華閱文章網
誰能在文言文的書里找好詞好句好段好句要三句還要賞析急
西游記里的1.文：影動星河近，月明無點塵.雁聲鳴遠漢，砧韻響西鄰.歸鳥棲枯樹，禪僧講梵音.蒲團一榻上，坐到夜將分.賞：此詩看似過渡寫景之功用，其實把這首詩用在第十三回的開頭第三段，巧妙而詩意地描繪出師徒四人旅途勞頓的樣子，以及寄宿寺廟所處位置的偏遠，還用“星河”“砧韻”“夜將分”點明時間之晚，用一個時間上的結束來昭示另一個新故事的開始，這才是這首詩的妙用.2.文：有的說水遠山高，有的說路多虎豹，有的說峻嶺陡崖難度，有的說毒魔惡怪難降.三藏鉗口不言，但以手指自心，點頭幾度.賞：此處是眾僧在討論西天取經的原由.前有眾僧意見不一的猜測，莫不是一些前途險惡難測的推斷，這是作者為了突出主角所加的鋪墊.從后文三藏“鉗口不言”，與眾人相比另類的表現中看出他的與眾不同，思想之深.這也是作者想讓主角在新的環境中博得尊重設置的一個考驗.3.文：數村木落蘆花碎，幾樹楓楊紅葉墜.路途煙雨故人稀，**麗，山骨細，水寒荷破人憔悴.白灊紅蓼霜天雪，落霞孤鶩長空墜.依稀黯淡野云飛，玄鳥去，賓鴻至，嘹嘹嚦嚦聲宵碎.賞：此為對季節入秋的描繪.作用當然也不單單是寫景，這首詞描繪的秋景凄寒寂寥，落葉、煙雨，詩意中有旅人孤獨的悲傷情懷，也有山高路遠、路途終點茫茫無期的擔憂.4.文：一行三人，連馬四口，迎著清霜，看著明月，行有數十里遠近，見一山嶺，只得撥草尋路，說不盡崎嶇難走，又恐怕錯了路徑.賞：時間為凌晨，地點為荒郊野外，“撥草尋路”“崎嶇難走”暗示了環境的兇險與不確定，平添了緊張氣氛，也表達出一行人取經的不易，為下文遇見兇險做鋪墊.。
我從課文中找到了描寫美好春光的句子,
描寫美好春光的句子 1、春天到了，真美呀！這是一個大地回春，萬物復蘇的季節。
像蛇、熊、青蛙……之類的冷血動物都停止了冬眠，爬上地面欣賞春天。小鳥鳴春，百花爭艷，小草發芽，燕子也飛回來搭窩了，春天使給大地恢復了萬紫千紅的氣氛。
2、春天來了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。”丁冬、丁冬“，它就像大自然的神奇歌手，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流。
3、林子的泥土夾雜著清新的氣味，草葉慢慢地探頭，在樹根，在灌木叢，在你的腳下，安靜地蔓延著不為人知的淺綠。像淡淡的水粉。
4、春雨連綿，灑在院里的梧桐樹上，沙沙沙像音樂家輕輕拔動琴弦，又像蠶寶寶在悄悄吞食桑葉。 5、山下一片杏花如云。
山谷里溪流旋轉，奔騰跳躍，丁冬作響，銀霧飛濺。到處都是生機，就連背陰處的薄冰下面，也流著水，也游著密密麻麻的小魚。
誰能在文言文的書里找好詞好句好段 好句要三句還要賞析 急
西游記里的
1.文：影動星河近，月明無點塵。雁聲鳴遠漢，砧韻響西鄰。
歸鳥棲枯樹，禪僧講梵音。蒲團一榻上，坐到夜將分。
賞：此詩看似過渡寫景之功用，其實把這首詩用在第十三回的開頭第三段，巧妙而詩意地描繪出師徒四人旅途勞頓的樣子，以及寄宿寺廟所處位置的偏遠，還用“星河”“砧韻”“夜將分”點明時間之晚，用一個時間上的結束來昭示另一個新故事的開始，這才是這首詩的妙用。
2.文：有的說水遠山高，有的說路多虎豹，有的說峻嶺陡崖難度，有的說毒魔惡怪難降。三藏鉗口不言，但以手指自心，點頭幾度。
賞：此處是眾僧在討論西天取經的原由。前有眾僧意見不一的猜測，莫不是一些前途險惡難測的推斷，這是作者為了突出主角所加的鋪墊。從后文三藏“鉗口不言”，與眾人相比另類的表現中看出他的與眾不同，思想之深。這也是作者想讓主角在新的環境中博得尊重設置的一個考驗。
