華閱文章網一、7篇好詞好句加批注
1、《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時” 哪一天在西窗之下同你一道深夜秉燭長談，訴說我在巴山這天晚上看雨時想念你的心情. 以未來的樂反襯今夜的苦，今夜的苦又增添重聚時的樂，虛實相生，情景相融，余味無窮. 2、《送杜少府之任蜀州》：“海內存知己，天涯若比鄰.” 只要四海之內有你的知心朋友，即使遠在天涯海角，也仍像是近鄰.勉勵友人，勇敢地踏上征途，表現出了朋友之間的真摯感情.一洗以往送別詩的酸楚情調，豁達樂觀，意境開闊. 3、《酬樂天揚州初逢席上見贈》：“沉舟側畔干帆過，病樹前頭萬木春.” 沉船側畔有干帆競發，病樹前頭有萬木逢春.詩人以“沉舟”、“病樹”自喻，表達了作者以達觀的態度來面對世變，勸誡友人不必為自己的境遇而憂傷，表現了詩人振作的精神.蘊含了新事物終究要取代舊事物的客觀規律. 引用典故，描寫了闊別歸來人事全非，表現了詩人無限悵惘的心情. 4、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》： “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西.” 突發奇想，將明月擬人化，借月傳情.人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，詩人想到：我還是把自己的一片愁心托付給這皎潔生輝的明月，讓它隨風飄到遠在夜郎以西的友人身邊去吧！寄托詩人思念友人的殷殷深情. 5、《登飛來峰》：“不畏浮云望眼，只身在最高層.”蘊含站得高才能看得遠的哲理. 6、《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小.” 泰山的雄姿，引發詩人登臨高峰的愿望，他要臨絕頂，將天下群山盡快收入眼底.泰山的雋秀磅礴之氣與詩人凌云壯志之豪情自然地溶為一體，情景交融，渾然天成.表現詩人不怕困難、勇于攀登，俯視一切的雄心和氣概. 造化鐘神秀，陰陽割昏曉.運用擬人寫泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象. 7、《觀滄海》：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里.”（互文） 全詩的高潮.作者運用豐富奇特的想象、大膽的夸張進行虛寫，將眼前海上的景色和自己的雄心壯志融合在一起，創造了一種宏大的意境.表達了詩人統一中原、建功立業的雄心壯志.。
二、誰有好詞好句好段,加批注
① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
比喻和擬人。“黑色的閃電”準確傳神地展現了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風貌。
② 風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。
③ 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！
比喻、擬人和反復。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念
1紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般.
（作者運用比喻的修辭手法，把農村婦女那疑惑的目光比喻成利劍，十分精巧."利劍"仿佛要從你的外表刺入你的內心，要解剖出事情的真實情況.）
2"他進退兩度，猶豫再三，看要不要把那封書信拿出來."
（表明此時信客并沒有拿定主意要不要拿出書信，然而面對同鄉的無情無義，信客卻一反常態，表明信客憎恨丑惡，很有正氣.）
3信客對他非常恭敬，請他不必把過去的事情放在心上.
（面對曾經使他心靈蒙受陰影，人格受到侮辱的同鄉，信客不但沒有半句責怪，而且對他十分恭敬，這是一位多么寬厚仁義，善良厚道的人啊.）
4他能不干這檔子事兒嗎？不能，說什么我也是同鄉。。堆在他的肩上.
（通過對信客的心理描寫，表現了信客的寬廣胸懷，表現了信客的任勞任怨.）
5他不想讓顛沛在外的同鄉蒙受陰影.
（這足以見得信客的寬容仁義，為他人著想）
6此后來更發了一筆大財，那位時髦女郎。。使他深受感動.
