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如何應對課堂上學生發出的質疑
我們的課堂就是要鼓勵和培養學生敢于質疑、善于質疑。
質疑是解決問題的鑰匙，質疑能充分調動學生的想象力、培養學生的創造力。因此教師應做到：1、積極鼓勵和高度評價學生的質疑。
2、簡單問題由學生自行解決；較難問題由老師引導、 學生思考，師生共同解決； 如果不是學生所學知識能解決的，老師可以簡單說明，指導有興趣的同學課外借助相關書籍和網絡加以解決，注意在下次的學習中一定要反饋解決問題的答案，這樣才能表示老師重視這個問題。使提問的學生有自豪感，培養了學生課堂質疑和積極參與課外學習的好習慣。
3、不管學生所提的問題有沒有價值，老師都要認真對待，這是尊重學生的表現，忌諱老師敷衍，這樣很容易打消學生的積極性。
如何在課堂教學中引導學生質疑
“學起于思，思源于疑。”
質疑，最能調動學生讀書、思索、 答問的積極性，發展學生的創新思維能力，真正使學生成為學習的主人；質疑，也最能發現學生不懂或不太懂的字、詞、句、段，以便教師給予有的放矢的輔導，從而收到舉一反三的效果。朱熹說過：“讀書無疑者，須教其有疑；有疑者，須教無疑，到這里 才是長進。”
那么，在教學中怎樣“須教其有疑”，培養學生質疑 能力呢？在教學中，我主要從以下幾個方面引導學生質疑：一、營造質疑氛圍，增強質疑勇氣，使學生敢質疑教師要營造質疑氛圍。學生有沒有強烈的質疑意識，能不能提出質疑，取決于是否有一個良好的教學氛圍。
作為老師應引導學生大膽質疑，盡信書則不如無書，鼓勵學生有不同于課本的看法，鼓勵學生從不同的角度去思考和判斷，鼓勵學生自己發現問題，解決問題，激發學生的質疑熱情，對學生新奇怪異的想法我們要加以保護，決不能隨便予以否定，遏制及嘲笑。形成寬松活躍的質疑氛圍，讓學生以問倒老師、課本為一種光榮，具體可以從以下幾方面去實施：1、宣講故事，培養質疑興趣，使學生想質疑在中外的名人中，有許多是因為對前人的學說提出挑戰，才成就了偉大的事業，比如陳景潤就對華羅庚的學說提出了質疑，哥白尼的地動學說建立在對亞里士多德的天動說的質疑上等等。
另外，有很多的發明創造就是從問“為什么”開始的，如牛頓的地心引力就是從“蘋果為什么會從樹上掉下來？”開始的，瓦特的蒸汽機就是從“壺蓋為什么會往上竄？”開始的。這些故事都有利于激發學生的興趣，讓學生認識到人類認識世界和改造世界的過程，也就是不斷地提出問題、分析問題和解決問題的過程。
人類的每一項發明和每一項創造，都是以“提出問題”為起點的，從無例外。能否敏銳地“發現問題”和“提出問題”，是“人”的素質中的一個重要的組成部分；也是判斷一個“人”是否具有“創新”意識和“開拓”精神的重要尺度之一。
學生明白了這些，才能激起質疑的興趣，進而主動質疑。2、建立民主、平等的師生關系，創設和諧氛圍，使學生質疑目前，在我們的課堂教學中，大部分的學生還不能主動提出問題。
根據我們的前期診測，發現主要是學生存有“三怕”心理：一怕質疑淺，同學會嘲笑；二怕質疑偏，老師責怪；三怕質疑多，老師厭煩。美國心里學家羅杰斯認為，“成功的教學依賴一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”
因此，我們要注意在師生間建立平等、民主、親切、和諧的關系，用教師風趣、幽默的語言，親切和諧的笑容，為消除學生心理障礙創設良好氛圍。在課堂教學中，要做到：（1）當學生提出的質疑不符合要求或不是本課所要解決的內容時，教師也同樣要給予鼓勵，贊揚這種敢于提質疑的勇氣；（2）當學生在提出質疑的過程中，由于緊張或考慮不充分而詞不達意、語無倫次時，教師也要認真傾聽，不能打斷學生的發言；（3）當學生提出的質疑有錯或教師在上課時已反復強調過，而學生又當作問題提出時，教師也不能嘲笑、諷刺、指責。
