華閱文章網小學語文閱讀教學中怎么進行語用訓練
小學語文閱讀教學應以語用訓練為中心長久以來，我們的閱讀教學重于分析，重于理解，重于人文內涵的挖掘，卻唯獨缺少語言文字的積累和運用。
這樣教學造成的結果是學生語言文字運用能力的低下，表現為說話和寫作能力的低下——內容空洞，言之無物，言之無序，語病多多，詞不達意，言不成文。而且，這是普遍現象。
“十年的時間，2700多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事！”呂淑湘先生幾十年前感嘆的“拙拙怪事”到現在依然如故。這個中原因是多方面的，其中，占據了語文教學大半壁江山的閱讀教學效率低下是主要原因之一。
而閱讀教學效率低效的主要原因就是著力方向搞錯了——重分析、重理解，輕積累、輕運用，忽視了語用訓練。要改變閱讀教學“高耗低效”的困境，我們必須轉變教學觀念，在閱讀教學中切實落實語用訓練。
一、要有訓練意識針對閱讀教學“高耗低效”的困境，全國小語會理事長崔巒先生在在第七次全國閱讀教學研討會上發出了“和‘內容分析’式的閱讀教學說再見”的呼聲。他強調語文教學要體現“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心，特別是要加強語言的運用。
“兩個基本點”即培養語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養。他說：“閱讀教學要摒棄繁瑣的內容分析和人文內涵上深挖洞的做法，把教學重點堅決地鉚定在理解品味語言，特別是運用語言上。”
而全國著名特級教師、原浙江省小語會理事長沈大安先生指出，閱讀教學告別“內容分析”，要實現多個“轉向”，其中第一個轉向就是走向語言積累和運用（第二個轉向是走向閱讀能力的培養；第三個轉向就是讓孩子領悟學習方法。）。
他指出：“學語文首先是學語言，特別對小學生來說，正確地理解和運用祖國的語言文字，這是小學語文教材的最基本的任務，語文可以工具性、人文性等各種不同的說法，但是首先的任務就是正確地理解和運用祖國的語言文字。當然在這個過程中，我們祖國的語言文字會滲透著一些文學的、文化的等內容，但是我們的基本任務是學習祖國的語言文字，而且這種語言文字的學習重在人的積累和運用。”
教育部新修訂的《義務教育語文課程標準》（2011年版），在“課程基本理念”中明確指出了語文課程應“引導學生豐富語言積累”，“正確運用祖國語言文字”，“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。”
而在“課程設計思路”中也指出：“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。”故此，語文教師心中應時刻有語用訓練的意識，并以此指導我們的閱讀教學工作，以落實“課標”的要求，培養和提高學生的語言文字運用能力。
二、捕捉訓練點要落實語言文字訓練，就必須善于尋找和確定語言文字的訓練點。所謂語言文字的訓練點，就是在語文教學中，根據“課標”對不同年級的具體要求，結合課文的內在訓練因素，按照學生的實際知識和能力水平所確定的語言文字的訓練單位或部位。
語言文字訓練點確定得好，語言文字訓練才會卓有成效。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”
（“練成閱讀和作文的熟練技能”即是要練成“運用語言文字的能力與技巧”）語文教材既是語文知識的載體，又是語言文字訓練的憑借，教材中精當的用詞、多變的句式、豐富的修辭、生動的描述、嚴密的說理、巧妙的構思??這些語文因素都是訓練的素材。所以，我們應該根據課程年段目標、單元目標、教材特點及學生實際，從字詞句段篇和語修邏文等方面去捕捉和挖掘文章蘊含的語言文字的訓練點，且各年段的訓練重點應有所側重。
怎樣確立語言文字訓練點呢？1.常規訓練。常規訓練是指傳統語文教學經常采用的、基礎性的語言文字訓練，我們應當根據學段目標、教材特點、學生實際和課后練習題經常進行這樣的訓練。
第一，從教材的重點、難點、特點和學生的疑點處去確定訓練點。第二，從語文知識和能力訓練的角度去確定訓練點。
如：⑴理解文意；⑵字詞辨析；⑶分析重點句子（或句群）；⑷段落層次劃分；⑸概括節意、層意、段意；⑹歸納主要內容；⑺歸納中心思想；⑻典型的寫作方法（首尾呼應、對比烘托、托物言志、細節描寫等）；⑼讀寫結合；⑽朗讀、默讀、復述、背誦；⑾聽話、說話訓練；⑿查字典；⒀加標點符號；⒁語速測試；⒂賞析能力；⒃想象能力；⒄課內外知識融匯；⒅新舊知識聯系、比較等等。第三，從學生語文素養全面提高的高度出發，注意語言文字之間的內在聯系，克服隨意性。
