華閱文章網【初三語文25課詞五首的古詩賞析.每一首每一句,分開賞析、（寫上
詞五首 《江城子·密州出獵》內容分析上片描寫了打獵時的壯闊場景，突出了一個“狂”字；下片則表現了詞人要為國殺敵的雄心壯志.寫作特色（手法﹑寫法）引用典故“遣馮唐”的典故表達了作者希望重新受到皇帝任用的愿望.“射天狼”表達了作者要竭盡全力抵御入侵者，為國立功的決心.“看孫郎”引用孫權的典故，突出地表現了作者如少年人的豪情.詞語品析“卷”字極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻.語言特色豪放派風格《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》內容分析1.上片描述了軍旅生活，說明了詩人仍然十分羨慕軍中生活，渴望有機會從軍殺敵，建功立業.2.下片前兩句描寫戰斗的激烈和順利，接下兩句表達了作者的愛國激情和雄心壯志，最后一句顯得悲壯，充滿了作者壯志難酬的抑郁和憤慨.語言特色比較《江城子·密州出獵》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》寫的是打獵經歷和軍中生活，或牽犬擎蒼，騎馬狂奔，或沙場點兵，力挽強弓，寫的都是豪壯之舉.“射天狼”“了卻君王天下事”表達的是抗敵立功的雄心壯志，風格雄渾，豪放.《憶江南》內容分析1.這首詞寫一女子登樓遠眺，盼夫歸來的情景，表現了她失望和悵惘的情懷.2.“梳洗罷”，三個字勾畫了女子為迎夫歸來而精心打扮.3.“過盡千帆皆不是”寫思婦等待時間之長和失望之深 .詞語品析第二句中的一個“獨”字表現了女子的孤寂寥落之情.名句賞析斜暉脈脈水悠悠，腸斷百蘋洲. 賞析：即景抒情，表面寫水，實際上暗示望穿秋水的眼神——那每天不知疲倦的注目的眼神（意境）.這兩句詩以擬人手法寫斜暉﹑流水含情脈脈的樣子，生動，形象，“白蘋洲”更令人肝腸寸斷，這兩句抒發了思婦深深地相思之苦.《漁家傲 秋思》1.本詞描述了邊塞的荒涼和守邊戰士生活的艱苦，抒發了將士們決心守邊御敵的英雄氣概，也反映了將士們的思鄉之情.2.詞的上片以白描的手法勾勒了一幅塞外邊關圖.首句點名季節，并用“異”字統領全文，又從三個方面分別敘述：一是大雁南飛，二是邊聲四起，三是孤城落日，渲染了邊塞的荒漠的悲涼，也暗示了將士們的思鄉之情.3.詞的下片著重抒情，“濁酒一杯家萬里”表現深深的思鄉之情.“羌管悠悠霜滿地”使思鄉之情綿綿深沉.意境分析：深夜，所見的是嚴霜在地，所聽的是悠悠不斷的羌笛聲，越發的思念家鄉無法入睡. “人不寐，將軍白發征夫淚”抒發了將士們壯志難酬的感慨和思鄉憂國的情懷.4.千障里，長煙落日孤城閉. 賞析：這兩句寫出了塞外群山連綿，炊煙裊裊，夕陽西下，一座孤城.表現了邊塞凄涼蕭條的意境.《武陵春》1.上片首句“風住塵香花已盡”，交代的是季節特征； “日晚倦梳頭”是通過日色已晚而作者想梳頭卻無力梳洗打扮來表達內心的哀傷.2.“物是人非事事休，欲語淚先流”，敘述哀傷的原因和哀傷的程度.3.作者利用“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個外在的行為具體地表達了她內心的濃重哀愁.又用“聞說”“也擬”“只恐”等虛字把自己的思想活動層次清楚地表露了出來.4.“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，寫自己的愁重得連船都承載不動.這種藝術構思和表現手法很新鮮、奇特，被詞論家稱贊為“創意出奇”，“往往出人意表”.。
古詩賞析 不要太長 要經典 附加教案
古詩三首 一、教學要求 1.了解詩的內容，理解詩句，體會詩中抒發的感情。
2.學習本課生字新詞。 3.背誦這三首詩。
4、能熟練運用學古詩的方法學習本課。 二、教學重點 解詩意，悟詩情。
三、教具準備 ：掛圖，幻燈。 四、教學時間：兩課時。
五、教學方法：談話法，朗讀法。 第一課時 教學過程： 一、引入新課，板書課題。
