華閱文章網一、一年級下冊語文期中復習反思
一、出題情況：
本次檢測共有十一道大題，試卷內容涵蓋豐富，字詞句段都有涉獵，試卷出題注重識字、寫字、詞句積累，很好地體現了學段特點，試卷題型多樣，題量和難度較為適中。
二、試卷分析：
本次成績雖然較為理想，但仍然存在很多問題，為了能夠及時總結這半學期語文教學方面的經驗教訓，做好下半學期的語文教學工作，特將本次試卷分析如下：
第一題 看拼音，寫詞語；第三題 比一比，再組詞；第四題快樂加減；第五題 我能把詩句補充完整；第六題 把括號里不合適的字劃去；第七題連一連；這幾道題正確率很高，大部分同學做的很好，能聽明白題的要求，并能按要求正確工整的書寫到卷面上。
但有個別同學在此處失分，但失分不多。
第二題 按要求填寫。這道題重點考察學生筆順掌握情況。“閉”的筆順錯的較少，但“送”的第八筆是（ ）。學生錯的較多。雖然一再強調，“送”先寫里邊，最后寫走之兒，可有同學，不知走之兒是三筆，或者粗心。因此，這個小題丟分較多。
第九題 閱讀短文，回答問題。這道題中難點在第一小題，數句子，只有十個同學數對。失分一分。因為文中有嘆號，學生不清楚是一句。還有，就是太粗心。只要是一句一句標出的同學，就能數對。還是訓練太少。照樣子，寫詞語。有“一片片”，可同學寫成“紅彤彤”“亮晶晶”，做錯了。一年級孩子，理解能力太差。只有反復強調，才會少出現這樣的錯誤。
第十題看圖寫話。這是一個難點 。不過，我對孩子們的答案較為滿意。因為同學們平時寫日記，所以學生寫得還不錯。
三、整改措施
通過這次質量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。
1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的能力。
2、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
3、加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。
4、要督促學生熟讀、熟背課文
二、小學一年級語文怎樣識字教學反思
識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。
小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。怎樣才能讓學生愉快輕松的識字呢？下面，我談談這學期我在識字教學中的一些做法： 1 .利用游戲的形式，調動學生學習的興趣 。
興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。
我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉、郵遞員送信……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
2.讓學生做字卡，在學中識字。 為了讓學生能夠快速的識字，我讓學生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學生很樂意做字卡。
第二天先學生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；有時讓學生做“擺長龍”游戲，復習鞏固生字。另外，我還要求學生收好字卡，制作了“識字袋”。
每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。
長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。 3.給字配“畫”，培養學生的想象能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，我根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。
4、教會學生同時運用眼、耳、腦記住字形 聽課是重要的學習途徑，又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。
眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發現老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。
腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
5.小組合作學習。 剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。
但是通過我一學期的培養，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。
在這一環節里，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。
這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。 6.在閱讀中識字。
每一周我都精心準備一個有教育意義的故事，在閱讀課上講給學生聽，并且告訴學生“老師通過讀書知道的”，大大調動了學生的讀書積極性。過兩、三周進行一次評比，選出“故事大王”。
這樣，學生不但記住了故事，而且還學會了很多字。
三、一年級語文上冊我讀對聯漢字教案及教學反思