3.文：數村木落蘆花碎，幾樹楓楊紅葉墜。路途煙雨故人稀，**麗，山骨細，水寒荷破人憔悴。白灊紅蓼霜天雪，落霞孤鶩長空墜。依稀黯淡野云飛，玄鳥去，賓鴻至，嘹嘹嚦嚦聲宵碎。
賞：此為對季節入秋的描繪。作用當然也不單單是寫景，這首詞描繪的秋景凄寒寂寥，落葉、煙雨，詩意中有旅人孤獨的悲傷情懷，也有山高路遠、路途終點茫茫無期的擔憂。
4.文：一行三人，連馬四口，迎著清霜，看著明月，行有數十里遠近，見一山嶺，只得撥草尋路，說不盡崎嶇難走，又恐怕錯了路徑。
賞：時間為凌晨，地點為荒郊野外，“撥草尋路”“崎嶇難走”暗示了環境的兇險與不確定，平添了緊張氣氛，也表達出一行人取經的不易，為下文遇見兇險做鋪墊。
怎樣給課文劃分段落怎樣找中心句
劃分段落的一般步驟有：一讀，就是通讀課文；二想，就是想一想每個自然段的主要意思；三歸，就是把一些內容相同或關系密切的自然段并在一起，成為一個段落；四查，就是再把各段段意連起來，看是否構成一個連貫的整體.劃分段落的方法一般有：1.按事情發展的順序分段.2.按時間的先后順序分段.3.按地點或空間位置的變換分段.4.按內容的總分關系分段.5.按材料的性質分段.6.按人物的活動分段.當然，劃分段落的方法還有很多，關鍵要根據課文內容來劃分.總之，劃分段落要有所遵循，但也不能“一刀切”.中心句？通常情況下在“第一段”或“末段”中，有時也在中間段！如果是“議論文”，那一般就在首段或末段.如果是“說明文”不光是在首末了，而且每段的開頭或結尾都有中心句的.----------- 其實找中心句你都應該注意一下說理性的句子，最好一找到了說理性的句子都應該留心，如果有必要就做做記號，最后做題時你就可以回過頭去看看你的記號 ，很快就能找到了！很有幫助的這方法.而且做題時你最好先看問題，然后帶著問題去閱讀文章！這樣就能很快知曉出題人的意圖，閱讀時就能很快融入作者的意境中啦！。
語文記敘文答法~像那種問文中某句話的作用,通常都為下文的內容作
一、詞語理解 1、從詞語的語境義開竅 現代文教學和測試非常強調理解動態語言環境中的詞語含義.這種理解不是孤立的靜止的理解，而是對語言作活的理解分析，抓住了語言跳動的脈搏.我們知道同樣的詞在不同的語言環境中，意義往往是不同的，有時甚至是相反的.所以正確地理解文中的詞語的含義，必須充分考慮它所處的語言環境，而且對于某些詞，如果不明詞義，只要能結合語境，認真推敲，也可以大體揣摩出詞語的意義. 2、從代詞的上句開竅 代詞的出現，往往是在所指代的事物、人物之后.因此代詞指代內容的落實在本句是找不到答案的，代詞的指代對象一般在上句或上文，因此我們解題時，必須從上句中找，而且應當由遠及近地去找，如果只著眼本句，不對詞語所在的語段從整體上把握，就難以弄清它所指代的具體對象了. 3、從釋句處開竅 有些詞語的理解從本句中找不到答案，從上句中也找不到答案，這些詞語往往比較抽象，對他們的理解同樣離不開語境，從詞語所在的語言環境中去理解，這仍然是必由之路.與其他情況不同的是，因為他們比較抽象，不好理解，所以作者往往在提出之后，對之進行闡釋，這些闡釋的句子我們稱之為釋句，釋句往往在抽象詞語之后，因此我們必須從下句中去找答案，由近及遠地去找. 二、句子理解 4、從句子在語段中的地位開竅 關鍵語句往往在文章中成語段中起關鍵作用，要理解它，必須注意它本結構和修飾限制成分，同時必須考慮它在文章中處于什么地位，比如說，如果句子在文章、語段中是起著總起的作用，那么理解它必須從它所領起的那些內容去看、去找，如果句子在文章、語段中是起小結的作用，那么理解它必須從它的上文去看、去找相關信息，無論總起還是小結，關鍵要看句子的“管轄”范圍，從句子的管區內尋找答案. 一、 詞語理解 1 、從詞語的語境義開竅 現代文教學和測試非常強調理解動態語言環境中的詞語含義.