二、回憶學習古詩的方法。 知詩人----解詩題------明詩意-------悟詩情。
三、學生自主學習，師相機引導。 長歌行 青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至， 焜黃華葉衰。
百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。 [注釋]：老大：年老。
徒：徒然 …… [賞析]：樂府詩是最能代表漢代詩歌成就的一種體裁。它常采用賦、比、興、互文、 反復歌詠的修飾手法及鋪陳、對比、烘托等技巧狀物抒情，這首《長歌行》便代表了這種特色。
作者借百川歸海、一去不回來比喻韶光之匆匆易逝，感慨“少壯不努力，老大徒傷悲”，勸勉世人要珍惜光陰，有所作為。全詩從青葵起興，聯想到四季變化，又以江河作比，得出應當抓緊時間奮發努力的結論，其比興手法是很明顯的。
“長歌”適宜表達深沉的感情，這一首娓娓道來，有描述，有抒情，有嘆惋，也有勸勉，使整首詩含蘊細膩，余意無窮。既繼承了“歌以詠志”的傳統，又極富形式上的美感，便于反復吟誦。
板書： 朝露----日希 生光輝-----華葉衰 珍惜時間！ 東到海-----復西歸？ 不努力-----徒傷悲！ 四、談體會，讀古詩，聯系實際，試仿作最后兩句詩。 第二課時 教學過程： 一、學習古詩的方法。
知詩人----解詩題------明詩意-------悟詩情。 二、學生自主學習，師相機引導。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。 萁向釜下然，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。 謝靈運曾說：“天下才有一石，曹子建獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”
（《釋常談》）劉勰的《文心雕龍.才略》中也說：“子建思捷而才俊， 詩麗而表逸。”明代王世貞的《藝苑卮言》也說：“子建天才流麗，雖譽冠千古，而實避父兄，何以故？才太高，辭太華。”
可見前人都指出了曹植才華出眾，稟賦異常的特點，而最能表現其才華的例子就是這首《七步詩》。 據《世說新語.文學》中說，曹丕做了皇帝以后， 對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內作詩一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應聲而說出六句詩來，就是上面的這首膾炙人口的詩。
因為限止在七步之中作成，故后人稱之為《七步詩》。據說曹丕聽了以后“深有慚色"不僅因為曹植在詠詩中體現了非凡的才華， 具有出口成章的本領，使得文帝自覺不如，而且由于詩中以淺顯生動的比喻說明兄弟本為手足，不應互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令文帝羞愧萬分，無地自容。
此詩純以比興的手法出之，語言淺顯，寓意明暢，無庸多加闡釋，只須于個別詞句略加疏通，其意自明。第二句中的“漉豉”是指過濾煮熟后發酵過的豆子，用以制成調味的汁液。
“萁”是指豆莖，曬干后用來作為柴火燒，萁燃燒而煮熟的正是與自己同根而生的豆子，比喻兄弟逼迫太緊，自相殘害，實有違天理，為常情所不容。詩人取譬之妙，用語之巧，而且在剎那間脫口而出，實在令人嘆為觀止。
“本是同根生，相煎何太急”二語，千百年來已成為人們勸戒避免兄弟鬩墻、自相殘殺的普遍用語，說明此詩在人民中流傳極廣。 三、交流，質疑。
四、學習《出塞》 出塞 王昌齡 秦時明月漢時關， 萬里長征人未還。 但使龍城飛將在， 不教胡馬渡陰山。
依舊是秦時的明月漢時的邊關，征戰長久延續萬里征夫不回還。倘若龍城的飛將李廣而今健在，絕不許匈奴南下牧馬度過陰山。
這是一首慨嘆邊戰不斷，國無良將的邊塞詩。詩的首句最耐人尋味。
說的是此地漢關，明月秦時，大有歷史變換，征戰未斷的感嘆。二句寫征人未還，多少兒男戰死沙場，留下多少悲劇。
