華閱文章網經典古詩詞誦讀有感400字
寒假里，我觀看了《國學小名士經典誦讀》電視節目。
參加節目的選手非常厲害，積累了很多經典古詩詞，讓我敬佩不已。 有一期節目是背誦帶“日”的古詩，主持人剛說出題目，我就想到了“日照香爐生紫煙”，禁不住沾沾自喜。
正在我挖空心思想其他帶“日”的古詩時，選手們已經說出了“千里江陵一日還”“日出江花紅勝火”“白日依山盡”“遲日江山麗”“映日荷花別樣紅”等很多我背過但一時想不起來的詩句，還背出了很多我連聽都沒聽過的詩句。媽媽也忍不住贊嘆：“了不起，很多詩句我都沒聽過。”
對比選手，我自慚形穢。本以為，我把學校編的《國學經典誦讀》全部會背就已經很了不起了，沒想到，這些選手背誦了那么多課外的經典古詩詞。
真是人外有人，天外有天。聽老師說，國學經典包括經、史、子、集等很多名家名篇，是我們中華民族的國粹。
這些經典不僅記錄了歷史典故，描寫了自然風景，還告訴我們很多道理。
寫一篇關于經典誦讀的作文可以寫讀古詩的感受,多么
在我國悠久的歷史長河中，漢字是先人們智慧的結晶，而古詩更是漢字文化的精髓所在.因此，古往今來，有多少人深深地沉迷于那千古流傳的優美詩句.古詩乃是我們的祖先智慧的結晶，從古詩中可以看出古人的一些偉大的志向，或憂國憂民的情懷，有的是贊美祖國大好河山的動人詩篇，還有的是諷刺衰末朝.我覺得讀古詩不但能提高語感，而且能提高寫作能力，更能感受其中的美.詩歌像春花，她為我們展現了人間最美好的生活，詩歌像秋月，她為我們傾唱出人們最細微的心曲；詩歌的一半像海水，她蘊積深厚而又波瀾壯闊；詩歌的一半像火焰，她真摯勃發而又明亮昂揚；詩歌也像一只嘶啞的鳥，深情的贊美這豐饒的土地；詩歌更像一個前行的人，懷揣使命走向明天.人們喜歡古詩的第二個原因是：古詩不是不食人間煙火的無稽之談，而是來自于生活、美景、事情、經歷等多種真實事例，這才使古詩源于生活，更高于生活 我對讀古詩的深切感受就是好，因為讀古詩可以激勵我們努力學習，努力進取，報效祖國。
.。
讀經典感悟朗誦稿 五分鐘之內,關于四書五經, 唐詩宋詞
中國地大物博，人杰地靈。古往今來，幾千年來倍受全世界矚目，其源遠流長的文化遺產更是影響最為突出。
在我兒時就能聽到老人們偶念到三字經之類的句段。但緣自農村，加之信耳聽來，卻不懂其含義。再大一點才知道“人之初，性本善；性相近，習相遠。教不學，兒知錯”是古時教學題材。從上學起，就對文言文有強烈的興趣，所以文科一直相比其它科目強一些。由于種種原因，終斷了繼續探知學海的路程，而匆匆奔赴人生必然的階段。常時間的再這混濁、爾虞我詐、勾心斗角、弱肉強食的社會中摸爬滾打中生活，卻學會了書本以外另類知識。原有的憧憬、理想，原有的書生氣質在社會的氛圍中顯得蒼白無力。倘若說出客氣的話、謙虛的話，卻偏偏有人認為你虛偽，更有甚者譏諷“拽文”。難道學之，取而用之有錯？難不成以禮相待，世人皆負心？事實上人真是種難懂的高級動物。俗語說的好“知人知面不知其心”，你若不隨波逐流，同流合污，那就須下定排除萬難，逆流而上，力爭上游。
之前，已然過去，那之后又如何？這道簡單復雜的題，嘗試了用心解答。效果頻頻，甚至更差。每擇取一份生計的工作就期待一份合格的答卷，這次也不例外。與以往截然不同的是，昔日工作隨心而選之，此番工作卻更像“學堂”。這座“學堂”就仿佛一盞燈塔。就是它的光芒牽引我從迷途的路途而來。在我正式工作以后，我把前后因果拼湊起來，內心不盡澎湃出感恩的心。第一次覺得自己需要什么？應該舍棄什么？應該追求什么？這盞將會影響我一生的殿堂天成建工，改變、堅定、豐富我求知，懂性的恩師。
