華閱文章網小學語文擴句的練習題
【訓練題】試把下列10個詞語分別填入下面的短文的空格中，然后讀一讀，想想加入這些詞語有什么用處？①全部 ②八歲 ③經常 ④濃厚 ⑤活蹦亂跳 ⑥形象生動 ⑦入了迷 ⑧眼花繚亂 ⑨姿勢不一 ⑩全國聞名（八歲 ）小畫家王亞妮的畫正在上海展出，畫上那些（⑥形象生動 ）、（⑨姿勢不一 ）的猴子真叫人看得（ ⑧眼花繚亂 ）.亞妮生長在廣西，父親是位美術工作者.亞妮兩歲就對繪畫產生了（④濃厚 ）的興趣.父親畫畫，她總是在一邊看得（⑦入了迷 ）.一天，父親答應了她的請求，開始教她畫畫.一次，父親帶她到動物園去，亞妮立刻被那些（⑤活蹦亂跳 ）的猴子迷住了.她掙脫父親的手，竟想闖進猴山和它們一起玩.從此，她愛上了猴子，開始畫猴.為了畫好猴子，她（③經常 ）到動物園觀察猴子的動作、神態.有時一坐下來就畫三、四小時.六年來，她聚集了（ ①全部 ）精力，發奮學習，終于成為（⑩全國聞名 ）的小畫家.。
語句擴展方法有哪些種
“語句擴展”即把一個簡單的句子或一種簡單的情景，通過添加一些詞句，使其內容更加豐富、完善。
其命題特點往往是：給出幾個相關的詞語或提供一定的情景，讓學生展開聯想和想象，寫出符合要求的文字。擴展語句不僅與閱讀能力、寫作能力密切相關，還與語言表達的其它形式，如句式的仿用、選用、變換等相聯系甚至交叉。
此類題型可以真正考查出學生綜合運用語言的能力，體現了高考語文改革的方向。 一、詞語連綴成句型 命題者一般給出兩組相關的詞語，以其中的一個共同詞語作為重點，連綴其它的詞語擴展開來，形成同一描述對象在不同語境下的擴展句。
如2000年高考卷的第27題，要求以“歌聲”為重點，分別與“畢業典禮上，同學們”、“考試前夕，我”連綴成句。 例（1）、根據下列兩種情景，以“風”為重點，分別擴展成一段話，每段不少于30字。
背景一：冬天，早晨，風； 背景二：夏日，傍晚，風。 解題思路：解答此題時，首先要注意題目所規定的情景的不同；其次要圍繞和突出描述對象；同時，還要使自己所擴展的語句盡可能地富有意蘊。
關鍵是擴展時必須展開聯想或想象，著力寫出“冬天早晨之風”與“夏日傍晚之風”的不同。可分別作這樣的擴展：冬天的早晨，凜冽的北風夾裹著顆粒狀的雪花，吹打著在狂風中行進的人們的臉，似乎在向晨起上班的人們宣告它們的威力。
/夏日的傍晚，炎熱漸漸地退去，習習的涼風吹拂著人們的衣衫，為場院里、大樹下乘涼的人們拂去了一天的勞累與疲倦。 二、成分添加型 1、單句成分添加 命題者一般給出的是句子的主干，答題時可以補出其枝葉成分，即用“添加枝葉法”進行擴展。
例（2）、將“教師當上代表。”擴展成30個字左右的一句話。
解題思路： 分析所給材料，可把擴展點定在中心詞“教師”、“當上”、“代表”前面修飾語上，增加其定語、狀語，對中心詞分別作出修飾和限制，即可。 解答此類題要注意三點： a。
分析出所給句子哪些部分可以擴展，找出擴展點后，宜采取“突破一點，兼顧其余”的策略；b。 要注意詞語、短語組合的排序，尤其是多層定語或多層狀語不要出現錯誤的排序；c。
要注意擴展句子表述的簡明、得體。試擴展為：我們學校的那位有二十多年教齡的優秀的語文教師光榮地當上了省人大代表。
2、復句分句添加 此類題型一般給出的是一個單句或復句的前半句、后半句，根據常見復句的幾種關系，擴單句為復句或補出所缺少的分句，形成一個完整的復句；也可以給出復句或分句的具體結構和句式，按要求仿用擴句。如“你自己干吧。”