這樣才能徹底消除學生的“三怕”心理，才會敢于提出質疑。另外，課前、課間教師要常抽些時間待在班上，師生間身體距離的縮小，帶來心靈的貼近，即使你沒說什么，也會讓學生感到親切。
可能只是微微一笑，拍拍肩膀，摸摸腦袋，聊聊家常。不經意的小動作，帶給學生的信息是強烈的——老師很喜歡我！有了這樣的心理基礎，就為學生有問題、敢質疑奠定了基礎。
3、健全評價機制，提高質疑的積極性，使學生好質疑小學生爭強好勝心理特別強，因此教師要充分利用各種競賽、評比等激勵措施，提高學生質疑的積極性和主動性。為了提高效率，我在每堂課的最后，都要公布下堂課的教學內容以及預習的重點，并要求學生設計好質疑。
對于學生的質疑，本人進行兩項處理：一是掌握預習的質量；二是篩選。由于精彩的質疑可以到黑板上去“亮相”，這就給同學們提供了一個“自我表現”和“自我欣賞”的機會，既調動了很多同學學習的積極性，還有利于了解學生的所想所思，拉近了跟學生的距離，而我在講課時也可以直撲重點和難點，減少了“無用功”。
小學生模仿能力強，爭強好勝，我還把班上的學生分為幾個小組，上下桌四人為一組，優、困生搭配，由學習能力較強的學生擔任組長，組與組之間展開競爭。每周評出最佳質疑能手并給予表揚。
為了能在小組中當個最佳質疑能手，他們就得讀熟、讀透課文。為了能提出疑問，他們必須用發現的眼光來讀書，才能發現問題，提問題，并期待著解決問題。
這樣就引導學生從被動學習向主動探索轉變，學生也感受到思考、質疑帶來的無窮樂趣。總之，營造一種寬松、包容的提問氛圍，可以教會學生學好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師，實現語文教學的創新。
二、教給質疑方法，尋找質疑的來源，使學生善于質疑“敢問”、“好問”、“勤問”，僅是“質疑”的初級階段。如果學生面對一篇文章卻不知從哪些角度去提出問題，那么質疑也成了無本之木，無源之水。
因此，關鍵還是“善問”。就是說，要讓學。
課堂上如何讓學生質疑
“學起于思，思源于疑。”
質疑，最能調動學生讀書、思索、 答問的積極性，發展學生的創新思維能力，真正使學生成為學習的主人；質疑，也最能發現學生不懂或不太懂的字、詞、句、段，以便教師給予有的放矢的輔導，從而收到舉一反三的效果。朱熹說過：“讀書無疑者，須教其有疑；有疑者，須教無疑，到這里 才是長進。”
那么，在教學中怎樣“須教其有疑”，培養學生質疑 能力呢？在教學中，我主要從以下幾個方面引導學生質疑：一、營造質疑氛圍，增強質疑勇氣，使學生敢質疑教師要營造質疑氛圍。學生有沒有強烈的質疑意識，能不能提出質疑，取決于是否有一個良好的教學氛圍。
作為老師應引導學生大膽質疑，盡信書則不如無書，鼓勵學生有不同于課本的看法，鼓勵學生從不同的角度去思考和判斷，鼓勵學生自己發現問題，解決問題，激發學生的質疑熱情，對學生新奇怪異的想法我們要加以保護，決不能隨便予以否定，遏制及嘲笑。形成寬松活躍的質疑氛圍，讓學生以問倒老師、課本為一種光榮，具體可以從以下幾方面去實施：1、宣講故事，培養質疑興趣，使學生想質疑在中外的名人中，有許多是因為對前人的學說提出挑戰，才成就了偉大的事業，比如陳景潤就對華羅庚的學說提出了質疑，哥白尼的地動學說建立在對亞里士多德的天動說的質疑上等等。
另外，有很多的發明創造就是從問“為什么”開始的，如牛頓的地心引力就是從“蘋果為什么會從樹上掉下來？”開始的，瓦特的蒸汽機就是從“壺蓋為什么會往上竄？”開始的。這些故事都有利于激發學生的興趣，讓學生認識到人類認識世界和改造世界的過程，也就是不斷地提出問題、分析問題和解決問題的過程。
人類的每一項發明和每一項創造，都是以“提出問題”為起點的，從無例外。能否敏銳地“發現問題”和“提出問題”，是“人”的素質中的一個重要的組成部分；也是判斷一個“人”是否具有“創新”意識和“開拓”精神的重要尺度之一。
