華閱文章網一、一篇500字的哲理故事,好詞好句要多
約翰的胡子以及英若誠的游戲 約翰留胡子已有多 ，忽然他準備把胡子剃掉，可是又有點猶豫：朋友、同事會怎么想，他們會不會取笑？我經過數天的深思熟慮，他終于下決心只留下小胡子。
第二天上班時，他已有足夠的的心理準備來應付最糟的狀況。結果出乎意料，沒有人對他的改變有任何評價，大家匆匆忙忙來到辦公室，緊緊張張的做著各自的事情。
事實上，一直到中午休息時沒有一個人說過一個字。最后他忍不住先問別人：“你覺的我這樣子如何？” 對方一楞：“什么樣子？” “你沒注意到我今天有點不一樣嗎？” 同事這才開始從頭到腳打量他，最后終于有人嚷出：“噢！你留了八字胡。
“ 著名表演藝術家英若誠也講過一個類似的故事。他出生成長在一個大家庭中，每次吃飯都是幾十口人坐在大餐廳中。
有一次他突發奇想，決定跟大家開個玩笑。吃飯前，他把自己藏在飯廳的一個不被人注意的柜子中，想等大家遍尋不到他的時候再跳出來。
令英若誠尷尬的是，大家絲毫沒有注意到他的缺席。酒足飯飽，大家離去，他這才焉焉的走出來吃殘溏剩菜。
自那以后，他就告戒自己：永遠不要把自己看得太重要，否則會大失所望。 不要以為自己是世界的中心，每天對著鏡子琢磨半小時決定用哪種口紅，哪條領帶，你的苦心也許根本沒有人注意。
大家都在做自己的事情，你也把注意力放在事上吧，不要總惦記著別人怎么評價你。 =============================== 18顆櫻桃，18次彎腰 歌德在他的《敘事謠曲》中講了這么一則小故事：耶穌帶著門徒彼得遠行，路上看到一塊小小的馬蹄鐵，便讓彼得撿起來，但彼得懶得彎腰，假裝沒聽見。
耶穌沒說什么，自己撿起來馬蹄鐵，路過城鎮時到鐵匠鋪換了三文錢，又用這錢買了18顆櫻桃。兩人繼續前行，經過全是茫茫的荒野，耶穌知道彼得又渴又餓，就讓藏于袖中的櫻桃掉出一顆，彼得慌忙撿起來吃掉。
耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽不堪地彎了18次腰。 耶穌笑了，對彼得說：“如果當初你彎一次腰，就不會在后來沒完沒了地彎腰了。
小事不干，將來就會在更小的事情上操勞。” ================================== 自我欺騙 美國國際管理集團（IMG）的創建者馬克.H.邁克是世界一流的管理專家，他自己介紹，他從一位好朋友身上學到了不少東西。
這位朋友是位出類拔萃的推銷員，只要他一出面，他的魅力就能充滿每個角落，你只有把錢花光才會離開。不過他的長處僅此一點，在其他方面，比如說組織、資金使用，對部下的鼓勵、業務細節和工作貫徹方面等等都一竅不通。
這種人本來可以成為一個公司明星般的銷售經理，但絕不是企業家。然而這位先生是個自欺欺人的大師，他過高的估計了自己的能力。
連續十年，他不斷的組建自己的公司，接下來就是不斷的關閉。 更具有諷刺意義的是，他認為自己非凡的銷售是人人都具備的。
對他來說，銷售是最簡單不過的工作，他認為別人也一樣容易。于是他呆在辦公室做管理，讓別人出去跑銷售，結果公司中沒有一個人在發揮自己的特長。
一個人不可能面面俱到，十全十美，關鍵在于努力把自己的特長發揮到極致，而把不足之處的危害降到最低。如果把精力全部花在提高弱項上，收效甚微，反而會影響到別的方面，成為一個毫無特色敵人，自然也就難有建樹。
有缺陷并不可怕，可怕的是非要從事與缺陷相對應的工作；有特長當然是好事，但把特長棄置不用，便如同沒有特長一樣。 ================================= 七分與三分（超精辟） 田力合為男，女子合為好。
男人--難人也；女人--亦好人！ 七畫是"男"，三畫是"女"，"七"加"三"才是十全十美。于是，男人拿走七分權利，女人只有三分的反抗！ 體力上男人是七，女人是三。
但耐力上女人是七，男人是三。所以面對情敵，男人們通常都是短兵相接，武力解決；女人則更喜歡明征暗斗的拉鋸戰！ 男人們聊天，七分談理想，三分談女人；女人們則七分談男人，三分談理 想。
于是，男人征服世界贏得女人；女人征服男人贏得世界。 男人的誓言，七分是假，三分是真。
于是，男人不壞，女人不愛；女人的外貌，三分靠長相，七分靠打扮，于是，男人膽大去經商，女人膽大不化妝。 女人都有七分的自信，三分的不確定，所以女人總是問男人"我穿這件衣服好看嗎？"男人則是七分的不耐煩加三分的敷衍，看都不看就道：真好看！女人把自己的七分給了家，剩下三分給父母；男人的七分給事業，妻子，兒女，父母，情人分剩下的三分……于是，離婚時女人能得到七分的財產，而男人卻得到十分的自由。
