華閱文章網來自古詩文中重點詞句
語文總復習古詩文閱讀 第 1補寫出下列名篇名句中的空缺部分. （1）子曰：“三人行，__________________.擇其善者而從之，______________________.”（《論語·述而》） （2）西當太白有鳥道，__________________.地崩山摧壯士死，__________________.（李白《蜀道難》） （3）若夫日出而林霏開，____________________，晦明變化者，__________________________.（歐陽修《醉翁亭記》） 2.(2011·遼寧)補寫出下列名篇名句中的空缺部分. （1）民生各有所樂兮，______________________.雖體解吾猶未變兮，______________________？（屈原《離騷》） （2）懷舊空吟聞笛賦，________________.________________，病樹前頭萬木春.（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》） （3）且夫天地之間，____________，茍非吾之所有，________________.（蘇軾《赤壁賦》） 3.(2010·課標全國)補寫出下列名篇名句中的空缺部分. （1）故木受繩則直，________________，君子博學而日參省乎己，____________________.（《荀子·勸學》） （2）千里馬常有，________________.故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，______________________，不以千里稱也.[韓愈《雜說（四）》] （3）莫笑農家臘酒渾，____________________.山重水復疑無路，____________________.（陸游《游山西村》） 4.(2010·遼寧)補寫出下列名篇名句中的空缺部分. （1）高余冠之岌岌兮，______________________.芳與澤其雜糅兮，________________.（屈原《離騷》） （2）水何澹澹，____________________.樹木叢生，__________________.（曹操《觀滄海》） （3）噫！菊之愛，____________________.蓮之愛，__________________？牡丹之愛，宜乎眾矣.（周敦頤《愛蓮說》） 1.考點要求默寫常見的名句名篇. 2.考點剖析 “默寫常見的名句名篇”實際上包括三個要素，即“常見的”“名句”和“名篇”.所謂“常見的”，是為考生備考限定一個大致范圍，意思是所要考的內容并不是漫無邊際的，而是日常閱讀和寫作活動中常會遇到的：一是《課程標準》和現行教材規定背誦的篇目，這些篇目考查的可能性最大；二是課外的經常引用的名句名篇.所謂“名句”，是指那些廣泛流傳的詩文、格言、警句之類.所謂“名篇”，是指在人們心目中占有突出地位的名家名篇，所指既有詩歌也有散文，一般為高中教材中要求背誦的篇目. 3.命題規律名句名篇是高考每都要涉及的考點，賦分6分.一、填充型演練體悟 在橫線處寫出詩文原句（1）戶庭無塵雜，__________________.________________，復得返自然.（陶淵明《歸園田居》） （2）或取諸懷抱，悟言一室之內；______________________，________________.（王羲之《蘭亭集序》） （3）云銷雨霽，彩徹區明.____________________________，______________________.（王勃《滕王閣序》） （4）苔痕上階綠，草色入簾青.________________________，________________.（劉禹錫《陋室銘》） （5）雕欄玉砌應猶在，________________.問君能有幾多愁？______________________.（李煜《虞美人》） （6）羌管悠悠霜滿地.______________，______________.（范仲淹《漁家傲》） 整合點撥 做名句名篇默寫題常出現的三種問題是寫錯別字、丟字和倒序.為了避免上述問題的出現，需要在復習和應試中注意以下幾個方面： 1.注意難寫字、生僻字從某種意義上說，背誦容易書寫難，難就難在一些難寫字和生僻字上.《赤壁賦》中“釃酒臨江，橫槊賦詩”中的“釃”“槊”都是生僻字.對于這些字，平時要多練，考時應留心. 2.注意同音異義字同音異義字，是命題人最得意的“設伏點”，也是考生寫錯字的主要所在.如“萬里悲秋常作客”中的“作”，常誤寫為“做”；“取之無禁，用之不竭”中的“禁”，常誤寫為“盡”；“天生我材必有用”中的“材”，常誤寫為“才”.這就要求考生應特別注意這些同音異義詞，通過有意識地比較，既知其音，又知其義. 3.辨別通假字文言文中存在著大量的通假字，在默寫名句時考生容易誤寫成它的本字. 4.注意散文句中的虛詞，尤其是句末助詞這些詞在默寫時容易丟掉.如“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”中的“焉”“也”兩個助詞，常被丟掉；“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”，“矣”易丟，且易誤寫為“也”，而句末的“也”丟的次數更多.這就要求在背誦散文時，特別留心句中或句末的助詞. 5.留意詞句順序顛倒句子順序的，如“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”兩句的順序，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”兩句的順序.之所以易顛倒，是因為這些句子多為并列句.顛倒詞序的，如“見不賢而內自省也”易顛倒為“見不賢而自內省也”，“秋月春風等閑度”易顛倒為“春風秋月等閑度”.對此，最根本的辦法是準確理解文意.二、理解型演練體悟 默寫. （1）《離騷》一文中以博大的胸懷，對廣大勞動人民寄予深深同情的詩句是：______________________________________________________________________ __________________________。
