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求發展漢語中級漢語口語上的講稿、教案
中級漢語口語（上）第二課教案一、課題：富有的標準二、教學對象：中級班留學生三、教學內容：1、主課文：《富有的標準》（對話形式）2、副課文：《快樂的原因》2、生詞：富有、標準、收入、表面、老板、有出息、生意、打工、廣州、原因、打招呼、活、愿望、相同、平安等3、語言點：對……來說；有意思的是……；也許……，但是……；只不過……；只要……就……；在我看來，……；……也不如……；表面看來/從表面看……四、目的要求：掌握課文里出現的基本字、詞，能夠運用其進行組詞、造句、對話、敘述等，同時進行詞匯拓展，擴大詞匯量；掌握課文里出現的基本語法及其在書面語、口語中不同的運用法則，能夠運用其進行造句、對話、敘述等；能夠正確地敘述富有的標準和快樂的源泉，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立正確的人生目標，維持積極、樂觀、向上的精神狀態。
五、教學重點：生字、生詞、語言點、課文閱讀及復述六、教學時數：2課時七、教具準備：視頻、圖片八、教學環節：（一）第1課時1、導語：同學們，上午好！相信大家都想過，要成為一個富有的人，但是，究竟什么才算作富有呢？有的人說，每年收入一百萬算作富有，也有人說只要快樂就算作富有；有的人說開好車、住好房算作富有，也有人說只要有一個幸福的家就算作富有……有人做過一項調查，每個人對富有的定義都不盡相同，那么什么才是真正的富有？富有與快樂又有著怎樣的關系？相信學完了這一課，大家的心中，會有一份屬于自己的答案。2、熟悉課文（1）放錄音朗誦課文（2）教師領讀課文，學生跟讀（3）提問學生讀課文，教師糾正（4）學生齊讀課文3、生詞教學：（1）富有 形容詞 fùyǒu rich 大量具有，擁有大量財產（2）標準 名詞 biāozhǔn standard 衡量事物的準則（3）收入 名詞 shōurù income 收進的錢財（4）表面 名詞 biǎomiàn surface 事物的外表，最外層（5）老板 名詞 lǎobǎn boss 私營工商業的財產所有者（6）有出息 yǒu chūxi promising; have a bright future (7)生意 名詞 shēngyi business; trade 商業經營（8）打工 dǎ gōng do manual work; hire out for work 從事工作（9）廣州 名詞 Guǎngzhōu Guangzhou, name of a city4、語言點：A 講解（1）對……來說：表示從某人、某事的角度來看問題（2）有意思的是……：表示在做一件事情時有比較令人驚訝或感興趣的發現（3）也許……，但是……：先假設，后轉折（4）只不過……：委婉地表示限制事情發展的條件（5）只要……就……：表示條件（6）在我看來，……：以“我”為看問題的角度（7）（再）……也不如……：用比較的方式強調后者的重要性（8）表面看來/從表面看：用以強調實質內涵的突出B 運用9個語言點造句，提問學生，并對錯誤進行糾正（結合課后練習題）C 運用9個語言點進行對話練習（結合課后練習題）5、篇章教學：（1）逐句領讀（2）解釋重點的詞語和句子（從句、轉折句、假設句、強調句等）（3）解釋重點的書面語現象，如“現在（每月）”中的括號的含義，為什么對“現在”加注釋（4）總結窮與富的關系，讓學生思考并提問學生對富有的定義，向正確方向引導6、鞏固練習（1）重復生詞和語言點的講解（2）課后練習（3）布置作業（課后題第四、五、六、七題）7、板書設計：第二課 富有的標準（主課文）生詞： 語言點：富有、標準、收入 富有的標準： 對……來說；有意思的是……表面、老板、有出息 金錢？