華閱文章網一、小學六年級十二冊積累運用六 教案
教學目標： 1 背誦古人論述學習、做事的三段名言。
2 獨立讀懂短文，感悟畫家的獨特構思。 3 通過評議“優秀作文選”，進行多向互動的口語交際，提高口語交際能力。
4 練習寫信，提高與人書面交流、溝通的能力。 課時安排：4課時 教學過程： 第一課時 （讀讀背背、閱讀） 一 完成“讀讀背背”。
1 學生自己試讀三段文言形式的名言。讀準字音，不懂的字詞查字典；與同學研究、揣摩語句的意思。
2 指名讀名言，說句子大意，教師相機點撥。 3 練習讀通順，讀流暢，討論：每段名言告訴人們的道理。
4 多種方式練習背誦。 二 閱讀短文《踏花歸去馬蹄香》。
1 各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。 2 按短文后的第一題閱讀、思考，寫一寫自己對主考官選中的那幅畫的看法。
3 交流自己的見解，老師補充原文最后的評論。 因為只有這一幅畫真正表現了“踏花歸去馬蹄香”的含義。
在這句詩里，“踏花”“歸去”“馬蹄”都是比較具體的事物，容易體現出來；而“香”字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到，用眼睛看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現。沒有選中的那些幅畫，恰恰都沒有表現出這個“香”字來；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到了那是因為馬蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的。
4 說說自己見過的構思奇妙的畫。 第二課時 （口語交際） 在這次口語交際之前，應組織學生編“個人作文選”。
讓學生從本學期或升入五年級以來的作文中，選自己認為優秀的作文，按一定的順序編輯在一起，工整地抄寫或打印裝訂成冊。 一 觀摩、瀏覽。
評選前，把學生各人編的作文選全部陳列出來。 三五個同學自由結組，觀摩、瀏覽全班同不的作文選，現場議一議每本作文選的長處和不足。
二 小結推薦，全班評選。 1 每組向班級推薦三至五本優秀作文選，并逐一說明推薦理由。
對推薦意見有分歧的作文選，重點展開評議。作者本人亦可參加，自評或申辯。
2 在評議的過程中統一認識，歸納評選標準： （1）作文選中每篇作文質量要比較高。做到：內容充實，有真情實感，有一定條理，語句通順。
（2）作文種類齊全，篇數較多。 （3）字跡工整。
（4）裝訂整齊，美觀。 （評選標準和如何掌握評選標準，是學生天評議的裨性內容或爭論的焦點。
為了使學生充分展開口語交際，老師不宜過早地拿出統一的標準，讓學生從不同的角度去爭辯，在爭辯中逐漸統一看法，可聯系某一作文選入選與不能入選，討論評選標準。） 三 交流體會，介紹經驗。
“優秀作文選”評出來之后，大家鼓掌通過。 請“優秀作文選”作者介紹自己編輯作文選的經驗。
學生互相交談編個人作文選的收獲和體會，討論如何把這項有益的活動堅持下去。 第三課時 （習作指導） 一 閱讀“習作提示”，明確習作要求。
這項習作是寫信，請同學們認真閱讀“積累·運用六”中的“習作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。 引導學生自己討論，歸納，明確以下幾點： （1）寫信對象：外地親人、遠方小伙伴。
（2）寫信內容：介紹自己最近學習、健康、畢業考試等情況；暑期打算；升入初中后的想法…… （3）達到標準：要寫具體，真實；注意格式；寫完后認真修改；用稿紙抄寫工整。 （4）寫好信封寄出去，變可發電子郵件。
二 認真構思，想好再寫。 大家已經明確了這次習作的要求，接下來應該做什么，同學們議一議。
歸納學生意見，使學生知道，寫作文不要急于動筆，習作前應認真地想一想：寫什么內容，先寫什么，再寫什么，想好以后再動筆。 三 動筆寫信，完成初稿。
老師要關注作文有困難的學生，個別指導。了解全班學生的習作情況。
第四課時 （習作講評） 一 典型初稿評議，引導修改。 信的內容一般屬于個人秘密，本來不應該公諸于眾，但是，作為我們小學生這封寫給遠方親友的信，如果人個認為沒有值得保密的事，是否可以讀給老師和同學們聽一聽，請大家欣賞一下或征求點兒意見？誰愿意讀就主動站起來讀。
對主動讀給大家聽的信，評一評，說明哪兒寫得好，提出修改意見。老師相機點撥：如寫信注意稱呼，個人身份，說話的角度、口氣；信的內容是否寫清楚；最后怎樣寫祝語、落款等。
宣讀評議三五篇即可，留下更多的時間讓學生自己認真修改和工整地謄寫。 二 認真修改，謄抄。
同學們聽了幾位同學讀自己的寫的信，以及大家的評議，對如何修改自己的作文心中有數了。現在請同學們認真地把自己的信讀一讀，改一秘方，銪，工整一謄寫在稿紙上。
三 寫好信封，裝封郵寄。 把信封寫正確非常重要。
誰來說一說，寫信封應該注意什么。信封寫好后，將信裝在信封內，封好口，到郵局里寄出去。
二、求小學語文任何一篇課文的句子教學的教案一篇
1 山中訪友 學習目標 1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。 3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。
