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如何給錯亂句子正確排序
把錯亂的句子排列好，這是小學階段語文練習中的一個重要形式，必須好好掌握.學會排列句子，不僅能提高我們的思維能力，還能提高我們的寫作能力.那么，如何學會排列好句子呢？我們可以按下列方法進行. 一、按事情發展的順序排列 有些錯亂的句子，我們在排列時，應仔細分析句與句之間的聯系.常見的錯亂句子，往往敘述了一件完整的事，或者活動的具體過程.那么，我們就可以按事情發展的順序來排列.如： （）他想，這是誰丟的，真不講衛生. （）他看見地上有一團白白的東西. （）忽然，他看見有幾個小同學在打掃操場，爭做好事. （）下課了，張良在操場上玩. （）他連忙回頭，不好意思地拾起剛才看到的那一團白紙. （）想著，他就若無其事地走開了. （）走近一看，原來是一團廢紙. 從這段話中，我們可以看出，敘述了張良在操場上看到了一團廢紙，經過思想斗爭，最后拾起了那團廢紙的過程，層次清楚.在排列時，我們可按事情發展的順序排列排列為4、2、6、1、7、5、3. 二、按時間先后順序排列 對一些錯亂的句子，我們可以找出表示時間概念的詞語，如，早晨、上午、中午、下午等詞，然后按時間先后順序進行排列句子.例如： （）華羅庚教授是一位自學成才的著名的數學家. （）20歲那年，他得了傷寒病，一躺就是半年，病好后，一條腿殘疾，但他毫不泄氣，繼續向科學城堡進攻. （）他14歲開始自學數學，每天堅持自學10小時，從不間斷. （）1932年，22歲的華羅庚應清華大學數學系主任熊慶來的邀請，到清華大學工作. （）從19歲起，華羅庚開始寫數學論文. （）在清華期間，他看了更多的數學書，并開始學習外文.由于他肯下苦功，進步很快，25歲時，華羅庚就成了著名的數學家. 排列這段話時，我們可以抓住"14歲"、"19歲"、"20歲"、"22歲"、"25歲"這些表示年齡的詞，也就是以時間順序來排列句子，那問題就迎刃而解了，正確的排列應是：1、4、2、5、3、6. 三、按先總述后分述的順序排列 有這么一個習題： （）有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木. （）初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是. （）小城里每一個庭院都栽了很多樹. （）鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中. 根據這段話的特點，"小城里每一個庭院都栽了很多樹"這句話是個中心句，其他三句話都是圍繞著這句話來說的.顯而易見，我們可按先總后分的順序來排列句子.排列的順序為：2、3、1、4. 四、按空間推移的順序排列 所謂空間推移，就是由地點的轉移，表達出不同的內容.排列時，要十分注意，不要與其他的方法相混淆.譬如： （）一聽到這熟悉的叫聲，我就猜準它一定生蛋了. （）我高興地把蛋揀在手里，還熱乎乎的呢. （）跨進屋門，果然，一個鵝蛋似的雙黃蛋躺在雞窩里. （）一天下午，我參加學習小組后回家，老遠就聽到我家的那只老母雞"咯咯噠"、"咯咯噠"地在房子里叫個不停. 這段話，我們可以抓住"屋外"和"屋里"兩個不同地點，對句子進行排列，順序是2、4、3、1.。
排列句子順序的方法,全面些.
