華閱文章網一、白鷺課文的重點句型是什么
答：體現在以下語句：1、色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
2、那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的喙，那青色的腳，增之一分則嫌，減之一分則嫌，素之一忽則嫌，黛之一忽則嫌。
3、在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。
4、晴天的清晨每每看見它孤獨的站在小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。
5、黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活的一種恩惠，那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
6、白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
二、讀了白鷺一篇課文后的感受80字
讀了白鷺一篇課文后的感受80字 答：感受-----《白鷺》一文給人以美不勝收的感覺.1.內容美.文章采取動靜結合的筆法，突出體現了白鷺自身形象之美和所在畫面之美2.形式美.全篇語言清麗秀美，筆法婉曲含蓄，展示了名家筆力，堪為短文典范. 資料：《白鷺》是近現代詩人、作家郭沫若于1942年10月創作的一篇散文。
此文以真誠的筆觸描繪了白鷺的生態特征，贊揚了尋常的事物中蘊含著內在美，隱晦地借孤獨而優美的白鷺來表達自己的政治追求。全文語言優雅，蘊含深意，用詞準確，語言質樸，沒有一句直接抒情，卻句句含情。
三、白鷺這篇課文有哪好句批注
《白鷺》郭沫若 白鷺是一首精巧的詩。
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。（用抽象的詩比喻具象的白鷺，不同的結構，相同的精巧） 白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
（從毛色，形體，喙與腳，長度顏色各方面排比，突出白鷺一切都美的剛剛好） 在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。
（不僅如詩亦如畫，自帶風景屬性，水田里因有白鷺便成陪襯，白鷺儼然畫面焦點） 晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。
人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？ 黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
（為鄉居生活添一道清澄的顏色，靈動的生機） 或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？ ——不，歌未免太鏗鏘了。
（無須會唱歌，本身已比歌還要優美） 白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（或許懂得了散文詩的優美，就懂得了白鷺的優美吧！）。
四、《白鷺》教案 急
教學目標： 1、仔細品讀全文，調動自己的生活積累，展開聯想和想象，感受白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。
2、理解本文描寫白鷺所運用的獨到方法并指出其作用。 教學重點：作者從常見的動物白鷺身上發現其獨特的美，運用多種方法對其美進行描寫。
教學難點：體會作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中發現不平凡的美并謳歌這種美）。
教學過程： 一、導入新課： 師：上單元我們學習了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術美等，自然中的山水風光、花鳥蟲魚、草木林石無不蘊藏著各自獨特的美，也都可以用藝術來表現他們的美。于是有了許多詠物和描寫山水田園的詩和散文。
投影杜牧的《白鷺》詩，讓學生說出寫的是什么鳥，（除了這首詩請學生再舉一些描寫白鷺的詩句），引入對白鷺認識的話題，并由學生展示收集到的白鷺圖片，（視時間而定）在學生展示的基礎上教師再展示白鷺的有關圖片，讓學生觀察后談對白鷺的印象。 師：白鷺其實是一種很普通的鳥，過去的人們能常常在水塘和田間看到它，因為環境原因現在我們很少看到，同學們能說說對白鷺的了解嗎。
（學生介紹收集的有關介紹，后教師投影知識介紹）師說：白鷺因常見而使人忽略了它的美，下面我們來看看大作家郭沫若發現了白鷺身上怎樣的美呢。 二、整體感知 ： 師：現在請同學們設想自己在田間水塘邊，專注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對白鷺獨到的感受和評價的幾個關鍵句子，用浪線勾畫出來，并用一句話概括文章的寫作內容和抒發的感情。
（要求學生概括在書上） 師點撥：為什么首尾都說白鷺是一首詩呢？詩給人的感覺是什么？（美，“如詩如畫”）為什么結尾處又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩呢？（散文詩說明白鷺美的內涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對而言，散文詩不如詩那么容易被人發現，韻在骨子里就說明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發現，文中“然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美”就說明了這一點。“實在是一首詩”，“實在”一詞，突出了作者對白鷺的認識和感覺，表現了對白鷺的喜愛和贊嘆。）
（注意概括的方法介紹） 描寫了白鷺因為常見而被人忘卻的美，抒發對白鷺蘊涵的美的贊美之情。 （老師要注意的是：讀文章要3-4分鐘，問題1要讓學生寫出來，全班交流。
老師板書在黑板上。常見——忘卻的美——贊美） 三、精讀理解： 師：作者在開頭和結尾都贊美常見的白鷺是一首詩，表現白鷺具有詩一般的美處，那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現在哪里呢？ 請同學們找出了文中描寫白鷺美的句子或段落，加以交流。
（教師點撥補充） 師：根據我們找出的句段，請同學們來概括作者在這些句段中表現了白鷺哪幾個方面的美？ 投影展示，請學生根據畫面和文字一起來讀一讀感受文字中所表現的美。（生讀感受） 老師示范：和諧美（三個字 抓住關鍵詞： 嵌、鏡匣） ①外形美（2、5節）--------能看出的美 ②和諧美（6）------------------作者感受到的，被人忽略的美 ③神態美（7 安穩、悠然）-------作者感受到的，被人忽略的美 ④動感美（8活力美 黃昏 鄉居）----------作者感受到的，被人忽略的美 （答案靈活不求全一致。
老師板書） 師總：白鷺是一種平凡的動物，作者以自己獨特的視角和感受抒寫了它因為常見而被人忽略的這么多的美。可見生活中并不是缺少美，而只是缺少發現的眼睛。
所以我們要善于用心去感受、發現蘊含在平凡事物中的美。 師生共讀：羅丹語 老師總結：大家通過仔細品讀全文，感受到了白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。
完成了我們今天的兩個任務中的一個。（可以安排學生質疑，主要是第9節的理解） 出示目標回顧第一個目標的達成情況，再讓學生明確第二個目標。
四、探討寫法 師：美的事物還要作者采用高妙的藝術手法加以描繪展示。我們在上學期已學習了《海燕》、《白楊禮贊》《石榴》《馬說》等詠物課文，回憶一下作者在描寫海燕、白楊、石榴、馬等事物時運用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。
（對比、烘托、象征、細膩的描繪等） 本文也是一篇優美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法： 學生可以找出對比、夸張的手法，師：同學們有沒有注意本文在描寫白鷺上與眾不同的地方。 老師引領：出示工筆與寫意畫各一，指出二者的區別。
出示《石榴》描寫片段，與之比較，讓學生發現本文狀物抒情的特點：抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。（師生朗讀全文感受） 回顧目標，學生談本堂課的收獲。
教師小結。 五、布置作業： （一）語文活動 ： 觀察日記： 要求： 1、描寫自然界常見的一草一木一物，表現其獨特的美。
2、恰當運用作者狀物抒情的方法。 （二）讀課本上《散文家談散文》。
了解作者的觀點。 板書 常見————被人忘卻的美——————贊美。
外形美 寫法： 和諧美 （散文詩） 抓住神韻大寫意 白鷺——詩（精巧）美 神態美 韻在骨子里 對比烘托 動感美 平凡的事物———— 獨特的感受————獨特的認識。
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