。這樣做一是表明你對老師的尊敬，再一個表明你的學習態度。當然作為后進生來講，成績不可能一蹴而就，但生命不應該被虛度，能學多少是多少，要盡力去做。
一是擺正自己的位置，克服以自我為中心。
二是“已所不欲，勿施于人”，學會尊重、學會寬容。每個人都渴望受到尊重。若想得到別人尊重，首先考慮一下我們是否尊重了別人。我們尊重別人，別人才會尊重我們。如果同學對你有意見，不妨反思一下，我們是否打擾了他人的學習和休息，別人正在專心學習，你在旁邊說話；同學正在午休，你在那喧嘩，這肯定招人嫌。給同學起侮辱性綽號、口吐臟話甚至罵人父母，這都會引起反感。要尊重別人的人格、習慣、興趣和愛好。同學交往中難免會遇到一些不愉快的人和事，要學會寬容，學會克制、忍耐。有時候你和一同學說話，他的語氣很不耐煩、很不友好，我們不妨想一想：也許當時他的行為“事出有因”或有“難言之隱”。或許剛剛的考試他考的不好，心情沮喪；或許他的身體不太舒服；也或許家里出了點事，正煩著。“金無足赤，人無完人”，人都有缺點，都會犯錯誤，當我們一不小心犯了錯，也會渴望得到諒解。要懂得“忘記過去，放眼未來”。寬容便是以一種充滿善意，相信未來的心態對待別人。我們一旦有了寬容大度的胸懷，能將心比心，寬容他人的過失，必將得到他人的理解和尊重，我們自己也會感到幸福。
三是主動熱情，待人真誠。主動是一種禮貌禮節，有“禮”走遍天下，當你與人相逢時，主動問一聲好，主動打一聲招呼……這樣會使人產生友好感，增加交往吸引力。實踐證明，主動熱情得不到相應回應的情況極少，主動熱情交往不但不會使我們“低人一等”，反而會收獲更多友情。
四、處理與同學的矛盾時要三思而后行。如果與同學出現矛盾或沖突，處理時一定要先冷靜，做到三思而后行：一思值不值，
“遠親不如近鄰”，這有利于拉近同桌的距離。）（4）學會贊賞同學，多給同學找優點。（如給同桌找五條優點。沒有一個人不喜歡別人的贊賞，這會增加好感，而且有利于你學習借鑒他人的長處。）
如何處理老師和學生之間的關系作文800字
師生之間
人們常說師生之間是親密無間的同志關系，而我卻認為，師生之間的關系如同父子、母子一樣，特別是我們這種感情尤其明顯.
記得有一次，我由于作業做的太晚了，所以到了食堂，食堂已經沒有飯了，我只好餓著肚子回到了教室.這時候，我們班的班主任陸老師正巧路過教室，看見我有氣無力的樣子，便問我：“陳彥雯，你怎么了？”我回答道：“我中午沒有吃到飯.”陸老師聽了，馬上拉著我的手飛快地走到校門口的一家面店，幫我買了一碗牛肉面，那時候，我真不知道該說些什么才好，心里感激極了，眼睛也濕潤了，看著陸老師滿臉的笑容，我大口大口地吃完了面，陸老師用溫暖的雙手拉著我，走回了教室.
由于陸老師像慈母一般，所以我們都非常尊重他.有一次，該上語文課了，可是等了老半天，陸老師還沒有來，我們心里擔心極了.這時候，只見陸老師搖搖晃晃的走了進來，對我們說：“同學們，對不起，今天我路上開車摔了一跤，手腳都撞壞了，所以遲到了！”說完，便放下書，準備上課.這時，小明站起來說：“老師，我看你傷得不輕，到醫院去看看吧，我們會自覺上好課的.”我們聽了，也異口同聲地說：“陸老師，你去看看醫生吧！”陸老師聽了，說：“不用了！”說完，便上起了課來.這堂課，我們聽得比以往都要認真的多呢！
今年，我已經上四年級了，陸老師已經不教我們了，但我們卻經常去辦公室看望陸老師，陸老師也經常鼓勵我們要好好學習，天天向上.我們師生之間就像父子、母子之間一樣的親密.