這句話可以分別擴展為：“我不干了，你自己干吧。 ”（并列復句）；“我有點事情，你自己干吧”（因果復句）；“如果他不來，你自己干吧”（假設復句）。
例（3）、擴展下面的復句，要求能造成一種“風高浪急”的氣氛，不少于30個字。 ，漁民們把桅桿橫起來壓風浪。
解題思路：此題給出的是復句后半句，要求所擴展的句子要能夠造成一種“風高浪急”的氣氛，即可以補出“漁民們把桅桿橫起來壓風浪”的原因，形成一個“---因此----”式的因果關系復句。 可擴展為：風一陣比一陣刮得緊，浪頭一個比一個卷得高，焦急的漁民們因此把高大的桅桿橫起來綁在船上壓風浪。
3 、語段句子添加 根據所給句群的語流特點，一般可以從內容和形式兩方面加以拓展，使其豐富起來，形成一個相對完整的句群或語段，解答此類題常常要結合句群關系和構段方式等有關知識。 例（4）、在下面①②兩處橫線上填入恰當的語句，要求使①與前后語句順暢連接，使②構成對前面語句的總結。
在我們悠久的人文歷史上，瀟灑的高雅人士不可勝數。他們的瀟灑各有千秋，有莊子的“鯤鵬展翅九萬里”的瀟灑，有曹孟德的“釃酒臨江，橫槊賦詩”的瀟灑，有 ① 的瀟灑，有譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的瀟灑……他們的瀟灑，② ，早已超越了表面的行為舉止。
解題思路：本題所要擴寫的①句，與前面兩個句子“有莊子的……”、“有曹孟德的……”構成并列分句，舉例闡述了我國歷史上的文人墨客“各有千秋”的瀟灑；所要擴寫的②句，又構成對前面語句的總結，形成一個“總-—分—總”式的語段。可擴展為：①陶淵明“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩”（或李太白“天生我才必有用”或蘇東坡“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”等）；②帶著鮮明的時代印記，顯露了非凡的個性。
三、信息轉述型 1、圖表轉文字 例（5）、右邊 是權威資料的統計、預計世界人口數量的一組數字，請根據表格，寫一個描寫地球狀況的語句。 答： （不超過25個字） 解題思路：做這類題要先看清題干的要求，逐項看懂所給的圖表，或總括出其內容，或篩選出關鍵信息，然后進行正確地表述。
圖表兩組數據表明，地球上的人口在急劇地增長（呈非幾何數遞增），有限的地球將不堪重負。此題解答的關鍵是把這一內容用形象化的手法加以表述，如用比喻句來描寫地球的這一狀況。
可擴展為：“地球，一艘傾斜的太空船”或“地球是一艘傾斜的太空船”。（只要符合“不堪重負”的相似點，比喻合理即可） 2、抽象轉具體 例（6）、把“琴聲吸。
語句擴展的基本類型有哪些
(1) 情景演繹式妒展 它是指提供一個具體情景，考生根據這一情景通過合理的聯想和想象，進行擴展。
（2） 添枝加葉式擴展 它是指提供一句簡單的話語，要求考 生為它增加修飾、限制或補充說明成分， 使它變得生動具體、血肉豐滿。 （3） 闡發中心式擴展 它是指提供一句話或一句詩作為擴 展的中心內容，要求考生圍繞這一中心內 容進行闡釋、發揮，使之明確、豐滿，形成 -個完整的語句或語段。
古詩文佳句擴 展，提供的大多是寫景的句子，考生要善 于依據意境，發揮聯想和想象，用散文化 語言書寫，使之更具體、動人。 （4） 續寫補寫式擴展 提供一句話或一段話，要求考生能 根據所提供的具體語境補寫或續寫這一 句話或一段話。
補寫或續寫的句子必須 做到與原文中心一致，文意相通，語境 和諧，句式相類，語言風格和修辭手法 一致。