三、四句寫出千百年來人民的共同意愿，冀望有“龍城飛將”出現，平息胡亂，安定邊防。全詩以平凡的語言，唱出雄渾豁達的主旨，氣勢流暢，一氣呵成，吟之莫不叫絕。
明人李攀龍曾推獎它是唐代七絕壓卷之作，實不過分。
初中語文古詩名句及賞析（人教版）
一、掌握必要的賞析（鑒賞）知識 意境：是詩中意與境兩個因素的和諧統一，是詩人表達的思想感情與詩中所描寫的生活圖景的有機結合。
抒情方式：直接抒情與間接抒情。 表現手法：如烘托，襯托，虛實，托物言志，借物抒情等。
1 托物言志。 “ 桃源望斷無尋處”（ 秦觀 《踏莎行·郴州旅舍》），借“世外桃源” 無處可尋，表達自己孤獨抑郁的心情。
2 動靜結合。“郡邑浮前浦，波瀾動遠空”（王維《漢江臨眺》），城市、天空本是靜態事物 ，因作者泛舟江上 ，產生錯覺。
3 渲染烘托。“千騎卷平岡”“傾城隨太守”（蘇軾《江城子·密州出獵》）中“卷”“傾城”突出隨從人數之多，氣勢之盛，渲染出出獵陣勢的雄武。
4 虛實相生。“ 夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來 。”
（陸游《十一月四日風雨大作》）“ 曉看紅濕處，花重錦官城 。”（杜甫《春夜喜雨》）兩句皆為虛景，要注意與現實景況的區別。
5 映襯手法。包括正襯和反襯。
正襯手法如“小園香徑獨徘徊”，襯托出主人公生活的閑適。反襯手法有：⑴ 以樂景寫哀情；⑵對比。
“紛紛暮雪下轅門 ”、“風掣紅旗凍不翻”。其中一點紅色更顯出周圍的蒼白寒冷。
6 借古喻今。“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”（杜牧《江南春》）借南朝前事暗合今朝政事，詩人借以諷喻統治者不要大興土木，浪費民財。
7 典故、用事。好用典故似乎是詞人的專長。
“持節云中，何日遣馮唐” “會挽雕弓如滿月，西北望 ，射天狼” （蘇軾《江城子·密州出獵》） 等都是。 風格流派：由于作家的生活經歷，感情氣質，藝術素養等各不相同，因而在創作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。
比如李白的飄逸灑脫，杜甫的沉郁頓挫，蘇軾的曠達豪放，柳永的柔美婉麗等。了解詩人的風格，有利于把握他們在詩中所要表達的思想感情。
語言特色：清新——用語新穎，平淡——質樸真切，絢麗——絢爛奇幻，明快——一語破的，含蓄——意在言外，簡潔——言簡意賅。 二、名句理解或賞析 1采菊東籬下，悠然見南山 “悠然”寫出了作者那種恬淡、閑適、對生活無所求的心情。
“見”表現出詩人看到山不是有意而為之，而是在采菊之間無意中山的形象映入眼簾。好象自己的心早已和山融為一體了。
能達到這種境界，正是心靈自由而平靜的美好結局。 2“但使愿無違”的“愿”如何理解？ 從字面上看“我的意愿”是有個好收成，其實更蘊含了不要在那污濁的現實世界中失去自我的意思。
3亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 “漸欲”漸漸就要；“才能”剛剛能夠。都表現出事物在發展變化 4賞析《觀滄海》中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”？ 這是全詩的高潮，作者運用豐富奇特的想象，大膽地夸張將眼前海上的景色和自己的雄心壯志融合在一起，創造了一種宏大的意境，。
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●曾銅和 一、導入新課。
在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒。
許多詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。李白好飲，也善飲，這有杜甫詩為證：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”