誠然，要找準每篇課文中語文知識和思維發展的結合點作為訓練點有較大的難度，有時客觀效果和主觀認識之間也存在較大的差距。但就整個小學階段來說，利用析形索義法讓學生形象識記漢字，讓學生品佳詞賞好句，積累錦言妙語，熟讀背誦精彩句段篇章，設法讓學生內化、運用語言，這些應該是語言文字訓。
初一七年級上冊語文練習冊人教版參考答案
內容 《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的經歷。
小時候的他與別的孩子不一樣，體弱多病。一天，他與其他孩子爬懸崖，當他好不容易爬到三分之一的高度時，他實在上不去了，而要下去也下不去了。
于是他陷入了進退兩難的境地。但是，他后來按照父親說的方法，一小步，一小步地下來，終于脫險了。
編輯本段學習目標 1.了解作者及相關文學常識，理解并積累文中的生字、生詞。 2.把握記敘文的六要素，體味重點詞語的含義，把握課文內容。
3.緣事悟理，領悟人生道路上再大的困難，只要化整為零，化難為易，就會贏得勝利。編輯本段作者簡介 莫頓.亨特美國當代作家，專業心理學家。
曾發表百余篇短文，并著有《宇宙間》《可憐的動物》《痛擊》《心理學的故事》等作品，是文化學術界聲望很高的專業作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。
在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。 1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。
作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，莫頓·亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。
就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。
一步又一步，終會達到自己的目的地。 莫頓·亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《走一步，再走一步》被美國作家芭芭拉·琳達編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。
此外《心靈雞湯 充滿陽光的成長歷程》這本收錄激勵心志的成長故事的書中也收錄了他的相關作品。他的作品《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》被收入在人教版七年級{上} 語文課本中。
整體把握 文章體裁為敘事散文（散文指同詩歌、小說、戲劇相并列的一種文學體裁）。它不同于古代與韻文相對的古文體。
按表達方式可以分為散文和議論散文。散文的特點是“形散而神不散”。
體裁：記敘文。中心：在人生道路上有許多困難解決不了，但只要把它們分成一個一個的小問題，最終就會成功。
寫作特點： 1.運用伏筆，記敘周密。本文脈絡清晰，明顯分為冒險，脫險，人生感悟三個部分處處巧用伏筆與此照應，記敘周密。
前面交代自己從小體弱多病，后面才有別的孩子都上去了，惟獨“我”卡在中間，上不去，下不來。 2.心理描寫極具表現力。
如“顫抖”“冷汗直冒”“哀求”等就寫出了“我”當時極其恐懼的心理。 3作者通過在自己身上發生的一件事寫出了無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這些小困難一個一個解決，就解決了一大堆困難。
編輯本段詞語意思注音造句 訓誡（xùn jiè）：告誡，教導。老師訓誡我不要冒險。
聳立（sǒng lì）：高高地直立。平地的另一邊聳立著一座大山。
迂回（yū huí）：曲折回旋。我們從一條迂回的小路回到家。
凝視（níng shì）：聚精會神地看。他凝視著老師。
啜泣（chuò qì）：抽噎，抽抽搭搭地哭。他啜泣著。
納罕（nà hǎn）：詫異，驚奇。我正納罕他說的話。
瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）：形容人十分瘦。他瘦骨嶙峋。
心驚肉跳（xīn jīng ròu tiào）：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。看見刀就在眼前，他心驚肉跳。