怎樣理解古代詩歌中關鍵詩句的意義
一、品味富于表現力的“詩眼”或“題眼”。
如李清照《如夢令》“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”全詞“詩眼”是“綠肥紅瘦”，極富表現力。其表現力既體現在鮮明貼切，如用“肥”字寫葉，不僅有多，大之意，還可以聯想到潤澤鮮亮之狀，非常準確、凝練；又體現在感情溶注，如用“瘦”字寫花，不僅有少、小之狀，還可以感受到惋惜憐憫之情，配合全詞情調，表達出感傷哀婉情調。
二、剖析詩詞的思想內容。
要正確理解古詩詞的思想內容，最根本的是要學會知人論世，正如魯迅先生所說的：“倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者全人，以及他所處的社會狀態，這才較為確鑿。”
三、探究用典化句的妙用。古詩詞常引用典故，化用詩句，以豐富的內涵，引人聯想。鑒賞古詩詞，一定要了解典故及化用詩句的來源和含義，發掘典故及詩句在古詩詞中的妙用。
四、體會修辭手法的表達效果。古詩詞中，因形象性與抒情性的需要，常借助各種藝術手法來表現，其中最主要的是比喻、起興、擬人、夸張、對偶、反復，襯托等，把握了這些手法的表達效果，就能更好地體會詩詞的形象，領悟作者的感情。
五、領悟古詩詞的意境。意境是作品達到的藝術境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統一。領悟古詩詞的意境是鑒賞的最高層級，可使鑒賞者得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，從而主動自覺地去創造、拓寬古詩詞的藝術境界。領悟意境要注重比較、挖掘求新、聯想創新。
高中語文“中國古代詩歌選修'"中重要的重要的背誦句子
1.春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時。
2.在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。3.帝子降兮北渚，目渺渺兮愁予。
裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。4.行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
5.丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
6.早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
7.小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細乳細分茶。
8.云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。 此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
9.春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。
人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。
10.天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。
千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。
別君去兮何時還，且放白鹿青崖間。須行即騎訪名山，安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。
11.昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。
12.j江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。13.江南憶，最憶是杭州，山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭，何日更重游。
14.積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
15.細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
16.縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲，念橋邊紅藥，年年知為誰生。
17.君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。
鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
18.歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。
19.昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。……女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。
20.簾外雨潺潺。春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難，流水落花春去也，天上人間。21.戍卒叫，函古舉，楚人一炬，可憐焦土。
滅六國者六國也，非秦也，族秦者秦也，非天下也。 秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
22.六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賄秦。 為國者無使為積威之所劫哉。
23.滿招損，謙得意。憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。
夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺， 豈獨伶人也哉。24.況陽春招我以煙景，大塊假我以文章。
……開窮筵以坐花，飛羽觴而醉月。
【表明你很重要的古風詩句】
最經典的莫過于“ 死生契闊，與子成說。
執子之手，與子偕老。”一些古風愛情句子1、“我抵不上江山如畫，可是江山如畫，卻仍抵不上你一個笑靨如花。”
2、一花一世界，一葉一追尋。一曲一場嘆，一生為一人。
3、三世煙火，點燃今生的夢想夠不夠？三世輪回，換你半世情緣行不行？三世顛簸，換你半世相 伴 能不能？三世渴望，換你半世留戀成不成？三世柔情，換你半世愛戀要不要？4、你若不離不棄，我必生死相依。5、褪盡風華，我依然在彼岸守護你。
6、隨你走在天際，看繁花滿地。7、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴8、如何讓你遇見我，在我最美麗的時刻。
為這，我已在佛前求了五百年，求他讓我們結一段塵緣。-席慕蓉《一棵開花的樹》9、春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰。
10、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝11、平生不會相思，才會相思，便害相思。比較長的1、你是佛前的那粒佛珠，塵埃落定之時，情緣礪盡的記憶如風霜黯沉，我甘心在前世的情海里為你層層墜落，也許只為抵換與你今生的相遇。
我無法因你那如蓮的心事而想入非非，只想換來今生一季花開的馨香還你我前世千年的等待！2、鏡中伊人，花影對月容，皆以零散，若塵世無緣，我會想起誰？洗凈鉛華，修顏遮擋心扉，情如風隨水，我又愿意忘記誰？紅塵深鎖，只緣感伊一回顧，展顏輕笑，我此生不負相思。只緣感你，展顏回顧，傾城一暖，淺笑梨渦。
只想讓你回眸一次，便能看見我的深情。3、如花美眷，也敵不過似水流年；心若磐石，也敵不過過眼云煙。
這世間有太少的相濡以沫，太多的相忘于江湖。曾經深深愛過的一些人，把朝朝暮暮當作天長地久，把繾綣一時當做深愛一世。
于是承諾，于是奢望執子之手，與子偕老。4、若，我只是你茫茫人海的過客，可不可以不讓我癡迷？若，我只是你如花年華的點綴，可不可以不讓我沉醉？若，我只是你半世流離的起點，可不可以不讓我離開？若，我只是你可有可無的煙火，可不可以不讓我破碎？看不到故事的結局，煙雨古城，有誰為我等？花無聲，落滿地，可知傷了誰的情？碎了誰的心？5、一世的容顏，過路的風景 —— 紅塵中，我們擦肩而過，到底，誰是誰的風景……我只知道當距離不再是距離的時候，我們一定會相遇，結成水，凝成冰，亦或，化作塵埃……但愿你是我最美的風景，我是你久等的歸人。
古代詩歌閱讀閱讀下面這首,完成下列各題
(1)分析景物特點，關鍵抓住詩句的關鍵詞語分析.作答本題，抓住“一鉤”、“半玦”兩個關鍵詞，從手法講是運用了比喻的手法.（2）詩歌的情感分析的題目存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句.本題的分析角度已經明確，作答時先解釋兩個詞語的意思，然后再結合句子分析詩人的情感.答案：（1）作者用“一鉤”、“半玦”兩個比喻形象描繪出了新月與殘月的特點，（2分）采用互文的形式將兩者進行對照，精確地刻畫了兩者的相似之處.（2分）（2）“安得”的意思是“哪里能夠得到”，“如童”的意思是“像童年一樣”.（2分）殘月可以像新月一樣美好，人生的晚年也可以像童年一樣美好.（2分）表達了作者積極的人生態度和對人生的美好愿望.（2分）賞析：凡奉命為詩或摘取前人成句為題的詩，都要在題目前加上“賦得“二字.此詩屬于后者.這是一首詠月詩.古人詠月詩極多，如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，杜甫的“月是故鄉明”，蘇軾的“明月幾時有？把酒閱青天”等等，真是俯拾皆是，不勝枚舉.然而這些一直為人膾炙的名旬所詠之月，都是滿月，而以半月為題材的卻極少見'而且感情清冷、孤寂、憂郁，字里行間流露出縷縷幽思和哀怨.袁宗道的這首詩則不然，所詠之月為半月，所發之情是對人生的樂觀態度.此乃該詩的一大特點.這首詩首聯破題，直接寫月.