在五彩繽紛的外部世界，女人占去七分色彩，只留下三分給男人，于是有"花姑娘"；在同樣絢爛的內心世界，男人花七分去欣賞別的女人，只留給愛人三分的忠 誠。于是有"花花公子"。
男人希望女人三分嫵媚，七分苗條；女人則希望男人三頂烏紗，七根金條。于是，男人常贊嘆："她真美！"女人常感慨："他可真有錢！"男人對感情三分情愛七分**，而女人則相反！所以，男人三分是人，七分是畜牲！ 男人可以七分是男人，三分是女人；女人則不能七分是女人，三分是男人。
男人不喜歡七分精明。
二、用不精不誠不能動人為題,寫一篇演講稿
在動筆之前要做好充分的準備，一旦下筆之后，則要堅持不懈地一口氣寫下去，務必在最短時間內拿出初稿。這是許多文章家的寫作訣竅。有的人寫文章喜歡咬文嚼字，邊寫邊琢磨詞句，遇到想不起的字也要停下來查半天字典。這樣寫法，很容易把思路打斷。其實，初稿不妨粗一些，材料或文字方面存在某些缺陷，只要無關大局。暫時不必去改動它，等到全部初稿寫成后，再來加工不遲。魯迅就是這樣做的，他在《致葉紫》的信中說：
先前那樣十步九回頭的作文法，是很不對的，這就是在不斷的不相信自己——結果一定做不成。以后應該立定格局之后，一直寫下去，不管修辭，也袱膽遞感郛啡店拾錠漿不要回頭看。等到成后，擱它幾天，然后再來復看，刪去若干，改換幾字。在創作的途中，一面煉字，真要把感興打斷的。我翻譯時，倘想不到適當的字，就把這些字空起來，仍舊譯下去，這字待稍暇時再想。
否則，能因為一個字，停到大半天。這是魯迅的經驗之談，對我們寫畢業論文也極有啟發。
三、初二年級語文<基礎訓練>44頁第12題,急
初二語文周報第27期答案語文周報 七年級版編輯思路 一版 1. 精彩零距離 設置構想：這是一檔讓同學們與作文零距離接觸，與精彩面對面的欄目，吸引學生視線，并能激起他們投稿的熱情。
體例：3—4篇學生精彩作文 2.青春了望臺 設置構想：幫助同學們閱讀、積累大量美文，文章主題積極向上，語言靈動唯美，風格清新活潑。體例：1篇600字左右的美文。
3.社團happy秀 設置構想：為了提高一版文章的質量及與各文學社團建立長期友好的合作關系，更能為發行客戶提供發表文章的平臺。體例：1—2個社團簡介+美文+星級指數 4.詩歌一線天 設置構想：為喜歡寫詩的同學們提供一個與最新銳詩人面對面的機會，雖然只是“一線天”，但長期積累，也會是一筆不小的財富。
體例：新銳詩（或經典名詩）+詩人創作經歷（或現代詩人點評） 5.非常1+2 設置構想：此欄目為我們強力推出的亮點。 “1”指一篇教師下水文、名家美文或中考滿分作文，“2”指兩篇學生挑戰文，并請形式模仿中央臺“非常6+1”，有主持人串場，并請讀者評選“非常明星” 。
體例：一篇教師下水文（名家美文或中考滿分作文）+兩篇學生挑戰文（2200字左右） 6.作文寶貝 設置構想：單純地刊登學生習作，可能不會引起讀者太大的參與意識，我們推出作文寶貝這個欄目，給學生們提供了一個展示自我風采舞臺，相信讀者一定會歡迎。體例：寶貝相片+寶貝簡介+寶貝語錄+寶貝風采（優秀作文）+教師點評（或小編亂彈） 7.教師文萃 設置構想：為老師朋友們保留一方發表文學作品的天地，搭建老師與同學交流的橋梁。
體例：一篇800字左右的教師下水文。 8.我的中學時代 設置構想：學生們喜歡讀的是與他們的生活、學習貼近的文章，因此我們設計了這個欄目。
征稿對象為廣大語文愛好者及語文從業者，并爭取約請到知名人士的首發稿。體例：一篇1000字以內的美文 9.四版大反饋 設置構想：增強報紙的互動性，四版留下的作文題目，如“美文仿寫”的仿寫文、“奇思妙想”“每月一題”“文筆精華”的反饋文等。
在一版設置專門的欄目刊登，吸引讀者的參與。體例：3—5篇反饋四版作文題目的學生習作 10.花季妙語 設置構想：增加自由來稿刊登率，選取一篇文章中最亮點的幾句話，活躍了版面，同時也能鼓舞學生繼續來稿。
體例：一次選取3—5條，每條100字左右。 11.開心樂園 設置構想：發生在校園里的趣事，讀者可推薦，亦可原創。
體例：每次刊出3—5條，每條200字以內。 12.鏗鏘二人行 設置構想：實現報紙對時事的關注，每期精選與同學們息息相關的新聞事件，并由此生發出去，找出與其他媒體不同的視角，與同學們一起關心家事國事天下事。
體例：每期兩位嘉賓激情碰撞，語言活潑搞笑，信息量大。400字左右 二版 1.自主學習方案（主要配合現代文中的講讀課文）自2005年第27期開始，初一年級版的“自主學習方案”將不再是一篇文章，而是由2—4篇文章有機構成的一個大欄目。