名車？豪宅？ 也許……，但是……；只不過……；生意、打工、廣州 OR 知識？快樂？幸福？ 只要……就……；在我看來，……； ……也不如……；表面看來/從表面看……（二）第2課時1、導語：同學們，上節課我們學習了第二課《富有的標準》的主課文，相信大家對究竟什么才算作是富有都有了自己的想法，另外，我們上節課學習了9個生詞和8個語言點，大家都能夠熟練掌握了嗎？下面讓我們一起復習一下吧！2、復習上節課生詞和語言點：（1）教師簡單回顧，重復講解（2）提問學生，運用生詞、語言點進行造句和對話練習（3）驗收上節課作業3、導出新課：看來同學們都掌握得很好，那么我們今天繼續往下學習本課的副課文《快樂的原因》。
在講課之前，老師想先問一個問題，有誰想做一個快樂的人？（學生舉手）為什么？（提問2~3名學生）好，看來對于快樂的定義大家的意見也是不同的。那么我們聯系一下上節課《富有的標準》，富有與快樂之間存在著什么樣的關系呢？想知道答案嗎？想知道其他人都是怎樣看待快樂的原因的嗎？翻開書至第18頁，讓我們共同尋找快樂的根源！4、熟悉課文（1）放錄音朗誦課文（2）教師領讀課文，學生跟讀（3）提問學生讀課文，教師糾正（4）學生齊讀課文5、生詞教學：（1）原因 名詞 yuányīn reason 事物的起因（2）打招呼 dǎ zhāohu say hello to sb. 向他人問好（3）活 動詞 huó live 生存（4）愿望 名詞 yuànwàng wish 憧憬（5）相同 形容詞 xiāngtóng same 和其他事物一樣（6）平安 形容詞 píng'ān safe and sound 沒有事故，沒有危險6、篇章教學：（1）逐句領讀（2）解釋重點的詞語和句子。
對外漢語初級口語課有哪些好的互動方法
一初級口語課的教學原則 （一）“ⅰ+1”原則 這里的“ⅰ”代表學生已有的漢語水平，“+1”指略高于學生實際水平的語言輸入。
將二者組合在一起，則構成了對于學生來說可懂且有效的輸入。根據領會教學法（comprehension approach）（羅勃特?W?布萊爾/許毅，1987），我們正是通過可懂的輸入習得語言的。
對于教師來說，要想使課堂上對學生進行的輸入是可懂而且有效的，就必須做到對學習的“ⅰ”有一個清晰明確的認識，而且隨時注意隨學生學習階段變化，“ⅰ”也處于不斷地發展變化之中。因而，教師的教學也應隨之做出相應的調整。
尤其在初級階段，教師應有意識地控制課堂用語及語速。考慮到初級階段的學生的特點，教師在課堂上應特別注意課堂用語要簡單易懂，盡可能地避免使用專業語法術語，用學生已掌握的詞語和語法點來解釋生詞、課文，回答學生的問題；語速方面，教師應有意識地放慢語速，清晰、準確地發好每一個音。
（二）針對性原則 1.教材和課堂話題的選取 歐洲文化合作委員會70年代推出的大衛·威你金斯（David Wikis）的“功能大綱”（functional approach）或稱“意會大綱”（notional syllabus），與第二語言教學的傳統大綱不同，它不是以教一定數量的詞匯和結構（語法點）為主要目標，而是以交際為核心，把培養學生的交際能力作為主要目的。隨著對外漢語教學的發展，對學生交際能力的培養也受到了相當的重視，并被推到了首要的地位，因而，“以交際為核心，培養學生的交際能力”也同樣是我們對外漢語教學的目的。
結合前面我們提到的“ⅰ+1”原則，為了交際，首先要讓學生接受輸入，而課堂教學則是信息量相對集中的一種重要的輸入途徑。談到口語課的課堂教學，自然離不開教材和話題的選取了。
對于一部優秀的教材，首先在用語上應以規范的現代漢語結合一定的語境反映社會生活的真實面貌；各課情節內容應具有吸引力，能激起學生學習的欲望；各課還應含有相應數量且有交際價值的語法結構，讓學生學有所獲。經過教學實踐，我們認為對教材和課堂話題的選取，以下幾點尤為重要： （1）與現實生活相結合 與現實生活相結合，即是指教材和課堂話題與社會生活的聯系是否緊密，是否反映的是社會生活的真實情況。