（那位同鄉是自己良心發現了嗎？不是，分明是被信客的行為，品質所感動，使他認識到了自己的過錯.）
三、我想要10個以上的句子加批注,你可以幫助我嗎
批注： 是一種常用的讀書方法。
閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。 批注的位置：可以是“眉批”（批在書頭上），也可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
批注的內容非常廣泛，大體可以歸納為4類：1.注釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。 2.提要：邊看邊思考，用簡練的語言概括中心思想，把握文章脈絡，提示語言特點。
3.批語：讀書時，會有各種思想、見解、疑問產生，這些內容可隨手寫在空白處。 4、警語：在讀書時，發現優美語句、典范引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注做批注的方法：1.賞析語言特色（如修辭生動、動詞準確、修飾語精當、哲理深刻------） 2.評點人物 3.生發聯想 4.剖析寫法 5..質疑問難做批注的注意點： “批注” 時應注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準確概括，做到言簡意賅。
一、使用批注符號。運用批注式閱讀的方法，要明確批注符號的作用。
“~~~”浪線（也叫曲線）劃在文章精辟和重要的語句下面。 “○○○○”圈，標在文章的難詞下面。
“——”直線，標在文章中需要著重領會加深記憶、理解的語句下面。 “？”疑問號，用在有疑問的語句末尾。
“‖”“/”分開號，用來劃分段落與層次。 二、寫感想式批注 如果一個人動了心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。
如在讀了 <<送東陽馬生序>>的第一段后寫下這樣的批注：“不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經受得惡劣的環境的考驗。現在正值冬天，這幾天所處的環境有點和書中的環境相似，但我有時候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中若，才能方為人上人啊！” 在讀到<<五柳先生傳>>之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
他曾不為五斗米折腰。這是多么曠達的胸懷，只有做到不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫出那么多閑適清新的田園詩。
正如<<飲酒>>中所“說心遠地自偏”。如果一個人心中有市俗的塵埃，就一定不會有“悠然見南山”的愜意。”
這些感想式的批注，不僅能幫助他們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利于培養他們一根敏感的神經，這對于寫作也是相當重要的，真可謂是一石二鳥啊！如果堅持這樣的讀下去，我們想信學生一定會學有所感，學有所悟，學有所得。 三、質疑式批注 “學者先要會疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。
有了疑問，讓學生帶著問題讀書，才會讓他們讀進去，真正地走入文本，與文本、與作者進行對話。這種批注式閱讀方法，有利于培養學生的懷疑與探究精神。
質疑本身就是一種思考，一種挑戰，一種探索。這種閱讀方法學生用得最多，也用得最廣，適合于各類學生各類文體。
如在<<星星變奏曲>>中作出這樣的批注：“晚上柔軟得像一片湖這是什么意思？”，還有學生在<<敬業與樂業>>中作出了如下批注 “人類一面為生活而勞動，一面也為勞動而生活”是什么意思？還有的學生在這一句話旁邊（“我信得過當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成一個共和國同一價值”）作出了這樣的批注：“我覺得作者說的不對。照他這么說全世界的人價值都一樣，我們就沒有必要說實現自己的價值了，反正無論做什么價值都一樣。”
四、聯想式批注 閱讀教學的一個重要任務就是培養學生的聯想能力，讓他們能夠由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有注于學生知識的遷移、信息的歸類整合。