我教《我讀對聯識漢字》時，通過對對聯的認識、朗誦、對對子等，來激發學生對祖國傳統文化熱愛的情感，讓學生涵泳在對聯的樂趣之中. 在第一個教學環節“認識對聯”識漢字中，我讓學生自主識字，通過比一比、賽一賽、用自己喜歡的識字方法識記漢字，然后我采用拍手誦讀的方式增強讀的韻味，從而趣知“對子”，將學生帶入意境. 而后讓學生盡情展示自己從生活中所積累的對聯以趣味對聯. 第二個教學環節以“挑戰”的方式出現，大大增強了課堂趣味，把學生的學習興趣不斷點燃.從學生的課堂反應上看，氣氛越來越熱烈，學生興趣盎然、思維迸發；第三個環節是欣賞師生的對聯作品，對聯之“趣”，讓學生在輕松自在中帶著美好的心情欣賞精彩的對聯作品. 有了前面的鋪墊，學生對對聯有了濃厚的興趣，因此在最后一個環節對“對對子”中每位同學都積極參與，熱情高漲，當學生匯報時，課堂上時時爆出掌聲、笑聲.。
四、小學一年級語文怎樣識字教學反思
教低年級的老師常常產生困惑，每天每篇課文都需要孩子記住很多字，對于低年級的孩子來說的確是不小的負擔，怎樣才能又快又牢固的記憶漢字又不失樂趣呢？現在說說我的幾條識字好方法，與大家共勉：
一、開設“游戲樂園”，引起孩子興趣。
心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力能持久、穩定，活躍課堂氣氛。低年級學生最喜歡做游戲了，識字教學中，我常常運用豐富多彩的游戲，激發學生識字的興趣與愿望。
比如：開火車（分小組進行）教師出示生字，說：小小火車開起來。生：火車開到我家來！讓一組學生按順序讀字音、認字。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續開。這樣的游戲有很多，如小郵遞員送信、叫號游戲、放煙花等等。
二、配“畫”識字。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，教師應根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體化、形象化，從而培養學生的識字能力。低年級學生對圖畫的興趣濃于文字，在識字教學中，教師應不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”。
例如，教學“看、吃、拍、站、采”時，教師可讓學生發揮想象，給生字配上“身體動畫”，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，從而培養學生的初步識字能力。
又如，教學“雨”時，我根據學生對“雨”的理解（“雨”字上的一橫代表雷電，一豎和橫折鉤代表一間房子，里面的一豎是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，房子自然就漏水了，里面的四點就是漏進來的雨水），在黑板上把“雨”生動地表現了出來。學生的想象力真是豐富，我把他們的想象變成了生動的圖畫，收到了很好的識字效果。
三、猜謎語形式識字
自古以來，中國的許多漢字均可編成字謎。在小學低年級語文識字教學中，學生猜測字謎的關鍵是學會按漢字結構規律猜想，這是鞏固識記漢字的一種方法，通過猜測，學生可加深對字形的記憶，鞏固所學漢字的有關知識。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；人在高處走，云在腳下行”是“會”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字如此等等。在識字教學中，教師編字謎，學生猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜牢記字形，能增強學生的學習興趣、激發學生的求知欲望。這樣教學識字，既能加深學生對所學漢字的記憶，又能豐富學生課余生活，還培養了學生的想象能力和語言表達能力。
五、怎樣寫小學一年級語文教學反思
作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學期來的培養，我班學生基本都能養成良好的學習習慣。
在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。所以特別注重引導學生主動識字，一年級上學期是意義識字的關鍵期，不僅要求對課文內容熟悉，同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然后以適當的方法強化刺激，達到識字的目的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。課前我要求每天學生需預習課文，在學習課文的開始階段，教師不需要過早給學生加以引導提示，讓學生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓練學生的理解能力，就算有理解偏差、有錯誤，經過之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學后教，體現了以學生為主體，重視學生主動參與，有利于課文的感知和學習。課后要求不定時復習，鞏固原有知識，承上啟下幫助新知識的掌握。關注差異，并及時和家長進行溝通，幫助家長解決輔導上的難題，也同時認清自己教學上各個方面的不足。經過大半個學期的學習孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學生愿意展示自己。
六、小學一年級語文如何教識字
樓主你好！一、課堂教學靈活多變 識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要。
以一年級上學期為例，不僅要求會識字160個，而且要求至少認識363個字。對于這樣的教學要求，如果繼續沿用傳統的教育模式，將很難完成。
因此，我們必須充分利用課堂這個“陣地”，采用靈活多變的“戰術”，方能順利到達“目的地”。（一）字圖結合，直觀形象。
一年級新教材，要求首先識記一定數量的字詞，再學習拼音。這對剛入學的孩子來講，有一定的難度。
在教學中，我們發現，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應的識字，卻較為輕松。例如在教學象形字“目”時，先將畫著眼睛的圖展示給大家看，然后出示“目”字讓孩子們觀察，問：這幅圖與“目”字有何相似之處？馬上有孩子說：“把圖橫著看就是‘目’字。”