體例：1）基礎測評（300-500字）包括“字、詞、句”及“作者情況”“寫作背景”“文章出處”等基礎性的知識。作者計劃由一線的老師擔任，暫不能確定。
2）導學導練（1000—1200字）包括“整體感知”“重點研讀”“品味精妙”“探討研究”等幾部分，每一部分重點考查一種新課標中要求學生掌握的現代文閱讀能力，并附有方法指導及點撥。 3）拓展延伸（1000字以內）精選與課文主題相同或相近的時文、美文及名家名篇，設題與“導學導練”中所提到的能力點保持一致，讓同學們現學現用，加強記憶。
4）探究性閱讀（欄目名稱暫定，800字左右）針對課文中的重點、難點、疑點、美點，做精要的講解分析與探討研究。 2.單課練習（1000字左右） 主要配合現代文中的自讀課文。
3.文言文自選超市（主要配合文言課文）這個欄目與前面提到的“自主學習方案”一樣，大欄目下包括以下幾部分： 1）基礎測評（1200左右）基礎的字、詞、句的識記與用法，包括通假字、詞類活用、一詞多義及特殊句式等文言現象，另外還有作者情況、文章出處等基礎知識。 2）精讀精練（1000-1200字）除了“基礎”之外，對課文的整體感知、分析理解等能力，有可能將附中考原題。
此部分與上部分均有待與專家探討及研究中考原題。 3）方法談+練兵場（1000字左右）結合課文，談如何學好文言文（可采用對話形式），一次可解決1-2個學習文言文中的疑難問題。
并做課外的拓展練習，不求多而求精。 4）探究性閱讀（或賞讀）（800字左右） 4.單元測試、期中期末測試（4000字左右） 參考當年中考試題設題思路及題型，全面配合“語文課程標準”要求，字數3800—4000以內。
三版 三版主要由閱讀和知識兩大版塊組成。 1.擷香一瓣 設置構想：從當然中考題是提煉出多個主題，從主題出發精選3—5篇時文、美文及名家名篇，后附“個性悟讀”或“心靈悟語”。
每篇原文800字左右，“悟語”不超過200字。 2.閱讀訓練營 設置構想：同主題或同文體的3—5篇文章，后附練習題，題型向中考靠攏，并有可能提供中考原題。
選文每篇700字左右，練習題5-7道。 3.主題閱讀 配合本單元課文主題，精選課外文章供學生閱。
四、最后一段文字用了怎樣的表現手法
一、基本文體知識識記（一）表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明（二）修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比常見的表現手法：象征、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運用典故、先（后）抑后（先）揚、欲揚先抑. （三）說明文分類： 1、實物說明文、事理說明文 2、科技性說明文、文藝性說明文（科學小品或知識小品）（四）說明順序： 1、時間順序 2、空間順序：注意表方位的名詞 3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁由此及彼、由現象到本質等. （五）說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用（名言、資料等）兩大說明方式：平實說明與生動說明（六）說明文語言特征：準確（科學性）、生動（趣味性）、議論文語言特征：嚴密記敘文語言特征：生動、形象、準確（七）記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）（八）散文的分類：抒情散文和敘事散文（九）散文的特點：形散而神不散（十）小說的三要素：人物、故事情節與環境（十一）小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，后有尾聲）（十二）描寫的方法： 1、概括介紹與具體描寫； 2、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫； 3、正面描寫與側面烘托 4、小說中的環境描寫：自然環境、社會環境（十三）議論文分類：立論、駁論（十四）議論文三要素： 1、論點：解決“需要證明什么” 2、論據：解決“用什么來證明” 3、論證：解決“怎樣來證明” （十五）議論文結構 1、引論：提出問題 2、本論：分析問題3、結論：解決問題（十六）論據類型：事實論據和道理論據（十七）常見論證方法： 