（《酒中八仙歌》）酒為液態食品，人稱“水中之寶”，能滿足人們的某些生理需要，但自古以來，中國文人不是“餓了”才喝酒，多半是“愁了”才喝酒。唐代的天才詩人李白尤為突出。
他是“詩仙”，又自稱是“酒中仙”，時人也號之曰“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌。
且沿用至今。 他一生寫下 了許多詠酒的詩篇。
他的《將進酒》就是酒與愁經過心理反應后留下的結晶。 《將進酒》是一支勸酒歌，是漢樂府曲名，大約作于李白以梁園（開封）為中心的十載漫流期間。
詩中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。岑勛，李白稱他為“相 門子”。
元丹丘是當時著名的隱士，主要隱居地在嵩陽。從李白《酬岑勛見尋就元丹丘對酒 相待以詩見招》一詩中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚飲過，這首詩可能就 是在這次飲酒宴中寫的。
二、教師范讀（注意讀音、節奏） 誦讀指導： 這首詩，詩人感情的大起大落是一個顯著的特點，這就是豪放的表現。誦讀時 應適應著詩人感情的變化來選擇不同的聲調，要注意詩中節奏的變化。
？①起興：開頭用“君不見”領出，要讀得從容、親切。“黃河”一聯用了比興手法，“天 上來”極言黃河源頭之高，“不復回”隱含韶光易逝之意，均須重讀。
“高堂”一聯說及人 生，“悲白發”嘆意極濃，“悲”字應重讀。這兩聯把天地人生都說到了，境界極其闊大， 應讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。
？②入題：節奏要逐漸加快。“人生”一聯，“盡歡”和“空對月”須重讀。
“天生”一聯顯 示詩人對未來的信心，應讀得擲地有聲。“會須”句要用升調讀，讀得豪氣十足。
？③舉杯勸酒：應讀得親切，節奏逐漸加快。 ？④勸酒辭：須讀得酣暢淋漓，再現詩人狂放不羈的個性。
“鐘鼓”二句是勸酒歌的主題， 也 是全詩的主旨，應讀得從容。“不足貴”“不復醒”用極強音讀。
“古來”兩句以抒情方式 說明“不復醒”的理由，上句宜輕讀，下句宜重讀。“陳王”兩句援引古人飲酒情形，用敘 述語調讀，重音落在“恣歡謔”上。
“主人”兩句，前句宜輕讀，后句詩人反客為主，直命 沽酒，宜重讀。“五花馬”三句當快讀，“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，“萬古愁”三字要用夸張語調讀。
三、學生自由朗讀，誦讀感悟。此詩氣勢豪壯，又情感起伏較大，可先指導個別同學朗讀，再采用齊讀的方式。
教師可根據學生朗讀情況及時指導誘發，營造高昂活躍的課堂氛圍。然后了解學生對詩歌的初步感悟程度。
并結合注釋了解大意。學生練習朗讀。
？方法：①分層進行，每段分兩層，依次是：起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭。②學生邊讀 邊看課本注釋，疏通文意。
③找出表現李白狂放的詩句。④在熟悉內容的基礎上歸納各層大 意。
⑤練習背誦。 四、整體把握： 1、一個驚心動魄的開端：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”一從空間夸張，一從時間夸張。
真是“巨人式的感傷”。 2、 兩處用典：（1）、烹羊宰牛且為樂（語本曹植《箜篌引》）（2）、陳王昔時宴平樂。
（語出曹植《名都賦》。） 3、 三種主要情感：（1）、顯示了詩人對未來充滿無限的信心。
（天生我材必有用，千金散盡還復來。）（2）、流露出人生苦短，及時行樂之意。
（人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。）（3）、表達詩人蔑視權貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。
（鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。） 4、 感情脈絡的四個層次：（1）、感傷之情：如“君不見”兩句。