這種理解不是孤立的靜止的理解，而是對語言作活的理解分析，抓住了語言跳動的脈搏.我們知道同樣的詞在不同的語言環境中，意義往往是不同的，有時甚至是相反的.所以正確地理解文中的詞語的含義，必須充分考慮它所處的語言環境，而且對于某些詞，如果不明詞義，只要能結合語境，認真推敲，也可以大體揣摩出詞語的意義. 2、從代詞的上句開竅 代詞的出現，往往是在所指代的事物、人物之后.因此代詞指代內容的落實在本句是找不到答案的，代詞的指代對象一般在上句或上文，因此我們解題時，必須從上句中找，而且應當由遠及近地去找，如果只著眼本句，不對詞語所在的語段從整體上把握，就難以弄清它所指代的具體對象了. 3、從釋句處開竅 有些詞語的理解從本句中找不到答案，從上句中也找不到答案，這些詞語往往比較抽象，對他們的理解同樣離不開語境，從詞語所在的語言環境中去理解，這仍然是必由之路.與其他情況不同的是，因為他們比較抽象，不好理解，所以作者往往在提出之后，對之進行闡釋，這些闡釋的句子我們稱之為釋句，釋句往往在抽象詞語之后，因此我們必須從下句中去找答案，由近及遠地去找. 二、句子理解 4、從句子在語段中的地位開竅 關鍵語句往往在文章中成語段中起關鍵作用，要理解它，必須注意它本結構和修飾限制成分，同時必須考慮它在文章中處于什么地位，比如說，如果句子在文章、語段中是起著總起的作用，那么理解它必須從它所領起的那些內容去看、去找，如果句子在文章、語段中是起小結的作用，那么理解它必須從它的上文去看、去找相關信息，無論總起還是小結，關鍵要看句子的“管轄”范圍，從句子的管區內尋找答案. 5、從相鄰句開竅 中考現代文閱讀試題，關于句子的理解，有些設問的句子既不在文、段開頭起總起作用，也不在文、段結構部分起小結作用，而是在文章或者語段中間，它不是可有可無的句子，總在文章中起著一定作用.對這種句子的理解，特別注意其所處的語言環境，抓住這個唏子所在的語段進行分析，重點是看與這個句子相鄰的上下句，上下句往往隱含著解題的信息.此外還可以結合中心思想來理解句意，中心思想滲透在文章的各個部分，任何一個關鍵句子都與中心思想有著這樣、那樣的聯系，還可以結合社會背景來理解句意，社會背景與作品反映的內容、作者寫作的目的有著密切的關系；還可以從表達方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起飛豐畫龍點睛、揭示記敘的目的意義的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現，證明論點；說明文中的描寫，或再現對象特征，或以文藝性筆調起點染作品使之生動的作用. 三、根據具體內容 6、從核心詞句開竅 現代文閱讀測試有一項基本能力要求，那就是對具體的內容，能加以概括，這是基本的常用題型.解答這類題目辦法多種多樣，如果所要概括的具體內容是單句，注意從句子結構入手，如果是復句、句群，注意句與句之間的關系，如果是文段，可以從標點入手，或從分層次入手，這是第一步；第二步是通過分析找出文中（或句中）關鍵詞句，或稱核心詞句，也就是體現文段（或句）主要觀點、思想內容的詞句，用文中現成的詞句來概括準確省力. 7、從設問法開竅 尋。
找兩段優美的語句段落（語文）
人們以為天堂是樂園，他們可以在云頭飄浮，在河里嬉戲，在山間漫游。但是景色再美，沒有心靈的慰藉，也是毫無意義的。
人生匆匆，青春不是易失的一段。青春也是一種永恒的心態。滿臉紅光，嘴唇紅潤，腿腳靈活，這些并不是青春的全部。真正的青春啊，它是一種堅強的意志，是一種想象力的高品位，是感情的充沛飽滿，是生存之泉的清澈常新。
