華閱文章網一、小學五年級上冊詞語手冊第13課舉一反三怎么做
【不可避免】指不能使不發生的事情。
【不可多得】形容非常稀少，很難得到（多指人才或稀有物品）。 【不可端倪】端倪：頭緒。
找不著頭緒。形容變化莫測。
【不可動搖】形容極其堅定、牢固。 【不可分割】不容許割裂、拆開。
【不可方物】方物：識別。 不能識別，無法分辨。
也指無可比擬。 【不可估量】估量：估計。
不可以估計。形容數量大或程度重。
【不可告人】不能告訴別人。指見不得人。
【不可究詰】究：追查；詰：追問。無法追問到底。
【不可救療】病已重到無法治療的程度。比喻已經到了無法挽救的地步。
【不可教訓】教訓：教育，教誨。對某人無法進行教育。
【不可救藥】藥：治療。病已重到無法用藥醫治的程度。
比喻已經到了無法挽救的地步。 【不可揆度】揆：音‘葵’度：音‘奪’揆度：估量，揣測。
指無法推測。 【不可開交】開：打開，解開；交：相錯，糾纏。
形容沒法解開或擺脫。 【不可抗拒】抗拒：抵御。
無法抵御。 【不可奈何】猶無可奈何。
表示沒有辦法。 【不可枚舉】枚：個。
不能夠一個個地列舉。形容數量、種類極多。
【不可磨滅】磨滅：消失。永遠消失不了。
指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。 【不可名貌】名：說出。
沒法用言辭來形容。 【不可摸捉】摸捉：揣測，預料。
指對人或事物無法猜測和估量。 【不可名狀】名：用言語說出；狀：描繪，形容。
無法用語言來形容。 【不可理喻】喻：開導，曉喻。
沒法跟他講道理。形容蠻橫或固執。
【不可偏廢】偏廢：側重一方，忽略另一方。 指兩方面都應同樣重視，不能片面地強調一個方面，而忽視另一個方面。
【不可侵犯】不能侵凌觸犯。 【不可企及】企：希望；及：達到。
沒有希望達到。形容遠遠趕不上。
【不可輕視】不能夠小看。 【不可缺少】必不可少的。
【不可饒恕】饒恕：原諒過錯、冒犯或失禮之處。 指不能原諒。
【不可勝道】無法盡說。極言其多。
【不可勝紀】不能逐一記述。極言其多。
【不可勝記】不能逐一記述。極言其多。
【不可勝計】勝：盡；計：計算。不能全部計算完。
形容數量極多。 【不可勝舉】指無法一一枚舉，極言其多。
【不可勝數】勝：盡。 數也數不過來。
形容數量極多。 【不可收拾】收拾：整頓、整理。
指事物敗壞到無法整頓或不可救藥的地步。 【不可勝書】不是文字所能寫完的。
形容要寫的事情很多。 【不可勝算】勝：盡。
數量多得不可計算。形容數量極多。
【不可思議】原有神秘奧妙的意思。 現多指無法想象，難以理解。
【不可勝言】說不盡。形容非常多或到達極點。
【不可鄉邇】不可接近。同“不可向邇”。
【不可向邇】邇：近。不可接近。
【不可限量】限量：限定止境、數量。形容前程遠大。
【不可言傳】言：言語。指對某些事理只能揣摩領悟，不能用言語來表達。
【不可一世】一世：一時。認為當代的人都不行。
形容目空一切、狂妄自大到了極點。 【不可言宣】言：言語；宣：發表，表達。
指不是言語所能表達的（用在說事物的奧妙、味道）。 【不可言喻】喻：說明，告知。
不能用言語來說明。 【不可逾越】逾：越過。
不可能超過或不可能越過。 【不可移易】易：變換。
不能動搖、改變。 【不可言狀】言：說；狀：描繪。
無法用言語形容。 【不可造次】造次：急遽，匆忙。
不能匆匆忙忙地進行。意為要慎重。
【不可捉摸】捉摸：揣測，預料。指對人或事物無法猜測和估量。
【不可終日】終日：從早到晚，一天。一天都過不下去。
形容局勢危急或心中極其恐慌不安。 ~~~。
二、五年級上冊：摘抄第13課對你有啟示的句子,最少摘抄四個句子（段落
在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
34年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。
。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。
三、五年級上冊13課
人教版五年級上冊13課《釣魚的啟示》 課文： 那一年，我剛滿11歲。
有一天，像往常一樣，我隨著父親去新漢普斯湖中的小島上去釣魚。 那是鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。
晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。
過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼）翼地一收一放，熟練地操縱著。
也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地跳躍著并甩動尾巴，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。
啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！為什么？”我急切地問道。 “你還會釣到別的魚的。”
父親平靜地說。 “可是不會釣到這么大的魚了。”
我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。 我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。 轉眼間34年過去了，當年那個沮喪的孩子已是紐約一位著名的建筑設計師了。
我再沒有釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
34年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。 教材說明 〔解題〕 本文為一篇敘事性作品。
敘述了“我”11歲時隨父親去釣魚這件事給“我”的一生帶來的不可磨滅的影響。 〔結構分析〕 本文通過回憶“我”11歲時隨父親去釣鱸魚的事，說明誠實守信、遵紀守法是人面對種種誘惑時應該把握的道德準則。
全文共11個自然段，按內容可分為兩部分。 第一部分（第1~10自然段），回憶“我”11歲時隨父親去釣魚的事。
第一層（第1~3自然段），寫11歲時，“我”隨父親在鱸魚捕撈開放日的前一天傍晚去釣魚，我釣到了一條好大的鱸魚。 第二層（第4~10自然段），寫父親讓“我”把魚放了，“我”非常不理解，心情沮喪極了。
第二部分（第11自然段），寫釣魚這件事對“我”的一生產生的深遠影響。 〔語意理解〕 “啊，好大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。
我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。” 這段文字描寫了“我”釣上大魚之后的情緒：得意揚揚。
對于一個剛滿11歲的孩子來說，等了好長好長時間，終于釣上一條漂亮的魚，而且這條魚非常大，是“我”從來沒有見過的大，而且真的是條以兇猛著稱的鱸魚！那種成就感當然不言而喻，那種得意是發自內心的驕傲、自豪和高興。“鱸魚”，體側扁，上部青灰色，下部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。
性兇猛，吃魚蝦等。生活在近海，秋末到河口產卵。
“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’” 父親盯著鱸魚看了好一會兒，暗示父親的內心在思考，也在進行著思想斗爭。
促使父親稍做猶豫和遲疑的原因有三：一、看著年僅11歲的“我”因釣上大魚而興奮不已，父親不愿意打擊“我”成功的喜悅；二、那條罕見的大魚，父親在心里也是舍不得把它放掉的；三、父親心里在想，以怎樣的方式對“我”說，必須把魚放回去。 “我急切地問道……”“我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。”
這兩句生動地表現了“我”對父親讓“我”把魚放回去的不理解和對抗。“我”一方面因為要失去好不容易釣上來的大魚而著急，另一方面因為父親非要“我”把魚放掉而氣憤不平，甚至忘記了禮貌“大聲爭辯”，還“哭出了聲”。
“急切”、“爭辯”、“哭出了聲”等詞語生動地表現出孩子的心理。 “我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。
我再次把乞求的目光投向了父親。” 這是“我”的最后一根救命稻草———沒有人看見我們，沒有人知道“我”在捕撈開放日的前兩個小時釣了一條大魚，我們完全可以神不知鬼不覺地把魚拿走。
所以“我”帶著最后的僥幸，用目光乞求父親。可以想象到，一個11歲的小男孩，眼淚汪汪，可憐巴巴地哀求父親的模樣，很讓人同情，即使是鐵石心腸的人也會心軟起來的。
“父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。” 盡管“我”苦苦哀。
四、小學三年級語文陳永梅主編的字詞句段篇章第13課 和時間賽跑 的內
讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持續了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。
“什么是永遠不會回來了呢？”我問。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。
爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。
以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