若我們選取的教材和課堂上的話題練習與社會生活聯系緊密，學生則能體會到學以致用的樂趣，自然更能促進教學的進行，利于教學的開展。目前出現在初級口語教材中的話題大致有以下幾方面： 與人相識自我介紹與為他人介紹 問路、找路買東西 談家庭情況體育活動 打電話去餐廳 氣候、季節乘車、買票 去郵局去醫院 任何事物都有其兩方面性，現實生活也不例外。
但正是由于其兩方面的存在，才使得現實生活成為真正的生活，完整的生活。因而反映在我們的教學內容中，也應包括其積極的一面和消極的一面。
消極的一面固然不值得提倡，但是我們不應因為我們的教學對象是外國學生就采取回避的態度，相反的，我們應該正視它。比如買東西，公平交易自然是我們追求的，但是現實生活中確有坑蒙拐騙行為的發生，這一點是無可否認的。
若我們對之一概持回避態度，那么我們的學生一旦在日常生活中遇到類似行為，則會感到教材中描述的情景并不真實，甚至有可能在課堂中采取與教師不合作的態度，這樣一來，我們不僅沒能維護我們的形象，反而適得其反。因此諸如此類外國人在華生活中可能會遇到的反映社會消極面的場景在教材中適當地出現一些，其實并無多大壞處，如果編排得合理，用語得當，也許還會提高教材的實用性和趣味性。
在這一點上，《樸通事》就是一部極好的范例。目前越來越多的教材注意到了現實生活的全面性。
但是，這并不是說一切出現在現實生活中的話題都適宜在課堂中討論，諸如當前社會上比較敏感的中日關系問題，為保證課堂教學的正常進行，避免矛盾的進一步擴大，我們建議，在課堂上還是不談為好。 （2）與文化背景相結合 北京師范大學語言學家許嘉璐教授認為：“由于語言是一種特殊的文化，是文化的重要載體，所以語言理解就包含著文化理解；同時語言理解需要文化理解，語言理解的層次越高，需要的文化理解也就越高。
對于非漢語背景的學習者而言，漢語學習初級階段的文化定位表現為‘文化因素’或‘文化知識背景’；目的語學習越往高層次發展，接觸的文化越來越高，學習的內容越以專門文化的面貌出現。” 對于母語為非漢語的教學對象而言，由于學習者的母語文化與目的語文化之間存在著系統的差異，因而在其學習和使用漢語的過程中，始終貫穿著由母語語境向漢語語境的遷移，這種遷移的能力就是跨文化交際能力。
有鑒于此，我們在對外漢語教學中，在培養學生口頭表達能力的同時就必須注意到影響跨文化交際的諸多因素，例如文化因素，心理因素，交際環境因素，人際關系因素等等。其中，尤以文化因素為主。
那么，反映在對教材和話題的選取上，我們就應該有意識地在其中滲透一定的文化知識。文化知識從大的方面，可分為五類：A生活文化（如招呼、稱謂、飲食、居住、交往等）B習俗文化（如婚姻、喪葬、年節、忌諱等）C國粹文化（。
高級漢語口語教案
寫教案的具體內容包括以下十項：一.課題（說明本課名稱）二.教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）三.課型（說明屬新授課，還是復習課）四.課時（說明屬第幾課時）五.教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）六.教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）七.教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）九.板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）十.教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：（一）導入新課 1.設計新穎活潑，精當概括。
