華閱文章網一、《翠鳥》第1自然段表達作看怎樣感情
教學要求 1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥. 2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法. 3 、能聯系上下文理解課文中的一些詞語. 4 、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構. 5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段. 教學重點 抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容.學習作者的觀察順序和觀察方法. 課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀 課時安排：3 課時 流程展示： 展示翠鳥標本、導言入課 ↓↓ 投影學習目標投影學習方法 ↓↓ 學生質疑 ↓ 據疑板書導學 ↓ 學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛 ↓↓ 學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落 ↓↓ 投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面 ↓↓ 學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句 ↓↓ 投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯系圖畫及上下文理解 ↓↓ 讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作 ↓↓ 動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞 ↓↓ 對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2 ↓↓ 完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文 ↓ 結束 《翠鳥》教學設計簡介 《翠鳥》一課的教學設計主要特點為： 開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣. 該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依. 恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，VCD及電腦動畫體現動態的翠鳥.鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合.使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破. 在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處. 教學過程 第一課時 一、形象感知，導入新課. 播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題. 二、初讀課文，自學字詞 1 、學生自讀課文，自學生字新詞. 2 、學生互相交流難點字詞. 3 、分組分段朗讀課文. 三、學習第一自然段 1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形） 2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？ 3 、四人小組自學. 4 、交流討論，教師適時點撥. （1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上.突出外形特點：“紅色的小爪子”. （2 ）第二——五句：寫翠鳥的顏色.用一個詞概括（“鮮艷”）. 重點理作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？ 頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋. 背上：淺綠色的外衣 腹部：赤褐色的襯衫 聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）. 思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情） （3 ）第六句 學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）. “小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？ 眼：透亮靈活 嘴：又尖又長 聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）. 5 、結合板書，小結本段 6 、指導訓練朗讀. 板書設計： 紅色的小爪子 外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫） 小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長） 第二課時 一、試背第一自然段 二、學習第二、三自然段 1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點） 2 、學習第二自然段 自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點. 第一句：動作敏捷 （1 ）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快.重點理解“貼”和“疾”. （2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了.”說明翠鳥停得急而輕.在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷. 第二句：專心機警 抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待” 通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）. 播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知. 3 、學習第三自然段 播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程） 提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點. 第1 、2 句：銳利的眼睛 抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會.并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏） 第3 、4 句：行動迅速敏捷 勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”.從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空.（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來.可見翠鳥行動迅速敏捷. “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾.”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面） 提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）.這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷. 4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形。
二、短文翠鳥吃食三個特點