把排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話，能訓練對句子的理解能力、有條理表達能力和構段能力.這樣的練習一般可按五步進行. 第一步，仔細閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內容； 第二步，綜合各句的意思，想想這些話主要說的是什么內容；第三步，想想全段的內容按什么順序排列好，即找出排列順序的依據，如，是按事情發展順序，還是時間順序，或方位，還是“總分”等；第四步，按確定的排列依據排列順序；第五步，按排好的順序仔細讀兩遍，看排得對不對，如發現有的句子排得位置不對，就進行調整，直到這段話排得通順連貫為止.。
句子排序號
人教新課標八年級語文上冊期末復習（一） 心遠地偏 發表于 2005-10-29 17:53:00 人教新課標八年級語文上冊期末復習 （標點、病句、修辭、表達、銜接訓練、語言運用、文學常識、文言古詩文默寫） （一） 一、標點與病句 1.在下列空格處加上適當的標點符號。
（1）大概是太過于念念不忘了 連阿長也來問 山海經 是怎么一回事 這是我向來沒有和她說過的 我知道她并非學者 說了也無益 但既然來問 也就都對她說了 （2）大些的輕聲吆喝她看你這時洗臉干什么 什么時候啊 還這么愛干凈 小女孩子抬起頭來 望一望老頭子笑著說洗一洗就精神了 老頭子說 不怕 洗一洗吧 多么俊的一個孩子呀 2.為下段文字選擇一組標點符號，并將正確選項填入括號內 （ ） 北岸的江邊①站滿著當地的居民②民工和解放軍的指戰員們③大家都屏息凝視著火花掩映的江面④等候著⑤忽然⑥在南岸飛起了登陸的信號⑦槍炮聲⑧殺喊聲連續不斷⑨北岸所有的人們立時進發出一片歡呼⑩過去了⑩過去了⑥無數船只陸續從港口涌出來⑩加速向對岸馳去⑩ A.①，②、③，④，⑤。⑥，⑦，⑧、⑨。
⑩：⑩“！”⑥“！”⑥，⑩。 B.①，②、③，④，⑤。
⑥，⑦，⑧，⑨。⑩：⑩“、”⑥“、”⑥，⑩。
C.①，②；③。④，⑤。
⑥，⑦，⑧；⑨。⑩：⑩“！”⑥“！”⑥，⑩。
D.①，②、③，④。⑤。
⑥，⑦，⑧，⑨。⑩：⑩“⑥，！”⑥，⑩。
， 3.下面一段話中標號處應該填入的標點符號是 （ ） “七千多人呀！”莫馬繼續告訴我①“一天之內，全殺光了②尸首染紅了三百五十多英畝的土地。每年這一天，我們到這兒來紀念他們。
詩人，畫家，雕刻家，劇作家，演員，音樂家③各種藝術家，用各種藝術作品來紀念他們④你看！”莫馬指著前面。我們在蜿蜒的山路上一拐彎，只見一座巨大的白色V形石雕屹立在山坡上。
A.①：②！③——④。 B.①：②。
③，④， C.①，②！③——④。 D.①，②。
③，④， 4.下列標點符號使用正確的一項是 （ ） A.每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的：稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。 B.那幾個士兵到處找契柯拉耶夫的尸身——可是找不著。
C.多年來，風吹雨淋、人踩牛踏，終于光滑了些，但磨不平那一顆顆硬幣大的小凹凼。 D.老人最后的囑咐是揚了揚這只扎傷了的手，說“信客信客就在一個信字，千萬別學我。”
5.下列句中標點符號使用正確的一項是 （ ） A.那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進不去了”，他感嘆自己：“人老了，沒用了。” B.老王常有失群落伍的惶恐。
因為他是單干戶。 C.他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？” D.他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民、埋在什么溝里。
