華閱文章網小苗與大樹的對話,好詞好句
《小苗與大樹的對話》，好詞：
通順、起碼、鼓勵、主張、滾瓜爛熟、中西貫通、古今貫通、文理貫通。
《小苗與大樹的對話》，好句：
1、21世紀的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜歡，一定要學好數學。最近清華大學辦了一個班，選的是高才生，提出要培養中西貫通，古今貫通的人才。我看，有這兩個貫通還不行，還應該加一個文理貫通。三貫通，這才是21世紀的青年。
2、您小時候，最感興趣的是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸傳》里的綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。
3、文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
通順【tōng shùn】
小苗與大樹的對話概括主要內容
一、教材解讀 1.課文簡說. 本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體.這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生.他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流.季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累.這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發.在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛. 選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打好基礎，逐步培養學生閱讀的習慣. 2.詞句解析. （1）對句子的理解. ①我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課. “閑書”指的是《彭公案》《濟公傳》等課外書，“正課”指的是課內要學習的課程.“閑書”與“正課”的區分源自教師與家長的界定.這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時，現身說法，舉了自己童年的例子.季老對童年時閱讀印象深刻，說得生動形象，聽來如臨其境. ②三貫通，這才是21世紀的青年. “貫通”，即全部透徹地理解和領悟，達到精通.“三貫通”則是指清華大學提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”.這句話是季老針對苗苗偏科而說的.國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個知識和經濟高速發展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼備.這種綜合型的人才，才能適應新世紀發展的需要. ③我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求. “起碼”即最低要求，最低限度.季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，并用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求.這與我們《語文課程標準（試用）》提出的古詩文背誦不謀而合.這里面既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統文化繼承的關注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實. （2）對詞語的理解. 綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農民起義軍.后來泛指聚集山林、反抗封建統治者的人們.文中指《水滸傳》里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄. 一百單八將：單，一個.文中指梁山上的一百零八個好漢. 滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利. 偏科：指單獨著重某一科，不能全面發展. 注：用文字解釋字句.文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋. 二、教學目標 1.認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思. 2.正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容. 3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動. 三、教學建議 1.本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應放手讓學生自學，自讀自悟. 2.本文是訪談錄，通篇都是對話，在反復自讀把握主要內容后，可以進行分角色朗讀或模擬采訪.在朗讀中要把握住人物對話的基調：苗苗是個熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導，滿含著對下一代的關愛之情.教師可引導學生結合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感.文中有許多多音字，如《水滸傳（zhuàn）》、“綠（lù）林好漢”、“一百單八將（jiàng）”、《濟公傳（zhuàn）》等要注意讀準確.還要注意對話是口語化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好. 3.在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受.還可以提出與文中人物不同的見解.然后形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到應有的啟發，如，要加大課外閱讀，才能促進寫作的提高；不要偏科，全面發展；加強古詩文積累，增強文化底蘊等. 苗苗與季老的對話內容與學生的學習生活實際緊密相關，可以引導學生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學生偏科與任課教師有關系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎…… 4.在本文的學習中，要注意從對話中感受到季老談笑風生中的平易近人、循循善誘、關心關愛下一代成長的人格魅力.還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀點、傾聽對方的表述等，學習一些采訪的技巧，用于指導課外的綜合性學習活動.就本文還可做一些拓展，如，調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等. 5.在讀書、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關，“小苗”--苗苗；“大樹”--季羨林.實際上“小苗”還包含著苗苗在求。