教學要求 1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥. 2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法. 3 、能聯系上下文理解課文中的一些詞語. 4 、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構. 5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段. 教學重點 抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容.學習作者的觀察順序和觀察方法. 課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀 課時安排：3 課時 流程展示： 展示翠鳥標本、導言入課 ↓↓ 投影學習目標投影學習方法 ↓↓ 學生質疑 ↓ 據疑板書導學 ↓ 學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛 ↓↓ 學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落 ↓↓ 投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面 ↓↓ 學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句 ↓↓ 投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯系圖畫及上下文理解 ↓↓ 讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作 ↓↓ 動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞 ↓↓ 對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2 ↓↓ 完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文 ↓ 結束 《翠鳥》教學設計簡介 《翠鳥》一課的教學設計主要特點為： 開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣. 該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依. 恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，VCD及電腦動畫體現動態的翠鳥.鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合.使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破. 在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處. 教學過程 第一課時 一、形象感知，導入新課. 播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題. 二、初讀課文，自學字詞 1 、學生自讀課文，自學生字新詞. 2 、學生互相交流難點字詞. 3 、分組分段朗讀課文. 三、學習第一自然段 1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形） 2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？ 3 、四人小組自學. 4 、交流討論，教師適時點撥. （1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上.突出外形特點：“紅色的小爪子”. （2 ）第二——五句：寫翠鳥的顏色.用一個詞概括（“鮮艷”）. 重點理作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？ 頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋. 背上：淺綠色的外衣 腹部：赤褐色的襯衫 聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）. 思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情） （3 ）第六句 學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）. “小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？ 眼：透亮靈活 嘴：又尖又長 聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）. 5 、結合板書，小結本段 6 、指導訓練朗讀. 板書設計： 紅色的小爪子 外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫） 小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長） 第二課時 一、試背第一自然段 二、學習第二、三自然段 1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點） 2 、學習第二自然段 自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點. 第一句：動作敏捷 （1 ）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快.重點理解“貼”和“疾”. （2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了.”說明翠鳥停得急而輕.在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷. 第二句：專心機警 抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待” 通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）. 播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知. 3 、學習第三自然段 播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程） 提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點. 第1 、2 句：銳利的眼睛 抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會.并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏） 第3 、4 句：行動迅速敏捷 勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”.從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空.（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來.可見翠鳥行動迅速敏捷. “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾.”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面） 提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）.這是作。
三、怎樣指導學生理解課文內容
、抓住課題來理解課文內容\x0d課題是每篇文章的眉目，由課題入手激發學生提問是理解課文的重要手段.有些課題每字每詞都有它的作用.如《孔子拜師》我讓學生讀了課題后，問： 你們讀了課題后想知道什么呢？學生紛紛提出了各自的問題，我從中選擇了幾個跟課文內容有關的問題列舉出來：孔子向誰拜師？孔子為什么要拜師？孔子怎樣拜師？接著，我讓學生帶著這些問題去讀課文從課文中找到答案.學生掌握了看課題提問的方法對理解課文內容大有幫助.\x0d二、抓住重點詞語來理解課文內容\x0d指導學生抓住課文中的重點詞語并理解它，對于理解課文內容很為重要.如我在教學《美麗的興安嶺》時，抓住句子春天，樹木抽出新的枝條.中的抽出這個詞加以理解學生通過質疑、探討、交流，最終理解了句子用抽出而不用長出， 抽出這個詞形象生動地把枝條在春天快速而有力長出來的樣子寫出來了.又如《翠鳥》一課中我列舉出：\x0d翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛.\x0d翠鳥叫聲清脆，愛貼在水面上疾飛.\x0d這兩句話讓學生朗讀后再進行比較，交流，學生就比較容易地抓住了貼著和疾飛這兩個詞語，并利用工具書來理解這兩個詞語，從而理解翠鳥的小巧玲瓏..\x0d三、抓住重點語句來理解課文內容\x0d1、指導學生理解課文中的重點語句是理解課文內容的重要途徑.\x0d抓住中心句來理解課文內容如《富饒的西沙群島》一課我要求學生在初步課文內容基礎上，找出課文的中心句，學生比較容易地找出了課文的中心句：那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方.學生反復朗讀這句話后質疑：哪里的風景那么優美，哪些物產那么豐富？我及時指導學生從課文中找出有關的句段加以理解.學生經過細讀、精讀很快地理解這句話，中心句理解了整篇課文內容也就理解了.\x0d2、抓住過渡句來理解課文內容\x0d如《太陽》第四自然段第一句：太陽雖然離我們很遠很遠，但是跟我們的關系非常密切.我使學生弄懂課文時從那幾個方面來說明關系的.《趙州橋》中的：趙州橋不但堅固而且美觀.課文那里寫了趙州橋的堅固，哪里寫了趙州橋的美觀.經過我的指導，學生之間的合作，學生對課文的理解就輕而易舉了.\x0d四、抓住課后問題來理解課文內容\x0d各學段的每篇課文后面的練習題中都有跟課文有關的思考題，如果學生帶著這些問題去讀課文并在讀書中思考、感悟，就可以理解課文內容了.如《一個小村莊的故事》中的思考題我們討論討論：小村莊發生了什么變化，為什么會發生這么大的變化？經過老師的指導，學生明白了這個問題含有兩種意思；：小村莊有了哪些變化？小村莊變化的原因是什么？學生經過讀書后，從字面上解決了問題，初步理解了課文的內容.在此基礎上，老師再指導學生抓住重點詞、句、段，進一步對課文內容的理解.\x0d總之，理解課文內容的方法多種多樣可靈活運用.除了以上介紹的方法外還可利用各種讀書形式、識字工具、聯系上下文等方法來理解課文內容.。