3.提問那些學生，需用多少時間等。（二）講授新課 1.針對不同教學內容，選擇不同的教學方法.。
（三）鞏固練習 1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。（四）歸納小結（五）作業安排布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
漢語日常用語500句
1、 您好！2、 請！3、 對不起。
4、 謝謝！5、 再見！6、 您早！7、 晚安！8、 請問您貴姓？9、 請原諒！10、不用謝！11、沒關系！12、歡迎您光臨！13、請坐！14、請喝茶！15、請多關照！16、請多指教！17、謝謝您的合作！18、對不起，讓您久等了。19、沒關系，我剛到。
20、給您添麻煩了。21、我能為您做什么？22、您好，請問您需要幫助嗎？23、您走好。
24、請慢走！26、您好，我是***（單位名稱）***（姓名），請問您找誰？27、麻煩您請***同志接電話。28、請稍等，我幫您看看他在不在。
29、對不起，您找的人不在。有什么事需要轉告嗎？30、對不起，您打錯了。
31、我就是，請問您是哪一位？32、請問您有什么事？33、這是同線電話，請您再打一遍好嗎？34、對不起，我沒有聽明白，請您再講一遍。25、歡迎再來！35、請坐，請講。
36、請稍等，我馬上給您辦。37、對不起，分管這項工作的同志不在，您可以將材料留下，我轉交給他。
38、很抱歉，您要辦的事不符合規定，我們不能辦理。39、這件事歸***（科室或姓名）管，我帶您去。
40、您的手續缺***，請您補齊再來，好嗎？41、您所反映的問題我們將盡快落實，謝謝您對我們工作的支持。42、不用謝，這是我們應該做的。
43、有個通知請您記一下。44、對不起，這個問題我解決不了，等我請示領導后，再給您答復好嗎？45、對不起，這個問題一時解決不了，請您多包涵。
46、請您準時參加會議。47、請隨時和我們聯系。
四、窗口服務單位文明用語48、這是公共場所，請您不要吸煙。49、請多提寶貴意見。
50、還有什么需要我解釋的？51、您需要我們向您提供些什么服務呢？52、很高興為您服務。53、您的需要就是我的職責。
54、有不懂的地方您盡管問。55、希望您能滿意！56、請您排隊等候！57、請您按規定填寫表格。
58、我們愿意為您提供各種咨詢服務。59、我們的服務還有很多不足之處，請多指點。
60、同志您好，歡迎您選購！61、您要買點什么？62、您需要什么？我拿給您看。63、不買沒關系，歡迎您隨便參觀。
64、如果需要的話，我可以幫您參謀一下。65、這是您的東西，請拿好。
66、來，我給您包扎一下。67、好了，請您看一下。
68、這東西易碎，請您小心拿好，注意不要碰撞。69、這東西容易弄臟，請不要跟其它東西混放在一起。
70、這東西怕擠，乘車時請小心。71、東西我已幫您裝好了，拿時注意不要倒置。
72、對不起，我們商店不經營這種商品，請您到**商店去看看。73、這種商品過兩天會有，請您抽空來看看。
74、這種商品暫時缺貨，方便的話，請您留下姓名和電話，一有貨馬上通知您 ，好嗎？75、真不巧，您問的商品我們剛賣完，近期不會有，請您到其它商店看看。76、如果可能的話，我們可以幫您郵去。
77、請您放心，我們一定幫您解決，辦好后我們通知您。78、謝謝您的合作，貨到后一定通知您 。
79、您要去的地方在*地，可乘*路到*站下車……。80、對不起，這個問題我不太清楚，請稍等一下，我幫您問一下。
81、對不起，今天人多，沒能及時接待您 ，你需要些什么？82、對不起，讓您多跑了一趟。83、剛才的誤會，請您能諒解。