就這樣，孩子們輕松地記住了“目”的字形。又如，在教學《家》這首兒歌時，筆者將“白云”、“魚兒”、“種子”、“小鳥”等詞語配上相應的畫面。
剛一展示字圖結合，孩子們就異口同聲地讀出了詞語，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學中，我們盡量將圖與字結合起來，讓學生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學效果。
識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？筆者認為：將游戲引入課堂能達到這樣的效果。
在教學一年級語文《上學了》一課中，讓孩子分角色表演“丁丁”、“冬冬”和“教師”的對話以及“丁丁”和“冬冬”的對話。結合教者指導，經過多組表演練習，孩子們在游戲中比較準確的認識了十二個生字。
這在一年級新學期的第一次語文學習中是不易的。后來，隨著識字量的增加，我們又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。
孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預期教學目的。（三）互助互學，加快識字。
學習是個互助的過程，對于一年級小學生來說更是如此。因此在教學中我們一直提倡互助互學。
首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學習組，在學習中，他們可以互相討論、互相檢閱等。這樣既教育了孩子應該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學習的精神。
其次，在平常的識字教學中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可下位請教同學或老師。只要學會生字，不管采用什么方法，都能得到稱贊。
這一做法既加快了全班的識字過程，又讓孩子們學到了初識字的一種好方法：多向別人請教。二、課外引導，興趣為主課內識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。
筆者認為，課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是新課程改革的重要體現。（一）充分利用校園文化，引導孩子識字。
每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導，定會收到好效果。朋友講述這樣一件事：他與女兒上街，女兒邊走邊看，突然，女兒問道：“爸爸，什么叫‘有錢電話’？‘無錢電話’？”朋友一看，不禁笑了，原來廣告牌上寫著“有線電話”、“無線電話”。
聽了這件事后，筆者深受啟發：每個孩子都是好奇的，都有識字的愿望，我們為什么不能利用周圍的文化氛圍進行識字教育呢？于是，在一年級孩子入學的第一天，筆者就充分利用了“彭州市實驗小學”這個有深厚文化底蘊的育人場所，帶領孩子們參觀熟悉學校的同時，讓學生學會了“彭州市”“實驗小學”“雷鋒”“文明”等詞句。以后，在課余及空隙時間，孩子們又認識了校園內的名言，草坪上的標語……兩周之后，班上孩子的識字量增加了許多，孩子們識字的興趣也大大增加了。
（二）用故事激發孩子們的識字興趣。在每天的日常教學中，筆者堅持用一定時間給孩子講故事。
記得第一次講故事時，孩子們聽得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下來不講了。
看著孩子們渴求的眼睛，筆者告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。第二天，很多家長打電話來說：“老師，我的孩子原來只喜歡看電視，可是昨天竟然要我講故事，并教他認識上面的字，這在以前想都不敢想！”現在，班上已經有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結結巴巴，但卻可以看出，他們的識字的興趣很大，學習語文的熱情也越來越高漲。
（三）制作“識字袋”，鞏固識字成果。孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。
因此，筆者在班上指導孩子制作了“識字袋”。將每天認識的字寫在一張紙卡上，裝進袋里。
每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。
長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。新課程改革任重而道遠，作為一線的教育工作者，有責任對傳統的學習模式勇于探索、大膽改革，讓孩子們能在富于啟發性、具有開發性的氛圍里愉快、自主地學習。
持之以恒，教者、學者都會有很大收獲。
七、人教版一年級語文下冊的第二課仿寫
1 《識字1》一、教學反思：教學要求：1、觀察圖畫，看懂圖意，對照圖畫理解句群意思。
2、學會13個生字，會寫5個字，讀準字音，認清字型，理解字義，正確書寫田字格中的字。3、能主動積累有關春天的詞語。
4、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。二、教學重點、難點：鞏固學過的生字，學習生字的音、形、義。
三、教具課件、小黑板等四、教學時間二課時第一課時一、復習。出示拼音卡片，讀準下面的音節shuō shuā shū二、指導看圖。
出示課件，提問：圖上畫的是什么時候的景物？有什么特點？你覺得景色怎樣？三、學習純拼音句群。1、學生試讀并找出難讀音節。
讀后檢查音節卡片上的讀音。2、讀純拼音句群，要求：連詞讀→一句一句的讀→兩句話連起來讀。