6.標有序號的地方，應該填人的恰當的標點符號是 （ ） 我想用諾貝爾獎獲得者①著名分子生物學家J.D.沃森的話來結束本文②“可以期待，許多生物學家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學家，將會嚴肅地考慮它的含意③并展開科學討論，用以教育世界人民④ A.①，②：③。④”。
B.①、②：③，④。” C.①，②，③。
④。” D.①、②，③，④”。
7.為下段文字選擇一組標點符號，正確的一項是 （ ） 我平時叫她口阿媽口，連口長口字也不帶口但到憎惡她的時候，口例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候就叫她阿長。 A.“”“”；——， B.“”“”，……； C.“”“”，——； D.“”“”；……； 8.修改病句。
（1 ）家長和老師對我們寄予很高的厚望，我們一定要努力學習，決不辜負他們。 （2）從世界杯上的表現來看，我國的足球技術水平沒有多大改善。
（3）許多下海經商的人成了高薪階層，相比之下，大多數政府官員卻成了“清水衙門”…… （4）如果在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼…… 9.下列沒有語病的一項是 （ ） A.那石板多年前由父親從山上背下來，每塊大約三百來斤左右。 B.后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色。
C.臺階旁栽著一棵桃樹，臺階遮出一大片綠陰。 D.他覺得終于可以造屋了，便破土動工，選定一個日子。
10.下列沒有語病的一項是 （ ） A.通過老師的一番教育，我認識到了自己的錯誤。 B.故事會上，有幾個同學精彩的表演，贏得了同學們的陣陣掌聲。
C.《雷雨》這部話劇塑造了很多令人難忘的情節。 D.只要堅持不懈的攀登，我們才能到達光輝的頂點。
11.下列句子中沒有語病的一項是 （ ） A.白衣天使奮戰在抗擊非典的第一線，他們動人的事跡和犧牲精神在廣大人民心中傳揚。 B.在閱讀文學名著的過程中，使我明白了許多做人的道理，感悟了人生的真諦。
C.我們要與自然和諧相處，保護好屬于我們人類自己的家園——地球。 D.那蟬聲在晨光朦朧之中非常分外輕逸，似遠似近，似近似遠，又似有似無。
二、修辭與表達方式 1.寫出下列句子運用的修辭手法。 （1）希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。
（ ） （2）這是某種令人驚駭而不知名的杰作……宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。 （ ） （3）我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。
這就是文明對野蠻所干的事情。 （ ） （4）政府有時會是強盜，而人民永遠。
句子排列的技巧
排列句子順序練習把錯亂的句子排列好，這是小學階段語文練習中的一個重要形式，必須好好掌握。
學會排列句子，不僅能提高我們的思維能力，還能提高我們的寫作能力。那么，如何學會排列好句子呢？我們可以按下列方法進行。
一、按事情發展的順序排列有些錯亂的句子，我們在排列時，應仔細分析句與句之間的聯系。常見的錯亂句子，往往敘述了一件完整的事，或者活動的具體過程。
那么，我們就可以按事情發展的順序來排列。如：（）他想，這是誰丟的，真不講衛生。
（）他看見地上有一團白白的東西。（）忽然，他看見有幾個小同學在打掃操場，爭做好事。
（）下課了，張良在操場上玩。（）他連忙回頭，不好意思地拾起剛才看到的那一團白紙。
