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形容孩子寫字好的成語
栩栩如生
xǔ xǔ rú shēng
[釋義] 形容形象逼真；如同活人一樣。栩栩：生動活潑的樣子；生：活的。
[語出] 清·吳趼人《發財秘訣》：“那個人做得才和棗核般大；頭便像一顆綠豆；手便像兩粒芝麻；卻做得須眉欲活；栩栩如生。”
[正音] 栩；不能讀作“yǔ”。
[辨形] 生；不能寫作“升”。
[近義] 呼之欲出 活靈活現
[反義] 奄奄一息 半死不活 死氣沉沉
[用法] 用作褒義。多用來形容雕塑或文學藝術作品中的藝術形象。一般作謂語、定語、狀語。
[結構] 偏正式。
[例句] 大型泥塑《收租院》中；反抗地主階級剝削和壓迫的農民形象被塑造得~。
[英譯] like real life
孩子寫字寫得特別的大怎么辦寫字寫得很大,而且越
趙辛俞媽媽給我的，很不錯，值得借鑒！
首先了解孩子怕寫字的原因，然后針對情況幫助孩子相信很快你就能看到孩子的進步
一、心理受挫折；
根據調查結果顯示，在整個小學階段來看，小學一、二、三年級怕寫字，厭惡寫字的學生居多；剛剛經歷完快樂、輕松、
家長老師人人夸的幼兒時期，來到小學開始有一定的學習任務，字寫不好被老師批評、家長指責，用孩子的話說，以前我感受自己是個聰明可愛的孩子，現在成了笨孩子了；開始對寫字產生產生抗拒、逃避、怕寫字；
家長在觀察孩子的同時，應首先客觀的評價自己內心：是否對待幼兒期與小學期的孩子內心評價有較大的反差，很多家長覺得孩子小時候很聰明，當孩子上學后與其它孩子對比，家長覺得孩子好象越大越笨了；那么孩子極容易產生心理挫折感，對自己原本就不想做的作業就會產生極強的逃避與抗拒心理；
針對以上情況有效措施：1、家長首先認真檢討自己，客觀評價孩子，切不可用情緒代替教育交流；2、幫助孩子正確看待他人與自我；老師的批評只是說明孩子書寫不好，還需要努力，書寫不好不代表孩子不好，與人無關；家長與老師對孩子書寫評價常常讓孩子產生一種錯覺認為是自己不好了；3、給予孩子進步的信心；家長要堅定孩子的字一定會越寫越好的信念，深信不疑；讓孩子認定書寫不好只是暫時的；
二、書寫時會叫累，手酸、喜歡側身、趴在桌子上；
據實際觀察，很多孩子書寫不佳，很大一部分原因來自身體的體能不佳；體能不佳的孩子就會出現上述情況：寫一會作業就叫手酸、很累；寫著寫著就側著身體趴在書桌上，當這種情況出現往往會讓家長誤認為孩子故意偷賴；其實最初原因因為孩子體能不佳導致；
針對情況可以進行：1、讓孩子每天練習用筷子夾黃豆；2、平時多帶孩子進行體育鍛煉、參加戶外運動；3、鼓勵孩子自己的事自己做，放手讓孩子嘗試做他們想做的事情；
三、字寫得大小不一、出格、結構不協調，字寫得難看；
對寫字很頭疼的孩子大多有同一個問題：就是字寫得難看，寫字出格、想寫好很不容易。費力而且寫得非常慢；我們家長面對孩子此種情況如果責怪孩子不是，孩子就太冤枉了；其原因是：字寫的大小不一、出格、結構不協調等問題其根本原因是由于孩子感統失調中的視覺空間、形態感中、重度失調導致；需要進行針對性感統教育訓練來糾正；
在家可進行的配合練習有：1、進行拼圖游戲；2、白紙上用彩筆分隔區域，進行指定粘貼圖畫；3、每天讓孩子練習打點或數字圖形連線；
孩子出現怕寫字除了以上三種常見問題，當然還有隱藏其它方面原因，如：中樞神經系統失調，導致孩子思維反應慢，動作協調不足等原因會影響孩子書寫速度等等；提醒各位家長，孩子書寫問題一定要有積極樂觀的態度去看待，切不可盲目指責，甚至出現孩子書寫覺得難看，馬上幫他擦掉，責令重寫，不僅無法讓孩子書寫有所改進，反而加深孩子心理挫折感，對寫字的恐懼、厭惡感；積極的心態看待孩子出現的各種問題，采取正確科學的方式，相信孩子寫字一定不會再有問題；美希歡迎家長朋友來電來信交流孩子教育；祝愿我們的孩子聰明、健康、快樂成長！
怎樣才能使孩子喜歡寫字,養成寫字的習慣
首先，要想讓孩子喜歡上一件事情，要讓他對這件事情感興趣.家長首先不要強迫孩子練字，其次，買一些色彩明亮的練字書，家長可以自己做一些字的卡片，用游戲的方式教孩子認字再寫字，再次，每天給孩子定的練字任務要由少到多，而且每練寫完都要表揚孩子，稱贊孩子，讓他在每天的練字中都有成就感。
一個星期或者一個月末可以對孩子練字效果進行小測驗，表現好的給予一定的物質獎勵，切忌過分批評孩子，這樣容易扼殺小孩的積極性。 練字是循序漸進的過程，家長不要操之過急。