四、翠鳥的小爪子抓住葦稈
可愛的翠鳥的鋒利的小爪子牢牢地抓住筆直的葦稈。
拓展資料：
擴展語句，就是按一定要求，將題目所給的詞語、句子的內容充實豐富起來，或者將其擴充為幾句甚至幾段話。是一種有小變大的過程。
擴展句子的方法：
1、明確題型
句子分為連綴詞語型、豐富句意型、拓展話題型、續寫補寫型。不同的句型，擴展的方法自然也不同。
2、注意要求
擴展句子，在語言表達、使用修辭方法、字數等方面都可能會有要求，一定要結合想象與聯想，注意語段的主旨和層次，有針對性地進行擴展。
3、想象、聯想
無論哪一種題型，都和想象、聯想能力有關，只有看到句子時，聯想到其他的東西，才能讓句子豐富起來。
4、修飾
要學會修飾自己的語言，修飾語言的方法具體有三個方面：一、恰當使用修飾性的詞語，如形容詞、副詞、數量詞等。二、使用修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、設問、反問等。三、熟練使用表現手法，如襯托、象征、以動寫靜等。
5、理清關系
想要擴展句子，就要先理清句子的關系，這樣擴句之后，才會使句子語句通順。要注意的句子關系分別有：單句內成分的語序、上下句之間的關系、各層次之間的關系等。
五、“疾飛一眨眼一動不動等待”等詞語說明了翠鳥怎樣的特點
教學目標 1.了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。
初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。 2、認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。
弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。 能說出第三節的主要內容。
3、認讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結合語言環境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個。 4.學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。
教學重點、難點 通過認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。
教學時間 三課時 教學設計 課前準備： 1.預習課文（讀通課文，自學生字）； 2.課外收集對鳥外形描寫的精彩片段。 第一課時 一、教學目標 學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯系上下文理解詞語。
二、教學重點、難點 查字典聯系上下文理解詞語。 三、教學過程 （一）學生按照要求自學生字、詞。
1.引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。 2.引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。 3.讓學生按要求自學生字、詞。
4.用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例： （二）檢查自學。 1.指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。
讀準字音。 “翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。
2.指導學生識記字形： “翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。 “赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。
“希”是上下結構，上面的“”的第二筆為一大點。 “逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。
“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點。 “腹”是左右結構，左邊中間是“日”。
3.區別形近、同音字，作鞏固練習。 褐（ ） 襯（ ） 疾（ ） 待（ ） 喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ） 銳（ ） 飼（ ） 希（ ） 泡（ ） 說（ ） 詞（ ） 稀（ ） 飽（ ） （三）理解詞語： 1.讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
2.在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。 以“疾”字為例。
“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。
本著根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。
聯系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。
3.出示詞語，讓學生作鞏固練習。 銳利——“銳”是尖刻的意思。
銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。 課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。
（四）介紹翠鳥。 1.翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。
在我國東部和南部許多地方都能看到。 2.出示圖片或標本讓學生看。
（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。 （六）作業：朗讀課文，寫生字、詞。
第二課時 一、教學目標 借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。 二、教學重點、難點 抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。
三、教學過程 （一）指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。 這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。
全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。 教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。
（二）抓重點句，讀懂課文內容。 1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。
2.出示思考題： 翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？ 3.指名回答： 本段共有六句話，其中第2~5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。 4.出示重點句： “它的顏色非常鮮艷。
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”（1）指名讀句子。
（2）討論：這四句是按什么順序描寫的？經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。 首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。
層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？這句話包含兩個。
六、如何抓住關鍵詞句,理解課文內容
小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。
每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。
“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”（《課標》語）因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。
語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。但是近年來對語文教學，特別是小學語文閱讀教學的批評總是不絕于耳。
不少語文教師發出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發出的。閱讀教學到底怎么了？原因當然是多方面的。
下面我就以自己的教學經驗來談談期中的一方面。在閱讀教學中，往往容易出現“胡子眉毛一把抓”、“各種項目一齊上”、“從頭到尾逐段教”的局面。
面面俱到的結果，常常是面面不到。如果能抓住關鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。