（）想著，他就若無其事地走開了。（）走近一看，原來是一團廢紙。
從這段話中，我們可以看出，敘述了張良在操場上看到了一團廢紙，經過思想斗爭，最后拾起了那團廢紙的過程，層次清楚。在排列時，我們可按事情發展的順序排列排列為4、2、6、1、7、5、3。
二、按時間先后順序排列對一些錯亂的句子，我們可以找出表示時間概念的詞語，如，早晨、上午、中午、下午等詞，然后按時間先后順序進行排列句子。例如：（）華羅庚教授是一位自學成才的著名的數學家。
（）20歲那年，他得了傷寒病，一躺就是半年，病好后，一條腿殘疾，但他毫不泄氣，繼續向科學城堡進攻。（）他14歲開始自學數學，每天堅持自學10小時，從不間斷。
（）1932年，22歲的華羅庚應清華大學數學系主任熊慶來的邀請，到清華大學工作。（）從19歲起，華羅庚開始寫數學論文。
（）在清華期間，他看了更多的數學書，并開始學習外文。由于他肯下苦功，進步很快，25歲時，華羅庚就成了著名的數學家。
排列這段話時，我們可以抓住"14歲"、"19歲"、"20歲"、"22歲"、"25歲"這些表示年齡的詞，也就是以時間順序來排列句子，那問題就迎刃而解了，正確的排列應是：1、4、2、5、3、6。三、按先總述后分述的順序排列有這么一個習題：（）有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。
（）初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。（）小城里每一個庭院都栽了很多樹。
（）鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。根據這段話的特點，"小城里每一個庭院都栽了很多樹"這句話是個中心句，其他三句話都是圍繞著這句話來說的。
顯而易見，我們可按先總后分的順序來排列句子。排列的順序為：2、3、1、4。
四、按空間推移的順序排列所謂空間推移，就是由地點的轉移，表達出不同的內容。排列時，要十分注意，不要與其他的方法相混淆。
譬如：（）一聽到這熟悉的叫聲，我就猜準它一定生蛋了。（）我高興地把蛋揀在手里，還熱乎乎的呢。
（）跨進屋門，果然，一個鵝蛋似的雙黃蛋躺在雞窩里。（）一天下午，我參加學習小組后回家，老遠就聽到我家的那只老母雞"咯咯噠"、"咯咯噠"地在房子里叫個不停。
這段話我們可以抓住"屋外"和"屋里"兩個不同地點，對句子進行排列，順序是2、4、3、1。排列句子順序練習。
關于排列順序幾點要點和步驟：（1）先按照給出的順序讀一讀。（2）在讀中明確該文講的是一件什么事。
（3）找出有代表性的詞語，明確該句在文中的位置。（4）試排順序，按排好的順序多讀，直到滿意為止。
1. 把下列幾個錯亂的句子，整理成一段通順的話。（ ）不知什么時候，天漸漸變陰。
（ ）張大爺真是又累又高興。（ ）傍晚，天空烏云密布，眼看就要下雨了。
（ ）當他剛把最后一袋運到家，大雨傾盆而至。（ ）上午，天氣晴朗。
（ ）張大爺趕快把場上的麥子一袋袋裝起來往家里運送。（ ）張大爺在場上曬了許多麥子。
2. 把下列幾個錯亂的句子，整理成一段通順的話。（ ）有一天，小鳥生病了。
（ ）“聽說你們生病了，”貓說，“請讓我進來吧，我給你們治病。”（ ）貓的鄰居是一群小鳥，它們住在籠子里。
（ ）小鳥們正想開門，一眼看見它的那幾根胡子，認出它是自己的敵人。（ ）貓聽說了，就戴上眼鏡，穿上外衣，把自己打扮成醫生的樣子，到小鳥家去敲門。
（ ）小鳥趕快回答說：“不！謝謝你，我們都很好……我們現在的情況，要比打開門請你進來好多了。” 3. 把下列幾個錯亂的句子，整理成一段通順的話。
（ ）我從同學家里移來幾棵指甲花栽在花園里。天天澆水，盼望它早點開花。
（ ）我急忙跑過去一看，啊，指甲花開了！（ ）它亭亭玉立，枝葉蓬勃，給花園增添了無限的生機。（ ）我家屋前有一個小小的花園。
