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句子銜接題是考點“語言的簡明、連貫、得體”一種考查形式，是近幾年高考出現頻率比較高的題型之一，常以選擇題的形式出現，賦分3分。
【真題感悟】 4.依次填人下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）（高考2013·大綱卷） 岳麓書院已有一千多年的歷史，____，____，____，____，____，____，特別是各處懸 掛的歷代楹聯，散發出濃郁的文化氣息。 ①院落格局中軸對稱、層層遞進 ②給人一種莊嚴、幽遠的厚重感 ③它集教學、藏書、祭祀于一體 ④主體建筑頭門、大門、二門、講堂、御書樓集中于中軸線上 ⑤門、堂、齋、軒、樓，每一處建筑都很古樸 ⑥講堂布置在中軸線的中央，齋舍、專祠等排列于兩旁 A.②③④⑥⑤①B.②⑥④①⑤③ C.③①④⑥⑤②D.③②⑥④①⑤ 【思路點撥】答案：C。
六個空的標點符號都是逗號，主語應與上文一致，應把主語置于開頭，只有③主語是“它”，應把③放在開頭，排除A、B項。①有“中軸”，④有“中軸線”，⑥也有“中軸線”，④⑥應連在一起，④在前，⑥在后，①應在④之前，答案也能選出來。
另一種思路，從首句看，這一語段的話題是介紹岳麓書院。首句先介紹了其悠久的歷史，那么接下來，自然就是介紹書院功能的句子，非③莫屬；再接下來，就要介紹書院的總體格局，只能由①擔當；接著是介紹書院的具體建筑，先說主體，就輪到④；接著由主體到部分，專說講堂、齋舍，輪到⑥；再做一些整體概述，由⑤擔當；最后說整個書院給人的感受，由②完成，至此答案就順理成章的選出來了。
【技巧點撥】做語言連貫題，既要注意行文內容前后一致與銜接，也要注意語意表達的前后勾連，還要注意結構的前后照應，辨別文段的整體語脈和內在思想的連貫性。做到話題 統一，句序合理，銜接和呼應自然。
具體說來可從以下幾個方面來考慮。 第一，抓中心。
一個句群，雖然由若干句子組成，卻表達一個中心。因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。
要分析句子的性質和作用（如總括句、總領句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），是抓準中心的重要手段，一個句群的中大多用一個關鍵句表達。這個關鍵句往往放在句首，也可放在句尾。
第二，抓思路。從總體看，句群小層次一般呈現出相并（并列、對照）、相承（順承、層進）、相屬（總分、分總）的關系。
從局部看，句與句之間往往呈現出并列、承接、解說、對比、遞進、轉折、因果、總分等邏輯關系。理清句序，要盡可能多地確定出相連接的句子找到句鏈。
第三，抓暗示。可根據題目所給的文字和標點符號的暗示來進行分析和甄別。
依據劃線前面的文字的暗示，可以確定第一空的句子，還可以依據劃線后面的文字的暗示來確定前面一個空的句子。也可根據劃線句子的標點符號的暗示大致確定個別句子的位置。
比如，劃線句子中間有句號，可以據此確定緊接句子可能是帶有主語的句子，而后，找帶主語的句子根據前后內容確定句子的排序。 第四，抓標志。
可根據所給句子的一些標志來確定關系緊密的句子。語言標志常常表現為：1.關聯詞語的呼應。
或并列，或轉折，或條件，或假設，或遞進，或因果……，關聯詞語是一一對應的，也有先后關系，從而確定上句和下句。 2.暗示性詞語的使用。
如“換句話說”，表示前后是等位關系，位在后；“同時、與此同時、與此相反、反過來說”表示并列、相反或相對關系，位在后；“總之、總起來說、總而言之、綜上所述、由此看來等”表示對前面的內容的一個概括和總結，位在最后。“所謂”表解釋，位在后；“例如”表舉例，位在后。
3.表示序數或主次輕重關系的詞語。如“第一、第二……”、“首先、其次、再次”根據主次輕重來確定句子的先后順序； 4.關鍵詞語的重復出現，相同句式的重復出現，這些句子應是緊密相連的，也能確定句子的先與后的順序。
【真題試做】 1.依次填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是（） 我獨坐在書齋中，忘記了塵世間一切不愉快的事情，怡然自得，以世界之廣，宇宙之大， 此時卻仿佛只有我和我的書友存在。，，，。
①陽光照在玉蘭花的肥大的綠葉子上 ②連平常我喜歡聽的鳥鳴聲“光棍好過”，也聽而不聞了 ③窗外粼粼碧水，絲絲垂柳 ④這都是我平常最喜愛的東西，現在也都視而不見了 A.③①④②B.①②③④ C.①③④②D.③④①② 2.填入下文橫線處的句子，與上下文銜接恰當的一項是（） 海面長列的巨浪猛烈地撞擊著岸邊的巖石。它那憤怒的咆哮聲有時像大炮轟發，____，____，____，____，____，海風狂卷，海濤怒立，沖激著燈塔下的石磯。