為此，近幾年來我堅決擯棄了逐段串講串門的模式，并探索如何突出教學重點，優化閱讀教學過程，特別是如何抓重點詞句，引導。小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。
每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。
“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”（《課標》語）因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。
語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。但是近年來對語文教學，特別是小學語文閱讀教學的批評總是不絕于耳。
不少語文教師發出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發出的。閱讀教學到底怎么了？原因當然是多方面的。
下面我就以自己的教學經驗來談談期中的一方面。在閱讀教學中，往往容易出現“胡子眉毛一把抓”、“各種項目一齊上”、“從頭到尾逐段教”的局面。
面面俱到的結果，常常是面面不到。如果能抓住關鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。
為此，近幾年來我堅決擯棄了逐段串講串門的模式，并探索如何突出教學重點，優化閱讀教學過程，特別是如何抓重點詞句，引導學生理解課文內容”這一點進行了深入的研究，那么在語文閱讀教學中如何通過重點詞句，有效學習課文，引導學生領悟文章思想感情呢？我認為我應該從以下幾方面加以提高：一、鉆研文本，把握文本精華。法國藝術大師羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”
作者的寫作目的，往往體現在他所表達的思想和感情中。而課文中的一些重點詞或句又是作者表達思想情感的泉眼。
如果教師善于發現這些泉眼，并以此展開教學，那么學生思維和情感的活水就會源源不斷地冒出來。（一）抓住含義深刻的詞句，升華學生的情感體驗。
當然教學中不能對所謂的重點詞句加以單一、孤立的分析、講解或者簡單地一股腦兒地對字、詞、句面面俱到地“肢解”，也不一廂情愿地設計一些練習橫亙在研讀品析中，而是保存文章結構的完整性和意境完美性。以讀促解，以讀悟法，以讀動情。
如我在《游山西村》教學中，為指導學生讀好“豐年留客足雞豚”里的足一詞，我這樣設計教學：生（有氣無力）：“豐年留客足雞豚” 師：“他足嗎，同學們！看來，他有點餓，老師也要像山西村的山民一樣要準備酒肉給你吃。”學生大笑。
生（洪亮有力）：“豐年留客足雞豚” 師：“好 掌聲鼓勵。”（學生鼓掌），這就是“足”，不但酒菜足，而且情誼足。
這不僅讓學生理解“足”的含義，而且讓學生對“足”有所感悟，有所體驗。可見，教師找到的含義深刻的句子，目的重在幫助學生理解感悟語言，升華學生的情感體驗，起到“一石數鳥”的效果。
（二）抓住中心句，引領學生理解課文內容。在小學的許多課文中，某個詞語或句子就是貫穿全文的中心點，仔細思考，全文處處與之緊密相連。
如果抓住這些中心詞句進行教學，能有效地幫助學生把握課文的脈絡，準確地理解整篇課文的內容。例如教學《富饒的西沙群島》一文， 抓住“那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”
這個句子引導學生理解課文內容，可以設計如下問題：課文寫風景優美的段落有哪些？寫物產豐富的段落是哪幾段？優美的風景體現在哪些景物上？豐富的物產又是什么？通過理解以上幾個問題，學生初步懂得整篇課文是圍繞“風景優美、物產豐富”這兩個詞來寫，用了總分的敘述方式，以下的內容都是這兩個詞的具體化和形象化。也就是說，學生對課文的主要內容和結構已經有了初步的了解，這對進一步理解課文內容無疑起了先導作用。
（三）抓住過渡句或關鍵詞，指導學生掌握課文框架。 1.抓過渡句。
過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發展。
七、翠鳥翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈它
【答案】問題（一）： 本文的主要寫作特點是抓住事物特點進行描寫，在介紹翠鳥的外形時，作者抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。
問題（二）： 1。教學目標 （1）知識與技能目標：①學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。
②了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。
（2）過稃與方法目標：學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。 （3）情感態度與價值觀目標：體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
2。教學重點 抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容；學習作者的觀察順序和觀察方法。
問題（三）： 興趣導人 1。在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片）。
對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。
我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。 2。
出示課題。（齊讀） 3。
上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？（指名回答，師板書：外形、活動、住處） 4。下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點。
5。小結。
二、學習第1自然段 1。出示圖片，看圖說一說翠鳥的外形特點。
2。默讀第l自然段（課文是怎樣描寫的），按要求把有關的詞語找出來。
3。指名說說你找到的詞語，再齊讀。
4。作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？（爪子 羽毛 眼睛 嘴） 5。
板書：爪子（紅色）、羽毛（漂亮）、眼睛（透亮靈活）、嘴（尖、長）。 6。
重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。 7。
用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第l自然段。 三、學習第2、3自然段 1。
指名讀第2、3自然段 （1）翠鳥的動作怎樣？ （2）課文第2自然段寫翠鳥的什么動作？ （3）課文第3自然段寫翠鳥的什么動作？ 2。 分析課文第2自然段 （1）翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動？（指名回答） （2）比較句子。
（3）課文第2自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚） （4）板書。等魚：一動不動注視（靜） （5）指導朗讀。
3。分析課文第3自然段 （1）欣賞翠鳥捕魚的錄像。
（2）課文是怎樣描寫的？ （3）學生自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”畫出有關詞語。 （4）學生畫出句子，匯報 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。 板書。
捕魚：蹬、飛、叼、飛（動）。 （5）分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？ （6）匯報討論情況。
（7）比較句子。 （8）指導朗讀。
4。小結 翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確，生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。
四、學習第4、5自然段，體會作者的思想感情 1。自由讀。
2。談理解，你讀懂了什么？ 3。
板書：峭壁上。 4。
師歸納：老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。 5。
文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛） 五、總結全文 1。作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之。
2。說話練習：請你學學作者，用最美麗的語言贊美你所喜歡的動物。
六、課外延伸 1。欣賞鳥類的圖片。
2。課外延伸。
（1）讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。 2）請你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來介紹自己所了解的鳥。
（設計理由）在教學過程中，圍繞這兩個方面展開：翠鳥外形上的特點和翠鳥動作上的特點。 教學中把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。
【答案解析】。
轉載請注明出處華閱文章網 » 翠鳥一文抓住重點詞句理解