頭暈目眩（tóu yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。頭發暈，眼睛發花。
他在上面頭暈目眩。 小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，謹慎、嚴肅。
原來形容嚴肅虔誠的樣子。文中形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
他小心翼翼地捧起茶杯。 相關背景 1、關于作者： 莫頓·亨特，美國當代作家，專業心理學家。
曾發表百余篇短文，并著有《宇宙間》《可憐的動物》《痛擊》《心理學的故事》等作品，是文化學術界聲望很高的專業作家。 2、相關知識： 《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經歷。
小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，就再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來經過父親指導，一小步，一小步下來，終于脫險。
作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。 1巧用伏筆，記敘周密。
本文脈絡清晰，明顯分為冒險，脫險，人生感悟三個部分處處巧用伏筆與此照應，記敘周密。前面交代自己從小體弱多病，后面才有別的孩子都上去了，惟獨“我”卡在中間，上不去，下不來。
2.心理描寫極具表現力。如“顫抖”“冷汗直冒”“哀求”等就寫出了“我”當時極其恐懼的心理。
《走一步，再走一步》，原名《懸崖上。
求人教版九年級上冊語文書課后詞語（讀一讀 寫一寫）
人教版六年級語文上冊期末 歸類復習5——字詞積累與運用一、字詞基礎（一） 聽寫詞語。
身軀 烘烤 毅然 惡劣 抱怨 魁梧 吉祥 詳細津津樂道 龐然大物 心驚肉跳 囫圇吞棗 漫不經心 震耳欲聾 （二）比一比，再組成詞語。撓（ ）峭（ ）艱（ ）篇（ ）填（ ）睹（ ）躁（ ）繞（ ）俏（ ）銀（ ）遍（ ）鎮（ ）諸（ ）燥（ ）燒（ ）悄（ ）跟（ ）翩（ ）慎（ ）堵（ ）澡（ ）（三）給詞語中加點的字選擇正確的解釋。
1.德高望重①向遠處看②探望③名望④對著，朝著2.飽經風霜①飽滿②飯吃飽了③滿足④充分3.和藹可親①溫和②和睦③結合戰爭或爭執④不分勝負4.張冠李戴①形狀像帽子或頂在頭上的東西②居第一位③冠軍④帽子5.抑揚頓挫①稍停一下②處理，安置③表示次數④立刻，忽然6.橫遭不幸①粗暴②不吉利的，意外的③雜亂④漢字的一個筆畫 二、語言積累與運用1.根據課文內容填空。皮鞋匠靜靜地聽著。
他好像面對著大海，月亮 。微波粼粼的海面上， 。
月亮越升越高，穿過 。忽然，海面上 ， 。
被月光照得雪亮的浪花， ……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她 。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象， 波濤洶涌的大海。
2.讀下面的一段話，完成練習。閣樓上有半籮谷種和兩串玉米。
我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖勾住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。
破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
①從上面一段話中摘抄恰當的語句，填寫在橫線上。◆嘎羧并不是想吃東西了，因為當“我”把玉米扔到它面前時，它 。
◆嘎羧見到曾披掛過的象鞍后， 。②在橫線上填寫恰當的詞語，每處至少兩個，可以是近義詞。
嘎羧見到象鞍前是什么心情？請寫出能表達這種心情的詞語： 。從最后一句話，可以看出嘎羧對象鞍很 。
參考答案及評分標準一、字詞基礎 （一）聽寫詞語測試時，教師用中等速度，每個詞語讀兩三遍，使每個學生都有比較充裕的時間完成聽寫。所有詞語寫完之后，教師再完整地讀一遍，讓學生檢查訂正。
寫對12-14個詞語，可評為“優”；寫對10-13個，可評為“良”；寫對7-9個，可評為“合格”；寫對6個以下（含6個），評為“不合格”。另外，字跡是否工整也應在評定范圍內。