①有時又像遠處的人聲嘈雜 ②繼而又像長嘆的聲音，或者也像一種嗚咽 ③以至完全寂靜 ④再后來又是一陣猛厲的大聲，驚心動魄 ⑤像森林呼嘯 A.②⑤①④③B.④⑤①③② C.①⑤③④②D.⑤①③②④ 3.下列句子排列順序最恰當的一項是（） ①一方面，以娛樂為職能的大眾文化得到蓬勃發展的機會。 ②與此同時，文化領域卻有全然不同的景觀。
③問題是怎樣產生的呢？ ④九十年代的中國，商品大潮洶涌而起，給社會經濟生活帶來無限生機。 ⑤一方面，一部分“曲高。
高考解句子銜接題有哪些方法
前人有較好的論述，可以借鑒 多路求解，巧銜妙接 ——高考語文句子銜接試題解題思路指導 文/杰達 經典試題回放 經典試題一：（一九九二年語文高考第6題） 填到橫線上與上下文銜接較好的一項是； 小明爬到床底下，偷偷的躲了起來， 從床下拽了出來，送到幼兒園去了。
A，媽媽找了好久，最后才發現他， B，但后來還是讓媽媽給找到了， C，使媽媽找了好久，終于把他找到， D，但媽媽畢竟發現了他， 經典試題二：（一九八七年語文高考題） “對愛好文科的學生，加強文科輔導是必要的，但是否可以忽視理科的學習呢？還要不要他們學好數學、物理、化學和生物呢？”從下面四句中選出能與它銜接的句子： A從長遠的觀點看，我們認為這樣做是很不恰當的。 B如果我們缺乏戰略眼光，在實際工作中就可能做出錯誤的回答。
C為了使學生有合理的知識結構，我們的回答應該是肯定的。 D只要想一想中等教育的目標，我們就會說：不可以。
（答案為B） 經典試題三：（一九八八年語文高考題） 為畫線處選擇恰當的句子，使上下文銜接。 崖壁下有幾處墳地，墳前立著的幾處石碑許多已經破碎，字跡模糊，枯水季節，伏在江里的石頭有的已經露出水面，周圍一片寂靜。
A一列青黛陡削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。 B沒有太陽，天氣相當冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶峭壁十分瘦削。
C在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。 D一行白礬閃著透亮的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。
（答案為B） 試題特點綜述： 上述銜接類試題，從銜接的位置看，不外乎三種：或句首，或句中，或句末；從表達方式看，有記敘性的語段，由議論性的語段，有描寫性的語段；從命題角度看，有的側重從語法角度命題，有的側重從邏輯事理角度命題，有的側重從語言辭采、內容情調等角度命題。 但大多情況下，命題的角度并不單一。
一般說來，就試題限制條件而言，都要求做到大上下文的自然銜接，其實質是把考查“語言的連貫性”作為測試目的。由于“語言的連貫性”涉及多方面語基知識和能力，再加上題目靈活，所以這類題的確有利于對考生語文功底進行綜合性全面考查，有利于考查考生靈活運用語文知識的實際能力。
總之，這類題構思靈活新穎，設計精巧，迷惑性大，區分度較高，考生若沒有全面扎實的語文基本功和較為科學的解題思路，就會做出似是而非的選擇。下面以九二高考試題為例加以分析。
解題思路指導： 一：先見森林，后見樹木。 即先從總體上把握題面上下文的語境背景和整個題面的預設含義。
此題橫線前的文字（上文）是：“小明爬到床底下，偷偷躲了起來。”小明為什么要躲在床下呢？聯系橫線后的文字（下文）和四個選項的大意，不難看出上文所提示的語境背景是：小明不愿去幼兒園。
而下文的意思卻歸結于小明被送到幼兒園去了。這樣，我們就可以用概括提煉、捕捉題面主要信息的辦法推測出題目的預設含義（即上下文的潛在意思）了：小明雖不愿去幼兒園，但還是被送到幼兒園去了。
明乎此，再進一步由果索因，就不難看出此題有著這樣的語脈流程：①小明因不愿去幼兒園“躲”（開端）②小明被找到從床底下“拽出”（發展）③小明被送到幼兒園去了（結果）。因為“被送到幼兒園”的前提是“（小明）被找到”，而B項中正好有“讓媽媽給找到”的意思，所以說，只有選B，才能與題目的語脈流程相吻合。
符合時間的邏輯發展和語意的邏輯延伸。從整體上把握大意，是現代文閱讀的一個重要方法，這種方法對于此題的解答同樣有效。
若忽視這一點，就可能會犯“只見樹木，不見森林”的錯誤。 二：根據表達形式，分析陳述角度 即看各個題肢是否能保持陳述角度的前后一致，此題的句子是敘述性的從整體上看，為了保持敘述角度的前后一致，應始終把“小明”作為主要陳述對象。