注意該課的要掌握的生字的讀音，讀后檢查。3、指導學生讀準字音。
教師范讀，學生仿讀。四、圖文結合，理解全文意思。
1、春天來了，“萬物復蘇”是什么意思？“鶯歌燕舞”呢？2、讀其他句子，是什么景色？看圖說一說，讀準：”融”的讀音。五、自由朗讀課文。
六、課堂小結。教學反思：第二課時一、復習檢查。
1、指名朗讀課文，2、檢查生字，指名認讀。二、認識種筆畫和本課的5個生字。
1、學習新筆畫橫折提。（1）進一步理解萬的意思，口頭組詞。
（2）教師示范，學生仿寫。注意本字在田字格中的位置。
2、認識齊（1）用齊口頭組詞。（2）書空齊教師指導學生學習筆順規則。
從上到下。2 3、學習百、丁、冬、齊，筆畫和筆順，教學步驟同上。
三、學生反復練習，并用開火車檢查本課的生字的筆畫、筆順。1、出示有田字格的小黑板，告訴學生用田字格寫字，要注意字在田字格中的位置，哪一筆在橫中線和豎中線上。
2、練習讀全文，要讀得正確、流利、有感情。四、背誦課文。
1、指導背誦。2、獨立背誦。
同桌互背。3、指名背誦。
五、小結。讀了課文我們知道了應該用心觀察周圍的事物，感受春天的氣息。
教學反思：《柳樹醒了》學習目標：1. 認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。
能通過朗讀去感知和感悟春天的美。3. 能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。
重點難點：識字寫字、朗讀課文。教學課時：兩課時。
第一課時教學目標：1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。2、正確朗讀課文，學習背誦。
3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。課前準備：生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板教學過程：（一）激趣，引入新課1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。
3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。（二）初讀，了解短文1. 同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么？（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。
2.出示字詞卡片，反饋讀音。（1） 板書課題：1.柳樹了（2） 誰來讀課題，柳樹怎么啦？（醒）誰能從字卡中找到“醒”字貼上去？（補題后讓這位學生帶著3 大家再讀課題） （3） 除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字？下面老師考考大家，請看字卡。
（老師出示字卡，請學生讀字并組詞） 3.分節讀文，了解內容。（1）讀第一節，說說你知道了什么？（春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了） 教師板書：說話醒了①柳樹在誰的幫助下醒了？（春雷）教師板書：柳樹春雷②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣？你能想像著再讀一讀第一小節嗎？ （2）春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦？分小組學習第二、三、四小節。
①以小組形式匯報，老師板書：春雨洗澡柳枝軟了春風梳頭柳梢綠了春燕捉迷藏柳絮飛了（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節，看看著急了的柳樹在干什么？ ①齊讀第五小節。②請同學說一說又知道什么啦？教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。
③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。（4） 同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢？ （學生自由說）（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧！（自由讀） （三）鞏固生字，寫好字1.看板書再讀詞。
2.指導書寫。①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字（說話） ②這兩個字的偏旁誰認識？（言字旁） ③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。
④描紅。⑤自己練寫，老師巡視。
⑥成果展示。（四）板書設計1 柳樹醒了春雷說話柳樹醒了春雨洗澡柳枝軟了春風梳頭柳梢綠了春燕捉迷藏柳絮飛了柳樹玩耍小朋友長高了（五）課堂作業設計1、背誦課文。
2、寫好“說、話”兩個字。教學反思：。
八、有沒有一年級人教版語文上冊的單元教學反思
一年級語文上冊第一單元教學反思 這篇識字課文是由12個象形字及12幅小圖組成的，12個生字又分成了四類，人體器官、動物、天體和物像。
每個字都用了圖文結合的方法展示了漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。 教學時為了增加趣味，一開始我就和小朋友說，今天這節語文課我們邊畫畫邊認字，小朋友聽到語文課還能和畫畫有關，一時都來了興趣。
首先在黑板上畫了簡筆畫的嘴，有的小朋友說是嘴巴，有的說是口。我又在黑板上寫了古時候的口字，告訴大家，古時候的人不會寫我們現在這樣的字，他們是把物體的形狀畫出來，這些圖就是最早的文字。
最后把口寫在黑板上，學生說，口就像一張嘴巴。還有的小朋友就想到了這個字是象形字。