如何處理好教與學的關系
所謂“教學”即有教師的“教”和學生的“學”兩個方面組成。
教學作為一種培養人的社會實踐活動，是以增強學生的主體意識、發展學生的主體能力和培養學生的主體人格為目標，而教師和學生是教學過程的雙主體。教學過程中，雙主體應該在各自的領域中進行觀點交流和思想碰撞，形成相互理解、共同提高。
那么，在日常的教學中如何處理好“教”與“學”的關系，教師要如何“教”，學生又如何“學”呢？下面本人淺談一下自己的觀點，以此共勉。一、教師如何“教”才能提高課堂教學落實性1、領會教材，認真備課。
上課之前，首先通讀本課教材內容，了解教學內容要求的課標，依據學生的實際情況，制定教學目標。我認為根據教學目標的要求，對教材進行整合，充分運用自主、合作、探究的方式，給學生一個鮮活的課堂，有利于學生由“要我學”向“我要學”轉變。
備課過程中應充分挖掘課本以外的亮點，因材施教。同時，在教材內容處理的過程中，還應查閱相關資料，了解前沿信息，并加以篩選、整理、加工，變成學生所需要的和感興趣的，這樣你說什么，學生就聽什么，要想使學生聽你講，就需要抓住當下，才能講的精彩，當然這需要平時的積累，才能豐富自己的語言。
緊緊抓住學生的思維，這樣在“教”的過程中，學生們的思維就完全在你的控制范疇之內，即所謂的“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”，大大提高教學課堂的實效性。2、講究“教”的策略。
（1）巧設疑，激發學生思維的興趣。人的思維活動是與一定的問題和任務相聯系的。
思維從問題開始，又深入到問題之中，沒有問題，沒有任務，就不會產生積極性的思維活動。因此，教學的第一步，教師在授課中就要不斷地設置疑點，設置思考題，問幾個“為什么”來激發學生的學習興趣和求知欲望。
學生看了這些問題，必然想知道問題的答案，這樣就形成了積極的思維活動。（2）妙引導，打開學生思維的大門。
當學生的思維出現障礙時，要疏通障礙，關鍵在于教師的引導。只有導之有方，才能打開學生的思維大門，使其暢通無阻。
反之，則事與愿違。因此，教師設疑要通觀全局，富有預見性，要選好新穎的角度，符合邏輯的順序。
引導學生思維起點靈活，即從不同角度、方向，能用多種方法解決問題又要思維過程靈活而不鉆牛角尖。（3）多聯想，發散學生思維的廣度。
作為教師，應鼓勵學生大膽想象，比如讓學生說出多個表示悲傷或是高興的詞語、句子，然后由淺入深、由簡單到復雜地選其中最為貼切的詞組和句子，再形成一篇優美、流暢的作文。只有讓學生展開聯想，發散思維，由表及里，由此及彼，才能擴大思路，達到開拓創新的目的。
（4）勤訓練，養成學生思維的習慣。學生思維能力的培養，不是一朝一夕能夠奏效的，而是一個日積月累的漸進過程。
教師必須抓住課堂教學這個主陣地，深入鉆研教材，熟練掌握教材，依據教師及學生的思維水平，來抓思維訓練點，充分利用教學中的每一個環節，循序漸進地訓練，同時輔以適量的習題進行訓練，每節課結束后都應該配以一定的練習，但練習的設計要精心篩選，對于重點、難點問題要進行反復訓練，讓學生加深印象，以課程標準作為最好的依據，選用靈活多樣題型。從而使學生的思維得到運用和強化，使學生養成善于進行分析和綜合評價的思維習慣。
習慣的力量是偉大的，一段時間以后一定會看到效果的。3、“教”的手段和方法靈活多樣。
（1）充分利用多媒體，激發學生學習興趣。上課充分利用多媒體，創設教學環境，激發學習興趣。
比如自己動手制作課件利用多媒體以其鮮明的圖像，夸張的表情引起學生的注意，讓學生在觀看圖片的同時了解課文的中心思想，從而充分激發了學生學習興趣和求知欲望，發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，利用多媒體手段把學生的認識過程、情感過程有機地統一于教學過程之中。（2）開展豐富多彩的活動，調動學生積極性。
在教學中，把開展主體班會、演講、“我是值日生”課前演說等活動，在鼓勵學生大膽進行自我介紹的同時，能夠發現每個學生的興趣與愛好、長處與短處，對孩子們身上的種種行為及時、準確地進行提倡和擯棄，讓學生認知語言在一個人的生活和學習中占有多么重要的位置，通過把課堂教學與學生的日常生活聯系起來，充分調動學生學習語文的積極性。二、學生要如何“學”才能取得實效性1、大聲“讀”。
著名特級教師支玉恒說過，“語文是讀出來的”。這足以看出“讀”在語文教學中的地位和作用。
古人也有“書讀百遍，其義自見”的訓示。可見“讀”一直就是最基本、最直接、最有效的語文學習方法之一。
因為“讀”是學生理解課文的最直接有效的憑借，教師要恰當而準確的利用這一憑借深入文本。讓學生在讀中體會和感悟，并尋找問題的答案。
如何將“讀”落實到閱讀教學中，成為語文教學的重心呢？（1）學前讀。我教給學生“預習三步法”；初讀課文，讀準確，讀通順；再讀課文，劃生詞，說說文章的大致內容；三讀課文，在不理解的地方打上問號，找出文章的中心思想。
（2）學中讀。學習課文離不開一個“讀”字，但“讀”時也不能毫。
