華閱文章網補充語句使段意完整的語文題怎么做
1、說明文的類型：事物、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）.事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結句.因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段.事物說明文指出被說明事物即可.事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……（對象加內容） .2、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度） .3、說明方法： 一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：①.舉例子：具體真切地說明了事物的**特點. ②.分類別：條理清楚地說明了事物的**特點.對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性.使說明的內容眉目清楚，避免重復交*的現象. ③.列數字：具體而準確地說明該事物的**特點.使說明更有說服力. ④.作比較：突出強調了被說明對象的**特點（地位、影響等）. ⑤.下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理. ⑥.打比方：打比方就是修辭方法中的比喻.生動形象地說明該事物的**特點，增強了文章的趣味性.⑦.畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的**特點. ⑧.作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂.下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂.可以顛倒. ⑨.摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象.⑩.引資料：能使說明的內容更具體、更充實.用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話.引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用.4、說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序.在答題時可答得具體些.如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體）.邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）.時間順序則是說明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章.ü 掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解.（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理.如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述.）5、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）.6、說明文的結構常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等.分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語7、中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中.判斷，多為概括性較強的句子.敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句.其他文體文章也如此.ü 概括文段的中心句. 對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的.（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括.8、說明語言類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題.對策：答：準確/生動形象/ 地說明了事物“……”的特征/事理.類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由.對策：答：（1）不可以.（2）原詞的意思或內容.（3）所換詞語的意思或內容.（4）換了后意思有何改變，與不符合實際.類型3、限制性詞語能否刪去？對策：答：（1）表態（刪還是不刪）.（2）定性.如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量.（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了.（4）xx詞體現了語言的準確 性、周密性、科學性.類型4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會.類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么.對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話.有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分.9、常見考點：1、對說明對象及說明特征理解.2、對說明方法辨識與理解.3、對說明順序的分析與理解.4、對文章段落結構特點的分析. 5、對文意、層意、段意的概括. 6、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析. 7、對說明語言準確性的體會.議論文閱讀答題技巧1、論點（證明什么） 論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子.從全文看，它必能統攝全文.表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子.A.把握文章的論點. 中心論點只有一個（統帥分論點） ⑴明確： 分論點可有N個（補充和證明中心論點）⑵方法①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾.②分析文章的論據.（可用于檢驗預想的論點是否恰當） ③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）。
語文句子補充
照樣子，寫句子。
例：“快來看哪！我的作文上報啦！”寧寧（興高采烈）地說。
1.“門外的花枝是誰折斷的？”爸爸（怒氣沖沖 ）說。
2.“朋友之間就應該互相諒解！”老師（語重心長 ）說。
3.他（ 謙虛）說“這是我應該做的。”
照樣子在橫線上填出恰當的短語。
例：“月亮像眼睛，天的眼睛。”小外甥（幾乎不假思索）地說。
1.“不要！不要！你家里那么困難，我怎么能要你的東西呢？”任小寧（執拗 ）說。
2.“告訴你們一個好消息：上個星期進行的廣播操比賽，我們班獲得了第一名！”李娜（ 眉飛色舞 ）說。
3.“單紅梅同學勤學苦練，本學期作文水平提高很快，這是她寫的作文。”孟老師（ 夸獎 ）說。
