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一、小學一年級字詞練習哪里找
（ )的天氣 （ ）的小草 （ ）的月亮 （ ）的花朵
（ )的小手 （ ）的節目 （ ）的春雨 （ ）的眼睛
（ )的蘋果 （ ）的火車 （ ）的小路 （ ）的楊樹
（ )的鮮花 （ ）的荷花 （ ）的松果 （ ）的翅膀
（ )的球賽 （ ）的問題 （ ）的夏夜 （ ）的雞蛋
（ )的小河 （ ）的花兒 （ ）的春天 （ ）的小鳥
（ )的老師 （ ）的樓房 （ ）的街道 （ ）的山路
（ )的草原 （ ）的時光 （ ）的太陽 （ ）的棉花
（ )的節日 （ ）的草地 （ ）的伙伴 （ ）的葉子
（ )的水果 （ ）的果園 （ ）的天空 （ ）的柳條
清清的（ ） 美麗的（ ） 紅紅的（ ） 青青的（ ）
可愛的（ ） 美麗的（ ） 干凈的 （ ） 綠色的（ ）
綠油油的（ ） 亮晶晶的（ ） 紅通通的（ ） 閃閃的（ ）
（ )地說話 （ ）地唱歌 （ ）地跑步 （ ）地奔跑
（ )地做 （ ）地擺動 （ ）地飛行 （ ）地問
（ )地寫字 （ ）地笑 （ ）地成長 響亮地（ ）
懶洋洋地（ ） 碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ）
奇怪地 （ ） 飛快地（ ） 興沖沖地（ ） 慢吞吞地（ ）
一（ ）眼睛 一（ ）洞 一（ ）專家 一幢（ ） 一（ ）小手
一（ ）魚兒 一（ ）菜子 一（ ）公園 一（ ）小橋 一（ ）雨衣
一（ ）小河 一（ ）管子 一（ ）書 一（ ）井 一匹（ ）
一（ ）古詩 一（ ）風景 一（ ）綠葉 一（ ）風箏 一（ ）小鳥
一（ ）樹苗 一（ ）好書 一陣（ ） 一（ ）軍人 一（ ）學生
三、在括號里填上反義詞。
上-（ ） 高-（ ） 多-（ ） 新-（ ） 早-（ ） 笑-（ ） 出-（ ）
好-（ ） 直-（ ） 里-（ ） 遠-（ ） 買-（ ） 黑-（ ） 對-（ ）
無-（ ） 明-（ ） 忙-（ ） 美-（ ） 進-（ ） 胖-（ ） 靜-（ ）
二、小學語文閱讀教學中怎么進行語用訓練
在教改課改盛行的今天，我們的語文課堂應該焦聚“語用”。
因此，每上一節課，我們語文教師都應該深入解讀文本，解讀學生，從文本中尋找語言訓練的切入點，有意識地培養學生語言文字運用的能力，讓每一節的閱讀課都是一節高效的“語用”型課堂。那么，該如何從各種文本中找到這些“語用”訓練點，引導學生學習運用，培養學生的語言文字運用的能力呢？在這一個方面，筆者借鑒了前輩的一些理論，結合自己多年教學的經驗，作了一些初步的探索。
我國著名的語言學家、教育家呂叔湘先生曾在幾十年前就發出這樣的感嘆：“十年的時間，2700多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事！”而呂先生所說的“咄咄怪事”到現在仍然如此。造成這種現象的原因是多方面的，但主要的原因還是因為我們的閱讀教學重于分析和理解，而忽視了語言文字的積累和運用。
《義務教育語文課程標準（2011版）》在“前言”的“課堂性質”中指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”而崔巒老師也指出：“2011版的‘課標’出現頻率最多的關鍵詞是‘運用’。”
也就是說，在教改課改盛行的今天，我們的語文課堂應該焦聚“語用”。因此，每上一節課，我們語文教師都應該深入解讀文本，解讀學生，從文本中尋找語言訓練的切入點，有意識地培養學生語言文字運用的能力，讓每一節的閱讀課都是一節高效的“語用”型課堂。
那么，該如何從各種文本中找到這些“語用”訓練點，引導學生學習運用，培養學生的語言文字運用的能力呢？在這一個方面，筆者借鑒了前輩的一些理論，結合自己多年教學的經驗，作了一些初步的探索。一、依據年段的目標，巧設“語用”訓練點《義務教育語文課程標準（2011版）》中，按不同的年段對學生的“語用”學習提出了不同的要求。