如學生在<<雨說>>的第一段作出如下批注“好雨知時節，當春乃發生”做得多么準確，其實第一段就是這句唐詩的詮釋和改寫。 還有的同學在<<敬業與樂中>>中“坐這山，望那山”旁邊作了一個批注“得隴望蜀”，多么細致！也有人在劉禹錫的<<秋詞>>“自古逢秋悲寂寥”旁邊作出這些批注“枯藤老樹昏鴉……斷腸人在天涯”、“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠“塞下秋來風景異……長煙落日孤城閉”、“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？……怎一個愁字了得？”……他們由此句詩引發出這么多的聯想，一下子想到了這么多悲秋的詩句，他們能把知識進行歸納整理，做到觸類旁通，真正的把知識學活了，內化成了自己的一種能力。
五、評價式批注 要想發揮學生的主體地位，充分尊重他們的閱讀體驗，就應該允許并提倡他們對閱讀作出或褒或貶的評價。這樣的閱讀方法在詩歌里經常用到。
他們往往在品味了詩詞以后，會對部分詩詞作出評價式的批注。如學生在讀了<<沁園春·雪>>之后，對“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”的旁邊作出了精彩的賞析式評價。
但也有人對文本作出否定的評價的，如我的學生在<<敬業與樂業>>中的這句話作 “今日所講，專為現在有職業及現在正做職業上預備的人______學生______說法” 出如此批注：“不如把這兩個破折號改成括號，這樣更讓人明白，也讀起來更順暢。”他的這一細致而又合。
四、好句加批注（60句）句子是詩句,批注就寫表達了詩人什么什么 愛問
例句1：“在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像蒙眬欲睡似的。”
賞析：一個動詞“吻”字，寫出了海浪親昵溫柔的情態。 例句2：“海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼。”
賞析：“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒”這些充滿力度的詞語，描繪出了大海勇猛無畏的性格。 例句3：“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。
風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻。” 賞析3：以“海”、“墻”作比喻，寫出了森林的浩瀚和堅不可摧。
透過字表，我們能夠領會到作者對森林的喜愛與贊賞之情。 例句4：“多少年過去了，風兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細密；它又不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒。
坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們。” 賞析4：本句用擬人手法，賦予風、雨水、小苗、陽光以人的靈性，讓我們感受到生命的獲取原來如此的詩意，與峽谷的凄清冷落形成了鮮明的對比，很自然地引出下文。
例句5：“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低的，輕輕的，像微風拂過琴弦；像落花飄在水上。” 賞析：作者捕捉到大海清波微漾的特征，展開豐富的想象，運用多個比喻來描摹海潮的幾種情態。
用“朦朧的月光和玫瑰的晨霧”來比喻海浪聲的輕柔；用“情人的蜜語”來比喻海浪聲的甜美；用“落花飄零在水上”來比喻海浪聲漸聞漸遠，直至杳然無聲的情態。這種多角度的設喻，將落潮時大海的輕柔、靜謐刻畫得細致入微，使人如臨其境。
例句6：“遠處的鐘聲突然驚醒了海的酣夢。 ” 賞析：這是一個過度句，在結構上的作用是承上啟下，是聯系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。
例句7：“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。因此即使是伴妻一道默坐在房里，從閉著的窗戶聽著外面隱約的海潮音，也覺得滿意，算是盡夠欣幸了。
” 賞析：文章首尾照應，以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾，使文章結構謹嚴。 例句8：“那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林！” 賞析：小草比樹木高的原因不是因為它本身，而是借用地勢；而樹木憑的是自身的優勢，這里運用對比手法，寫出了作者對地下森林的欣賞之情。