天成建工只是一個名字，但這個名字浮現到我腦海，勢必喚醒所經歷的場面，想起那位豐富我知識、認知的人。來到公司時間不長，卻受益非淺。理由有三：其一，衣食住行就業問題得以安定。這是每個打工者最簡單的要求。而真正可貴的卻不是在物質方面。那是什么？那就是精神需求。我想著先前為什么東奔西走，為什么頻頻換工作。原因在于提供生存空間的職業遍地皆是，不勝梅舉，但有一相同特征，大同小異的單主雇關系、利益糾纏罷了。可在天成，董事長超前卓越的思想，深深吸引著我、感動我、激勵我。至今仍能想起初來到天成公司門口，那映入眼睛的身影，綠色軍裝，四周綠林蔥郁的環境；其二，行為舉止。這就尤為突出，沒入天成門坎，就發現了一個非常值得注意的問題，勾腰駝背，語氣總感微弱無力。來到公司后，仿佛天壤之別，把以前的自己拉扯出來對照如今的自己。原來改變居然從小小動作中驟然長大，長的能抬頭挺胸，長的底氣十足，長的眼中沒有閃爍不定的目光。現在每天第一入目的陽光是如此燦爛；其三，已經空殼的文學底蘊，在恩師的教導下漸漸蘇醒。雖然只遺憾的聽了屈指可數的幾堂課。然而，每一堂課都給予我莫大的觸動及感悟。記得聽第一課，課目就是《禮記》。
“敖不可長，欲不可從，志不可滿，樂不可極”，可謂字字千斤。恩師《董事長，在我眼前你就如同昔日辛勤培育我的老師》，您也是苦口婆心，用心良苦教授我們為人處事。為什么學禮？因為禮無處不在，立身之本，禮能興家、禮能安邦定國。您教育我們要學禮呀！知書達禮，禮就是君子的象征。君子坦蕩蕩，小人長戚戚。知禮、懂禮勢必影響人的一生。對于博大精深的《四書五經》我的學識顯得渺小可見更不配去評頭論足，但它深深吸引我，教育我。是的，在現如今古人遺留的東西已被逐漸遺忘，而今日我們學禮無非尋根求源……君子眼中沒有淫穢的色彩，而這本書正是君子的起點，學海無涯，活到老學到老。
我屬牛，生性倔犟，有點一根筋，卻不乏勤思奮進的精神。我尊敬學識淵博的長輩，喜歡聽取出自他們口中的叮囑、教誨。如果您能當我是您的學生，就是我莫大的期待。
求一篇讀經典詩歌有感,800字以上
淡泊，從容的歌者--讀張潔詩歌有感 秋涼的日子，讀到了幾個頗具喜歡的短詩，清新，干凈，簡潔的句子，像詩人的名字一樣，讓人無限歡喜，詩人的名字叫--張潔！ 我寫下這四個字天氣就涼了 溫度短了，衣服長了 未來短了，過去長了 太陽的視線短了，蟋蟀的聲線長了 ……長長短短之中，悄悄愛著光陰的人 哀嘆，又欣喜 擁吻著，淚流滿面 ----《今日立秋》 幾個長短不一的句子，卻清晰有力地襯托出了一幅生動的畫面，簡單而不失內涵，讀之回味無窮。
在這首詩歌里，詩人把生活中最普通的現象做了個小結，季節的輪回轉化不經意地被她巧妙地抒寫出來，充滿了無窮的韻味。 “今日立秋，我寫下這四個字，天氣就涼了。”
多么柔和卻恰倒好處的筆觸呵，無需太多語言的描繪，就淋漓盡致地把季節的過渡點了出來。雖然是敘述的形式，卻給下面的整首詩歌做了最好的開端和鋪墊，我不禁佩服詩人獨特的表現手法。
詩歌需要靈性的綻放，語言和思想上的互助都是汲取的元素之一，缺一不可。張潔用承接鋪敘的方式給詩歌做了最好的詮釋，喜歡她接下來的幾個句子：“溫度短了，衣服長了/未來短了，過去長了/太陽的視線短了，蟋蟀的聲線長了/”這幾個短句，每個句子看似簡單，普通，絲毫沒有多余的描寫和刻畫，可是細品之卻蘊涵著許多的內容：溫度，衣服、未來、過去、太陽的視線、蟋蟀的聲線，幾個簡單的意象，似乎稀松平常，可是卻把許多東西包含在內，我們似乎通過這幾個短句讀到了舊時光，那些蒼綠的青春，還有老去的年華。
我們在這些日子里，感受到了歲月的無情，心境的變化；人生的短暫，生命的無常；我們在嘆息年華的老去，那種無奈而悲切的情懷。 詩歌的最后幾句更是起到了點題升華的作用：“……長長短短之中，悄悄愛著光陰的人/哀嘆，又欣喜/擁吻著，淚流滿面/”，在這幾個句子里，我們讀到了張潔所要表述的內容和思想，她知道光陰的無情，人生的易逝，更是在這些現象里體會到人類內心的脆弱和變化。