（二）比一比，再組成詞語。組對16-18個評為“優”；組對13-15個評為“良”；組對10-12個評為“合格”；組對9個以下（含9個）的評為“不合格”。
（三）給詞語中加點的字選擇正確的解釋。參考答案：1③；2④；3①；4④；5①；6②選對6個評“優”；選對5個評“良”；選對4個評“合格”；選對3個以下（含3個）的評“不合格”。
二、語言積累與運用1.正確答案見教材中相關課文。2.①◆用鼻尖勾住，像丟垃圾似的甩出象房去，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。
◆一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。②表達“急切”“焦急”等意思的詞語均可；表達“珍惜”“珍愛”或“想念”等意的詞語。
請注意，此題若出現其他符合文意的答案，應視為正確。 以上兩題共計12處橫線。
填對10-12處評為“優”；填對8-9處評為“良”；填對7處評為“合格”；填對6處以下（含6處）評為“不合格”。如有錯別字，酌情降低等級。
語文教學中怎樣進行有效的語言文字訓練
語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程，小學語文課堂教學的實質是對學生進行語言文字訓練。
所以，如何在語文課堂教學中落實對學生的語言訓練，是值得探究的。本文結合語言文字訓練的歷史和現狀，重點闡述語言文字訓練在現今課堂教學中的重要性及探討如何能有效地在語文課堂教學中進行語言文字訓練？一、語言文字訓練的歷史及現狀。
語言文字訓練是語文教學中一個老生常談的問題。曾經是語文教學家族中重要成員的語言訓練，歷經滄桑幾十載，似乎已經失去了往日的輝煌，時至今日，竟跌至了破敗落魄的邊沿。
自《新課程標準 》 實施以來 ，語文教學在繁榮的背后出現了不少值得憂思的現象 ，其中一個較嚴重的問題就是語言文字訓練的削弱。隨著新課程的實施 ，很多教師重視了“自主、探究、開放 ” 等閱讀形式 ，語言訓練的內容越來越少。
老師帶領學生扎扎實實地學詞寫字 ，切出大塊時間進行默讀、 復述、 背誦等語言訓練的現象越來越少。即使有這樣的訓練 ，也因為過分強調了自主而使得訓練不到位；缺乏表達的規范性；說寫的交流只重視內容的反饋 ，忽略了語言的形式 ，且經常得不到時間的保證；教學中基礎知識的落實和基本技能的訓練逐漸淡化。
二、語言文字訓練——小學語文教學的基石。語文學習是一個日積月累、熏陶漸染的過程，宜于采取不斷反復，螺旋式上升的訓練方式，企圖一蹴而就，是不切合小學生學習語文、進行語言文字訓練的。
葉圣陶指出：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改。
老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功。”葉老這段論述是語文教學的終極目的，其核心就在“自能”二字上。
如果教師在平時的語文教學活動中能真正以學生為主體，遵循學習語言的規律，讓學生對每篇課文中的語言文字眼看、口讀、心想，用盡可能多的時間讓他們參與語言文字的訓練，長此以往，學生定能達到自能讀書，自能作文。 小學語文課標明確指出：小學語文教學就是要“指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力。”
由此可見，語言文字訓練在小學語文教學中的重要地位，它就是語文教學的主干。那么，如何進行語言文字的訓練呢？三、有效進行語言文字訓練的方法。
（一）正確理解語言文字訓練的定義。有些教師為應付考試而搞題海戰術，讓學生機械地抄抄寫寫，死記硬背，這樣的做法被很多人誤認為就是語言訓練。
要有效進行語文文字訓練，必先正確理解其定義。就語文教學來說，訓練是為了發展學生的語文能力而進行的語言實踐活動，這里所說的訓練，主要著眼于語言的積累，在于思維能力和語言運用能力的提高，也包含著對語言知識的領悟和語言規律的發現。
語言文字訓練不同于工匠式的簡單重復，而是在教師指導下的由簡單到復雜，由粗放到精確的遞進式活動。（二）抓好閱讀教學中的三個環節。
備課時要找準訓練點，做好預設；課堂上不放過訓練時機，做好生成；根據學段目標做好常規訓練，這是抓好語言文字訓練的三個環節。三個環節的成功操作取決于教師對教材的熟練掌握，也考驗教師的語言文字功底。
1、 找準訓練點，關注針對性。 備課時選好訓練點并據以設計出訓練程序是做好訓練的基礎。