浙江省特級教師吳孔裕老師也曾說過：“低段要著重引導學生練習用詞的準確和句式的運用；中段要關注段落的結構和修辭方法的運用；高段則要引導學生從作者的表達方式、篇章的結構等方面學習。”這些理論，是我們對學生進行“語用”訓練的基本依據，我們在選取“語用”訓練點時，必須要依據各年級的目標，因為這樣才能保證年段目標的有效落實。
例如：《義務教育語文課程標準（2011版）》中提到的低年級的閱讀目標中，有這么一項內容：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”因此，在教學一年級下冊《烏鴉喝水》一文時，我設計了這樣一個教學環節：我先讓學生讀第一自然段，讓他們邊讀邊思考：烏鴉為什么要找水喝？一學生回答：“因為烏鴉口渴。”
我繼續提問：“平時，你們口渴時，會有什么感受？”一學生回答：“口渴的時候就是很想喝水。”于是，我就相機點撥：口渴需要水，因此“渴”的部首是三點水。
然后再讓學生看看課文的第一句，并提出問題：“在這一句中，有哪個生字寶寶跟口渴的渴很相似？”學生很快就找到“喝”字。我接著問：“它們哪里不一樣？”學生很快就可以答出：“是部首不一樣。”
于是，我就指導他們跟結合上下文和生活實際記住和理解“喝”和“渴”字。最后，我就出一道選詞填空題來考考學生對這兩個字的掌握情況。
做題時，學生一下子就能區分好“渴”與“喝”這兩個字。又如：《義務教育語文課程標準（2011版）》中提到的中年級的閱讀目標中，有這么一項內容：“理解詞句，體會關鍵詞句表達情意的作用。”
因此，我們在解讀中年級的文本時，可以抓住課文中的關鍵詞句作為語言訓練點，引導學生閱讀理解，并體會關鍵詞、關鍵句對體現文章中心所起到的作用。為了讓學生能夠理解和運用反語，在教學《白鵝》一課時，虎門外國語學校的郭武松老師設計了以下教學環節：第一步：引導學生用“先找關鍵句，再圈關鍵詞”的方法，找出課文的中心句和中心詞。
第二步：引導學生理解詞語“傲慢”“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”的意思。第三步：老師由此得出，作者會討厭白鵝；并引導學生根據自己的閱讀感受，不認同老師的結論。
第四步：老師出示生活中的“反語”，理解“反語”中的愛。第五步：回到課文，學生恍然明白，作者豐子愷用“反語”，寫出了對白鵝的喜愛。
郭老師抓住年段的目標，一步步地教學，先從詞語的理解入手，接著是現場的表演，生活中的反語，最后就落到了反語的手法上。這樣，就很好地訓練了學生的“語用”能力。
二、根據單元的內容，巧設“語用”訓練點柳州市勝利二小的肖家慧老師曾說過這樣一句話：“如果說，把一篇篇課文教學比作飯桌上一盤盤不同口味的菜的話，那么，一個單元教學后的整體把握就是為了讓孩子們能把這桌豐富的菜肴吃下去。”《教師教學用書（人教版）》中指出：“小學語文教科書基本是以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容的。”
也就是說，一個單元中的每一篇課文，不僅有獨立的“營養成分”，更有能夠互相補充，大于局部的語文套餐營養。主題式教學不僅有助于學生學好每一個文本，也能有能夠讓學生拓展文本這一“例子”的效應。
因此，我們在選取“語用”訓練點時，應該。
三、人教版一年級語文下冊復習教案
一、學期復習目標 1.復習550個常用字，復習寫250個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。
認識的字，只要求認識，在課文中認識，搬個地方還認識；知道在新認的字中出現的新偏旁。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，逐漸在口頭或書面運用；最重要的是把字寫對、寫好，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
2.讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。獨立識字，愛識字認字，能主動識，學著自己認，這是學生識字不竭的動力。