84、我可以將您的意見向領導反映，改進我們的工作。85、由于我們工作上的過失，給您帶來了麻煩，真是對不起。
86、您的意見很對，是我們搞錯了，向您道歉。87、真是不好意思，讓您受累了。
88、您提的意見很好，我們一定采納您的意見，改進工作。89、對不起，出售的時候我沒注意，請原諒。
90、沒關系，只要能使您滿意，我們就盡力去做。91、請原諒，耽誤您時間了，謝謝！92、同志，對不起，這是商品質量問題，我們可以負責退換。
93、請您別著急，我馬上給您拿 。94、請大家諒解一下，這們同志要趕車趕船，讓他先買好嗎？95、不客氣，這是我們應該做的。
96、不用客氣，再見！97、歡迎您以后常來。98、您買的東西較多，請注意拿好。
99、謝謝，歡迎您下次再來，再見！100、歡迎提出寶貴意見，以后請經常惠顧，謝謝。我只有100條啦，我打字很慢的。
。我有口訣的給你啦：頭次見面用久仰，很久不見說久違。
認人不清用眼拙，向人表歉用失敬。請人批評說指教，求人原諒用包涵。
請人幫忙說勞駕，請給方便說借光。麻煩別人說打擾，不知適宜用冒昧。
求人解答用請問，請人指點用賜教。贊人見解用高見，自己意見用拙見。
看望別人用拜訪，賓客來到用光臨。陪伴朋友用奉陪，中途先走用失陪。
等候客人用恭候，迎接表歉用失迎。別人離開用再見，請人不送用留步。
歡迎顧客稱光顧，答人問候用托福。問人年齡用貴庚，老人年齡用高壽。
讀人文章用拜讀，請人改文用斧正。對方字畫為墨寶，自己字畫用拙筆。
邀請別人用屈駕，招待不周說怠慢。請人收禮用笑納，辭謝饋贈用心領。
問人姓氏用貴姓，回答詢問用免貴。表演技能用獻丑，別人贊揚說過獎。
向人祝賀道恭喜，答人道賀用同喜。請人擔職用屈就，暫時充任說承乏。
對方親眷多帶令，稱呼己方常帶家。
小學生如何利用漢語學習英語句
隨著互聯網技術的日益發展，互聯網已經成為青少年學習知識、獲取信息、交流思想、開發潛能和休閑娛樂的重要平臺。
但我們必須清醒地看到，大量不良信息內容也在通過互聯網進行傳播，危害學生的身心健康。特別是網絡犯罪、網絡欺詐、網絡成隱等，已成為日益突出的社會問題。
在家庭教育中家長在教育觀念、教育方法、知識等方面跟不上孩子成長教育的需求，從而造成對孩子上網的“失控”。 學校教育長期以來注重學生的知識與技能的訓練，而放松了情感態度與價值觀的培養。
在國家新一輪的課程改革中，把學生的“情感態度與價值觀”提到了一個很高的高度，但現實中很多學校還是把教育的重點都放在學習成績這一頭，而忽略了道德訓誡、性格養成、法制觀念的培養。因此，一些少年兒童不僅心理道德水準低下，法制觀念淡薄，。
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常見的教學口語類型
教學口語不僅僅是普通話測試的訓練課，作為一門課程，教師教學口語課
至少應該有以下四個方面的目的和任務：
1.
闡述口語能力及其發展的理論。通過口語課的理論講解，逐漸培養
起學生科學地訓練自己口語的意識，
不斷提高口語表達的能力，
以最終形成
個人在教學中口語表達的風格。
2.
完成普通話訓練。通過專業訓練，使學生能夠以標準的普通話進行
教學和交際；
普通話水平通過測試達到二級乙等，
少數語言能力較強或將來
從事語文教學的學生普通話水平達到二級甲等以上。
3.
完成學生口才訓練。教師口語課要讓學生掌握朗讀、演講、論辯和
交談等一般口語表達的方式，
能夠用普通話進行流利的口語表達，
養成良好
的口語表達素養，形成較強的口語表達能力，使學生具有出眾的口才。
4.
進行教師職業口語訓練。教師口語課要使學生掌握教育口語和教學
口語的特點及要求，
完成進行教育教學的語音訓練、
修辭訓練和表達交際的綜合訓練，形成運用教育口語和教學口語進行教學工作的技能。
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