4.望著葉帆那哭紅的雙眼，中隊長嚴虹（安慰）說：“葉帆，別哭了！你有什么困難盡管說，我們大家一起幫你想辦法。”
語文閱讀答題技巧
語段閱讀題答題總原則： （1）、先讀題后讀文。
讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。 （2）、讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。
（3）、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。 （4）、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
1、文章體裁 ：詩歌、小說、散文（抒情散文、敘事散文）、劇本、說明文、議論文 2、記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果 3、散文種類： （1）敘事散文 （2）抒情散文 4、散文特點： 形散而神不散。 5、小說種類： 長篇小說、 中篇小說、 短篇小說、 小小說。
6、小說三要素： 人物、 環境、 情節（開端、發展、高潮、結局 ）。 7、記敘文的表達方式： 記敘、議論、抒情、描寫、說明。
8、找主題句： 找首段或尾段的議論、抒情句。 9、文 眼： 標題是“文眼”，統帥全文（新聞）；有時交代主要人物、故事情節，有時交代主要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。
10、材料組織特點：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當。 11、劃分層次： （1）按時間劃分（找表示時間的短語） （2） 按地點劃分（找表示地點的短語）（3） 按事情發展過程（找各個事件） （4） 總分總（掐頭去尾） 以寫事為主的文章： ①.按事情發生發展的先后時間分析； ②.按事情發生發展的地點轉換分析； ③.按事情發展的階段分析。
以寫人為主的文章： ①、按人物成長的階段分析； ②、按人物所在的不同地點分析； ③、按表現人物不同性格特征的不同條件分析； ④、按人物感情的變化分析。 以寫景狀物為主的文章： ①、按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析； ②、按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。
12、 記敘的線索及作用： 線索： （1）核心人物 （2）核心事物 （3）核心事件 （4）時間 （5）地點 （6）作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 答題套路： 如： 文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。
13、為文章擬標題： 找文章的線索或中心。 （1）核心人物 （2）核心事物 （3）核心事件 （6）作者情感 14、 記敘的順序及作用： （1） 順敘（按事情發展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2） 倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3） 插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。） 作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
（4） 平敘（略） 15、 語言特色： （形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等） 答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優美）如“……（摘錄文章中的相關句子）”，它“……（適當地選入下面詞庫摘抄的語言）”。 例句：這篇文章語言優美生動，如“讓人了卻憂慮，悠游其中” 、 “拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。
（《夏之絕句》） 注意：結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據文章的具體內容來選用恰當的詞語，切莫張冠李戴。
附：樸實自然的語言賞析詞庫： （1）、樸實無華 （2）、寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫 （3）、言簡意賅，清真雅潔，樸素自然 （4）、語言簡潔，氣勢縱橫 （5）、文字洗練，意境深邃 （6）、語言樸實活潑，節奏明快，上口順耳 （7）、文辭暢達，沉靜雅潔 （8）、平易省凈的語言，運筆飄逸流動，設色素淡而雋永…… 生動優美的語言賞析詞庫： （1）、文筆凝練，刻畫傳神 （2）、細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出 （3）、含蓄雋永，耐人咀嚼，發人深思，給人留下不盡的余味 （4）、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美 （5）、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩健深沉的筆觸 （6）、血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑 （7）、大筆潑墨，盡情揮灑 （8）、說理深刻，內容厚重 （9）、語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心 （10）、深婉隱約，耐人尋味 （11）、語言優美，富有詩意，撼人心扉 （12）行文起伏跌宕，含義深邃雋永…… 16、 寫作手法及作用：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……） 答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“……（文章相關內容）”使文章寫得“……” 例句：這篇文章采用象征的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國**領導下的廣大軍民保衛祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發。 （1） 擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形。
小學語文試卷把下面詞語補充完整,在按要求歸類（之填序號）1.相
把下面詞語補充完整，在按要求歸類。
（之填序號） 1。相見恨（晚）2。
芳草如（）3。萬人空（巷）4。
守株待兔 5。門（庭）若市 6。
亡羊補牢 7。形影不離 8。
揠苗助長 9。秋高氣爽10。
一見如故11。濟濟一（堂）12。
風雪交加 歸類：1。 形容氣候特征的（9。
12） 2。形容情意深厚的 （1。
7。10） 3。
來源寓言故事的（4。6。
8） 4。形容人特別多的（3。
5。11） 擴寫句子： 1。
同學們聽報告。 渴求知識的同學們聚精會神地聽著報告。
請仔細讀下面一段話，幫曉杰轉告爸爸的電話。 “曉杰嗎？”我是爸爸。
媽媽在家嗎？不在，那你轉告她，我出去一周時間， 我不在家，你們母子倆要保重身體。” 曉杰：“媽媽 ，爸爸要我告訴你，他要出去一周時間，并希望我們母子在此期間保重身體。
2。根據行人和自行車闖紅燈的現象，請你寫一句話，給他們以溫馨的提示。
為了您的安全，請不要闖紅燈。 。
語文摘抄-語文500字的優美文段摘抄,并加點評