學生明白了這些，才能激起質疑的興趣，進而主動質疑。2、建立民主、平等的師生關系，創設和諧氛圍，使學生質疑目前，在我們的課堂教學中，大部分的學生還不能主動提出問題。
根據我們的前期診測，發現主要是學生存有“三怕”心理：一怕質疑淺，同學會嘲笑；二怕質疑偏，老師責怪；三怕質疑多，老師厭煩。美國心里學家羅杰斯認為，“成功的教學依賴一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”
因此，我們要注意在師生間建立平等、民主、親切、和諧的關系，用教師風趣、幽默的語言，親切和諧的笑容，為消除學生心理障礙創設良好氛圍。在課堂教學中，要做到：（1）當學生提出的質疑不符合要求或不是本課所要解決的內容時，教師也同樣要給予鼓勵，贊揚這種敢于提質疑的勇氣；（2）當學生在提出質疑的過程中，由于緊張或考慮不充分而詞不達意、語無倫次時，教師也要認真傾聽，不能打斷學生的發言；（3）當學生提出的質疑有錯或教師在上課時已反復強調過，而學生又當作問題提出時，教師也不能嘲笑、諷刺、指責。
這樣才能徹底消除學生的“三怕”心理，才會敢于提出質疑。另外，課前、課間教師要常抽些時間待在班上，師生間身體距離的縮小，帶來心靈的貼近，即使你沒說什么，也會讓學生感到親切。
可能只是微微一笑，拍拍肩膀，摸摸腦袋，聊聊家常。不經意的小動作，帶給學生的信息是強烈的——老師很喜歡我！有了這樣的心理基礎，就為學生有問題、敢質疑奠定了基礎。
3、健全評價機制，提高質疑的積極性，使學生好質疑小學生爭強好勝心理特別強，因此教師要充分利用各種競賽、評比等激勵措施，提高學生質疑的積極性和主動性。為了提高效率，我在每堂課的最后，都要公布下堂課的教學內容以及預習的重點，并要求學生設計好質疑。
對于學生的質疑，本人進行兩項處理：一是掌握預習的質量；二是篩選。由于精彩的質疑可以到黑板上去“亮相”，這就給同學們提供了一個“自我表現”和“自我欣賞”的機會，既調動了很多同學學習的積極性，還有利于了解學生的所想所思，拉近了跟學生的距離，而我在講課時也可以直撲重點和難點，減少了“無用功”。
小學生模仿能力強，爭強好勝，我還把班上的學生分為幾個小組，上下桌四人為一組，優、困生搭配，由學習能力較強的學生擔任組長，組與組之間展開競爭。每周評出最佳質疑能手并給予表揚。
為了能在小組中當個最佳質疑能手，他們就得讀熟、讀透課文。為了能提出疑問，他們必須用發現的眼光來讀書，才能發現問題，提問題，并期待著解決問題。
這樣就引導學生從被動學習向主動探索轉變，學生也感受到思考、質疑帶來的無窮樂趣。總之，營造一種寬松、包容的提問氛圍，可以教會學生學好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師，實現語文教學的創新。
二、教給質疑方法，尋找質疑的來源，使學生善于質疑“敢問”、“好問”、“勤問”，僅是“質疑”的初級階段。如果學生面對一篇文章卻不知從哪些角度去提出問題，那么。
課堂中如何引導學生質疑
“學成于思，思源于疑。”
有所疑才會有所思，有所思才會有所獲。課堂教學中，教師要鼓勵學生積極質疑。
質疑，顧名思義就是提出疑問，請人解答。孩子的天性是好奇多問，教師要積極引導，盡可能創設自主學習的空間和氛圍，使他們在閱讀中善思會問，質疑解難。
“問題是創造之源，疑問是創造之母。”質疑是開啟學生思維的金鑰匙，對培養孩子發現問題、分析問題、解決問題的能力，學會“自能讀書”有著不可低估的作用。
小班的課堂更主張孩子個體的思維、個性的張揚，在課堂中鼓勵學生質疑解難、各抒己見，可以開拓和發展學生的創造思維，培養他們敢想、敢說、敢問、敢爭論的創新精神，便于把知識學活記牢，大大提高課堂教學的效益。 如何在課堂中活躍學生思維，激發靈感，讓學生自主閱讀，學會質疑呢？我認為可以從以下幾個方面進行嘗試： 一、民主平等，我敢問。