（2）、歡樂之情：如“人生得意須盡歡——會須一飲三百杯。”（3）、憤激之情：如“鐘鼓饌玉不足貴——斗酒十千自歡謔。”
（4）、狂放之情：如“主人何為言少錢——與爾同銷萬古愁。” 五、賞析 1、名句 名句一：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。
賞析：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；”這不是李白的獨創，早在春秋時代問世的《論語》就有“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”的記載；漢樂府《長歌行》有詩云：“百川東入海，何日復西歸；少壯不努力，老大獨傷悲。”
告戒世人：光陰易逝難回頭，莫讓年華付水流。宋代豪放派詞人蘇東坡高唱“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”
以及《三國演義》中的“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”都是我國古代“流水文化”的擴展和延續。《將進酒》一開篇，就把作者的視線引到中華民族的母親河-----黃河，既描寫了大河奔騰的壯觀景象，又抒發作者“逝者如斯”的傷感。
至于“君不見高堂明鏡悲白發朝如如青絲暮成雪。”與作者的《秋浦歌》“白發三千丈，緣愁是個長；不知明鏡里，何處得秋霜。”
則有異曲同工之。
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詠柳 賀知章 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳， 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 唐代詩人賀知章的這首《詠柳》詩，形象的描摹出柳的美姿，點出了柳迎春的特點。
柳樹可分為垂柳和旱柳。垂柳又叫楊柳，為落葉喬木。
旱柳百姓叫它河柳，是落葉灌木。柳可以進行無性繁殖.以須根生長為主，許許多多的須根深深地扎在泥土里，伸向四面八方，緊緊地擁抱大地，為主干提供豐富的營養。
主干通常在2-3 米處就長出分枝。光滑柔軟的枝條狀若絲滌，紛紛下垂。
柳葉是單葉互生，葉片狹長，形如少女之黛眉 ，“芙蓉如面柳如眉”是人們極為熟悉的詩句。 自古以來，詩人常以楊柳為寫春的主要題材。
寫春景曰“萬樹垂楊”，寫春色曰“陌頭楊柳”，或竟稱春天為“柳條春”。 柳樹發芽早，落葉遲。
早春二月，它已鵝黃著枝，輕羅籠煙，初綻的嫩芽象少女朦朧的睡眼。當你走近它時，伸手摸一摸，就會感到她似發絲的柳條是多么柔軟。
“柳絮飛時花滿城”的六月，天涯海角隨處可見柳絮那飄忽不定的倩影。它們大概在尋找自己扎根落戶的歸宿吧！柳樹落葉極晚，當蕭瑟的秋風無情地劫掠大批的黃葉時，柳樹卻依然枝葉婆娑，綠意融融。
柳樹的綠又有它獨特的魅力。那淡淡的似霧的翠綠，使人有清新超俗之感。
當你置身于濃濃綠意之中，即使心情不好，也會頓掃心中抑郁煩悶之情。 柳樹有著旺盛的生命力---易種易活。
誰不知道“有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭”的詩句呢？ 柳不僅以綽約風姿給人以美的享受，而且在炎炎夏日為人們創造一個清涼世界。柳條可以編制各種工藝品和生活用品，如：籮筐、籬笆、帽子等。
柳葉有一種淡淡的澀味，然而咬一口又覺得很甜。柳芽嫩葉可做風味獨特的茶或菜。
柳樹可謂粉身碎骨為人類了。垂柳耐水性強，生長速度快，因此，被廣泛用以美化環境等。
我國古代已大量植柳。 自古，柳就與詩歌結下了不解之緣。
柳樹以它特有的溫柔、輕盈、婆娑的婀娜風姿，為歷代文人所喜愛，成為吟詠對象。人們詠柳愛柳，并以此來寄托自己的感情。
東晉著名詩人陶淵明愛柳成癖，在宅前種下了五株柳樹，人稱“五柳先生”。柳便成為品行高潔的象征。
