華閱文章網十六年前的回憶主要運用了什么寫法突出人物的性格特點
1.課文簡說。
本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。
被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。本文是回憶錄。
作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激發對革命先烈的崇敬之情；二是引導學生領悟課文前后照應的寫法。
本課的教學重點引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。難點是對本課一些含義深刻的句子，需要結合當時的社會背景來理解。
有條件的要指導學生搜集資料，在相互交流中加深理解。2.詞句解析。
（1）對句子的理解。①父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。
我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。
這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。作者當時年紀小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。
她好奇地問父親，卻只得到一個含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。
為什么會這樣？這是因為當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對待親人慈愛和善與對待工作認真嚴肅兩個方面的統一。
②局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。
父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。
我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。在嚴重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅決不肯，當時李大釗同志是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得比什么都重要。
他完全明白形勢的險惡、處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。這表現了他對革命高度負責的精神。
③在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。
我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。
“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”說明敵人對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗經歷殘酷的折磨后依舊堅強，“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。④父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。
他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。
這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒有說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著”。
為什么會這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據著”，這就是他對于革命事業的信心。正因為李大釗同志對革命事業充滿必勝的信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若；正因為李大釗同志對革命事業充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。
相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。要讓學生真正理解兩者之間的因果關系，教師應該深入淺出地向學生介紹當時中國的情況以及革命事業的發展情況。
（2）對詞語的理解。軍閥：指擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。
輕易：本課指隨隨便便。恐怖：驚慌、害怕。
一擁而入：形容很多人同時闖進門來。嚴峻：嚴肅而厲害。
會意：領會別人沒有明確表達的意思。沉著：鎮靜，從容，不慌不忙的樣子。
二、教學目標1.讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。4.領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。
三、教學建議1.強調整體感知課文。本課的教學應強調從整體著眼，使學生獲得一個整體的印象。
教學時可以破題導入，以“憶”作統領提出問題：課文寫的是誰的回憶？回憶了誰？回憶了哪些方面的內容？讓學生帶著問題默讀課文，自主思考，參與討論，解決問題。在學生了解了課文主要內容和敘述順序后，可以進一步問學生“你覺得李大釗是個什么樣的人？”，以此引導學生深入解讀課文。
總之，教學時，避免過早地主觀設定重點段落，造成對課文片面的理解。2.抓住教學重點，突破教學難點。
第一，本課的重點是引導學生通過李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。怎樣引導呢？要引導學生在自讀的過程中找出值得深入體會的句子，如，描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發表自。
13釣魚的啟示 讀句子體會人物的內心
1、品讀“釣魚” 請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？ “我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。
劃出相關的語句，并在重點詞下打上著重號。（3）理解句子，積累詞語。
重點指導：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。 相機問：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？. 同時積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈「語文的學習貴在理解和積累，平日里教師注重此項訓練，提高學生語文素養」 （4）朗讀訓練，體驗心情 “釣魚”這部分有關于月夜的描寫，寫得很美，很靜，能找出來美美地讀一讀嗎？應怎樣讀呢？月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
議一議，讀一讀：釣魚的過程應怎樣讀？釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑生總結怎樣讀出作者的得意？ 來歸納一下這一段寫的什么內容？「《語文課程標準》明確指出：要讓學生充分地讀，讀中感知整體，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。」2、研讀“放魚” 過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！但作者為什么又忍痛割愛放了調到的大魚呢？（1）讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”復雜的心情嗎？劃出相關詞句，好好讀一讀。
（2）采取分角色讀的方式來學。 （3）引導提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？ ①生說難題。