4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。 教學重點： 1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學習表達感情的方法。 課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時 一、創設懸念，揭示課題 1 、同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？ 2、今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？ 3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。
4、出示本課學習目標： （1）有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。 （2）掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
（3）學習“出門”，感受作者所描寫的境界及作者的心情。 讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞 1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。 清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意 3、誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？ 三、學習“出門”，感受心情 1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。
（心情好；高興） 2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？ 出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好爽！ （1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。 （3） 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。 （1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？ “滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。
（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。 四、再讀課文，捕獲感知 1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。
請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？ 2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……） 五、精讀課文，感悟深情 1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。
認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。 2、交流同學們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。
歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。 （1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。
出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深） （2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事？ （3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。 3、小結 六、布置作業 1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客 2、優：將第三自然段熟讀至誦。 第二課時 一、回顧“朋友”，引入新課 1、上節課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。
這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！ 2、出示學習目標： （1）學習朋友相見，作別朋友，臨行寄語，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。 （2）學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。
二、朋友相見，感受情意 1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。 2、交流探究，品評賞讀 有側重地品析下列語句。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。 （2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
（1）默讀，想象作者描寫的情景。 （2）同桌互讀，交流對這段話的體會。
（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受） （4）帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切，哪個不是我的朋友？ （1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。 （2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具。
三、
烏云散開，風力銳減，雨勢頓消，云縫間的星星若隱若現.又前進一會兒，滿天的烏云一絲都看不見了，圓圓的月亮，四周鑲著美麗的月暈，在藍天上靜靜地懸著，船外一縷風都感覺不到，只有巨大的浪濤使夜海顯得不那么平靜.賞析：這是描寫船進入臺風眼時的情景，描繪在風暴中心恍如隔世的景象，生動傳神地寫出了大自然美麗而又殘酷的一面.①就讓生命順其自然，水到渠成吧.②猶如窗前烏桕，榮枯之間，自有一份圓潤豐滿的喜悅.第一句：生命的意義在于其過程的坦然精彩和醉人！即便短暫，即便憂傷，即便清苦，更即便生死戀人的決訣，那每一點每一滴不也都是生命天空的云彩，人生旅途的風景，其間不也有著絢目醉人的篇章嗎？諸如初戀，諸如鮮花……· 就讓生命隨時動起來，在每一個歡欣憂傷的日子，每一個相聚別離的時刻，坦然的放開心扉，擁抱陽光，用如花的心情去迎接每一天的到來，用如水的柔情去關愛感激心愛的人，更用那天空一樣純凈的心胸和靈魂去感激那每一時刻的生命，感動那每一剎那的感動！即便只活一天，也夠了！因此，只要恬淡坦然，不用刻意，簡單的生活就好.第二句：懂得舍，懂得放，自然春風和煦，月明風清.人生就在于一份坦然自出，正如那句“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒.”，有著異曲同工之妙.。
四、六年級語文畢業班復習課《怎樣理解詞語》說課稿
各位領導、各位老師： 大家好！ 很高興能和大家一起研討畢業班復習的相關問題，我今天執教的內容是閱讀專項復習——怎樣理解詞語。
隨著新課改的步伐，我經歷了小學階段一至五年級的整個語文教學過程，這是我第一次帶畢業班，對于畢業復習，是我一直思考的問題。在接到這節課時，我想過很多復習內容，如：詞語積累、古詩詞積累、閱讀復習等，最初時，定下閱讀復習——怎樣讀懂一篇文章。
當時的設計思路是由課內閱讀引領學生歸納、總結讀懂一篇文章需要解決哪些問題，以及用什么方法解決這些問題，然后在掌握方法的基礎上進行獨立閱讀，達到提高學生閱讀理解能力的目的。通過試講，我們發現復習目標大，內容多，對每個知識點都是走馬觀花，復習不扎實，沒有針對性，忽略了學生的復習點，這節課也就失去了復習的意義。
在姜老師的指導下，我們教研組和學校領導再次坐下來重新審視這堂課。有的說：“既然是復習，就應該對所學知識進行查缺補漏。”
有的說：“要根據復習內容恰當的制定復習目標，使復習有針對性。”還有的說：“要注重引導學生總結學習方法，授人以魚，不如授之以漁。”
在大家的指點下，我調查了學生對復習的看法，以及想復習的內容，了解孩子們的薄弱點，最終定下了這節閱讀專項復習——理解詞語。詞語是一篇文章最基本的語言單位，文章中的許多詞語都是作者精心挑選，反復推敲而來的，不僅形象生動，而且折射著作者強烈的感情色彩，在文章中起著非常關鍵的作用。
閱讀教學中，詞語教學不是語文教學的點綴。準確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的理解詞語的方法，將有助于學生加深對語言的理解，幫助學生深入理解課文內容，提高他們理解和運用語言的能力，也是提高學生語文素養的重要內容。
在《語文課程標準》中，每個學段對詞語的理解都提出了相應的要求。第一學段要求學生能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
第二學段要求能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
第三學段則要求學生能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
依據《課程標準》的要求，我把理解詞語設計為兩課時完成，第一課時為復習常用的理解詞語的方法，并能靈活運用，也就是今天復習的內容，第二課時將復習詞語的運用，體會詞語在語言環境中的表達效果。所以，本節課的復習目標是：1、引導學生歸納、總結理解詞語的方法，使知識系統化。