有時，一個的訓練點一旦選定能讓學生深刻地理解課文內容，進行有效的思維訓練。如在《月光曲》里寫貝多芬走近茅屋時琴聲突然停了，屋里傳來了兄妹倆的對話。
這段對話的最后一句是妹妹說的話：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”教師問：“隨便說說”是什么意思？學生回答后，教師讓學生找出“隨便說說”指的是剛才說的哪句話。
學生指出是“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊。”接著再問：盲姑娘是真的這樣隨便說說嗎？學生回答說：因為曲子非常難彈，她非常渴望能親耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的。
教師接著問：既然不是隨便說說的，尋她為什么又說“隨便說說罷了”呢？這說明了什么？這一問，學生眼睛亮了，紛紛舉手發言，說得很深刻，很全面。這樣，聯系上下文，找準訓練點，步步深入，使學生感知了詞句的豐富內涵，體會了人物的復雜心情，同時也進行了思維訓練。
2、抓準訓練時機，關注課堂生成。課堂上學生提出了有價值的問題，出現了精彩的發言或發言中露出語言缺陷，這些都是訓練的好時機，也是寶貴的課程資源。
例如，在《美麗的小興安嶺》一課的教學中學生問：“山上的積雪融化了”為什么不用“溶化”？教師利用這個提問進行一系列扎實的語言文字訓練，首先讓學生查字典，查出三個讀音相同的詞語：“溶化”、“融化”、“熔化”，然后，教師引導學生弄明白三個詞的不同點和共同點。都有“化開”的意思，但化開條件不同，每個詞語表達的意思有所不同，寫法也有所不同。
類似的詞語訓練，不僅豐富了學生的語匯積累，而且潛移默化地滲透了語素、詞義和漢字知識的教學。3、重視常規訓練，把握適度有效。
教學中我們必須非常重視常規訓練，常規訓練主要是指傳。
語文人教版五年級上冊第三單元試卷2010答案,求求了！老師要我
我知道題目
五年級上冊第三單元試卷：第三單元達標與拓展訓練
（時間：90分鐘 滿分：100分）
一、字詞花籃。（25分）
1. 腔圓字正。（10分）
mǜ qián jīng yàn tè zhēng jí cù bó wù guǎn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jí shǐ zào yīn jī jǐng qí jì páng rán dà wǜ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2. 形近字組詞。（4分）
濾（ ） 哺（ ） 燥（ ） 叛（ ）
慮（ ） 捕（ ） 噪（ ） 判（ ）
3. 根據具體的語言環境選擇正確的解釋。（5分）
“吃”的解釋有：①咀嚼食物后咽下（包括喝、吸）。②靠某種事物生活。③感受④消滅，消除。⑤某物體進入另一物體。
(1)這條船吃水很深。（ ）
(2)這是一種新型玻璃——吃音玻璃。（ ）
(3)靠山吃山，靠水吃水。（ ）
(4)飯后不宜馬上吃水果。（ ）
(5)聽了這個消息，老李大吃一驚。（ ）
4. 在括號里填上適當的詞。（6分）
(1)夏天對炎熱正如冬天對（ ）。
(2)巖石對（ ）正如沙灘對松軟。
(3)謙虛對進步正如（ ）對退步。
二、句子游戲。（19分）
1.用關聯詞語造句（選其中三個完成）。（9分）
是……不是……：
不是……而是…… ：
如果……就……：
雖然……但是……：
2.下列句子用的是什么說明，將字母寫在括號里。（10分）
A.打比方 B.舉例子 C.作比較 D.列數字 E.下定義
(1)我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。 （ ）
(2)變色玻璃還會隨著陽光的強弱而改變顏色的深淺，調節室內的光線，所以人們又把這種玻璃叫做“自動窗簾”。 （ ）
(3)陽光經過灰塵的反射，強度大大削弱，因而變得柔和。假如沒有大氣中的灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。 （ ）
(4)齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，就兇猛地撲上去，用鋒利的牙齒咬住，很快就吃掉了。有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。 （ ）
(5)鯨魚，哺乳動物，生活在海洋中，胎生，外形如大魚，體長可達到目的30米，是現在已知的世界上最大的動物，用肺呼吸。 （ ）