課堂教學中，教師要有意識、有計劃地多給學生提供一些問的機會，充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生敢于發表意見，不懂就問，在邊讀邊思中尋疑問難，養成善思敢問的習慣。課堂上，教師要以平等的心態對待每一位學生，以親切的微笑迎接每一個提問，努力營造民主、平等、寬松的課堂質疑氛圍，使提問成為學生學習時的內在需求。
二、教學有法，我會疑。小學生在課堂上樂于思考，敢于質疑，但有的學生質疑的質量不高，疑不到點子上。
這里存在著一個善思會疑的問題。從何疑起？怎樣疑？教師要教給學生多方面的、行之有效的質疑方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。
教學時要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題，這是學會質疑的關鍵。有時學生質疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。
這時教師要組織學生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內容和重點，引導學生逐步由“多而雜”變為“少而精”。只要引導得法，學生就能有所發現，逐漸學會質疑。
可引導學生從課題上質疑，也可從概念內涵的挖掘及外延的拓展上質疑，從教材的重點、難點處質疑，還可從矛盾之處質疑，或者從不同的角度質疑等。 三、書香課堂，大家議。
課堂，因為班級學額大，我就分成學習小組讓學生相互質疑。小組活動時，聚精會神聽別人發言，邊聽邊思考，然后能表達自己的意見，勇于表現自己，友好地合作。
每個學生爭做小老師考考對方，讓學生在小組中互疑互議，合作解決，促進學、思、疑、問、悟的結合。這樣，學生興趣濃，而且鼓勵了學生善于提問，善于相互啟發，補充意見。
讓孩子在質疑中品味書香，可以使課堂呈現一派開動腦筋、積極思考的活躍氣氛。
課堂中如何引導學生質疑
“學成于思，思源于疑。”
有所疑才會有所思，有所思才會有所獲。課堂教學中，教師要鼓勵學生積極質疑。
質疑，顧名思義就是提出疑問，請人解答。孩子的天性是好奇多問，教師要積極引導，盡可能創設自主學習的空間和氛圍，使他們在閱讀中善思會問，質疑解難。
“問題是創造之源，疑問是創造之母。”質疑是開啟學生思維的金鑰匙，對培養孩子發現問題、分析問題、解決問題的能力，學會“自能讀書”有著不可低估的作用。
小班的課堂更主張孩子個體的思維、個性的張揚，在課堂中鼓勵學生質疑解難、各抒己見，可以開拓和發展學生的創造思維，培養他們敢想、敢說、敢問、敢爭論的創新精神，便于把知識學活記牢，大大提高課堂教學的效益。 如何在課堂中活躍學生思維，激發靈感，讓學生自主閱讀，學會質疑呢？我認為可以從以下幾個方面進行嘗試： 一、民主平等，我敢問。
課堂教學中，教師要有意識、有計劃地多給學生提供一些問的機會，充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生敢于發表意見，不懂就問，在邊讀邊思中尋疑問難，養成善思敢問的習慣。課堂上，教師要以平等的心態對待每一位學生，以親切的微笑迎接每一個提問，努力營造民主、平等、寬松的課堂質疑氛圍，使提問成為學生學習時的內在需求。
二、教學有法，我會疑。小學生在課堂上樂于思考，敢于質疑，但有的學生質疑的質量不高，疑不到點子上。
這里存在著一個善思會疑的問題。從何疑起？怎樣疑？教師要教給學生多方面的、行之有效的質疑方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。
教學時要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題，這是學會質疑的關鍵。有時學生質疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。