2、學生能運用所學方法正確理解詞語，知道聯系上下文理解詞語是閱讀中最常用也最重要的方法。3、培養學生歸納、總結學習方法的良好學習習慣，提高學生的閱讀理解能力和運用語言的能力。
復習重點是，引導學生歸納、總結理解詞語的方法并能靈活運用各種方法正確理解詞語的含義。復習難點是，熟練掌握聯系上下文理解詞語的方法。
根據復習目標我采用的教學方法是：1、整理歸納法，引導學生發現問題，總結方法，鞏固提升。2、激勵法，用激勵性的語言和活動鼓勵學生自主復習。
3、閱讀法，讓學生朗讀句子、短文，在語言環境中理解詞語。4、實踐法，對總結出的學習方法及時鞏固練習，拓展提升。
學生的學法有：1、合作法，組內合作學習，使復習面向全體。2、比較法，通過比較了解詞語在不同的語言環境中表達的意思不同。
3、發現法，通過具體的典型事例發現問題，并運用學習方法解決問題。整個教學過程分為四部分：一、揭題導入提出本節課的復習內容及目標，讓學生明確這節課要做什么，達到什么要求。
二、總結方法、鞏固練習這是本節課的主要環節，詣在引導學生歸納、總結查工具書、聯系上下文、聯系生活實際這三種常用的理解詞語的方法并進行實際運用。聯系上下文是閱讀中最重要的理解詞語的方法，也是本節復習課的重點。
在復習形式上，則是引導學生通過練習發現問題，然后回顧課內所學方法總結規律，最后解決問題。三、綜合練習，拓展提升四、總結本節課的復習內容及學生復習情況，并提出下節課的復習內容。
本節復習課在設計與教學中努力做到以下幾點：1、指導方法，舉一反三素質教育不但要求教師的教學方法要靈活，學生的學習方法也是不可忽視的，常言說：過河需有橋，學習需得法。復習課的時間是有限的，我們不可能把所有的題目都讓孩子做一遍，要做到省時高效的復習效果，老師不僅要注重教學方法，還應該注重引導學生歸納學習方法，舉一反三，使復習達到事半功倍的效果。
同時，培養孩子學會及時總結學習方法的好習慣，從而提升孩子的學習能力。本節課我以理解詞語的方法作為重點，并貫穿整堂課。
2、精講多練，以練為主復習課的知識都是學過的，所以不用像新授課那樣講解。“精講”，指教師用較少時間，講好復習的主要內容，特別是復習的重點、難點、關鍵問題等。
強調教學中遺漏或薄弱的地方。多練”，指學生在教師指導下，要充分地動口、動手、動腦，進行各種形式的針對。
五、小學語文六年級上冊積累運用5 6
一、看拼音，寫詞語。
kāi záo chuǎi mó xiǒo qi biǎn é luó zi yù hán（ ) （ ) （ ) （ ) （ ) （ )二、聯系句子理解詞語。1、媽媽看中了一件衣服，無論質地、色彩還是款式，都無可挑剔，美中不足的是型號稍小，不太合身。
“不足”指 ；“美”指 。2、也不知怎么了，小王常常是花費的力氣很大，收到的成效很小。
要想收到事半功倍的效果，看來他得動動腦子了。“事半”指 ；“功倍”指 。
三、比較、填空。全面推進素質教育已經成為學校、家庭和社會的共識。
為此，“①為了學生一切 ②一切為了學生 ③為了一切學生”被不少學校作為響亮的口號提出。這句話中的三個“一切”含義是不同的。
如果從“倡導宗旨、面向全體、立足發展的角度來認識，這三個句子正確的排列順序是 、、”（只寫序號）四、完成下面的幾組句子練習。1、面對有些人總是羨慕別人獲得成功，但自己不付諸行動的情況，我們可以用這樣一句古話啟迪他： 2、同學們取得好成績，你鼓勵他要繼續努力，如果用一個成語來表達整個意思，可以是：；如果用一句詩來表達，可以是： 3、把“花開了”擴寫成一句含擬人手法的句子。
4、風從水上走過，留下粼粼波紋； ， ；哨鴿從天空飛過，留下串串歡韻……啊，朋友，我們從時代的舞臺走過，將給社會留下些什么？ 花從春走過，留下縷縷花香；葉從夏走過，留下片片蔭涼； ， ；……啊，朋友，我們從人生的四季走過，將給人生留下些什么。 5、例：如果你是魚兒，那快樂就是一汪清清涼涼的水；如果你是小草，那快樂就是一束暖暖香香的陽光；如果你是 ，那快樂就是 ；如果你是 ，那快樂就是 。
五、完成一組有關“水”的題目。⒈說起“水”，真是無處不在呀！你瞧，下面的對子、古詩句里都帶個“水”字，你能把它們填全嗎？ 風聲雨聲濤聲，聲聲入耳； 水 水 水，水水相融。
，秋水共長天一色。⒉你一定發現了，本學期所學的課文不少都與“水”有關。
《我們愛你啊，中國》里寫道：“黃山、廬山的 ，長江、黃河的 。”對長江、黃河，你一定十分了解吧？請任選其一作個簡單的介紹。
（50字左右）3.《孔子游春》里孔子論“水”的那段文字很耐人尋味，你不妨再回味一番。水奔流不息，是 一切生靈的乳汁，它好像有德性。
水沒有一定的形狀， ，流必向下 ， ，它好像有情義。水穿山巖， ，從無懼色，它好像有志向。
萬物入水，必能 ，它好像 ……由此看來，水是真君子啊！ 孔子說這段話的目的自然中的叫不上名兒的野花。（ ）在春風剛剛吹過的大地上，各種名貴的花都競相開放了。
紛紛炫耀自己的姿色（ ）看到這普普通通的無名花，我想到在平凡崗位上工作的人們。（ ）小草也頂破泥土，挺出地面，重伸腰肢，煥發青春。
七、閱讀理解。（一）早（節選）這個字還有這樣一段來歷：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。
魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學遲到了。
素以品行方正，教書認真著稱的壽鏡吾老先生嚴厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。
從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。1. “這個字還有這樣一段來歷”中“這個字”指什么字？你能不能用最簡短的一句話來概括這句話的來歷？2. 從“魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。”
這句話中，你了解了哪些情況？（寫出兩到三條）3. “魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。”魯迅嘴上沒說什么，但心里會怎樣想呢請你站在魯迅的角度說一說。
（二）他折斷了手中的魚竿老漁翁扛著魚竿，提著小桶，來到一條小河邊。他放好小桶，打開魚餌，準備釣魚。
老 答案補充還有，要得話加我，948156218，附上“要語文試卷” 答案補充一、拼音：（6分，以下凡選擇題皆填寫序號，當然你愿意也可以寫字）1、下列帶點漢字讀音相同的一組是（ ）（1分）A、剝花生 剝落 B、埋怨 埋沒 C、夾雜 夾道 D、分毫 分外3、下列加點字注音正確的一組是（ ），可要看清楚了喲！（2分）A、電鈕（nǐu）、竹筏（fá） B、釀酒（niàng）、蒼勁（jìng）C、岷山（míng）、謹慎（jǐn） D、慰藉（jiè）、山坳（āo）二、漢字： （11分）4、看拼音寫漢字，注意把字寫規范。（5分）téng xiě kāng kǎi tuǒ tiē shèng qì líng rén( ) ( ) ( ) ( )5、下列加點字意思最為相近的一組是（ ）（1分）A、危峰兀立、筋脈突兀 B、頗負盛名、盛況空前 C、漫山遍野、漫不經心 D 、奇峰羅列、天羅地網 暈暈 這點東西 就 抄了我30多分鐘 還有很多 萬事如意 考試順利 不知道是不是這張 不是的話 你說 我在重新找哈。
六、小學六年級下學期語文總復習教案
目標： 通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。
教學準備： 1、學生人手1份短文材料（提綱）； 2、多媒體課件。 教學重、難點： 引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。
教學過程： 第 一 課 時 一、概念入手，揭示課題。 明確整體把握文章的思想內容有哪些要求？（一是要抓住主要內容；二是從內容中體會思想；三是體會文章表達的思想感情。）
二、自主復習，梳理方法。 （一）復習抓住主要內容的方法 1、復習課文 復習寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內容，想想用什么方法概括。
2、討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法。 （如：連接各部分意思，提問題想答案……） （二）復習從內容體會思想的方法 1、復習課文 根據課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？ 課文 內容 思想 從重點詞句段體會 《荔枝》 圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事。
《一夜的工作》 講作者在陪同**審閱一篇稿子時，目睹總理一夜工作的情形。 2、討論、小結從內容中體會思想的方法。
[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）] 三、綜合運用，拓展延伸。 1、剛才，我們已經復習了抓住主要內容和從內容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。
2、分發提綱，出示短文《借鏡子》，學生獨立完成作業。 3、師生共同評議、交流。
4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！ 四、布置作業，鞏固提高。 回去請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。
第 二 課 時 （三）復習體會文章思想感情的方法 1、復習課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達怎樣的思想感情？是怎樣體會到的？ 2、討論、小結體會文章思想感情的方法。 三、閱讀課外短文，要求運用整體把握課文思想內容的方法。
突出復習特點 發揮主體作用 ——“整體把握文章的思想內容”閱讀復習課設計說明 安溪實小 林毅斌 從整體上把握文章的思想內容是促進學生深入理解課文，培養學習能力，提高閱讀水平的重要途徑。《語文課程標準》明確提出“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”。