三、課文回放。（14分）
1.鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是 ；另一類是 。
2.請寫出鯨不是魚的兩個理由。
3.灰塵的主要來源是：
4.你知道的新型玻璃有哪些？請寫幾種。
四、閱讀大檢閱。（12分）
大海會呼吸嗎？是的，它呼吸時威風凜凜，令人生畏。你到海邊去看看。那海浪一起一伏地涌向岸邊，飛濺起朵朵浪花。要不了多少時間，原先你站立的那片沙灘就被水浸沒了，沙灘和巖石都不見了。幾小時以后，海水悄悄地退回去，你曾經留下腳印的地方又顯露出來。
海水這種按時漲落的現象，就是大海有節奏地呼吸，而且天天如此，年年不變。它的名稱叫“潮汐”。
海水永不停息地一漲一落，蘊藏著巨大的能量。在錢塘江入海口附近曾放過裝滿12噸重石塊的鐵絲籠，可是在一次海潮后便消失得無影無蹤。
能不能利用海潮這匹烈馬呢？人們用實際行動作了肯定的回答，早在1912年，就建成了世界上第一座潮汐電站。
有人作過計算，如果把地球上的潮汐能都利用起來，每年可發電12400億度，相當于110座葛洲壩水電站的發電量。
1.給這篇短文立個小標題，寫在文前的橫線上。
2.這段文字在修辭手法上運用了
例句：
在說明方法上運用了
例句：
3.大海的“呼吸”叫 ，它的特點是
4.末段中有“如果”一詞，能不能刪掉？為什么？
五、作文。（30分）
介紹一種熟悉的家用電器。
初一人教版語文上冊練習冊
太多啦……我直接給你教案算了……還能復習……七年級上語文期末復習 復習提要 1、 語言積累和運用。
2、 現代文閱讀。 3、 文言文、古詩詞閱讀。
4、 作文復習。 5、 專題訓練及總測試。
重點 1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語句在具體語境中的含義。 2、 整體感知課文，理解文章內容和寫作特色，領悟作者的思想感情。
3、 學習文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語，理解文章大意，學會翻譯文言文。
4、 學會審題，并結合學習生活實際，選取典型的材料進行作文，學會運用學過的詞語及寫作技巧。 難點： 1、 關鍵詞語的揣摩。
2、 理解一些重要語句的深刻含義。 3、 理解詩歌的意境。
4、 作文的選材立意。 課時劃分： 1、 積累與運用（4課時）。
A、拼音漢字、改正錯別字。B、古詩、名句的默寫。
C、仿寫句子、廣告標語、綜合性學習。D、對對子、名著導讀。
2、 現代文閱讀（4課時）。A、課內閱讀（2課時）。
B、課外閱讀（2課時） 3、 文言文閱讀（2課時）。 4、 作文（2課時）。
附：專題練習分工：積累與運用：張桂芬、鐘國珍，現代文閱讀（課內：王安華、黃卓苗，課外：鄭小堅、范遠填），文言文閱讀：方煥章，作文：王文捷 復習教案 第一課時 復習內容 1、 復習本冊學過的生字生詞，掌握音、形、義。 2、 熟練運用學過的生字詞。
復習過程 一、復習本冊學過的生字生詞，掌握音、形、義。 1、教師指導學生掌握關鍵詞語，讓學生讀、抄一遍，掌握正確的讀音和拼寫規則，特別注意平常容易讀錯的字音和多音多義字的讀音。
如： A、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。 癡（ ）想 隱秘（ ）誘惑（ ）xuān（ )騰 一shùn（ )間 yùn（ )含 B、請你找出并改正詞語中的錯別字. 驚荒失措 _____改為_____ 昂首鋌立_____改為_____ 二、進行逐單元進行聽寫訓練。
（一般分開在課前進行） 三、完成試卷練習。（課后鞏固為主） 第二課時 復習內容 1、 復習古詩、名句的默寫。
2、 學會初步賞析一些古詩或《論語》中的名句。 復習過程 一、學生復習要求背誦古詩和名篇。
1、 學生誦讀本冊要求背誦的古詩。 2、 教師指導學生熟記一些名句，會默寫。
3、 掌握重點，理解詩歌的主題思想，體會含義深刻的句子。 二、默寫練習。
（主要針對后進生，以激勵為主） 如： A、商女不知亡國恨，_______________________. 《泊秦淮》 ，淺草才能沒馬蹄。《錢塘湖春行》 B、《觀滄海》中展現海島生機勃勃的詩句是： ， 。
， 。 《次北固山下》一詩中道出新舊更替的生活哲理的名句是： ， 。
三、課后試卷練習鞏固。 第三課時 復習內容 1、 仿寫句子。
2、 復習比喻、擬人等修辭方法的辨別和運用。 復習過程 一、明白仿寫的意義及方法。