這時教師要組織學生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內容和重點，引導學生逐步由“多而雜”變為“少而精”。只要引導得法，學生就能有所發現，逐漸學會質疑。
可引導學生從課題上質疑，也可從概念內涵的挖掘及外延的拓展上質疑，從教材的重點、難點處質疑，還可從矛盾之處質疑，或者從不同的角度質疑等。 三、書香課堂，大家議。
課堂，因為班級學額大，我就分成學習小組讓學生相互質疑。小組活動時，聚精會神聽別人發言，邊聽邊思考，然后能表達自己的意見，勇于表現自己，友好地合作。
每個學生爭做小老師考考對方，讓學生在小組中互疑互議，合作解決，促進學、思、疑、問、悟的結合。這樣，學生興趣濃，而且鼓勵了學生善于提問，善于相互啟發，補充意見。
讓孩子在質疑中品味書香，可以使課堂呈現一派開動腦筋、積極思考的活躍氣氛。
淺談小學語文課堂教學中如何引導學生質疑
萬二中心南坡小學 朱小文
一、課前預習，帶問學文
小學語文教科書中有些課文題目以精練的詞語揭示了文章的線索、中心事件或主題，教這些課文時，這就宜引導學生預習要從題目入手，抓題目質疑，牽一發而動全身。如我布置學生預習《將相和》一文，要求從題目中說說你想知道什么，有什么有疑問。在我新授這篇課文時，我讓學生匯報預習時的質疑：有的問題目中的‘將’指的是誰，‘相’指的是誰？，有的問題目中的‘和’是什么意思？，有的問他們為什么不和，最后為什么又和了等。學生提出問題后，我不用忙著幫他們解答，而是讓學生帶著問題，細讀課文，學生在讀的過程中找答案。學生通過自己提出問題，自己解決問題，增強了學習的興趣。
二、緊扣重點，質疑解惑
引導學生緊扣重難點設疑問難，不僅可以加深學生對課文內容的理解，還能培養學生用聯系的觀點思考分析問題，形成正確的思維方法和讀書方法。如《富饒的西沙群島》第一段統領全篇課文，抓住這一句讓學生質疑，可引發這樣的思考：西沙群島的風景優美和物產豐富各表現在哪里？作者是怎樣進行描寫的？學生通過自讀課文，議議畫畫來釋疑解難，對課文內容的領悟如水到渠成一般。又如教《草船借箭》一文，學生學習借箭這一重點部分時，有學生提出曹操為什么不用火箭呢？的問題，激發了學生的想象力，我趁熱打鐵，讓學生改寫如果曹操用火箭后的故事發展。使學生撞出智慧的火花。
三、讀中質疑，以讀促解
我認為小學語文教學，學生質疑問難更應該放在具體的語言環境。學生自由讀課文，在讀中提出問題，最后再讀課文，以求解決問題。如教學《將相和》一文時，讓學生在初步感知課文的基礎上再讀課文。當讀到藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢？這一句話，有學生問：藺相連秦王都不怕，為什么如此害怕廉頗？我并不急于回答，而是引導學生認真閱讀藺相如對手下說的一段話展開討論：藺相如在澠池會上又立了功。是什么功？有廉頗的功勞嗎？從哪里看出？引導學生讀前文，從而理解秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文友藺相如。再讓學生討論將相不和會給趙國帶來怎樣的影響？最后反問：藺相如真的怕廉頗嗎？學生迎刃而解了。
四、抓空白處，引疑發散
課文有時在人物的心理活動處留下空白，有時在故事的結尾處設下懸念。有時在人物對話中安排省略，有時在事件情節之間出現跳躍。這些空白、懸念、省略、跳躍本身是有內容的，可啟發學生展開想象的翅膀去填補空白。如教學《凡卡》一文，這篇課文以夢結尾，為了點燃學生發散思維的火花，我引導學生質疑：凡卡能收到信嗎？凡卡的最后命運會怎么樣呢？留給學生去推測、去判斷，培養思維的獨創性，鼓勵學生續寫凡卡的命運。