根據復習課的特點，我們確定；以通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果為教學目標；以引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來為教學的重難點，以發揮學生的主體作用，啟導學生自主學習為指導思想，創造性地進行教學設計，現說明如下： 一、營造和諧環境 激發自主學習 《課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為此，教學中我們努力做到： 1、讓學生選擇自己感興趣的課文復習 語文教材中選用的課文內容豐富，有寫人、敘事、寫景狀物……，文體各異，有記敘、說明、議論……學生的興趣愛好也存在差異。
為了使每一位學生都能真正投入到復習中去，我們采用教師推薦與學生自選相結合，通過推薦典型性的課文，如11冊的《開國大典》《荔枝》《只有一個地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》，12冊的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學生選擇；允許學生根據自己的興趣，自主選擇課文復習。從而激發學生自主學習的興趣。
2、讓學生選擇自己喜歡的方式復習 語文學習活動強調給學生提供充分的學習自由度以及各種顯性的自主參與活動條件，讓學生主動實踐，親身體驗，弘揚個性。在學習方式上，我們努力把學生的獨立學習與合作學習統一起來。
獨立性的學習，我們鼓勵學生采用自己喜歡的方式確確實實地讀書思考，復習課文的主要內容和文章表達的思想。合作性的學習，我們鼓勵學生積極參與學習小組的交流討論，充分發表自己對抓住課文主要內容和體會文章思想的見解。
在學習方法上，我們積極鼓勵學生采用適合自己的方法復習課文，既可以按照自己平時養成的習慣進行學習，也可以按照自己平時最常用的方法進行學習，從而調動了每一個學生的主動參與學習的積極性。如復習課文時，可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等，也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。
二、把握復習重點 啟發自主學習 《課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。為促進學生真正掌握“把握文章思想內容”的方法，并能夠做到靈活運用于閱讀實踐活動之中，我們著重從三個方面來引導： 1、從自主復習中 引導感知方法 讓學生選擇自己最感興趣的課文，讀一讀、想一想，引導學生通。
七、誰有六年級上冊語文第五課詹天佑的教案呀
教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，結合語境理解生詞意思，用“爭奪”“爭持”各造一個句子。 3、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師，培養學生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。
教學重點、難點 1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。 2.引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結合的寫作方法。
教學準備：課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史 教學時間：3課時第一課時 教學內容：初讀課文，整體感知，理清脈絡 教學過程： 一、復習導入。 1、通過上篇課文的學習，我們認識了“中國導彈之父”錢學森，今天我們將再認識一位華夏名人——詹天佑 2、板書課題、齊讀課題 3、研究課題：看到這個課題，你知道了什么，你還想知道什么？ 二、直奔中心句 1、提示：文中有一句話直接點明他是什么人，哪一句？ 2、這句話中有兩個關鍵詞，哪兩個，什么意思？ 3、為什么稱他為杰出愛國的工程師，他對我國鐵路事業有何貢獻？（學習第一段2、3句和第二段第一句。
） 4、交流資料，加強對詹天佑的認識 對于他的生平資料你還了解哪些？告知學生：他被稱為：“中國鐵路之父”“中國近代工程之父” 三、理清脈絡 1、通過預習，你知道課文選取了哪些事例來表達“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這個中心的？ 2、自由朗讀全文，把每個自然段的意思弄清楚，想一想共寫了幾件事。 3、學生交流，理清脈絡、指導分段。
第一段（1—-3）：講清政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路。 第二段（4---6）：重點敘述詹天佑帶領 中國工程技術人員修筑京張鐵路的經過。
第三段（7）：講京張鐵路提前竣工，給藐視中國的帝國主義者一 個有力回擊，詹天佑為中國人民爭了氣。 4、如果我們用小標題的形式來概括的話，文章內容會更清楚 學生說師板書： 接受任命 勘測線路 開鑿隧道 設計“人”字形線路 四、檢查生字詞 1、個別讀生字，正音 翹舌音 “嘲”和“岔” 前鼻音“賓” 2、檢查讀生詞 2、在語境中辨析詞義，培養語感 （1）清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權。