1、仿句是按照題目已經給出的語句的形式，再另外寫出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或復句，都列入仿句。
2、仿句考查的知識點： （1）、考查同學們對語法、修辭等知識的綜合運用，要求同學們根據不同的語境和要求，寫出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關聯的句子。 例如：生活就是一塊五彩斑斕的調色板。
希望就是________________________。 [解析]這道題目從句式上看是陳述句。
在修辭上運用了比喻，同學們要注意比喻運用的得體，比喻的藝術貴在創新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協調性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。
希望就是一盞永不熄滅的明燈。 （2）、考查同學們的語言表達能力，聯想、想象能力，創新思維能力。
例如：什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡多嫵媚；月亮說，____________________________；海燕說，_______________________。太陽說，_________________________________。
[解析]該題是問答式的仿寫，在回答上運用擬人的修辭，要求天下們針對性進行回答，有一定的開放度，但是在解題時，要注意結合回答對象的特點。如：我純潔的心靈多明亮；我奮斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。
（3）、是對同學們思想認識水平的檢測，包括道德素質，審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。
例如：人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；_________________________________________________ ，________________________，_________________ 。
[解析]這道題既是續寫又是仿寫，要求同學們對句子進行仔細分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊含的思想內容（奉獻精神）。
這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。 二、仿寫練習訓練。
如： 仿照例句，另寫一個句子。 例句：沒有泥石的聚積，就沒有高山的巍峨。
沒有 _____________的聚積，就沒有 。 2.仿寫下面劃線的句子。
芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發的踴躍之情。 秋高。
八年級上冊語文復習資料（字詞、文言文、課后古詩、單元練習） 人教
三、文言文1、詞義落英 才通人 儼然 桑竹之屬 阡陌交通 雞犬相聞 便要還家 來此絕境 乃不知有漢無論魏晉 具言所聞 便扶向路 詣太守 遂迷 欣然規往 尋病終 無問津者 斯是陋室 惟吾德馨 鴻儒 甚蕃 凈植 褻玩焉 青未了 造化鐘神秀 陰陽割昏曉 生曾云 決眥 渾欲不勝簪 暮投 逾墻 一何苦 猶得備晨炊 略無闕處自非亭午夜分 曦月 夏水襄陵 沿溯阻絕 或王命 雖乘奔御風 不以疾也 則素湍 回清 絕巘 飛漱 清榮峻茂 屬引凄異 曉霧將歇 猿鳥亂鳴 夕日欲頹 沉鱗 未復有 念無與為樂者 相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人者耳2、翻譯（1）阡陌交通，雞犬相聞：（田間小路交錯相通，村落間彼此都能聽見雞鳴狗叫的聲音。）
（2）率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔：（率領妻子、兒女和同鄉人來到這與人世隔絕的地方，不再出去，于是跟外面人斷絕了來往。）（3）此人一一為具言所聞：（漁人把聽到的事一一詳細地告訴了他們。）
（4）菊之愛，陶后鮮有聞：（對于菊花的愛，陶淵明以后就很少聽到了。）（5）蓮，花之君子也：（蓮，是花中的君子。）