第一句先用“一鉤“作比，形容月象}后以“暮霞“點明時間，暗示這是農歷月初的一彎薪月中間用動詞“掛“相連接，使一幅靜態的畫面陡然一浮起來，晃晃蕩蕩，紿人以動感.因而生動形象，富有神韻.第二旬的表現手法與第一句相同，以“半頭“與“曉霧”，寫出農歷月末的殘月.兩旬比喻貼切，對仗工整，景象淡遠.袁宗道非常推崇自居易和蘇軾，故題其所居日“白蘇齋'，也十分贊賞北宋婉約派著名詞人柳永.“半塊還懸曉，霧中”與梆詞的“楊柳岸曉風殘月罵，異曲面同工，文字清新，意j填淡搬，韻趣雋永，品味常玩，如啜甘泉.三、四句承首聯而有發展.首聯是對客觀景象作純自然的描寫，第二聯則|是對主觀心態作夸張式的披露. “醉起”與“山行''，刻劃出作者詩前酒后，或徘徊紅墑碧瓦，或慢步綠水青山，身影婆磐，醉態朦朧.“忽迷”與“誤認”，反映了詩人的心理感受，進一步液化了人物形象.不辨晨鐘暮鼓，不分東西南北，悠然白適，仿佛武陵老叟.五、六兩句是全詩的轉關.歲月流逝，人生易老，這是自然規律，無須惆悵煩惱，只要有一鉤明月常作伴，就是人生的一大快樂.故日：.t且喜蛾眉首尾同“.日、月初為首，比擬童年}日、月末為尾，暗指浩首；而以蛾眉似的新月兼代童心.語意雙關，含蓄有味.一個“喜“字，畫龍點腈，突出了作者的樂觀態度.末聯收結全詩，點明主題.“安得”一詞，表達了作者人生的追求，童心永存.。
如何鑒賞詩詞？近半年來,本人對詩歌的鑒賞及感悟能力一直下降,
一、 品味富于表現力的“詩眼”或“題眼”。
如李清照《如夢令》“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。
知否？知否？應是綠肥紅瘦。”全詞“詩眼”是“綠肥紅瘦”，極富表現力。
其表現力既體現在鮮明貼切，如用“肥”字寫葉，不僅有多，大之意，還可以聯想到潤澤鮮亮之狀，非常準確、凝練；又體現在感情溶注，如用“瘦”字寫花，不僅有少、小之狀，還可以感受到惋惜憐憫之情，配合全詞情調，表達出感傷哀婉情調。 又如賈島的《題李凝幽居》“閑居少鄰并，草徑入荒園。
/鳥宿池邊樹，僧敲月下門。/過橋分野色，移石動云根。
/暫去還來此，幽期不負言。”題目中“幽”字就是“題眼”，這是理解全詩的鑰匙。
全詩每聯緊扣“幽”字展開，首聯寫居處的“幽”：閑居一隅，闃寂無人，草徑清幽，荒園寥落。 頷聯與頸聯寫環境的“幽”：頷聯以響襯靜，鳥兒在池邊的樹上啾啾啼叫，老僧在皎潔的月光下輕輕敲門，這一切更顯出環境的清幽；頸聯從黑夜寫到白天，還是從環境上著眼，不過視野闊多了，過小橋，繞巨石，一路走來，處處清幽，滿眼野趣，詩人內心的欣悅之情油然而生。
尾聯透露詩人對隱逸生活的向往之情。 可見，要品讀詩詞，抓住“詩眼”，“題眼”是關鍵。
二、剖析詩詞的思想內容。要正確理解古詩詞的思想內容，最根本的是要學會知人論世，正如魯迅先生所說的：“倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者全人，以及他所處的社會狀態，這才較為確鑿。
”如前面李清照的《如夢令》，我們必須聯系當時的背景：李清照與趙明誠夫婦感情篤厚，但是“結縭 未久，明誠即負笈遠游，易安殊不忍別”（劉逸生《宋詞小札》），并抓住一問一答進行分析，我們就不難領悟到這首詞的感傷情懷，既有愛花惜春的遺憾，又有紅顏易老的傷感，更有惜別懷人的煩悶，幾股愁思扭結，于“短幅中藏有無數曲折”。 所以，評價古詩詞，要學會知人論世，從整體上把握詩詞的基調和主旨，是鑒賞古詩詞的根本。
三、探究用典化句的妙用。古詩詞常引用典故，化用詩句，以豐富的內涵，引人聯想。
鑒賞古詩詞，一定要了解典故及化用詩句的來源和含義，發掘典故及詩句在古詩詞中的妙用。 如姜夔《揚州慢》中“過春風十里，盡薺麥青青”。
即化用杜牧“春風十里揚州路”的詩句。此處化用，使揚州城昔日繁華與眼前蕭條形成鮮明對比，傷今懷古更深一層。
探究用典化句的妙用，是準確領悟古詩詞的基礎。 四、體會修辭手法的表達效果。
古詩詞中，因形象性與抒情性的需要，常借助各種藝術手法來表現，其中最主要的是比喻、起興、擬人、夸張、對偶、反復，襯托等，把握了這些手法的表達效果，就能更好地體會詩詞的形象，領悟作者的感情。如賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 ”作者摒棄簡單直觀的描寫方法，打破傳統的詠物言志的思路，以奇特的想象，巧妙的比喻，為我們塑造出一個別具浪漫色彩的新穎形象。
因此，鑒賞古詩詞，必須弄清修辭手法及其所指的具體形象，才能正確理解和把握詩句的深刻內涵。 五、領悟古詩詞的意境。
意境是作品達到的藝術境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統一。領悟古詩詞的意境是鑒賞的最高層級，可使鑒賞者得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，從而主動自覺地去創造、拓寬古詩詞的藝術境界。
領悟意境要注重比較、挖掘求新、聯想創新。如：陸游《卜算子?詠梅》與范成大《霜天曉角?梅》兩首詠梅都偏重于虛寫，以梅喻人，借梅抒懷，但意境不同。
從環境看，陸詞選了一個風雨黃昏，突出環境的凄苦，奠定了梅花的“寂寞”形象；范詞為筆下的梅花選擇了一個雪后月夜的環境，烘托了梅花的幽獨形象。從作者的感情寄托來看，陸詞寫了梅花的“寂寞”形象之后，以“獨自”、“如故”兩層含義深化梅花不邀寵、不取媚、獨自承受風雨打擊，獨自承受狐獨凄苦的主觀精神。
“無意苦爭春，一任群芳妒”，作者依據梅花開于百花之先的特點，生發為梅花的精神境界，她并不追求在春天開放，為的是不與百花爭寵斗艷，任隨百花妒忌，甘愿獨受凄寒，賦予梅花不求榮華的高尚情操。“如故”進一步贊美了梅花高潔剛強、永葆節操的可貴的品格。