3.復習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思。
有感受的想法，樂于與人交流。讀詩歌能展開想象，感受語言的優美。
4.復習默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。
這一冊重在默讀習慣的培養。讀的內容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴格訓練。
要重視通過課內的朗讀、默讀，逐漸培養閱讀的興趣——關鍵是讀課文讀出味道，讀出樂趣，讀有所得。使學生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這和喜歡識字同樣重要。
愛讀書，才能得到樂趣；得到樂趣，就更愛讀書。“興趣是最好的老師。”
能培養起學生讀書興趣的老師肯定是好老師，這樣老師的閱讀教學肯定成功。 5.重視語言的積累，檢查背誦情況。
課內要求背的、一定要背下來。鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。
二、單元復習目標 1.第一單元復習目標 通過閱讀與春天有關的四字詞組、詩歌、童話等，結合生活實際，感悟、發現春天的美好。復習認漢字65個，復習會寫字29個。
2.第二單元復習目標 通過閱讀新三字經，閱讀課文，再次感受家庭濃濃的親情，從而激發學生對家、對長輩的熱愛，為家和家里的人做自己力所能及的事。復習認漢字74個，復習會寫字30個。
3.第三單元復習目標 通過閱讀與環境有關的對對子、兒歌、童話等，讓環保意識漸漸在學生心里萌生。復習認漢字70個，復習會寫字30個。
4.第四單元復習目標 通過閱讀與夏天有關的兒歌、童話、古詩等，結合生活實際，再次體會夏天的美好，感受夏天的情趣。了解動物與自然現象的關系，復習動物尾巴的作用。
復習認漢字72個，復習會寫字36個。 5.第五單元復習目標 復習認漢字66個，復習會寫字30個。
復習用指定的詞語說話，復習用不同的方法識記漢字。復習漢語拼音字母表。
復習正確流利地朗讀課文和兒歌，了解閱讀內容，體會遇到困難，只要開動腦筋，就會找到解決問題的辦法，別人做不到的事自己做到了，就是一種創造。 6.第六單元復習目標 復習用自己掌握的識字方法識字71個，復習漢字的規律。
復習寫30個字，培養良好的寫字姿勢。復習課文內容，了解昨天，感受今天，展望明天，激發對生活的熱愛。
7.第七單元復習目標 復習通過本組課文的朗讀，引發學生主動地留心身邊的好人好事，向他們學習，爭做一個具有優秀品質的孩子。復習識字68個，會寫字35個。
8.第八單元復習目標 復習識字64個，會寫字30個。復習通過對本組課文的朗讀，了解一些科學常識，引發他們主動地留心身邊的科學，對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的欲望。
四、【如何在識字教學中滲透口語交際、寫話的訓練】
小學階段尤其是低年級，是識字的高峰期.《課程標準》明確提出：小學階段認識常用漢字2500個，而低年級就要認識漢字1600個，其中800個會寫，可見，識字量在低年級所占比重之大；同時小學生的識字量對學生的閱讀與寫作能力的發展具有重要的意義.所以，《課程標準》在實施建議中才會毫不含糊地提出：識字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點.多種理論和實踐都證明，低年級兒童完全具備大量識字的潛能，只要遵循規律教學，就可取得驚人效果.因此我們提出，讓學生識了字后，多讀書，熟讀書，并放手寫話；然后，通過閱讀、寫話發展學生的語言，從中不斷鞏固、促進識字的成果.這樣通過多種學習途徑，使學生接受規范語言的熏陶，進行各種語言實踐活動，使學生的語文素養在識字、閱讀、寫話三者的開放、整合過程中不斷積淀、逐步提高.