（ ）一天清晨，我剛躍出屋門，就看見花園里的綠葉叢中出現了點點殷紅。（ ）過了半個月，指甲花長得有一尺多高了。
4. 把下列幾個錯亂的句子，整理成一段通順的話。（ ）到了河邊，他拿出一些糠，用水拌濕了，用釣魚桿比一比遠近，才把糠投下去。
（ ）我閑著沒事，就跟著阿成去釣魚。（ ）過了一會兒，這兒一條，那兒一條，魚兒貼著水面，鉆出一張張小嘴，水面上冒出一串串泡泡。
（ ）一個星期天，晚霞染紅了天空。（ ）糠漸漸散開了，慢慢往下沉。
5. 把下面錯亂的幾。
如何做句子排序題
摘要：，分四個步驟. 第一步，根據文段所表現的內容，判斷是哪類文段. 第二步，根據相關的詞語判斷出文段所采用的具體順序. 第三步，根據文段的類型確定文段的首句. 第四步，把握關鍵詞，逐句理清先后. 關鍵詞：句子排序 文段類型 過渡銜接詞 初中人教版語文教材（93-99年用）第五冊第二單元，在一篇“語言實際運用”小知識更新短文《連貫》.文中講了如何做到連貫，其中有一條是“注意合理的句子順序”，并安排了一道排序題練習. 如何做好這類題，教材中并未具體介紹.本人在《語文報》曾見過一篇《》的文章，文中只強調要抓住代詞，但在教學實踐中，我發現它并不完備.于是就這一問題，我不斷探索、研究，根據自己的教學實踐，總結出了更具體的辦法.主要是：不僅要掌握幾種常見的文體知識（說明文、議論文、記敘文），還要有較強的閱讀能力及一些邏輯知識（推理），具體說來，我是分這四個步驟教學生做這類題的. 第一步，根據文段所表現的內容，判斷是哪類文段. 按表達方式文段可分為敘述段、描寫段、議論段、說明段. 不同的表達方式所表達的內容是不同的，敘述段用以寫人記事，描寫段主要描寫景物，說明段用來介紹事物、原理，議論段通常對人對事進行議論評價，發表看法、見解. 表達方式不同，常用的順序也各有特點.敘述段常用時間順序，議論段通常是邏輯順序，描寫段往往時間順序與空間順序都有，說明段則三種都能用. 第二步，根據相關的詞語判斷出文段所采用的具體順序. 若是有明顯的表示時間先后的詞語，便是時間性順序.并且，還要根據這些詞語判斷出是從古到今，還是由今到古，或是按事情發展的過程（起因、經過、結果）. 若是有明顯的表示空間方位或處所的詞語，便是以空間順序為主.還要根據其相關詞語來判斷具體的空間順序：由上到下，由左到右，由遠到近，由內到外等. 時間和空間順序較易判斷，判斷邏輯順序較難.事物內部各部分之間的內在聯系性不好把握時，可用排除法；如果不是時間順序，也不是空間順序，便可判斷可能是邏輯順序.然后，還要根據表示邏輯順序的相關詞語（主要是連詞）及其內容判斷出文段采用的具體邏輯順序：是總分，還是因果；是并列，還是遞進；；是由淺入深，還是由一般到特殊. 第三步，根據文段的類型確定文段的首句. 文段的類型不同，首句的內容有不同的特點.若是說明段，首句往往提出或交代說明對象：什么事物或什么事理.若是議論段，首句或者提出論題（評價議論的對象），或者提出論點（對某一論題的觀點看法；論題論點都有，一般論題在前，論點在后.若是敘述段，首句一般是交代事情的開端或起因：什么時間、什么地點、什么人物、什么事由.描寫段的首句也常常交代時間、地點或描寫的對象. 第四步，把握關鍵詞，逐句理清先后. 找到首句后，便可根據具體的順序依次找出第二句、第三句，直至尾句.在這個過程中，一定要注意把握住一些關鍵詞——起過渡、銜接、呼應作用的詞.主要指連詞、代詞或其他起連接作用的詞語.通過弄清句中代詞所指代的具體內容，可以找出與之緊密相連的上下句；通過句中的連詞或起連接作用的詞也可以找出與之內容相連的上下句. 以上所述，只是理論，下面就以教材上練習為例具體解釋. 