“零落”、“成泥”、“碾作塵”逐層強化地假設出梅花的慘烈命運，反跌出“只有香如故”的可貴。 作者以詠梅言志，花品人格融匯一體。
范詞中的梅花沒有陸詞梅花的多層次品格，詩人用“勝絕”，愁亦絕”來表現梅花的神韻：美到極點，而憂愁也到極點，并以獨倚畫樓之人的形象來與梅花互相映襯，渲染了愁思，梅花的形象是幽怨動人的。一經比較，兩詞意境深淺盡出。
了解古詩詞抒情方法 古詩詞大都是抒情詩。抒情方法有直接抒情和間接抒情之分。
古詩詞的抒情方法以間接抒情為主，即通過“借景抒情”、“托物言志”等方法抒發詩人的思想感情，以情景交融為最高境界。 例如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，上片描寫赤壁古戰場的“如畫”景色，下片由景而人，想到在此建功立業、年輕有為的儒將周瑜，又由周瑜想到自己被貶謫的處境，從而抒發了詩人理想不能。
古代詩歌優美的句子
晏幾道《臨江仙》
夢后樓臺高鎖，酒醒簾幕低垂。去年春恨卻來時，落花人獨立，微雨燕雙飛。
記得小蘋初見，兩重心字羅衣。琵琶弦上說相思，當時明月在，曾照彩云歸。
魚玄機《江陵愁望有寄》
楓葉千枝復萬枝，江橋掩映暮帆遲。
憶君心似西江水，日夜東流無歇時。
李商隱《暮秋獨游曲江》
荷葉生時春恨生，荷葉枯時秋恨成。
深知身在情長在，悵望江頭江水聲。
元好問《摸魚兒·雁丘詞》
問世間、情為何物，直教生死相許？
天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。
歡樂趣，離別苦，就中更有癡兒女。
君應有語：
渺萬里層云，千山暮雪，只影向誰去？
橫汾路，寂寞當年簫鼓，荒煙依舊平楚。
招魂楚些何嗟及，山鬼暗啼風雨。
天也妒，未信與，鶯兒燕子俱黃土。
千秋萬古，為留待騷人，狂歌痛飲，來訪雁丘處。
秦觀《鵲橋仙》
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
歐陽修的《玉樓春》
尊前擬把歸期說，欲語春容先慘咽。人生自是有情癡，此恨不關風與月。
離歌且莫翻新闋，一曲能教腸寸結。直須看盡洛城花，始共春風容易別。
晏幾道《鷓鴣天》
彩袖殷勤捧玉鐘，當年拼卻醉顏紅。舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風。
從別后，憶相逢，幾回魂夢與君同。今宵剩把銀釭照，猶恐相逢是夢中。
《擊鼓》
擊鼓其鏜，踴躍用兵。土國城漕，我獨南行。
從孫子仲，平陳與宋。不我以歸，憂心有忡。
爰居爰處？爰喪其馬？于以求之？于林之下。
死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老。
于嗟闊兮，不我活兮。于嗟洵兮，不我信兮。
辛棄疾《摸魚兒》
更能消、幾番風雨、匆匆春又歸去。惜春長怕（一說“恨”）花開早，何況落紅無數。春且住。見說道、天涯芳草無（一說“迷”）歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮。
長門事，準擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見、玉環飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在、煙柳斷腸處。
聶勝瓊《鷓鴣天·別情》
玉慘花愁出鳳城，蓮花樓下柳青青。尊前一唱陽關曲，別個人人第五程。
尋好夢，夢難成。有誰知我此時情，枕前淚共階前雨，隔個窗兒滴到明。
李白的《秋風詞》
秋風清，秋月明，落葉聚還散，寒鴉棲復驚，相思相見知何日，此時此夜難為情。
入我相思門，知我相思苦，長相思兮長相憶，短相思兮無窮極，早知如此絆人心，還如當初不相識。
李之儀的《卜算子》
我住長江頭，君住長江尾。 日日思君不見君，共飲長江水。
此水幾時休？此恨何時已？只愿君心似我心，定不負相思意。
白居易《浪淘沙》
借問江潮與海水，何似君情與妾心？
相恨不如潮有信，相思始覺海非深。
《上邪》
我欲與君相知，長命無絕衰。山無棱，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢與君絕。
怎樣鑒賞古代詩歌
古代詩歌鑒賞題六種模式 模型 一 分析詩歌意境型 提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？ 提問變式：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思 解答分析：所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想象的境界。
它包括景、情、境三個方面。 ： 答題步驟： 第一步描繪詩中展現的圖景畫面。
既忠實于原詩，又要用自己的聯想和想象加以創造。 第二步概括景物所營造的氛圍特點。
一般用兩個雙音節詞表述，例如：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼。 第三步分析作者的思想感情。
一般可表述為：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷、贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適之情等。 注意：切忌空洞 要答具體。