以下是朱自清的散文《匆匆》及其賞析 匆匆 朱自清 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？ 我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。 在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。
太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。 等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。
我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？ 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？ 朱自清《匆匆》賞析 朱自清的散文詩《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。 時是“五四”落潮期，現實不斷給作者以失望。
但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的“中和主義”立場上執著地追求著。他認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值！每一剎那在持續的時間里，有它相當的位置。”
（朱自清《給俞平伯的信》二二年十一月七日）因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”（朱自清《毀滅》）以求得“段落的滿足”。 全詩在淡淡的哀愁中透出詩人心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。
《匆匆》是詩人的感興之作。由眼前的春景，引動自己情緒的俄然激發，詩人借助想象把它表現出來。
想象“使未知的事物成形而現，詩人的筆使它們形象完整，使空靈的烏有，得著它的居處，并有名兒可喚。 ”（莎士比亞《仲夏夜之夢》）詩人把空靈的時間，抽象的觀念，通過現象來表示，而隨著詩人情緒的線索，去選擇、捕捉那鮮明的形象。
詩人的情緒隨著時間從無形到有形，從隱現到明晰的一組不斷變化的畫面而呈現出起伏的浪花。 “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青了的時候；桃花謝了，有再開的時候。
”詩人幾筆勾勒一個淡淡的畫面。作者不在于描繪春景的實感，而在于把讀者帶入畫面，接受種情緒的感染，同時又作形象的暗示：這畫面里現出的大自然的榮枯，是時間飛逝的痕跡，由此詩人追尋自己日子的行蹤。
可是“我”的日子卻“一去不復返”，看不見，摸不著，是被人“偷了”還是“逃走”了呢？自然的新陳代謝的跡象和自己無形的日子相對照，在一連串疑問句中透出詩人悵然若失的情緒。 “象一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里。”
把自己八千多日子比成“一滴水”新奇的比喻，極度的夸張，和喻成大海的時間之流的浩瀚相比，而突出自己日子的“沒有聲音，沒有影子”的特點。實際上，這里有自己日子的蹤跡，一滴水是它的具象，滴水在大海里，有它微微的聲音。
詩人竭力從視覺和聽覺上去感受它，搜尋過去的日子。可是八千多日子卻悄無聲息的“溜去”了。
時間之無情，生命之短暫，使詩人不禁“頭涔涔”而“淚潸潸”了。 時間是怎樣的“匆匆”呢？詩人并沒有作抽象的議論，他把自己的感覺，潛在的意識通過形象表現出來，“把觸角穿透熟悉的表面，向未經人到的那里”，尋那“新鮮的東西”。
（朱自清《詩與感覺》）因此，空靈的時間被形象化了，習已為常的生活畫面里透出詩人“獨得的秘密” “早上，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有步啊，輕輕悄悄地挪移了。”
太陽被人格化了，他象一位青春年少的姑娘邁動腳步來了，悄悄地從詩人的身邊走過，隨著太陽的“挪移”也“茫茫然跟著旋轉了”。 接著，詩人用一系列排比句展示了時間飛逝的流。
吃飯、洗手、默思，是人們日常生活的細節，詩人卻敏銳地看到時間的流過。當他企圖挽留時，它又伶俐地“跨過”，輕盈地“飛去”，悄聲地“溜走”，急速地“閃過”了，時間步伐的節奏越來越快。
詩人用活潑的文字，描寫出時間的形象是在不斷的變化之中，給人一個活生活的感覺，我們聽到了時間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩人心靈的顫動。 在時間的匆匆里，詩人徘徊，深思而又執拗地追求著。
黑暗的現實和自己的熱情相抵觸，時間的匆匆和自己的無為相對照，使詩人更清楚地看到：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧。
語文問答題的技巧
語文的創新題型及答題技巧指導 一、詞語的比較（選詞填空） 1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。
2、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。二、語句作用、含義分析題 1、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。
2、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。
3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育…… 4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。 5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。
6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。 7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。
8、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子； ②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子； ④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。
如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。 三、問答題型、常規答題術語及技巧 （一）社會環境描寫的主要作用： 1、交代作品的時代背景。
2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。 （二）自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用： 1、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；2、推動情節發展；3、渲染氣氛； 4、烘托人物形象（或人物心情、感情）；5、突出、深化主題。