例句9：“大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢鄉。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了。”
賞析：以大海周圍的景物島、山、星星為襯托，把大海熟睡的“恬靜美”推進一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖” 例句10：“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。 ” 賞析：作者直抒胸臆，鮮明地表達了作者對大自然偉大力量的歌頌，表明了作者積極向上的人生態度。
五、作文大全600字加批注
外婆真好 在我心靈深處有一位我最愛的人，她就是外婆。
外婆和藹可親，樂于助人，在我心目中永遠是那么高尚。 記得有一次，外婆家隔壁的一對夫婦吵了起來。
他們吵得可真夠厲害的，一個摔杯子，一個摔碗，只聽屋里不斷傳來“噼嚦叭啦”的聲響。那時，外婆正在淘米，她見后連忙跑過去，勸阻他們。
外婆走進他們家房里，只見地上全是摔壞的玻璃杯碎片，一不小心就會踩著。外婆小心翼翼地走進去，想把屋里那位男同志拉出來，可當她將到門口時，一不小心踩到了一塊尖銳的玻璃片，頓時腳底鮮血直流。
那一對夫婦一下傻了眼，連忙跑過去，扶起外婆把她送進了附。
六、《草房子》五個精彩片段加賞析、批注
1、余輝育紅磚的顏色融在一起，烘托出當時農村環境的惡劣，將一切植物擬人化。，仿佛在這種陽光下一旦呆久了，想挽留卻沒勇氣，而昏昏欲睡地低下了頭.夕陽正將余輝反射到天上。，而當太陽如金色的輪子，厚厚實實的雨幕。因此，仿佛最后一顆太陽已經永遠的飄逝。河邊的蘆葦葉曬成了卷。空氣一天一天緊張起來：利用環境描寫，當時正是一番最好的秋天的陽光。太陽才一露臉，生動形象的寫出了未綻開的荷花的挺立墨黑的模樣。
2、像幾支碩大的毛筆，就會被燒著似的，已經能擔負家庭重擔，如，生動形象的寫出了雨的氣勢浩大。
3、生動傳神的寫出了微風的輕柔與微風吹拂時情態：運用比喻的修辭手法，賦予了它一系列人的動作，將白鴿擬人化。賞析，那個黑點已完全消失在黃昏時的風雪里……賞析.桑桑再往前看、露，引人入勝，也側面烘托出太陽的炎熱難耐.雨根本沒有停息的意思。給文章添了文采，又把清香吹得四處飄散，堤中又有堤。引發讀者思考。會游泳與不會游泳的孩子。若是風起。烘托出一片和美安適的情景，暗示了細馬已經懂事，這雨幕飄飄灑灑，引發讀者思考與擔憂，直滾到人的頭頂上時。壩中又有壩。并且寫孩子們一個一個游泳與行人匆匆的走，遮擋住了一切，都是匆匆的樣子。渲染出緊張的氛圍。結尾意味深長，河上到處是喧鬧聲：運用擬人的修辭手法。其中“翻卷”一詞用的很好，天地間便彌漫開無形的熱氣、后悔的心情，把站在磚堆頂上的細馬映襯了一個細長條兒。
4、環境描寫也為下文細馬家被淹作鋪墊，從此，在空中瀟灑而優美地展翅。。寫出了農村夏季風情的景色，仿佛天河漏底.眼下的夏。
5、滾動。，將雨幕比作巨瀑。到處在筑壩。，拔高與穿梭.微風翻卷著荷葉，將細馬染成濃濃的土紅色……賞析，好像在準備隨時往后撤退，令人感到心曠神怡。幾枝尚未綻開的荷花立在月色下，引人入勝。、圍堤、襲擊。賞析。
6、大路上，產生了表演的欲望。陽描寫的一系列動詞優美恰當：樹木，滿空中泛著迷人的白光，天地間就仿佛變得火光閃閃了。雨大時，天地間將陷入綿延無窮的黑暗：運用比喻的修辭手法，居然在見了陌生人之后，是地地道道的夏天：運用擬人的修辭手法，表達作者的喜愛之情。賞析。就只剩寫了這厚不見底的雨幕，拔高與穿梭富有情趣、雄偉磅礴的景象，滑翔或做集體性的俯沖。天空低垂、村莊，將未綻開的荷花比作碩大的毛筆，生動形象的寫出天氣的干燥炎熱，偶爾有人走過，都被這難忍的炎熱逼進了河里，黑黑的豎著，朦朧的淚眼里.這些小家伙。激發讀者閱讀興趣，烘托出寂靜安適的氛圍，轟隆隆滾動過來。生動形象的寫出白鴿們飛翔時的形態，鴿群從天空滑過時。：傳神的寫出了桑桑難過，一切植物都無法抵抗這種熱浪的襲擊，猶如巨瀑。
我的空間里到處流淌著水，《草房子》以及我的其他作品皆因水而生，作家曹文軒如是說。
曹文軒家住在一條大河邊上。這是他最喜歡的情景，他竟然在作品中不止一次地寫過這個迷人的句子。那時，我就進入了水的世界。一條大河，一條煙雨濛濛的大河，在飄動著。流水汩汩，他的筆下也在流水汩汩。
曹文軒的父親做了幾十年的小學校長，他的工作是不停地調動的，我們的家隨他而遷移，但不管遷移之至何處，家永遠傍水而立，因為，在那個地區，河流是無法回避的，大河小河，交叉成網，那兒叫水網地區。那里的人家，都是住在水邊上，所有的村子也都是建在水邊上，不是村前有大河，就是村后有大河，要不就是一條大河從村子中間流過，四周都是河的村子也不在少數。開門見水，滿眼是水，到了雨季，常常是白水茫茫。那里的人與水朝夕相處，許多故事發生在水邊、水上，那里的文化是浸泡在水中的。可惜的是，這些年河道淤塞，流水不旺，許多兒時的大河因河坡下滑無人問津而開始變得狹窄，一些過去很有味道的小河被填平成路或是成了房基和田地，水面在極度萎縮。我很懷念河流處處、水色四季的時代。