讀完整首詩歌，我的內心想到許多東西，更是明白到人這一生最該記取的就是兩個字：珍惜！ 素來喜歡簡單干凈的詩句，能夠一眼就深入骨髓，抵達靈魂深處。雖然有些句子看起來直白，無任何多余的修飾，但是卻能夠更確切地打動我心靈里的脈搏，而張潔下面的這首詩歌就是給我這樣的感觸。
從早晨起 那只喜鵲就在窗口叫 它一直叫，一直叫 叫得我都開始想家了 我想家了。愈來愈想 可我本來就在家啊 從未遠離 我迷惑了 莫非，我想的是以前的家 那時，你還在 -----《喜鵲》 讀到這首詩歌，我沉默了很長時間，不是因為其他，而是我在這些長短句里感受到了詩人濃郁而沉重的氣息，家，這個人人熟悉的字，此刻在這些句子里，最直接地給了我一記重錘。
曾記得詩人簡明談過詩歌，他這樣說：“感染是一種慢慢深入心靈的養料。只有詩歌，具備這樣的效能。”
那么我想說，張潔的這首《喜鵲》也給了我這樣的一份養料，慢慢滲透到我的骨子里去了。 鄉愁誰也解不開的心結，曾寫過許多關于故土，家鄉的文字，此刻這首看似簡單的詩歌，卻再次剖開了我心靈深處最疼痛的內核。
張潔用喜鵲這個意象鋪展開了對家這個概念的敘述，看似無意的句子，卻把家這個字剖析的酣暢淋漓。 “我想家了。
愈來愈想/可我本來就在家啊/從未遠離/”這三個短句，看似迷惑的語氣，卻一下子道出了許多人心中的疑惑，家是我們的港灣，棲息在家里才覺得最安穩，最妥帖的，可是此刻卻因為窗外喜鵲的叫聲，讓我更是想家。我本來就在家中，可是為什么還要想家呢？難道這個家不是那個家么？詩人的思維是凝結而又松散的，普通的句子里卻飽含濃墨重彩，言語之外透露出來的張力是厚重而蓬勃的，我們幾乎毫不費勁地隨著她的筆觸走進這個“想家”的意念之中，內心的思緒隨之起伏不止。
有人說：所有的藝術都是產生在生活當中，陽光，土壤，氣候，溫度，一切恰倒好處的條件都能夠給自己的作品賦予更大的生存空間。張潔的詩歌恰恰是來自生活中最簡單的東西，她用喜鵲做的鋪墊，用家展開的深化都是一種思想上的開拓，我不得不佩服于她的憂患意識和靈魂深處的吶喊。
詩歌最后那幾句的描寫，更是骨子里透出來最純粹的呼吸，輕靈，巧妙卻讓人豁然開朗：“我迷惑了/莫非，我想的是以前的家/那時，你還在/”多么自然的敘述呵，可是品讀之余卻是更深的思索，家一直都在，可是我為什么卻不停地想呢，難道此家非彼家，原來的那個家呢，到哪里去了？是發生了什么樣的變化呢，為什么我遠離了它，在這里想念著？詩人給了我們很多的問號，她引發了我們的疑惑之后，給了我們一個空間和距離，這其實是詩人的巧妙之處。 欣賞完這首詩歌，不知道為什么我突然覺得眼眶有些潮濕起來，季節遠離，光陰老去，褪色的青春里，是我們無法挽留的好時光，我們生活在這個喧囂的塵世里，忙碌著，奔波著，卻幾乎忘記了要回去的道路。
人類內心的渴求也許是永遠無法滿足的，可是當你想回頭珍惜的時候，卻已晚了。我想張潔的這兩首詩歌都應該是對人生歷程里的一些感嘆和惋惜吧，對于生活我們無奈的時候很多，欲罷不能地將就著。
適合班上朗讀的句子加感悟
朗讀能力是學生最基本的語文素養之一。
語文課程標準要求小學生從一二年級開始就要學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。到了三年級以后就要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
在實際語文教學工作中，通過調查發現，我校中高年級學生的朗讀水平普遍偏低，許多學生讀課文或誦讀文章時有丟字、添字現象，讀句子也不夠流暢，沒有感情。要提升我校中高年級學生的朗讀水平是我們亟待解決的一個語文教學難題。