從這個小環節的安排想到的： 學生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數學知識學語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學生的注意力很快就會被吸引過來，表現出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯系的，有很多內容都是可以和別的課程相聯系。
比如在認識一到十的數字時，在鞏固的時候我就做一個數學小游戲，讓學生加一加、減一減，把得數找出來，這樣，學生的興趣就比開火車或者指名讀好多了。
九、人教版語文一年級下冊25課快樂的節日怎樣設計教學
以下僅參考 例1 小學語文一年級下：《快樂的節日》教學設計 教材分析： 本詩是兒童曲《快樂的節日》的歌詞，詩歌內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，多年來一直是孩子們愛唱的歌曲之一。
詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。
教學目標： 1、認知目標：a、學會本課生字，理解新詞意思，會用“培養”寫一句話。 b、正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，會背誦課文。 3、情感目標：體會少先隊員們歡慶自己的節日時所流露的喜悅、幸福和自豪的心情， 教學重點：正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
第一課時 教學過程： 一、播放歌曲，激發興趣 1、播放《快樂的節日》，讓學生邊聽音樂邊感受課文內容。 2、揭題導課。
二、自讀課文 1、自主讀書 2、自主發現 a、讀了課文，你知道了什么？ b、讀了課文，你還想知道什么？ 3、自主感悟 學生學習反饋： 三、啟發想象，學習第1節 1、創設情境，啟發想象 春風和熙，小鳥歡唱，使人感到輕松、愉快、舒服，這時我們 歡度節日的心情是怎樣的？ 2、朗讀體會歡快的句子。 3、理解比喻句。
4、聽錄音讀第1節 5、指名讀，說說節日的快樂體現在哪些方面？ 四、學習第2節 1、用學習第1節的方法說說第1、2句 這兩句的寫法跟第1節的哪句寫法相似？為什么說它們在向我們祝賀， 向我們歌唱？ 2、創設情境，學第3句。 A、情境一：有我們就更美麗 我們到山上去春游，田野里到處百花齊放，彩蝶飛舞，當鮮艷的紅領巾隨風飄揚，美麗的衣裳翩翩起舞，你有什么感覺？ B、情境二：有我們就充滿希望 春天是一個百花盛開、萬物生長的美好季節，她象征著生機勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。
祖國把重擔托付給我們所以有我們就充滿希望。 3、感情朗讀，體會情感。
五、自主作業 1、用自己的方法巧記生字新詞。 2、摘錄課文中反映少先隊員快樂心情的句子。
第二課時 教學過程： 一、開展競賽，激發興趣 讓學生帶著歡樂的心情，開展第一、二小節的朗誦比賽，可采用個人或小組的形式，以此調動學生學習的積極性。 二、結合實際，暢談理想 1、自由朗讀第3小節。
2、理解詩句。 3、組織學生結合自己的思想，暢談自己的理想。
4、朗讀體會第4小節。 5、帶著歡樂的心情朗讀課文。
三、指導背誦，升華感情 1、建議學生用自己喜歡的方法背誦課文。 2、采取朗讀表演、背誦比賽或學唱歌曲等方法，以渲染歡樂的氣氛升華情感。
3、邊聽歌曲，邊想象畫面。 四、課外延伸，指導寫作 1、導語 剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面。
現在，請大家結合在快樂周自己歡度六一節的情景，也可結合課文中的詩歌，發揮想象寫一篇作文。 2、學生獨立作業。
例2 人教版一年級下冊《快樂的節日》教學設計 特級教師 武宏鈞 【設計理念】 新課程倡導“閱讀為本，讀中感悟”的新理念。本設計力求引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。
指導主動探究識字，設置背誦比賽的情境，引導學生從節到章再至篇的背誦，并教給學生背誦的方法，逐步讓學生體驗背誦成功的愉悅，培養背誦的興趣， 【教學目標】 1.認識“吹、祝”等14個生字。會寫“吹、地”等6個字。
2.正確流利地朗讀背誦課文 3.仔細觀察，找找寫好字的關鍵筆畫，能獨立描紅、臨寫。 4.聯系課文內容，感受自己生活的快樂和幸福，并有實現未來理想的愿望。
【課前準備】 教師準備：課件，伴奏帶，生字卡片，小黑板。 【課時安排】 兩課時。
【教學流程與設計意圖】 第一課時 課時目標： 1.體會過節的快樂，能用快樂的語調朗讀。 2.自主認讀生字，正確書寫“吹”、“地”等生字。
一、創設情景、激發情趣、導入新課 （一）板書：節日，齊讀。 1.播放與課文內容相符的課件。
2.老師講述：在《快樂的節日》歡快優美的歌聲中，一群活潑可愛的少先隊員蹦蹦跳跳地來到花園里、草地上，他們盡情地歌唱、歡跳，小鳥在他們面前飛翔，小溪從他們面前流過，他們興高采烈、朝氣蓬勃。 3.他們為什么那么快樂呀？他們在過什么節日呢？想知道嗎？咱們一起去瞧瞧吧！ （板書課題：快樂的節日） 4.齊讀課題，探討：什么是快樂的節日？ ①問：你都過過哪些節日？這些節日你是怎么過的，開心嗎 ②用“（什么節日）是（怎么樣）的節日”說話。
③齊讀《快樂的節日》。讀出開心、快樂 [設計意圖] 創設情景，通過對話，激發愉悅的心情，喚醒表現的渴望，為感情朗讀奠好基石。
二、閱讀課文，體會感情 （一）初讀課文、整體感知 自由朗讀課文兩遍。 要求：第一遍讀正確，第二遍體會快樂的心情。
（二）圖文結合，感悟課文 1.看圖，聽老。
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