常言道小疑則小進，大疑則大進，學貴知疑，學固然重要，但先要學會提問題，那是探求知識的起點，也是思考問題的動力。教師要在平時的教學中有意地、長期地培養學生的質疑能力，將會促進學生積極思維、自主學習，取得更好的教學效果。
如何在語文課堂中培養學生質疑能力
1、調整質疑心態，鼓勵質疑。不主動尋疑的學生，對于這種學生，應使他們了解質疑的重要性，鼓勵他們要學也要問，要多問幾個為什么，必要時教師要多對他們問難，使他們明白自己學習上的欠缺，引起他們的適度焦慮，從而養成他們不但求知其然，更求知其所以然的學習習慣，學習質 疑。有的學生有疑，但怕提出的疑問不得要領，受老師責怪、被同學恥笑。對于他們，我熱情地鼓勵，肯定他們質疑的勇氣。還有的學生，把握不住學習要點，對所學內容不知所云，提不出問題。老師就要多指點，引導他們去找疑問，從字、詞等難度較小的方面入手，學會質疑。只要學生開始問了，便會越問越多，越問越難，進而越學越深。
2、教給方法，使學生尋疑有方。
培養學生質疑能力要教給學生自學的方法，學會質疑的方法。⑴不理解、不明白的地方要質疑；⑵似懂非懂的問題要質疑；⑶容易混淆、容易忽略的細節要質疑。這三點為：⑴對題目要質疑；⑵對篇章結構要質疑；⑶對寫法要質疑。這三個層次為：設問性質疑、推敲性質疑和疑難性質疑。其中設問性質疑也就是自問自答式質疑，這類疑問實質上是學生自己選定自學的方向，通過自學解決。
3、巧妙設問，導疑有法。
在實際課堂教學中，教師巧妙地設疑問難，引導學生去思考、去尋疑，對發展學生的質疑能力也很重要。教師教每篇課文，總要提出很多問題，幫助學生理解課文內容、讀懂文章，教師的提問，實際是教師給學生設疑，讓學生按照這些疑去學習、思考，看課文作者是怎樣把每個問題寫具體的。教師的提問要準確、恰當、有規律可循，因為學生不但通過老師的設疑解決了知識，也從老師設疑的示范作用中學到了怎樣去設疑。
4、靈活應對，釋疑有術。
課堂教學中對于學生的疑問應盡可能地給予答復。當然并不是說所有的問題必須在課堂上答復，對于一些個別同學缺乏代表性的疑問，或過于瑣碎的問題可在課后個別答復。如果是由于課前預習不充分提出的問題，應要求學生養成預習習慣，同時可要求他們先存疑，在下面的學習中力求解疑；若是同學討論后能釋的疑，可將這類疑交給大家討論，使之成為大家的疑，然后討論解答；如果是因老師講課時沒有從學生的實際出發遺漏忽略的一些問題，老師應認真解答。
課堂上老師對學生回答問題的評價語
1. 你關心集體，毋庸置疑，敢作敢當，也有目共睹。
你的表現可圈可點，希望你在今后更注重基礎知識的學習與訓練，加強能力的培養，做一個全面發展的好學生！繼續努力吧！我深深地為你祝福！2. 你為人正直誠懇，尊敬老師，團結同學，關心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導，自覺遵守學校的各項規章制度。希望你今后在學習上能充分發揮自己的聰明才智，努力把自己塑造成德智體全面發展的好學生。
3. 文靜穩重善良而又不失直率的你學習認真踏實，你要堅信：路，是一步一個腳印走出來的，只有始終如一地朝著既定的方向努力，才能達到勝利的頂峰。4. 你的自信樂觀活潑和率真，思維靈活，接受能力強，為人處事有自己的獨特見解。
你能遵守各項校紀校規，學習上也能保持著一種積極向上的勢頭，進步明顯。在平時你還能積極參與各項集體活動，樂于助人。
保持這種上進心，你會給大家展示出一個更加與眾不同的你。5. 你熱愛學校，熱愛班級，熱愛專業。
在平時尊敬師長，團結同學，樂于助人，愿意替同學分憂。能積極參加各項體育活動。
學習 上較認真，刻苦，有較強的進取心。希今后注意學習方法，再接再厲，相信自己，只要你盡自己的百分之百的努力，你一定會成功。
6. 尊敬師長，團結同學，待人誠懇，樂于助人，熱愛班級。能嚴格遵守校規校紀，學習較為認真刻苦，這些都是你留給老師和同學們的好印象。