由此可推斷A、D項均不合適。C 項雖可勉強保持敘述角度的統一，但從語脈、語氣等方面看，與下文銜接不夠自然連貫。
故只有B項是正確的。 三：注意“瞻前顧后”，切莫顧此失彼。
即看選項是否滿足題干中“與上下文”都銜接這一條件。有的考生或由于審題粗心，或因為心理緊張，或受思維定勢干擾，不注意體味題干中“與上下文銜接較好”這一要求，自覺不自覺的或只管上文而不顧下文，或只顧下文而不管上文，這樣往往容易選錯。
仔細推敲便不難發現：若填AC，只能勉強與上文銜接，而下文的銜接就不那么順暢自然了。因為從語氣看，“最后才發現他”和“終于把他找到”都給人一種“一句終了”的氣斷之感。
再從語法上看，若填AC，下文“拽”的主語就不夠明確了：有可能是“媽媽”，也有可能是家中其他親屬。 選D項雖好于AC項，但不如選B項的效果更佳。
四：尋找“搭配”，推敲“呼應” 即從某些詞語前后承接、呼應等關系上去推敲。AC項中都說“找了好久”，并沒有交代“找”的具體過程（例如先在什么地方“找”，再在什么地方“找”），這樣， AC項上半句中就沒有明顯與下半句“最后”“終于”相呼應的詞語。
退一步說，即使上半句交待。
高考語文中的語句銜接題有什么技巧
高考語文語句銜接題解答技巧與復習方法
1、分析關鍵詞
句子銜接題中，往往有與前后文語義聯系密切，在銜接中起到貫穿文意的關鍵作用的詞語，抓住了這些關鍵詞語，就是抓住了體現中心的關鍵。
2、抓住關聯詞
關聯詞是分句組合的語法手段之一，是表達分句間語法關系的語言形式。有些復句的意義類型，是靠關聯詞語作標志來顯示分句間特定的組合關系的。
3、篩選同義暗示句
試題給予的語言材料中，常常存在與正確選項同義而說法不同的同義句，這個句子往往能概括、暗示文章的主要意思。只要認真分析篩選抓住這個作者寫作意圖的標示句，就能讀懂文意，確定選項。
4、把握對象
相銜接的句子，應保持主語的一致性，才能使語言清晰、連貫。敘述主體不一致，往往是極容易忽略的語病。
5、剖析結構
對填充句子前或后的單句進行結構分析，有時前后文的固定的結構就制約著被選項。
6、注意照應
規范的文章，無論闡釋文理還是說明事物，都要按照事物本身的條理和人的認識規律來安排，文章各部分文句存在著相互補襯語義的照應關系，以此保持全文的一致性和嚴密性。命題人常以這種聯系作為檢測內容。
7、揣摩語氣
表達語氣的手段是句式、語調、語氣詞，表達的內容，應與采用的句式和諧一致，語調在書面上用標點符號表示。同是一句話，用不同的語氣，意思和感情就有所不同，因此要根據表達目的保持前后連貫的語氣。
8、比較色彩
我們通常說的色彩是指語體色彩和感情色彩。語體色彩是指不同語體應有不同用語要求。如書面語與口語、文藝語體與公文語體，表達方式有所不同。感情色彩，是指附加在某些詞語上的褒揚、喜愛、肯定、尊敬或貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情，選詞句時應注意與整個表達過程色彩一致。
9、體味意境
意境，是作者用形象思維的方法，描繪出的一種情意交融的氛圍、景觀。文學作品中常用意境描寫出把感情滲透在景物描寫中，加強表達效果。因而文學作品閱讀題要注意前后意境是否一致。
10、借助結構
作者表達旨意時，是按內容安排好相應的語句段落結構的，反過來，閱讀理解時，我們可借助結構揣摩作者的意圖。有的文段沒有明顯表露中心的句子，但語序結構有助于解題。
中考語文句子銜接題
答題時可以分三步走：（1）找中心句。
一個語段，一般都是圍繞著一個中心來安排的，調整句序時，如果能找準中心句并確定其位置，整個語段的思路就比較清晰了；（2）梳理思路。總體上看：句子之間有相并關系（并列、對照）、相承關系（順接、層進）和相屬關系（總分），從局部看：有承接、解說、對比、遞進、因果、轉折等關系；（3）抓關鍵詞。
調整句子的順序還可借助“首先”“其次”“換句話說“由此看來”等關鍵詞語。句子銜接題考查的是語言表述的規范和內在邏輯的嚴密。
這種題型可以考查考生綴句成文和語言感悟的能力，答題時要注意以下幾個方面：（1）看句子的主語是否一致——在連貫的語句中，前后各句的陳述對象（即句子的主語）應當保持一致，這樣才能使文章讀起來順暢；（2）看語句是否前后呼應。做語言連貫主觀題，既要注意行文結構的前后照應，又要注意語意表達的前后勾連。
只有這樣，才能保證文段的整體語脈和內部層次的連貫性；（3）看語句的結構是否相應。語句間的相應，包括答句與問句間的照應、上下句詞語間的照應、前后句式間的照應等；（4）看語句是否符合事理的邏輯性。
句子銜接首先是意思表達要符合客觀事理，合乎思維規律，即要合乎邏輯，否則，上下句在事理上就會出現“裂痕”，銜接不上。