柳樹栽種歷史悠久，它的適應性極強，大江南北，隨處可見綠柳成蔭。因此，我們應大量地栽柳、護柳，讓綠色永掛枝頭，以美好的姿態去迎接每個春天的開始！ 點評： 本文由唐代詩人賀知章的《詠柳》詩引出“柳”，較自然。
作者不僅能摹其形，而且能傳其神。先介紹了柳的種類，然后介紹柳的外形，最后介紹其功用。
對柳的介紹，有直接的描寫，也有資料的引用，既有說明性的文字，也有作者的議論和抒情。讀之能使人對“柳”這一樹種有清晰的了解。
文章語言細膩、優美，用大量修辭手法，形象的寫出了柳風姿綽約的形態，給人以美的享受。最后，發出“我們應大量植柳、護柳”的號召，極具感染力。
至于您的腳穿多少號的鞋合式，那就應了一句話：只有您的腳知道。 祝您萬事如意！。
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教學目的： 理解運用對比、夸張等修辭方法，通過豐富聯想來描繪夢境，以表達蔑視權貴的精神和豪邁的氣概。
重點： 理解虛設夢幻所表達的思想感情。 難點： 聯想豐富、構思奇特的藝術特點。
教學過程： 一、引言 二、（出示幻燈一：課題）今天我們要一起來學習李白的名篇《夢游天姥吟留別》。 三、導入： 我們生活在一個詩的國度，幾乎人人從小時候起就一直在背詩，對李白一定耳熟能詳了，他的詩也一定能背出很多來，下面我們就來給聽課的的老師展示一下我們的積累。
這樣吧，咱們以一豎排為一組，看哪一組同學的積累最豐厚。背一首可以，背不下來一整首背名句也行。
現在開始。 大家背得太好了，有一些我都忘了，我回去也得好好復習一下了，要不然都要落伍了。
同學們也是一樣，別人會背而你不會的，回去也積累一下好嗎？ 背了這么多李白的詩，那么，喜歡李白嗎？請說出理由。（兩三個人即可） 四、作者簡介： 1、（出示幻燈二：作者簡介）李白字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，人稱“詩仙”，與人稱“詩圣”的杜甫是唐代詩壇的雙子星座。
（這是文學史中對他的概括） 2、較通俗的說法是：李白長得比較帥，且武藝高強，有傲骨，從不屈從，很有男人味！（這是李白的超級粉絲我給他的評價）。 3、關于他的詩風的評價：請大家打開書32頁找到相關鏈接，找名同學讀杜甫的評價。
4、（出示幻燈三：其他有關李白的評價） 李杜文章在，光焰萬丈長。（韓愈） 筆落驚風雨，詩成泣鬼神。
（杜甫） 對聯：千古詩才，蓬萊文章建安骨；一身傲氣，青蓮居士謫仙人。 臺灣詩人余光中的詩：酒入愁腸，七分化作月光，余下三分，呼為劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐。
（這句詩被一個考生引用在高考作文中，成就了一篇滿分作文。 總結：李白是個奇男子，他的生花妙筆，留下無數奇文。
今天，我們就要通過李白的這篇奇文，進入李白的奇夢。 五、解題：（出示幻燈四） 板書：夢游天姥吟?留別 引言：大家一定會發現我的這個題目和書上給的不一樣，其實我是想通過它告訴大家這個題目應該這樣斷句。
為什么呢？因為本詩也題做“夢游天姥山別東魯諸公”，意思是通過記敘“夢游天姥”的經歷來留（詩）贈別（東魯諸公）。這么說來，這個“吟”這就沒有實際意義了。
那么，這個“吟”字有什么作用呢？它是個標志，與“琵琶行”中的“行”，“長恨歌”中的“歌”一樣，標明本詩為古詩的一種體裁。因此，為了正確理解和誦讀，標題應寫為這樣。
吟：古詩中的一種體裁，內容上多有悲愁感嘆之意，形式上較自由活潑，如同散文中的隨筆，不拘一格。 簡介文體知識。
（出示幻燈五）本詩是一首七言古詩。七言古詩簡稱“七古”。
“古詩”又稱“古體詩”，是相對于格律嚴格的“近體詩”而言。“七言”分兩種，一種是以七字句為基礎，雜用四、五、六、九言而構成了形式自由的長短句，這樣長短交錯，換韻自由，富于變化，也稱為“歌行體”；另一種是每句七字，句式整齊。
今天所學的這首詩屬于哪一種呢？ 出示教學目的，重點，難點。（出示幻燈六） 六、寫作背景： 引言：題為“夢游”，就說明這篇文章記的是一個夢。