課題組成員經過一年多的不懈努力，終于摸索出了一條提升中高年級學生朗讀能力的途徑。一、激發學生的朗讀興趣 興趣是最好的老師也是學生能主動學習的前提，親其師才能信其道。
為激發學生的朗讀興趣，我們主要采取了以下幾項措施：1. 帶領學生觀看散文欣賞欄目。再引導學生觀看CCTV的主持人大賽活動以及觀看中小學生道德講堂演講會。
讓學生認識到朗讀的重要性。2. 2.結合語文閱讀教學，以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的欲望。
3. 3.在班級內開展朗讀比賽。采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。
因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈愿望。4. 二、加強學生朗讀的基本功訓練5. 要讀好文章，首先要把文章讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。
葉圣陶先生說：“教育是什么？簡而言之，就是養成良好的習慣。”良好的朗讀習慣最好從小學一年級抓起，剛開始學習朗讀時就要嚴格要求。
朗讀要做到眼到、口到、心到。當學生能正確朗讀時，把課文讀流利也就水到渠成了。
良好的朗讀習慣要結合閱讀教學進行，才會事半功倍。若中高年級沒有養成好的朗讀習慣，擔任中高年級語文教學的老師就得立刻重視起來，著手培養朗讀習慣。
在引導學生理解了文章內涵的基礎上。先從句子開始指導朗讀，在逐漸過渡到段，再到朗讀整篇文字。
6. 三、范讀引領，入情入境。7. 學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。
因為小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會到作者所要表達的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導學生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。
因為范讀能幫助學生了解掌握課文的基調是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學生以遵循。因此，減少了朗讀訓練的盲目性，增強了針對性，提高了教學的有效性。
再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境，有的學生摹仿出來的東西一點不亞于老師的“原汁原味”。學生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。
當然，教師范讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調、音量、速度、停頓等變化，使語調高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動學生的心，使學生身臨其境，倍受感染。8. 范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學的文章。
像《十里長街送》，課前可做適當布置，營造文中的氣氛，這時教師進行精彩的范讀，能一下子接近學生與的距離，使學生仿佛進入了當時的情景，這時再指導學生有感情地朗讀，就比較得心應手了。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎上進行。