（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。 通過反復讀句子，理解“爭奪”與“爭持”兩個詞的差別，重點在后一個字上，再指導學生造句 五、練習讀課文 找出文中最能表現中心的句段進行個別練讀 六、作業設計 1、讀熟課文 2、完成習字冊 第二課時 教學內容：精讀課文2、3、4、5段，深入體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
教學過程： 一、復習導入 1、師：通過上節課的學習，我們知道詹天佑是杰出的愛國工程師。 這節課讓我們抓住重點詞句來體會這個中心。
2、記得課文講了關于詹天佑的幾件事嗎？首先來學第一件 二、學習接受任命部分 1、思考：詹天佑是在什么情況下怎樣接受修筑京張鐵路的任務的？文中有一句話 2、第四段首句 這句話在文中起什么作用？（承上啟下） 讀前半句，問修筑京張鐵路有什么困難？ 第三段第五句 扣“高山深澗”“懸崖峭壁”講修筑鐵路遇到的地形方面的困難。 4、帝國主義者怎樣嘲笑中國工程師？ 有一家報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
讓學說說出這句話的含義，并訓練有感情地朗讀。 5、小結本段： 這一段講詹天佑在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權 的要挾下，在他們的嘲笑和蔑視下，在全國人民的矚目下，頂著很大的壓力，毅然接受了主持修筑京張鐵路的任務。
三、學習勘測線路部分 1、讀“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。” 這句話中哪部分概括了本段內容？ 2、勘測線路部分也集中體現了詹天佑的“杰出”和“愛國”， 細讀課文，找出重點句再分析 詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先……不應該出自工作人員之口。
” 從這句話你讀出了什么？（讀出他一絲不茍的工作態度和嚴謹的工作作風。） 他不光是這么說的也是這么做的，引讀：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿……他常常請教當地的農民。”
他不光嚴格地要求工作人員，而且帶著學生認認真真兢兢業業地去做，用個成語說就是——“身先士卒”“身體力行。 ” “遇到困難他總是想：這是中過人自己修筑的第一條鐵路……” 讀到這句我們不得不說詹天佑是一位愛國的工程師。
3、這一段寫詹天佑勘測線路寫得非常有條理，請按照“勘測線路的決心、詹天佑怎么說、怎么做、怎么想”把這段分為四層。 4、練習有感情地朗讀這段。
我們還應學習這段的寫作方法，抓住人物的語言、行動、心里活動表現人物的品質。 四、學習開鑿隧道部分 1、讀第5段第一句 不改變意思把雙重否定句改成陳述句 這句話在這段中有什么用？（總述）這是一個什么段？（總分段） 把這段分為兩層。
2、這段中從哪兒看出詹天佑是杰出的愛國工程師？ 3、根據課文描述，你能用示意圖畫出兩種開。
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2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意
誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？
（三）、學習“出門”，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）
2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？
出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
(2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3) 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
（四）、再讀課文，捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
（五）、精讀課文，感悟深情
1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
(2)讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事？
(3)談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
（六）、抄寫詞語，自主背誦
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