五、字詞句段篇五年級上冊12課假如沒有灰塵中的多音字近反義詞
拼 音 ：gàn、gān 釋義：[ gàn ]事物的主體或重要部分：樹~。
軀~。~線。
做：~事。說~就~。
有才能的，善于辦事的：~才。~員。
~練。 方言，壞、糟：事情要~。
[ gān ]觸犯，冒犯，沖犯：~擾。~涉。
~預（亦作“干與”）。森然~霄。
追求，求取，舊指追求職位俸祿：~祿。~仕。
關連，涉及：~系。互不相~。
盾，古代抵御刀槍的兵器：大動~戈。 古代用以記年、記月、記日、記時（亦作編排次序）的十個字（甲乙丙丁戊己庚辛壬癸）：天~。
~支。 涯岸，水邊：“河之~兮”。
個數：若~。 沒有水分或水分少：~燥。
~旱。~枯。
~柴。豆腐~。
枯竭，盡凈：~盡。~杯。
徒然，白白地：~著急。 指沒有血緣或婚姻關系，拜認的親屬：~親。
〔~將（jiàng）〕古劍名。 姓。
讀音： diào 、tiáo、zhōu 釋義： [ diào ] 樂曲；樂譜：曲~。采菱~。
樂曲定音的基調或音階：C大~。五聲~式。
語音上的聲調：~號。~類。
說話的腔調：南腔北~。 口氣；論調：一副教訓人的~。
兩人人的發言是一個~。 人所蘊含或顯露出來的風格、才情、氣質：情~。
格~。 選調；提撥：從基層~選干部。
調動：崗位~整。 征集；征調：~有余補不足。
調查：~研。內查外~。
提取、調取（文件、檔案等）：~檔。 調換：~座位。
[ tiáo ] 搭配均勻，配合適當：~和。~諧。
風~雨順。飲食失~。
使搭配均勻，使協調：~配。~味。
調停使和解（調解雙方關系）：~停。~處。
調劑：以臨萬貨，以~盈虛。 調理使康復：~養。
~攝。 調教；訓練：有膂力，善~鷹隼。
挑逗；戲弄：~笑。~情。
~戲。酒后相~。
[ zhōu ] 朝，早晨：《廣韻·平尤》：“~，朝也。”。
六、五年級上冊語文13課的生字組2個詞
咆（咆哮）（咆哮如雷）
哮（咆哮）（哮喘）
瘋（瘋子）（裝瘋）（發瘋）
獰（獰笑）（獰惡）（猙獰）
淌（淌水）（淌汗）（淌血）
肆（放肆）（肆行）（肆意妄為）
揪（揪住）（揪著）（揪心）
豹（豹子）（云豹）（金錢豹）
瞪（瞪眼）（瞪著）（瞪圓）
呻（呻吟）（無病呻吟）
膛（爐膛）（槍膛）（開膛）
攙（攙扶）（攙和）（攙水）
祭（祭奠）（祭文）（祭灶）
奠（祭奠）（奠都）（奠儀）
我只知道這些，有些字只有兩個詞。
大家一定要投我票呀！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
七、五年級上冊語文13課
小學五年級語文總結 教師版
時間飛快，本學期即將結束，回顧自己經歷的教學路程，有艱辛，有歡樂，留下很多回憶，在此將自己的教學經歷作如下總結：
一、堅持不懈地培養良好的學習習慣與態度
從某種角度來說，學生所具有的情感、態度、價值觀是學業成敗的關鍵，對于高年級的學生來說，良好的學習習慣的養成仍是不容忽視的。面對越來越深的知識體系，我充分利用了學生在校的時間，并進行合理細致的安排。每天三讀語文：早晨7:30到校后讀十分鐘，中午1:30到校后讀五分鐘，下午放學回家前讀五分鐘。一絲不茍的加強學生基礎知識的訓練，從寫好字，按時完成作業入手，督促每一位學生踏實、認真的面對學習；利用其他空隙，耐心細致的對后進生進行輔導，寬容學生的不足，讓學生重新審視自我，以積極的態度迎接學習。
二、牢牢打好基礎
就語文學科來說，基礎知識主要指字、詞、句。該部分也是個浩大的工程：每冊書有二百多個生字、幾百個詞語、四五首古詩、七八篇要背誦默寫的課文，要切實掌握好該部分困難也較大，往往一本書濾上許多遍都收效甚微。我安排學生小組合作系統的逐課、逐單元進行字、詞、句的基礎訓練；布置學生使用的練習冊，人人做到提前做，組內討論，從而使疑難問題的答案統一、規范；糾正錯題的方式因題而異，如看拼音寫詞一類的題，我要求學生在改正時抄寫完整的拼音詞，訓練學生拼讀寫等能力的綜合運用，大作文中出現了錯別字，我要求學生將正確的生字連成詞抄寫，從而針對性的幫助學生走出各自的誤區……
三、讀寫訓練，常抓不懈
“讀”是思的憑借、“悟”的前提、“說”的儲備、“寫”的基礎。因此，我從多種渠道開創閱讀寫作的新天地，努力讓讀寫成為學生心靈與文本對話的過程。首先，力求在審題能力、答題技巧、表達方式、思維的角度方面使學生獲得提升。其次，鼓勵學生以課本為依托，向課外延伸，廣泛閱讀，讀好書、讀整本書，做好讀書筆記，寫好讀后感。
一學期的努力，我班的班風學風改觀明顯，學習語文的積極性空前高漲，但部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規范和引導。今后，本人將繼續本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生學習興趣、促進學生全面發展的有效機制，爭取在教學上有新的突破。 I love 語文。
轉載請注明出處華閱文章網 » 五年級上冊字詞句段篇13課