如《詠華山》中老頭的話，“好詩！好詩！”這句話是老人聽了寇準詠華山的詩后發自肺腑的贊嘆，一開始學生把握不準，我的范讀起到了拋磚引玉的作用，學生讀得更精彩，更具韻味，使課堂氣氛達到了高潮。三是講后范讀。
講后范讀具有一定的欣賞性、品味性，有利于提高學生的欣賞水平。要選擇那些寫景狀物的優美文章，如《夕陽真美》，范讀時可讓學生把眼睛閉起來，靜靜地感受，在頭腦中形成一幅畫面，達到一種境界，提高學生的欣賞水平，從而達到提高學生朗讀能力的目的。
9. 四、開展國學經典誦讀，助推朗讀能力提升10. 教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學生去創造。經過前兩個階段的訓練與指導，學生已具備了一定的朗讀能力，這時要充分給學生自主權，激活參與，讓學生在自主朗讀中進一步掌握朗讀的技巧，進而將朗讀技巧運用到經典誦讀中。
利用晨誦時間開展國學經典誦讀活動。我們的經典范例有《弟子規》《三字經》《論語.禮記》《百家姓》等。
主要采取的方法有：教師幫助學生選材，并指導學生朗讀，再引導學生自讀自評，學生互評，教師點評，以此喚醒學生的靈感，激勵創造，關鍵的時候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學生的疑處、難處，只有這樣才能使學生的朗讀能力得到最好的發展，最后實現不是讀會而是會讀的目標。在有感情朗讀的基礎上，指導學生誦讀。
11. 經過一段時間的朗讀訓練，我校中高年級學生朗讀能力有了明顯的提升。學生良好的朗讀習慣不是一朝一夕就能培養好的，這需要我們教師堅定不移的把朗讀教學貫穿在整個語文教學活動中。
俗話說：‘春種一粒粟，秋收萬顆籽。’只要有耐心，有恒心，采取科學的指導方。
適合在班上朗讀的句子和感悟有哪些
描寫詩歌朗誦的句子 1. 詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的語言，響亮的聲音，優美的體態，引入的動作把原詩歌、作品有感情地向聽眾表達出來，以傳達詩歌的思想內容，以引起聽眾的共鳴。
2. 伴隨這我們的朗誦，廖昌永的歌聲響起了，四位舞蹈演員上場了，她們伴著音樂在臺上翩翩起舞，宛如仙子，她們用肢體語言表達了對祖國的滿腔熱愛。 3. 我們的聲音多么嘹亮，我仿佛看到滾滾的波濤，遼闊的田野，祖國的紅旗迎風招展。
4. “請聽詩朗誦——”王嘉琳嘹亮的報幕聲伴著音樂響起。我的心情也隨之舒緩下來。
我和著大家的節奏，飽含深情地朗誦著：“浩蕩的洪流涌過歷史翻卷的漩渦……” 5. 我們穿著整齊的校服隨著隊伍昂首闊步地踏上了舞臺。找好位置，站好。
望著臺下齊刷刷的眼睛，我不免又有些緊張。手貼褲縫，抬頭，挺胸，我在心里給自己默默打氣：加油，一定行！ 6. 五（3）別出心裁地詩歌穿插在歌曲中，還配上了優美的舞蹈，視覺效果同樣那么好。
他們的優秀，令我頓生壓力，我又擔心：忘詞了怎么辦？讀錯了怎么辦？可不容我多想，伴著主持人的報幕詞我們踏上了舞臺。 7. 主持人的一番開場白后，是五（1）班的朗誦，他們班著裝統一，聲音鏗鏘有力，音樂與幻燈渾然一體，結束時，臺下的觀眾報以熱烈的掌聲。
8. 你聽，“當太陽在帕米爾高原升起……”他們的朗誦開始了，聲音鏗鏘有力，聲音如洪。他們的朗誦贏得了我們的熱烈的掌聲，這也給我們班增加了壓力。
描寫朗誦的句子 三分詩，七分讀。 宋·周密《齊東野語》。
這句話所在的原文大意是：有一個人仰慕蘇東坡的大名，拿了自己的詩朗讀給蘇東坡聽。讀完之后問蘇東坡他的詩能得幾分，蘇東坡說可得十分，這個人非常高興。