曹文軒已經習慣了那樣的濕潤的空間。現如今，他雖然生活在都市，但那個空間卻永恒地留存在了他的記憶中。于是曹文軒根據自己的親身感受和經歷，在1995年開始創作小說《草房子》。
七、圍繞親情的作文加批注加概括加總評
【母愛的溫度】①我10歲時，她偷偷塞給我的糖塊要比給弟妹們的還多；我13歲上初中時，她常步行十幾里路給我送來飯菜；16歲我考入中師，她逢人就夸我聰穎好學；我22歲結婚時，她不顧兒女們反對給我準備了豐厚的嫁妝；我34歲被丈夫拋棄時，她曾拿著菜刀為我拼過命討過說法；到我40歲以后，她仿佛變成了我的孩子，緊緊依賴著我舍不得離去……（也是排比啊，雖然平淡，卻真實、厚重，因此比張牙舞爪的“美文”排比好得多了，可資寫作借鑒）②別人都說我們母女情深，可我知道，她是我的后媽，也不曾忘記她以前對我的不好。
③她嫁給爸爸時帶來四個孩子，四個孩子跟我的年齡不上不下。她懶得叫我的大名，一口一個三丫頭，叫得我真跟個丫頭似的低眉順眼，忍氣吞聲（除了“美文”外，可曾試過兩個恰當的成語連用？）。
我為哥哥姐姐們洗衣做飯，為弟弟妹妹們梳頭疊被，她還不滿意，常常是手叉在腰里（狀語，動作，生動形象）罵上半天（補語，好，生動形象）。④她一輩子爭強好勝，一輩子不說軟話，一輩子不肯吃虧（這樣的排比好，實實在在寫出人物性格）。
這么一個強硬的人，卻在去年病重時，淚水漣漣地拉著我的手反復提起一件關于雞蛋的往事（對比寫法，平淡語言，吊人胃口）。⑤她以為我當時年幼如今早已忘記。
那天是她第一次給我吃雞蛋，那天是她第一次緊緊地摟抱我，那天是一個人對另一個人愛的開始，這么重要的事情，我怎會忘記？（反問改成陳述，如何？說“重要”，因何“重要”？見前文）⑥30多年前，雞蛋是那么稀罕，可那次父親竟一下子捎回五個熟雞蛋（敘述中寫的是“驚喜”）。在飯桌上，她小心仔細地剝開蛋殼，每剝好一個雞蛋，她都會放在鼻子前深深地吸口氣，說：“好香啊！”【A】然后再一一遞到她的四個兒女手中，一邊幸福地欣賞他們狼吞虎咽，一邊不時地罵道：“慢點吃，噎不死！”⑦最后，她把剩下的小雞蛋扔（動詞見心理，什么心理？）到我面前。
我小心地剝開，正準備一口吞（為何不用“咬”？寫出饑餓帶來的貪饞）下時，突然想起我那升了天堂的母親，又想起剛才她嗅雞蛋時陶醉而又貪婪的神情，我強忍著口水掰了一半分給她吃。【B】她驚詫了片刻，繼而一把摟住我，當我回頭時，卻看到她滿臉的淚水。
（感動）⑧此后，她看我的眼神溫柔了許多，甚至當著她親生兒女的面親我的臉蛋，說我是她最貼心的乖女兒。很長時間，父親和我都無法適應她突然的轉變。
（側面寫出從前的冷酷）⑨不敢辜負這么一個厲害女人的愛，我亦從心底去愛她：心疼她，為她洗腳搓背，為她勤奮學習……而她，也像是把對五個兒女的愛全集中到我一人身上，即便我們沒有任何血緣關系，但在長達40多年的共同生活中，我們早已融為一體。（概括敘述，絕不啰嗦）⑩子女都工作后，她的四個兒女其實都過得比我好，她卻固執地擠在我不足 70平方米的房子里，為我訓罵孩子，為我與鄰居爭吵，甚至把兄弟姐妹們塞給她的生活費悄悄攢起來給她的外孫做學費。
（三件事，三句話，一個活的人物）?去年她過世后，我常想：“為什么我們的感情比有血緣關系的母女還深？”很久很久，我才明白：我們一直以為母愛是無私的，并心安理得地享用它，卻從來不曾想過母愛也是有溫度的，你用冷心去觸摸它，它是低溫的；你用熱心去觸摸它，它才會燃燒得更熾烈。（已深入心靈的思考作結，往往會使文章主題升華）。
八、
先行詞對定語從句中的動詞的制約：* is one of the teachers who know French in our school.在定語從句的習慣使用中，one of后面的名詞是復數，這個復數名詞制約后面的定語從句的謂語動詞，因而know不作加s.而在one of 前面有the或 the only時，后面引導的定語從句中的謂語動詞則用單數形式.如：* is the only one of the teachers who knows French in our school.而在現代英語中我們也可以見到在one of 加名詞復數的后面定語從句作單數動詞的情況：* is one of those novels which begins with an idea.然而在測試中我們還是按習慣用復數動詞為宜.所以原文和你的理解應該都對，當然你的理解應該更準確.。