大樹與小苗的對話重點段
苗苗：爺爺，您在《我的童年》里說，您小時候，最感興趣的是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸傳》里的綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。爺爺，我跟您太像了，我也最喜歡看閑書。有一回上數學課，我低頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點兒都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。
季羨林：（笑）我小時候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不讓看閑書。怎么辦呢？我放學以后不回家，偷偷藏在一個地方看閑書。我看的閑書可多了，《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》我都看。我是主張看閑書的，為什么呢？苗苗你說說，文章怎樣才能寫好呢？
苗苗：我覺得，應該寫真事。
季羨林：是這樣。文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我舞一趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。（笑）
苗苗：爺爺，我喜歡語文，數學不行，偏科。
季羨林：喜歡語文當然好，但語文要好，數學也要好。21世紀的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜歡，一定要學好數學。最近清華大學辦了一個班，選的是高才生，提出要培養中西貫通，古今貫通的人才。我看，有這兩個貫通還不行，還應該加一個文理貫通。三貫通，這才是21世紀的青年。
苗苗：中西貫通，古今貫通，文理貫通，我記住了。爺爺，有人讓我媽媽趕快給我找一個好外語老師，說過了12歲再學外語就永遠也說不冷了。爺爺，您會那么多種外語，您說，他們說得對嗎？
季羨林：倒不一定是12歲，當然早學比晚學好。學外語的發音跟母語有很大的關系，有些地方的人口音太重，學起來就困難。古文也很重要。我覺得，一個小孩起馬要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。最近出了一本書，鼓勵小孩背詩。我提個建議，應該再出一本散文集，從《古文觀止》里選，加點兒注。小時候背的，忘不了。
苗苗：背兩百首詩，五十篇古文呀！
季羨林：（笑）可不是讓你一天背下來喲。
人教版五年級上冊語文小苗與大樹的對話的好句子有哪些
苗苗：爺爺，您在《我的童年》里說，您小時候，最感興趣的是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸傳》里的綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。
爺爺，我跟您太像了，我也最喜歡看閑書。有一回上數學課，我低頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。
爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點兒都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。季羨林：（笑）我小時候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不讓看閑書。
怎么辦呢？我放學以后不回家，偷偷藏在一個地方看閑書。我看的閑書可多了，《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》我都看。
我是主張看閑書的，為什么呢？苗苗你說說，文章怎樣才能寫好呢？。
描寫小苗的好詞好句好段
這個學期，老師給我們發了小綠豆的種子，讓我們撒下去，她告訴我們，幾天就會發芽的。我把它撒在一個花盆里，媽媽經常把它放到陽臺上曬太陽、澆水，還蓋了一層保暖的袋子。我對它帶有很大的希望。我天天看，但是，過了一個星期，它還沒長出芽來，我對它失望了。沒想到，又過了幾天，我在不經意間，忽然發現花盆中居然長出了纖弱的、和水筆芯差不多細的小苗，上面還頂著兩片豆籽狀的厚厚的葉片。
我和媽媽欣喜若狂，對這剛長出來的苗，更加愛護備至。但是，飛來橫禍，沒過兩天，我和媽媽不在的時候，小苗的葉子全都不翼而飛（被誰摘了）。我和媽媽望著那光禿禿的“小針桿”，心想：這下完了，沒葉子，小苗怎么活？我們泄氣了。
今天，我從花盆邊經過，又看這小苗，發現，花盆里的小苗并沒有死——即使它沒有長高。它仍然光禿禿的，但是卻水靈靈的，頂端有一點變成綠色了。
我被小苗的堅強所折服，雖然小苗的肢體殘疾了——失去了重要的部分：葉子，但是在這樣子的情況下，它還是努力地生長。我不由得想到了生活中的殘疾人。他們雖然沒有健全的體魄，但是，他們仍然熱愛生命，努力生活著，而且有些還為社會作出了很大的貢獻。
只要勤學苦練，有信心、恒心、決心，要堅持努力的學習，一步一個腳印，最后就會苦盡甘來，成為一個對社會有用的人才。
在一個美麗的樹林里，有一棵參天大樹和一棵小苗。小苗貪婪地吮吸養分，過得十分快活。這時，小苗看見自己身旁的大樹爺爺，它是那么枝繁葉茂、是那么蒼翠挺拔、更是那么盤曲多姿……令小苗十分羨慕，就產生的好奇心，于是他、它仰起頭，俏皮的地問：“大樹爺爺，您是吃了什么靈丹妙藥，長得這么高壯呢？而我又怎樣才能長成您這么高壯呢？”
大樹聽了，摸了摸長長的胡子，和藹可親地說：“小苗呀，我的靈丹妙藥就是多多吸收養分，堅持不懈、持之以恒。”
小苗聽了，雙手托著腦袋，疑惑不解地問：“那怎樣才能做到堅持不懈、持之以恒、多多吸收養分呢？”
大樹眨巴眨巴眼睛，想了想，說：“你現在還小，不懂沒關系，就讓我給你講講我是怎樣做到的，好嗎？”
