華閱文章網間接描寫的句子和作用
間接描寫就是通過對其他人物的描寫來映襯、烘托出所寫人物，或通過別人的評述來描寫人物，即以“烘云托月”的手法，來達到以“虛”寫“實”的目的。所以間接描寫又稱側面描寫。
如漢樂府《陌上桑》對秦羅敷的描寫：
頭上倭墮髻，耳著明月珠。
緗綺為下裙，紫綺為上襦。
行者見羅敷，下擔捋髭須。
少年見羅敷，脫帽著梢頭。
耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。
來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
前四句是正面描寫，后八句是側面描寫。前四句夸張的寫羅敷的服飾之美，是為了襯托人物的高貴和美好。至于羅敷具體怎么美呢？是很難描繪的。于是作者筆勢一蕩，不直接寫羅敷本身，而去寫周圍的人為羅敷所吸引的神態，通過側面描寫，給人留下無限的想象空間。你想她怎么美，她就有多么美。
什么是間接引語句
把某個人直接說的話，改變為第三者的轉述，這是小學畢業班的一個難點。單給學生反復講改變標點符號 ，改變代詞，有些較簡單的句子學生容易掌握，但較復雜的學生做練習就糊里糊涂，往往搞混，改變了原句的 意思。
我運用了一種形象直觀，易為學生接受的方法，那就是讓學生上講臺扮演說話人、聽話人、轉述人進行現 場表演。如有些同學把“老師對小明說：‘我看了你的作文很滿意。’”錯改為“老師對小明說，他看了我的 作文很滿意。”我不是羅羅嗦嗦地給學生說教，而是讓學生分別上講臺扮演老師、小明及轉述人進行表演，這 些學生很快便發現了自己的錯誤，能正確地改為：“老師對小明說，他看了小明的作文很滿意。”
又如有些學生把“小軍在電話中對我說：‘下個月我一定到你那兒玩。’鍺改為：小軍在電話中對我說， 下個月他一定到我那兒玩。”我便叫這些同學上臺表演打電話及轉述電話內容的游戲，他們很快便發現了自己 的錯誤，把“那兒”訂正為“這兒”。
采用這種直觀形象的游戲形式，寓教于樂，激發了學生的學習興趣，易為學生所接受，收到了令人滿意的 效果。
直接引用和間接轉述的變換
白春平（石城縣小松鎮羅源小學）
小學五年級學習了直接引用和間接轉述的變換。學生往往在進行這兩種句式的轉換中，對人稱代詞的變化 束手無策。我在幾年的教學過程中發現了一些規律。
直接引用變成間接轉述，除了要去掉冒號和引號，教學的重點和難點是人稱的變化。因為是對第三人稱轉 述，所以原話中出現的“你”、“我”、“他”會變成“我”、“他”而沒有了“你”。而間接轉述則相反， 具體怎么改要因說話人和聽話人是誰而定。
我們可以把這些句子分成三類：
①**對我說……
②我對**說……
③**對**說……
再看下圖示：
附圖{圖}
注：直接引用的“他”改后仍是“他”；間接引用中的“他”改后可能是“他”或“我”。
附圖{圖}
改成：李明通知我：“去校長家取回你和我的書。”
這是第一種句型的間接轉述轉換成直接引用，轉述中的“我”是聽話中的我，在直接引用中就是“你”。 轉述中的他是指李明，在直接引用中則改成了“我”。（看圖中的注。）
在這兩種句式變換中，直接引用話中的“他”在間接轉述時仍是“他”。間接轉述中出現幾個“他”時， 有的則要用名字來區別了。按上圖來進行直接引用和間接引用的轉換，能掌握規律也就容易多了。
例：媽媽對小花說：”今天我回家會晚一點.”
媽媽告訴小花，她今天回家會晚一點
姐姐對明明說：”作業寫完了嗎？”
姐姐問明明，他作業寫完沒.