接著蘇東坡幽默含蓄地說：“~”，意謂詩作本身并不佳，只能得三分，而朗讀得很精彩，可得七分.揭了那個人的底。后世引用這句話時，大多拋開它的原意，而用來強調朗誦的重要性。
因為在詩歌欣賞的整個審美過程中，朗誦是很關鍵的一環。朗誦得體，可以使本來很平常的詩增色不少。
還可供引用說明要想真正領略一首詩的內容和藝術價值，必須反復朗讀，用心體味。 2、查找一段運用人物描寫方法的語句，練習有感情朗讀 當她拿叉子的時候，手抖得非常厲害，以致于手中的叉子滑落下來。
饑餓折磨得她竟像老人一般顫巍巍地搖著頭。她不得不用手指拿起肉吃，當她把一塊馬鈴薯塞進嘴里時，忽然哽咽地哭泣起來。
兩行大滴的淚珠順著面頰流了下來，滴在了面包上。[法]左拉《小酒店》 形容朗誦的語句 1. 詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的語言，響亮的聲音，優美的體態，引入的動作把原詩歌、作品有感情地向聽眾表達出來，以傳達詩歌的思想內容，以引起聽眾的共鳴。
2. 伴隨這我們的朗誦，廖昌永的歌聲響起了，四位舞蹈演員上場了，她們伴著音樂在臺上翩翩起舞，宛如仙子，她們用肢體語言表達了對祖國的滿腔熱愛。 3. 我們的聲音多么嘹亮，我仿佛看到滾滾的波濤，遼闊的田野，祖國的紅旗迎風招展。
適合班上朗讀的句子加感悟 朗讀能力是學生最基本的語文素養之一。 語文課程標準要求小學生從一二年級開始就要學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
到了三年級以后就要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在實際語文教學工作中，通過調查發現，我校中高年級學生的朗讀水平普遍偏低，許多學生讀課文或誦讀文章時有丟字、添字現象，讀句子也不夠流暢，沒有感情。
要提升我校中高年級學生的朗讀水平是我們亟待解決的一個語文教學難題。課題組成員經過一年多的不懈努力，終于摸索出了一條提升中高年級學生朗讀能力的途徑。
一、激發學生的朗讀興趣 興趣是最好的老師也是學生能主動學習的前提，親其師才能信其道。為激發學生的朗讀興趣，我們主要采取了以下幾項措施： 帶領學生觀看散文欣賞欄目。
再引導學生觀看CCTV的主持人大賽活動以及觀看中小學生道德講堂演講會。讓學生認識到朗讀的重要性。
2.結合語文閱讀教學，以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的欲望。 3.在班級內開展朗讀比賽。
采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈愿望。
二、加強學生朗讀的基本功訓練 要讀好文章，首先要把文章讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。葉圣陶先生說：“教育是什么？簡而言之，就是養成良好的習慣。”
良好的朗讀習慣最好從小學一年級抓起，剛開始學習朗讀時就要嚴格要求。朗讀要做到眼到、口到、心到。
當學生能正確朗讀時，把課文讀流利也就水到渠成了。良好的朗讀習慣要結合閱讀教學進行，才會事半功倍。
若中高年級沒有養成好的朗讀習慣，擔任中高年級語文教學的老師就得立刻重視起來，著手培養朗讀習慣。在引導學生理解了文章內涵的基礎上。
先從句子開始指導朗讀，在逐漸過渡到段，再到朗讀整篇文字。 三、范讀引領，入情入境。
學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，。
轉載請注明出處華閱文章網 » 感悟經典詠讀詩詞句子