小苗高興地說：“好呀！那您就開始講吧！”
“首先，我按時吸收養分，然后是要經歷風風雨雨的，比如：日曬雨淋、風吹雨打等等，而且要臨危不懼，做到永不回頭、永不放棄，并且要堅持著這個信念，不做回頭馬。”大樹晃著頭，細細道來。
小苗專心致志地聽完以后，拍了拍手，說：“嗯，我明白了！我一定要向您一樣，經歷種種磨難、吸收養分，長成一棵參天大樹。”
大樹說：“呵呵，有志氣！等你成為大樹的時候，可別忘了我喲！”
“放心，忘記誰也不會忘記您的，因為您是我前行的指路人。”小苗說。
從那以后，小苗一直堅定著信念：每逢暴風雨來臨時，小苗挺直腰板，堅強地面對困難。當狂風吹掉它的葉子，它沒有放棄；當暴雨打在它身上，令她渾身疼痛，它沒有低頭；當閃電對著它時，它抬起頭說：“我不會向任何困難屈服！”終于，它的執著打動了上天，對小苗露出了陽光，此時，小苗感到十分幸福。
最后，小苗經歷了種種磨難，成為了一棵高大挺拔的參天大樹。
是呀！小苗只要做到按時吸收養分，堅持不懈、持之以恒，有著堅定的信念，就會成為一棵參天大樹。就和我們人一樣，只要勤學苦練，有信心、恒心、決心，要堅持努力的學習，一步一個腳印，最后就會苦盡甘來，成為一個對社會有用的人才。
小苗與大樹主要內容
一、教材解讀 1.課文簡說。
本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。
他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。
這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛。
選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打好基礎，逐步培養學生閱讀的習慣。 2.詞句解析。
（1）對句子的理解。 ①我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。
“閑書”指的是《彭公案》《濟公傳》等課外書，“正課”指的是課內要學習的課程。“閑書”與“正課”的區分源自教師與家長的界定。
這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時，現身說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時閱讀印象深刻，說得生動形象，聽來如臨其境。
②三貫通，這才是21世紀的青年。 “貫通”，即全部透徹地理解和領悟，達到精通。
“三貫通”則是指清華大學提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。
國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個知識和經濟高速發展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼備。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發展的需要。
③我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。 “起碼”即最低要求，最低限度。
季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，并用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求。這與我們《語文課程標準（試用）》提出的古詩文背誦不謀而合。
這里面既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統文化繼承的關注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實。 （2）對詞語的理解。
綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統治者的人們。
文中指《水滸傳》里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。 一百單八將：單，一個。
文中指梁山上的一百零八個好漢。 滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。
偏科：指單獨著重某一科，不能全面發展。 注：用文字解釋字句。
文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。 二、教學目標 1.認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。 3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
三、教學建議 1.本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應放手讓學生自學，自讀自悟。 2.本文是訪談錄，通篇都是對話，在反復自讀把握主要內容后，可以進行分角色朗讀或模擬采訪。
在朗讀中要把握住人物對話的基調：苗苗是個熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導，滿含著對下一代的關愛之情。教師可引導學生結合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。
文中有許多多音字，如《水滸傳（zhuàn）》、“綠（lù）林好漢”、“一百單八將（jiàng）”、《濟公傳（zhuàn）》等要注意讀準確。還要注意對話是口語化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好。
3.在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
然后形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到應有的啟發，如，要加大課外閱讀，才能促進寫作的提高；不要偏科，全面發展；加強古詩文積累，增強文化底蘊等。 苗苗與季老的對話內容與學生的學習生活實際緊密相關，可以引導學生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學生偏科與任課教師有關系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎…… 4.在本文的學習中，要注意從對話中感受到季老談笑風生中的平易近人、循循善誘、關心關愛下一代成長的人格魅力。