（6）自非亭午夜分，不見曦月：（若不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。）（7）雖乘奔御風，不以疾也：（即使騎著駿馬、駕著疾風，也不如它快。）
（8）至于夏水襄陵，沿溯阻絕：（至于夏天江水漫上丘陵的時候，下行和上行的航船都被阻絕了。）（9）素湍綠潭，回清倒影：（雪白的激流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。）
（10）兩岸連山，略無闕處：（兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方。）（11）清榮峻茂，良多趣味：（水清、樹榮、山峻、草盛，趣味無窮。）
（12）空谷傳響，哀轉久絕：（空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。）（13）念無與為樂者：（想到沒有人與我同樂。）
（14）但少閑人如吾兩人者耳：（只是缺少像我倆這樣的閑人啊。）（15）未復有能與其奇者：（不再有人能夠欣賞這種奇麗景色了。）
四、詩文默寫1、《桃花源記》中描寫草和花的句子是（芳草鮮美，落英繽紛。）2、出自《桃花源記》一文，常用來比喻理想中環境優美、生活安樂的世界的成語是（世外桃源）用來比喻沒人過問、受到冷落的成語是（無人問津）。
3、《桃花源記》中，描寫老人和小孩神情的句子是（黃發垂髫，并怡然自樂）。4、《桃花源記》中，描繪桃源環境自然美好的句子是（土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。）
5、《桃花源記》中，描繪桃源社會環境寧靜的句子是（阡陌交通，雞犬相聞）。6、《陋室銘》中寫主人與文人雅士交往的詩句是（談笑有鴻儒，往來無白丁）。
7、《陋室銘》中寫居室外環境清幽，突出景色之雅的的句子是（苔痕上階綠，草色入簾青）。8、《陋室銘》中，點明題旨（提挈全篇）的句子是說（斯是陋室，唯吾德馨）。
明陋室不陋的句子是（何陋之有）？9、《愛蓮說》中，描寫蓮花優秀品格的句子是（出淤泥而不染，濯清漣而不妖）。10、《愛蓮說》中形神兼備地描寫了蓮的形象，其中用蓮的高潔、質樸比喻君子既不與惡習污濁的世風同流合污，也不孤高自許的句子是（出淤泥而不染，濯清漣而不妖）。
11、人們常用《愛蓮說》中的有關語句來比喻人們不與世俗同流合污而又潔身自好的品質，這兩句是（出淤泥而不染，濯清漣而不妖。）12、《愛蓮說》中比喻君子不同流合污的句子是（出淤泥而不染，濯清漣而不妖。）
13、《愛蓮說》中比喻君子美名遠揚的句子是（香遠益清。）14、《望岳》中成為千古傳誦的驚人之語的句子是（會當凌絕頂，一覽從山小。）
15、《春望》中反映詩人憂國思家的愁苦之心的詩句是（白頭搔更短，渾欲不勝簪。）16、杜甫的《望岳》中，表現不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概的詩句是（會當凌絕頂，一覽眾山小。）
17、《石壕吏》中暗示老婦人已被抓走的詩句是（天明登前途，獨與老翁別。）18、《記承天寺夜游》中描寫月下美景的句子是（庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。）
19、《答謝中書書》中由描寫靜景轉入描寫動景的語句是（曉霧將歇，猿鳥亂鳴）。20、《三峽》中描寫水流湍急的語句（雖乘奔御風不以疾也。）
21、《渡荊門送別》中表現思鄉之情的詩句是（仍憐故鄉水，萬里送行舟。）22、由范仲淹《漁家傲》中的名句“長煙落日孤城閉”，可以聯想到王維《使至塞上》中同是寫邊塞景象的詩句（大漠孤煙直，長河落日圓。）
23、《使至塞上》中，被王國維贊成“千古壯觀”的名句是（大漠孤煙直，長河落日圓。）附：文體及寫作知識。
1、新聞的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。新聞的結構有五個部分，即標題、導語、主體、背景、結語。
導語是新聞開頭的第一段或第第一句話，它扼要地提示新聞的核心內容；主體是新聞的軀干，它用充足的事實表現主題，是對導語內容的時一步擴展和闡釋；背景指的是新聞發生的社會環境和自然環境。背景和結語有時可以暗含在主體中。
2、記敘文根據內容可以分為三種形式。以寫人為主的記敘文，這類記敘文要注意分析人物的語言、行動、心理和外貌，從而看出人物的思想品質和性格特征；以寫事為主的記敘文，這就要。
轉載請注明出處華閱文章網 » 字詞句段篇章語言訓練人教版上冊r