1、最基本的論證方法：擺事實、講道理 2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）（十八）常見寫作方法、表現手法：聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融（十九）語句在文章篇章結構上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展（二十）語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）（二十一）語句特色評價用詞：準確、嚴密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力. 風格：柔婉豪放 靈秀 莊嚴 綺麗 樸實 繁復 凝練生動二、現代文閱讀答題技巧（一）詞語的比較（選詞填空） 1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別. 2、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會. （二）語句作用、含義分析題 1、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者. 2、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”.又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”. 3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育…… 4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義. 5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）. 6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等. 7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色. 8、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）.理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情.如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等.同時要理解句子在文中的功能、作用、特點. 指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性. （三）問答題型、常規答題術語及技巧社會環境描寫的主要作用： 1、交代作品的時代背景. 2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實. 自。
五、如何進行作文評講
因此，作文評講被當作一個不重要的環節放過去了。
這樣，每學期的作文寫作只是數量夠了，而質量不夠。 從認知規律來講，作文是感性認識（相對來講），評講是理性認識，是在寫的基礎上進行再認識，再提高，是對前一次作文的強化，是一次升華！它不僅是一次對學生作文的鞏固，也是一次對學生潛能的挖掘，更是對學生創造性思維能力的培養和提高，是作文教學中不可缺的重要一環和關鍵一步！因為，這是在學生已寫過的基礎上，通過回過頭來重新審視，對自己的作文進行認識和評價，找出缺點和不足，明確修改方法和措施，讓學生重新動腦、動手，從而達到作文水平的提高和深化，達到每篇作文扎實，每篇作文進步，發揮作文評講的作用，提升時效性，把作文教學的質量落到實處，提高上去。
實際上，這是教育教學形勢發展的需要。當學生走出校門時，沒有作文能力，或者作文能力很差——這不僅是學生個人的悲哀，也是教育及全體語文教師的悲哀，甚至是整個中華民族的悲哀。
正因如此，我們才應該在指導學生完成作文篇數的同時，狠抓作文評講這一關，使這一環節真正發揮它應有的作用，提升作文質量。這樣，學生作文水平的提高，才是真實可信的。