還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀點、傾聽對方的表述等，學習一些采訪的技巧，用于指導課外的綜合性學習活動。就本文還可做一些拓展，如，調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等。
5.在讀書、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面。
小苗與大樹的對話主要內容
小苗與大樹的對話時間：1999年8月21日地點：北京大學季羨林家季羨林：苗苗，現在你是采訪者，我是被采訪者，你問我答，好嗎？苗苗：好。
季羨林：那你就隨便問吧。苗苗：爺爺，您在《我的童年》里說，您小時候，最感興趣的是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸傳》里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。
爺爺，我跟您太像了，我也最喜歡看閑書。有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了，爸爸知道了這件事后，頭一回打了我，雖然一點兒也不疼，可大了那次后，我再也不看《水滸傳》了。
季羨林：（笑）我小時候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不讓看閑書。怎么辦呢？放了學以后不回家，偷偷藏在一個地方看閑書。
我看的閑書可多了，《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》我都看。我是主張看閑書的，為什么呢？苗苗你說說，文章怎么樣才能寫好呢？苗苗：我覺得，應感謝真事。
季羨林：嗯，你再說說，從技術上講，怎么才能寫得通順呢？苗苗：得多看點兒課外書。季羨林：是這樣。
文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我舞一趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。
（笑） 苗苗：爺爺，我喜歡語文，數學不行，偏科。 季羨林：喜歡語文當然好，但語文要好，數學也要好。
21世紀的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜歡，一定要學好數學。
最近清華大學辦了一個班，選的是高才生，提出要培養中西貫通，古今貫通的人才。我看，有這兩個貫通還不行，還應該加一個文理貫通。
三貫通，這才是21世紀的青年。 苗苗：中西貫通，古今貫通，文理貫通，我記住了。
爺爺，有人讓我媽媽趕快給我找一個好外語老師，說過了12歲再學外語就永遠也說不冷了。爺爺，您會那么多種外語，您說，他們說得對嗎？季羨林：倒不一定是12歲，當然早學比晚學好。
學外語的發音跟母語有很大的關系，有些地方的人口音太重，學起來就困難。古文也很重要。
我覺得，一個小孩起馬要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。最近出了一本書，鼓勵小孩背詩。
我提個建議，應該再出一本散文集，從《古文觀止》里選，加點兒注。小時候背的，忘不了。
苗苗：背兩百首詩，五十篇古文呀！ 季羨林：（笑）可不是讓你一天背下來喲。一、教材解讀 1.課文簡說。
本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。
他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。
這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛。
選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打好基礎，逐步培養學生閱讀的習慣。 2.詞句解析。
（1）對句子的理解。 ①我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。
“閑書”指的是《彭公案》《濟公傳》等課外書，“正課”指的是課內要學習的課程。“閑書”與“正課”的區分源自教師與家長的界定。
這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時，現身說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時閱讀印象深刻，說得生動形象，聽來如臨其境。
②三貫通，這才是21世紀的青年。 “貫通”，即全部透徹地理解和領悟，達到精通。
“三貫通”則是指清華大學提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。
國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個知識和經濟高速發展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼備。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發展的需要。
③我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。 “起碼”即最低要求，最低限度。
季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，并用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求。這與我們《語文課程標準（試用）》提出的古詩文背誦不謀而合。
這里面既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統文化繼承的關注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實。 （2）對詞語的理解。
綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統治者的人們。
文中指《水滸傳》里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。 一百單八將：單，一個。
文中指梁山上的一百零八個好漢。 滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。
偏科：指單獨著重。
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