今后若能加強自我約束力，經常利用各種機會進行自我鍛煉，并在學習上加倍努力以提高各科成績，定能在各方面有所發展。7. 你能尊敬師長團結同學，以心直口快給老師和同學留下了深刻的印象。
在學習上你自覺認真，課堂上能積極思考，平時也能積級參加各項集體活動。希今后多開展批評與自我批評，進一步完善自我，力爭成為一個全面發展的人才。
8. 你擁有很強的自信心和上進心，這從你一貫以來的表現就可以看出。獨立和自覺使你在學習上去得了穩定的成績。
只是在與大家的交往方面，你還顯得略為孤立，使你未能很好地融入集體。希今后在這方面加以注意，不斷的超越目標，以使自己更加全面。
9. 你能尊敬師長團結同學，以心直口快給老師和同學留下了深刻的印象。在學習上你自覺認真，課堂上能積極思考，平時也能積級參加各項集體活動。
希今后多開展批評與自我批評，進一步完善自我，力爭成為一個全面發展的人才。10. 學習上，你從來不用別人督促，行為規范上你也遵規守紀。
你還能積極參與班級組織的各項活動，只是在與同學的交流中還略顯拘謹，今后只要在這方面加以注意，你就會更加全面。11. 該生有很多優秀的品質，遵守紀律，熱愛班集體，好愛學習，講衛生，認真做好每一節課的筆記，課堂上聽講專注！學習上，學習刻苦，遇到不懂的問題能不斷地向老師請教，有時也較固執。
望能進一步完善自我，力爭成為一名全面發展的人才。12. 你是一個在各方面都很自覺的學生，能模范遵守各項校規校紀，性格溫和，為人善良熱誠，樂于助人，集體榮譽感強。
今后若能再抓住機會鍛煉自己，使自己能得以全面發展，再發揮你的所長，老師相信你會更加出色。13. 你熱愛學校，熱愛班級，熱愛專業。
在平時尊敬師長，團結同學，樂于助人，愿意替同學分憂。能積極參加各項體育活動。
學習 上較認真，刻苦，有較強的進取心。希今后注意學習方法，再接再厲，相信自己，只要你盡自己的百分之百的努力，你一定會成功。
14. 該生為人正直誠懇，尊敬老師，團結同學，關心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導，自覺遵守學校的各項規章制度，抵制各種不良思想。能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感。
學習方法有待改進，掌握知識不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。學習成績有待進一步提高，需努力提高學習成績。
15. 你平時活潑開朗，待人誠懇，團結同學，關心集體，樂于助人。能積極參加各項體育活動。
在學習上認真自覺，成績較以前有了較大的進步。希今后多找機會鍛煉自己，再接再厲，爭取成為品學兼優的好學生。
16. 服從命令聽指揮，對于上級交辦的事情總是積極努力去完成，事后還能主動匯報結果，也許只是簡單的幾句話，但良好的職業修養就是從這點點滴滴的細節中培養起來的，肯定會成為一個好的下屬。如果要成為一個好的領導者，你還需要提升自己發現問題和解決問題的能力。
17. 品行端正，學習努力，與同學相處融洽，積極與老師交流。自制力強，能夠適當的利用起自己的課余時間，看自己感興趣的書，發展自己多方面的愛好和特長。
18. 快樂的學習，快樂的生活，做出決定之前能廣泛的聽取意見，深入思考后才做決定，一旦做出決定就會很投入，很認真的去努力，本學期對電子商務的認真進一步加深，專業學習進步很大。19. 勤于思考，善于安排時間，課堂學習和課外學習進步明顯，成效顯示著，得到專業課老師的好評。
與人為善，和同學們相處融洽。積極參與體育活動，表現出良好的團隊精神。
20. 該生性格活潑開朗，有較強的自信心和上進心，尊敬老師，團結同學，待人有禮，能虛心接受老師的教導，自覺遵守校規校紀。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。