那么，怎樣進行作文評講呢？一.回顧作文評講前，先引導學生對上次作文進行回顧。這是做好作文評講的關鍵！如果不對上一次作文進行徹底回顧，那么作文評講的標準就會模糊不清，如墜五里云霧，認知不到位，無法進行。
因此，第一步是回顧。這樣，作文評講就有了依托，才能進行。
如，從審題到立意的好壞，從范圍到角度的選取是否恰當，從選材到取舍的詳略是否合適，從表現手法到語言運用是否有藝術性，從標準到要求是否符合要求，進行再認識，再提高，從而為自我審視、自我評價、公正客觀的做好“物質”和思想的打好基礎。這實際上是訓練了學生的思維能力，是一種全新的訓練和培養。
沒有它，學生的思維之塔是建立不起來的，就像黑瞎子（狗熊）掰玉米，掰一個丟一個，等掰完了也就丟完了，毫無收獲！二.辨識學生進行完每次作文之后，究竟如何，教師要對班級、學生本人進行及時反饋，使他們能夠得到及時的糾正和提高，達到提高作文的真正目的。因此，教師在批完之后，就要及時讓學生對自己作文進行辨識，看自己作文與實際目標究竟有什么差距、存在什么優缺點、如何克服和提高等等。
這樣，學生作文的實效性才會大。如作文的字、詞、句，發下后先讓學生看，進行修改，在字詞句的準確性上、生動性上進行強化和提高。
再是讓學生結合老師的批閱，辨識自己的失誤。如果不理解或持相反對意見的，可以問老師或同學，以求心領神會。
或者，除了老師批的，自己是否還發現有什么不足？如果有，是什么原因造成的？自己看完了，再與同位交換看或和其他位的同學交換看，深化辨識，相互捉摸、促進。然后每一個同學都把自己作文的經驗、教訓歸納出來，寫在作文筆記上，以便汲取，再讓學生在班里談一下自己的得失以及下次作文應注意的問題以及提高的辦法等，讓學生認識到，每個人都可以提高，只是你是否努力了，認真了。
這樣，通過“辨”，辨出聰明，辨出自信，辨出興趣，辨出水平！三.交流在辨識的基礎上，進行作文交流。把班內作文分為好、中、一般和差四類，每類讀一至兩篇，每讀完一篇便停下由學生評講，分析優點和不足，好在哪里差在哪里，哪里值得學習，哪里值得注意，如何改就可以克服弱點，寫好作文，讓大家研究，得出結論。
被評的同學，要針對意見談一談自己是否接受得了，不接受為什么，談出自己的看法，進行磋商，確定出自己修改的路子。這樣把學生真正放到評講作文中去，發揮參與意識和主體意識，使學生主動起來。
改變那種古板的由老師獨斷專講的模式，調動了學生作文的積極性。而更重要的是培養了學生的智力，疏通他們的創造性思維。
實際證明，這樣效果是非常好的！四.修改交流完之后，學生清楚自己作文的長處和短處，就要根據自己作文的情況進行修改，且在規定的時間內完成。對第一類作文，可要求只作字詞句修改，不做大的變動，使其保存原貌。
對第二類作文，可要求學生只作部分修改，如開頭不好的只修改開頭，結尾不好的只修改結尾，中間不好的只修改中間。使其提高層次，進一步完善。
對第三類作文，大多結構不夠合理，應在詳略上做些處理，詳寫突出主題的地方，略寫與主題關系不大的地方，以及確立思路，安排結構層次，對整個文章進行處理，使其具備較好的作文水平。當然，這樣學生的作文水平改寫相對難度大一些，因此改起來要費力大一些。
但只要注意改，及時批閱檢查，學生就能跟上來。對第四類學生的作文，大多是寫作能力比較差的學生。
他們可能跑題，或者通篇言不達意，甚至無法修改。對這類學生，不可全面責備。
要首先從主題和材料入手，使其作文不管材料詳略，也不管長短，只要能文題相對應就行。這樣分層次降低難度，單項解決問題，使學生感到作文并非難于上青天，就愿意干了。
作文修改完后，要根據教師掌握的班級作文情況，分別對班內各層次學生的修改進行檢查。可先分小組評查。
六、我用學過的知識解決生活中的問題作文100字
唉，人為什么要自私，可我對待事情卻這么寬容？生活中的小事，我都不斤斤計較，是的，但為什么有的同學而因為罵了他幾句，還強詞奪理呢？寬讓點，一點事就沒了。
為什么有的同學因不小心碰到另一個同學，另一個同學就罵他呢？這個同忍受著這樣的待遇還賠禮道歉，也說了不是故意的，但他為什么還是有罵呢？我想了好好幾天都想不明白，為什么呢？
上面的問題都是我經歷過的，可能大家也遇到過。但大部分都出于女孩子身上。然而有一個問題為什么女生就這么小氣呢？要是沒有班主任我可忍無可忍了。
在一個為什么男孩子都好鬧，我雖是一個男生，但我文靜大方，帥氣的小伙子，我不愛鬧，你說，打打鬧鬧有什么意思？你和我鬧 ，我和你鬧的，煩人。還是個學生樣嗎？所以說我交朋友可難了，以班上有幾個不鬧的，一個個活蹦亂跳的，好嗎？有個心里話就悶著，但又不好受，只好只一個女生說說，因為女生都比較文靜。