②父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”師引導學生理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。
第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時雖然經常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經歷實踐道德的考驗：放，還是不放？此時，爸爸和我的態度是怎樣的？爸爸的堅定，從哪兒看出？師引導學生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去。”
這句話，我們需要讓學生體會到父親的堅決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地；同時也應該讓學生體會父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協的，違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。
“我”依依不舍，從哪兒看出？ a“乞求的目光”擴展理解。 b放魚動作，從慢慢地看出他想干什么？為什么不想放魚？ 讀文理解作者的心理變化：（1）“得意” 讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”
（2）急切、不理解 讀句子：“爸爸！為什么？” （3）委屈、難受 讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。” （4）乞求（換個詞） （5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾…… 讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地。”
（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。） “我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”
學生總結：作者不愿意放鱸魚的原因：預案：①這條魚是我好不容易釣到的。 “過了好長時間，……濺起了不少水花。
《江上魚者》這首詩：江上往來人，但愛鱸魚美。鱸魚美，作者寫得也美極了，用詞恰當準確，隨機讀給大家聽。
古人都愛鱸魚，作則能親眼見到這樣美，這樣大的鱸魚，怎么能舍得放呢？鱸魚又大又美，書中寫道：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。” （是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）
②當他釣到魚的時候，周圍沒有人。 “到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
因為此時只有天知，地知，和他的爸爸兩個人知道。放掉鱸魚，因為離鱸魚開放的時間還沒有到。
做人要不以善小而不為，不以惡小而為之。（4）小結：誰來歸納一下這一段寫的什么內容？從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？ 抓住主要詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經到手的大鱸魚之難。
抓住描寫爸爸神態的細節和相關詞句，體會父親對“我”嚴格的道德教育和深深的愛。「閱讀使學生個性化的行為，不應以教師的分析來帶替學生的閱讀時間，教師讓學生在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，為什么放魚？從而更好的理解啟示的意義。
」在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。
小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學習。板書設計： 13 釣魚的啟示一、復習引入1.認讀詞語2.回顧課文內容。
（板書：釣魚、放魚）3.過渡：通過上節課的學習，我們了解了課文內容，體會了作者由調到鱸魚的喜悅到放了鱸魚的無奈。同學們表現的都很積極，相信這節課。
如何答閱讀題：一、閱讀短文的人物性格特點 二、如何評價人物 三、
1、人物性格題
首先總括，XX是一個——、——的（ ）典型代表。
然后逐條分析其性格特點，注意先觀點再例子。
2、評價人物題
答題模式是先點出自己的觀點，然后擺出自己的依據。注意要辯證地去看待一個人。
3、理解重點詞句
如果是詞語，要先解釋該詞語的意思，然后點出它使用了何種修辭手法，接著解釋它所在的句子的含義，最后點出使用這個詞語有何妙處。（四步）
如果是句子，首先要看它里面包含了什么手法，它說明了什么道理，這樣寫的妙處是什么。如果使用關聯詞，注意前后的邏輯關系，注意重點。如果是幾個分句，要分別解釋其意思，然后再合起來。不管怎樣，都要結合語境靈活對待。
關于描寫人物特點的句子并說出他的特點
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
摔跤是由小嘎子提出來的，自然是他自認為能勝過胖墩兒的法寶，但他清楚兩人在體形上的差距，認識到“單憑力氣”是無法勝過“膀大腰粗、一身牛勁”的胖墩兒。于是，當胖墩兒提出“是一叉一摟的，還是隨便摔”的問題時，小嘎子很自然地選擇了“隨便摔”。表現了小嘎子的聰明而富有心計的性格特點。
2、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
小嘎子在和胖墩兒摔跤時有自己的戰術，他認為對手“傻大黑粗，動轉不靈”，認為自己在身體的靈活程度上勝過胖墩兒，想巧勝對手，結果在圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”過程中，消耗了大量的體力，從“仿佛”一詞不難看出他“很占了上風”只是暫時的、表面的，實際上這也是他摔跤失敗的原因之一。但是，從小嘎子摔跤時的“總想使巧招，下冷絆子……”又分明可以看出小嘎子的爭強好勝、機敏、富有心計的個性特點。
3、嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
這是作者對嚴監生咽氣前的一段描寫。此時，嚴監生已氣息奄奄，而就是在這種情況下，“還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭”，為的是什么，為的是并不重要的兩莖燈草。如果嚴監生這時還能說話，他可能會說：不要點燈草，要點最多只能點一莖燈草，費財啊！這是令人發笑的事，這樣的筆法真是犀利！一個愛財勝過生命的守財奴的形象躍然紙上。
4、一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”
王熙鳳說話張張揚揚，難怪林黛玉納悶，覺得此人“放誕無禮”。然而這“放誕無禮”正說明王熙鳳在賈府中的特殊身份和地位。未見其人，先聞其聲，這是《紅樓夢》寫人物出場極其精彩的一筆。
5、這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物！我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”
王熙鳳逢場作戲，善于阿諛奉承，做表面文章，明為稱贊林黛玉，暗里投合賈母的心意。這是極富個性化的語言。
二、對詞語的理解
小嘎子：那種活潑、可愛、淘氣、調皮搗蛋，但又不讓人厭惡的小男孩，北方話就叫“小嘎子”。
公雞鹐架：指公雞打架時，彼此試著用尖嘴啄對方的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤準備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。
慣手：指慣于做某種事情的人。
精神抖擻：指表現出來的旺盛的活力。
破綻：衣服的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。
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