（一）拼音教學與識字教學、口語交際相結合人教版課程標準實驗教材一年級語文課文拼音部分的編排，對拼音、識字、學文進行了有機地整合.這樣的教材，為我們在教法上提供了廣闊的創造天地.新教材要求我們尊重學生原有的生活經驗，以人為本，讓學生在熟知的環境中完成學習任務，在交際中鞏固所學音節，使拼音的學習有趣又有效.為此，我對拼音、識字、口語交際的整合教學進行了嘗試，并初步形成了一定的教學模式，口語訓練學拼音識字口語訓練，如此循環，既鍛煉了學生口語表達能力，又把枯燥的拼音、識字學習與學生生活聯系起來.在教學復韻母《ie、üe、er》下面那幅圖畫時，圖畫上對樹葉、喜鵲、蝴蝶、耳機四個詞語出示了音節，意在鞏固三個復韻母的發音，而我并沒有局限在此，而是將四個詞語的漢字寫在了黑板上，讓孩子們為音節找漢字朋友，孩子們根據學前的一些經驗能夠將音節與漢字找準位置.之后利用書上插圖讓孩子們觀察后分別用樹葉、喜鵲、蝴蝶、耳機四個詞語說一句話，如：一個孩子用樹葉說話：大樹上長了樹葉.我馬上引導孩子觀察并提問：孩子們看看這是一棵怎樣的大樹呢？樹葉是什么顏色的呢？馬上就有一個孩子補充：一棵高大的樹上長滿了綠色的樹葉.另外三個詞語也以這種引導觀察的形式讓孩子們各說了一句話，最后我說，孩子們說的這四句話連起來就是一個故事，老師把這個故事講給孩子們聽聽：在一個院子里，有一棵高大的樹，樹上長滿了綠色的樹葉；樹杈上站著一只可愛的喜鵲正唱著動聽的歌兒；一只漂亮的蝴蝶飛來飛去采花蜜；一位老爺爺戴著耳機坐在大樹下，一邊喝茶一邊聽音樂.然后請孩子們學學老師將四句話連成一段話，這樣的訓練其實就是作文教學中的連詞成句、連句成段的訓練.整合后的拼音教學不僅有了識字的加入，又有了說話的推動，以學生的生活經驗為教學基礎，把課堂變為說話的樂園，為學生提供了展示個性的舞臺，賦予了課堂更多的活力，把知識的學習由被動變為主動，訓練的角度由單一變為多維度，學生的情感體驗增強，學習興趣提高，在課堂上的收獲也大大超過從前.（二）一字開花，豐富學生詞匯積累.句以詞為基礎，詞以字為單位，要進行聽說訓練，首先學生要有一定的詞匯儲備.一字開花，就是為更好地進行說的訓練打好基礎.如教中字，先讓學生擴出詞：中國、中央、中間、心中、中心等，然后啟發學生用這些詞說話.如：中、中國、我是中國人.我的祖國是中國.中國是一個偉大的國家.心中：我的心中裝著一個小秘密.媽媽的心中最愛的人是我.祖國在我心中等.無論學生怎么說，只要他說得有道理，語句通順，都應予以肯定.（三）敘述方法，訓練學生口語表達識字教學要與發展思維、發展語言相結合.在識字教學過程中，教師要指導學生用已有的知識自學，并有意識地引導學生用語言敘述自己自學的方法和結果，訓練學生的表達能力，如學習去字：先讓學生自學，用自己喜歡的方式識記；再讓學生交流識字方法，有的學生說：我是這樣記去的，二字上面加一豎，下面是一個撇折點，就是去字.有的學生說我是用熟字加一部分的方法學習的，就是我們學過的云字頭上加一豎就是去了，我的方法比他的簡單.學習尾巴的巴字：有的孩子就會說：我是這樣記的，把爸爸的爸字頭上的父子去掉，就成了尾巴的巴了.學生在說方法的過程中，相互影響，相互啟發，相互補充，語言能力在無形之中得到了提高.（四）分析字形，促進學生思維發展我們鼓勵學生靈活運用漢字的基礎知識，聯系自己生活經驗，用多種方法分析字形以求掌握漢字的音、形、義.如：在一年級上冊的《口耳目》象形字的了解、認識中，利用圖畫讓孩子們觀察對比圖畫和古代的漢字與現在的漢字相像的地方，孩子們看到直觀的畫面很激動，一個學生在分析兔字時說：兔字上面的角字頭是它的耳朵另一個孩子說：中間的口字是兔子的腦袋另一個孩子反駁說：不對，那口字中間的一撇把口字分成兩半，就像兔子的大眼睛，下面的一點是兔子的短尾巴.當分析到竹字時，一個孩子興奮地站起來說：竹字上面的撇和橫就是竹子的竹葉，下面的豎和豎鉤就是直直的竹子，大熊貓最愛吃竹子.一句句話，是思維閃爍出智慧的光.從語言中看出，學生已經掌握了象形字的特點.這樣，在識字中鍛。
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