日子總是像從指尖渡過的細紗，在不經意間悄然滑落。那些往日的憂愁和誤用傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑靨就在記憶深處歷久彌新。
如果你是一個被遺棄的人，那么，一塊朝你扔過來的石頭，都可能是讓你珍惜的東西。
如果你是一棵大樹，就灑下一片綠陰；如果你是一株小草，就增添一份春色；如果你是一只蜜蜂，就釀造一份甜蜜；如果你是雄鷹，就搏擊萬里長空；讓我們共同創造輝煌。
生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時間的流動，它時而平靜如鏡，時而浪花飛濺，時而巨浪沖天……人們在經受大風大浪的考驗之后，往往會變得更加堅強。
什么叫快樂？就是掩飾自己的悲傷對每個人微笑。
往事如歌，在人生的旅途中，盡管有過坎坷，有過遺憾，卻沒有失去青春的美麗。相信自己，希望總是有的，讓我們記住那句話：錯過了太陽，我不哭泣，否則，我將錯過月亮和星辰。
我好想淋雨，好想讓雨沖走那段回憶。也許，雨會讓我清醒。雨點打在臉上的感覺，可以讓人分不清是淚還是雨，于是，我可以說：男孩不哭！
希望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩人所說：有饑餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機感受的人一定進步快。
細雨霏霏，朦朧中仿佛看到淡紫色的丁香花在雨中輕輕搖曳，細雨在丁香叢中淅淅吟詠，如煙似霧，凄婉凈美。雨霧在紫色的丁香花上聚凝瑩露，清亮如玉。緘結不開的丁香雨愁，緘結不開的如水情懷。晶瑩的眼淚悄然滑落，思緒如丁香花雨一樣紛紛揚揚飄向遠方。些許悵然，一廉幽夢隨著綿綿雨絲瀉進心里，泛起一串串漣漪。
夏日的繁華日漸淡盡，天空清澈悠遠，喜歡秋天的寧靜與清澈，秋天的憂郁與成熟，秋天的韻味蘊涵而深沉。
像從千年沉睡中蘇醒。灑滿陽光的小路，一個轉身，一個回眸，我就看見你微笑的臉龐。你說。你尋了我千年，終于將我尋到。我揚起嘴角，給了你一個嫵媚的微笑。揚起臉，陽光打在臉上，金燦燦的。你看著我，滿眼的寵溺。你溫柔的將我拉起，穿越千年輪回。
修竹葉間那一筆翠綠，是生命；遠山上那一片黛色，亦是生命。聽，林中、幼鳥的叫聲昭示著生命的到來；花間小蟲的嗡聲訴說著生命的力量；
煙雨蒙蒙，彌漫成一種情調。喜歡在細雨蒙蒙的日子聽著抒情的音樂，欣賞美麗的文字。音樂能帶給我一種純凈，文字是我的另一種生命。倘佯在散文的清新雋永中，倘佯在詩詞歌賦的古典里，享受著自己的寧靜。思緒輕輕掠過如水文字。“青鳥不識云外信，丁香空結雨中愁。”讀到這樣的詩句總是有一種幽婉情思，淡淡的憂傷輕掠心湖。
眼睛盯在幽藍的屏幕上。好象能把憂傷看穿。幸好。你看不見我潮濕的臉龐。幸好。你聽不見我破碎的聲音。夜。如此漫長。散發出凄迷的蒼涼。我們在探究靈魂下深埋的欲念。卻依然抵不過曖昧流年。
也很高興有過那樣的一份感情，純凈而又綿長，在這紛繁復雜的人世中，有這樣的一個朋友，值得你去祝福，去思念……
一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經意的瞬間，你會發現，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了。
雨點打在臉上，淋濕了我的裙角。你將白襯衫支撐起來，像一只白色的雨傘。我們躲在里邊。冷空氣將彼此的臉吹得潮紅。呼出白色的寒氣。你將我抱在懷里。緊緊的。生怕我會讓雨水沖走。你用溫熱的嘴唇抵在我光潔的額頭。像小蟲落在皮膚上面，發出一陣酥癢。
這個城市沒有草長鶯飛的傳說，它永遠活在現實里面，快速的鼓點，匆忙的身影，麻木的眼神，虛假的笑容，而我正在被同化 -