1、答題示例： 絕句二首（其一） 杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。 問題： 此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
回答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。
表現了詩人結束奔波游離生活后暫時定居草堂的愉悅閑適的心境（步驟三） 。 2、答題示例： 江 漢 杜甫 江漢思歸客，乾沖一腐儒。
片云天共遠，永夜月同孤。 落日心憂壯，秋風病欲蘇。
古來存老馬，不必取長途。 這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。
詩中二三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。（2004年廣東高考語文試題） 答：（題干要求緊扣幾個意象分析，步驟一“再現畫面”可略去）“片云”“孤月”意境凄涼（步驟二），流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶（步驟三）；“落日”“秋風”意境雄壯、開闊（步驟二），又體現了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達（步驟三）。
模型 二 分析表現技巧型 提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？ 提問變式：請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？ 解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。
表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。 （一）抒情手法： 直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志、托物寓理） 墨梅 王冕 我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。 相關知識鏈接 抒情方式： ⑴直接抒情，也稱直抒胸臆。
是一種不需要任何“附著物”，而由作者直接對有關人物事件等表明愛憎態度的抒情方式。例如： 前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
⑵間接抒情： A、借景或借物抒情。作者對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發情感。
例如： 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。 莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
B、托物寓理 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。 問渠那得清如許，為有源頭活水來。
（二）描寫手法 襯托（正襯、反襯） 反襯：動靜襯、聲寂襯、樂哀襯 聯想和想象（虛實結合） 白描 （三）修辭手法：比興 比喻 擬人 夸張 雙關 用典 設問 反問 反語等 答題步驟： 第一步明確指出用了何種手法。 第二步結合詩句闡釋為什么用了這種手法。
第三步指出這種手法有效傳達出詩人怎樣的感情。 1、答題示例： 早行 陳與義 露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。 此詩主要用了什么表現手法？有何效果。
回答：主要用了反襯手法（步驟一）。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯了夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜（步驟二）。
兩處反襯都表現出詩人出行之早，心中產生由漂泊引起的孤獨寂寞之感（步驟三）。 練習：指出下列詩詞的表現手法 （1） 十年生死兩茫茫。
不思量， 自難忘。千里孤墳， 無處話凄涼。
縱使相逢應不識， 塵滿面， 鬢如霜。 夜來幽夢忽還鄉。
小軒窗，正梳妝。相顧無言， 惟有淚千行。
料得年年斷腸處，明月夜， 短松岡。 （蘇軾《江城子》） （2） 簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。
牛衣古柳賣黃瓜。 酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。
（蘇軾《浣溪沙》） （3） 簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。
酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。 （蘇軾《浣溪沙》） 模型 三 分析語言型 提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 提問變式：請分析這首詩的語言風格，或談談此詩的語言藝術。
解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。一般可表述為：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動、有節奏感、有音樂美等 答題步驟： 第一步用一兩個詞準確點明語言特色。
第二步用詩中有關語。