教材上的練習中讓排列的句子是以下六句： A基礎本來包括德育、智育、體育幾個方面，人們往往只看到了智育. B這樣理解“基礎”，結果只能妨礙人才的成長. C但是，有的同學，甚至教師，對“基礎”的理解往往偏于狹窄. D智育包括書本知識、非書本知識的學習和諸種能力的培養，人們又往往只看到書本知識的學習. E中學階段是打基礎的時期，每個中學生都應該打好基礎. F書本知識又包括教科書和課外讀物，人們又往往只看到了教科書. 從文段表達的內容看，主要論述了“學生和老師對基礎的理解過于狹窄”，屬議論文段，所采用的順序不是時間順序，也不是空間順序，而是邏輯順序.具體是哪種邏輯順序呢？從ADF三句中的“人們（又）往往只看到了”，可以看出，這三句是并列關系，都是論述“對基礎的理解過于狹窄” 的，所以C句與ADF三句構成總分關系.再看B句中的“這樣理解‘基礎’”，“這樣”又指代什么呢？根據“這樣理解‘基礎’”的結果可以推斷“這樣”指ADF三句.這三句又與B句構成分總關系，分析到這里可以判斷，文段所采用的是總分總的邏輯順序. 如何確定首句呢？從全文的內容來看，主要論述的是“對‘基礎’的理解往往過于狹窄”，所以C句可以做為文段的中心論點，C句能做首句嗎？看它開頭的連詞“但是”（表轉折關系），便可知道它不能做首句，前邊還有內容，這個內容便是論題.從轉折關系這個角度可以看出，論題應該是E句，到這里可以確定充當論題的E句應該是首句. 接下來再根據總分的邏輯順序和“但是”、 “往往”、“又”、“這樣”這些關鍵詞，應該可以判斷出；F句應為首句，第二句是充當論點的C句，ADF三句作為論據放在中間，B句為尾句. 還有一個問題，中間三句怎么排？除了可以根據DF兩句比A句多了“又”字而把A句入在前邊外，DF兩句的排列就需要用到除代詞、連詞以外其它關鍵詞了.從F句句首。
怎樣做好“語句排序”題
高雨花 語句排序既考查了語句間的連貫，又考查了對多個語言單位的排序組合.對于低年級學生來說，是比較難的.幾次的復習卷做下來，錯得很多.原因在于：有的學生做題沒有耐心，沒讀懂就開始做；有的學生根本就不知道從何下手，亂寫一通；有的學生大致能讀懂，但有個別順序還是會顛倒.怎么才能讓學生做好排序題呢？1、要培養學生做題的耐心和細心，認真讀題.2、揣摩語段的整體意義，知道大概講了一件什么事.3、首先確定第一項或最后一項.利用排除法進行排除.然后在余下的選項中進行比較篩選以確 定答案.4、尋找關鍵詞，如：“先、然后、最后”.5、做完后，讓學生通讀語段，看看整個語段銜接是否緊湊合理.今天的試卷中，教給了學生這樣的方法，果然收到了較好的效果.語文的學習方法很多，只要用心去觀察，去發現，相信收獲的不只是學生.。
【句子排序問題如何解決
像這種句子排序題，用的最多的，就是排除法.我們先來看一下這道題：例如：排列下邊五個句子的順序，使之成為語意連貫的一段話. ①他穿著很舊的布馬褂，破皮鞋，顯得很寒酸. ②現在是躲在鄉下，教著幾個學生糊口. ③回到故鄉之后，又受著輕蔑、排斥、窘迫，幾乎無地自容. ④但因為有時覺得很氣悶，所以也乘了航船進城了. ⑤談起自己的經歷來，他說他后來沒有學費，不能再留學，便回來了. 排列組合最連貫的是（ ）. A.③⑤①②④ B.①②⑤④③ C. ⑤②①④③ D.⑤③②④像這種題目，⑤有這個開頭重復兩次，說明開頭的極有可能是⑤.當然這只是一個技巧，不能完全適用任何題目，關鍵還是要靠自己判斷.接下來只要對比一下二者的不同之處，把不同的地方分別連起來讀一讀，就能從中選出正確選項了.很明顯，句⑤后面接句③比接句④要封符合邏輯，故選D.更多句子排序技巧可參考此網址：http://**link?url=c4KIykuemz6fJRgxWjr-gQUL2XFJj4DOHBMiOqRE09e4H2pcSStjG-G-n72gz2k7SL3rO6az368W8nnDXRbpikdy6CVJzqN4_1oNHKesTK3。