（三）句子在文章結構上的作用分析： 1、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）； 2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； 3、對上下文：承上啟下（過渡）。 （四）用自己的話回答問題： 1、這種題目往往就是限定不能直接用原文中的語句來回答，從另一個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句； 2、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況； ②翻譯句子法，適用于文言文語段； ③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞； ④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求做出明確表達的情況。
（五）文段中主人公的判斷： 原則：必須依據本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。
散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。 （六）根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會： 1、用第一人稱； 2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
（七）根據語境，補寫心理活動： 1、必須用第一人稱； 2、必須仔細研讀具體語境。 （八）根據短文提出的觀點補充舉例： 1、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。
2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。 3、格式：人物+事例+簡短評價 （九）文段中事例的概括： 1、必須包含兩個要素：人物+事情； 2、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。
（十）劃分段落、層次，概括段意、層意： 要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表示時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。（十一）提煉中心、主題： 要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。
注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用： 本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。 （十二）判斷文段的說明。
語文閱讀方法
一、基本文體知識識記 （一）表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明 （二）修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比 常見的表現手法：象征、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運用典故、先（后）抑后（先）揚、欲揚先抑。
（三）說明文分類： 1、實物說明文、事理說明文 2、科技性說明文、文藝性說明文（科學小品或知識小品） （四）說明順序： 1、時間順序 2、空間順序：注意表方位的名詞 3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁由此及彼、由現象到本質等。 （五）說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用（名言、資料等） 兩大說明方式：平實說明與生動說明 （六）說明文語言特征：準確（科學性）、生動（趣味性）、議論文語言特征：嚴密 記敘文語言特征：生動、形象、準確（七）記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘） （八）散文的分類：抒情散文和敘事散文 （九）散文的特點：形散而神不散 （十）小說的三要素：人物、故事情節與環境 （十一）小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，后有尾聲） （十二）描寫的方法： 1、概括介紹與具體描寫； 2、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫； 3、正面描寫與側面烘托 4、小說中的環境描寫：自然環境、社會環境 （十三）議論文分類：立論、駁論 （十四）議論文三要素： 1、論點：解決“需要證明什么” 2、論據：解決“用什么來證明” 3、論證：解決“怎樣來證明” （十五）議論文結構 1、引論：提出問題 2、本論：分析問題3、結論：解決問題 （十六）論據類型：事實論據和道理論據 （十七）常見論證方法： 1、最基本的論證方法：擺事實、講道理 2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語） （十八）常見寫作方法、表現手法： 聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融 （十九）語句在文章篇章結構上的作用： 總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展 （二十）語句在表情達意方面的作用： 渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心） （二十一）語句特色評價用詞： 準確、嚴密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力。
風格： 柔婉 豪放 靈秀 莊嚴 綺麗 樸實 繁復 凝練生動二、現代文閱讀 答題技巧（一）詞語的比較（選詞填空） 1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。 2、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。
（二）語句作用、含義分析題 1、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。 2、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。
又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。 3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育…… 4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。 6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。 8、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。
理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。
同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。 指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。
（三）問答題型、常規答題術語及技巧 社會環境描寫的主要作用： 1、交代作品的時代背景。 2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環。
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