夢到底是什么呢？（這可是諾貝爾獎研究的課題。）夢往往是稀奇古怪的，但它卻是現實世界的曲折反映。
很多時候，我們對現實不滿，但在夢中卻往往得到了滿足。那么，現實中有哪些事讓李白不滿，值得他如此強烈的反抗呢？ （出示幻燈七——寫作背景） 寫作背景： 李白早年就有濟世的抱負，但不屑于經由科舉登上仕途，而希望由布衣一躍而為卿相。
因此他懷著“濟蒼生”“安社稷”（這是他一直都沒有放棄的一個信念）的政治思想漫游全國各地，結交名流，以此廣造聲譽，希望能有一番作為。天寶二年，因朋友吳筠推薦，李白被唐玄宗召入長安，做了翰林供奉（皇帝的文學侍從官）。
當他得知自己被玄宗召幸時，曾寫詩道：“仰天大嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人。”同時，李白對這次長安之行抱有很大的希望，在給妻子的留別詩《別內赴征》中寫道：“歸時倘佩黃金印，莫見蘇秦不下機。”
李白初到長安，也曾有過短暫的得意，但他一身傲骨，不肯與權貴同流合污，又因醉中命玄宗的寵臣高力士脫靴，得罪了權貴，連玄宗也對他不滿。他在長安僅住了一年多，就在公元744年被賜金放還，他那由布衣而卿相的夢幻從此完全破滅。
李白離開長安后，先到洛陽與杜甫相會，結下友誼。隨后又同游梁、宋故地，這時高適也趕來相會，三人一同往山東游覽，到兗州不久，杜甫西入長安，李白南下吳、越故地。
這首詩就是他行前寫的。 七、誦讀： 引言：我知道你們已經背完了這首詩了，我先來背一遍這首詩的第一段，請大家品評。
（平淡地快速背一遍） 總結：作為賞析的第一步，誦讀決不是背這么簡單。誦讀要注意什么呢？語速，語調，斷句。
好了，明確了誦讀要注意的方面，下面誰來為大家誦讀一下。 八、劃分結構，概括內容，體味作者感情變化。
板書： 夢游天姥吟?留別 李白 夢之由 雄峻巍峨 景仰向往 夸張、襯托、擬人 月下飛馳 清幽寂靜 興奮急切 登山賞景 壯美奇絕 。
古詩詞賞析公開課導入詞
古詩詞賞析
古典詩詞是我國文學遺產的重要組成部分，在高中語文教材中占有一定的分量。在全國語文高考中，古詩詞賞析連考了七年，難度越來越大，題型越來越完善，題量有逐年加大的趨勢，成為高考備考的一個亮點。無論從教材角度，從高考角度，還是從繼承與創新文學遺產的角度上，培養與提高學生古詩詞的鑒賞能力，成為每一個語文教師刻不容緩的任務。
基本概述
首先，要善于引導學生掌握基本的鑒賞方法。正所謂授人以魚，不如授之以漁。語文教學中，可以主要從以下五方面著手：
詩眼題眼
品味富于表現力的“詩眼”或“題眼”，如李清照《如夢令》“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”全詞“詩眼”是“綠肥紅瘦”，極富表現力。其表現力既體現在鮮明貼切，如用“肥”字寫葉，不僅有多，大之意，還可以聯想到潤澤鮮亮之狀，非常準確、凝練；又體現在感情溶注，如用“瘦”字寫花，不僅有少、小之狀，還可以感受到惋惜憐憫之情，配合全詞情調，表達出感傷哀婉情調。
又如賈島的《題李凝幽居》“閑居少鄰并，草徑入荒園。/鳥宿池邊樹，僧敲月下門。/過橋分野色，移石動云根。/暫去還來此，幽期不負言。”題目中“幽”字就是“題眼”，這是理解全詩的鑰匙。全詩每聯緊扣“幽”字展開，首聯寫居處的“幽”：閑居一隅，闃寂無人，草徑清幽，荒園寥落。頷聯與頸聯寫環境的“幽”：頷聯以響襯靜，鳥兒在池邊的樹上啾啾啼叫，老僧在皎潔的月光下輕輕敲門，這一切更顯出環境的清幽；頸聯從黑夜寫到白天，還是從環境上著眼，不過視野闊多了，過小橋，繞巨石，一路走來，處處清幽，滿眼野趣，詩人內心的欣悅之情油然而生。尾聯透露詩人對隱逸生活的向往之情。
可見，要品讀詩詞，抓住“詩眼”，“題眼”是關鍵。
典故引用
探究用典化句的妙用，古詩詞常引用典故，化用詩句，以豐富的內涵，引人聯想。鑒賞古詩詞，一定要了解典故及化用詩句的來源和含義，發掘典故及詩句在古詩詞中的妙用。如姜夔《揚州慢》中“過春風十里，盡薺麥青青”。即化用杜牧“春風十里揚州路”的詩句。此處化用，使揚州城昔日繁華與眼前蕭條形成鮮明對比，傷今懷古更深一層。探究用典化句的妙用，是準確領悟古詩詞的基礎。
初中語文古詩名句及賞析（人教版）
一、掌握必要的賞析（鑒賞）知識
意境：是詩中意與境兩個因素的和諧統一，是詩人表達的思想感情與詩中所描寫的生活圖景的有機結合。
抒情方式：直接抒情與間接抒情。
表現手法：如烘托，襯托，虛實，托物言志，借物抒情等。
1 托物言志。 “ 桃源望斷無尋處”（ 秦觀 《踏莎行·郴州旅舍》），借“世外桃源” 無處可尋，表達自己孤獨抑郁的心情。
2 動靜結合。“郡邑浮前浦，波瀾動遠空”（王維《漢江臨眺》），城市、天空本是靜態事物 ，因作者泛舟江上 ，產生錯覺。
3 渲染烘托。“千騎卷平岡”“傾城隨太守”（蘇軾《江城子·密州出獵》）中“卷”“傾城”突出隨從人數之多，氣勢之盛，渲染出出獵陣勢的雄武。
4 虛實相生。“ 夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來 。”（陸游《十一月四日風雨大作》）“ 曉看紅濕處，花重錦官城 。”（杜甫《春夜喜雨》）兩句皆為虛景，要注意與現實景況的區別。
5 映襯手法。包括正襯和反襯。正襯手法如“小園香徑獨徘徊”，襯托出主人公生活的閑適。反襯手法有：⑴ 以樂景寫哀情；⑵對比。“紛紛暮雪下轅門 ”、“風掣紅旗凍不翻”。其中一點紅色更顯出周圍的蒼白寒冷。
6 借古喻今。“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”（杜牧《江南春》）借南朝前事暗合今朝政事，詩人借以諷喻統治者不要大興土木，浪費民財。
7 典故、用事。好用典故似乎是詞人的專長。“持節云中，何日遣馮唐” “會挽雕弓如滿月，西北望 ，射天狼” （蘇軾《江城子·密州出獵》） 等都是。
風格流派：由于作家的生活經歷，感情氣質，藝術素養等各不相同，因而在創作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。比如李白的飄逸灑脫，杜甫的沉郁頓挫，蘇軾的曠達豪放，柳永的柔美婉麗等。了解詩人的風格，有利于把握他們在詩中所要表達的思想感情。
語言特色：清新——用語新穎，平淡——質樸真切，絢麗——絢爛奇幻，明快——一語破的，含蓄——意在言外，簡潔——言簡意賅。
二、名句理解或賞析
1采菊東籬下，悠然見南山
“悠然”寫出了作者那種恬淡、閑適、對生活無所求的心情。“見”表現出詩人看到山不是有意而為之，而是在采菊之間無意中山的形象映入眼簾。好象自己的心早已和山融為一體了。能達到這種境界，正是心靈自由而平靜的美好結局。
2“但使愿無違”的“愿”如何理解？
從字面上看“我的意愿”是有個好收成，其實更蘊含了不要在那污濁的現實世界中失去自我的意思。
3亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄
“漸欲”漸漸就要；“才能”剛剛能夠。都表現出事物在發展變化
4賞析《觀滄海》中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”？
這是全詩的高潮，作者運用豐富奇特的想象，大膽地夸張將眼前海上的景色和自己的雄心壯志融合在一起，創造了一種宏大的意境，
采菊東籬下，悠然見南山 ——晉·陶淵明《飲酒》 采菊東籬下，悠然見南山”，這是千年以來膾炙人口的名句.因為有了“心遠地自偏”的精神境界，才會悠閑地在籬下采菊，抬頭見山，是那樣地怡然自得，那樣地超凡脫俗！這兩句以客觀景物的描寫襯托出詩人的閑適心情，“悠然”二字用得很妙，說明詩人所見所感，非有意尋求，而是不期而遇.蘇東坡對這兩句頗為稱道：“采菊之次，偶然見山，初不用意，而境與意會，故可喜也.”“見”字也用得極妙，“見”是無意中的偶見，南山的美景正好與采菊時悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無我之境”.如果用“望”字，便是心中先有南山，才有意去望，成了“有我之境”，就失去了一種忘機的天真意趣.。
