華閱文章網一、形容“中舉”的詩句有哪些
1. 春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。——唐·孟郊《登科后》
釋義：讀書人考中后得意洋洋，迎著春風策馬奔馳于鮮花爛漫的長安大道上。
2. 朝為田舍郎，暮登天子堂。——元·高明《琵琶記》
釋義：早上還是一個貧民，通過科舉考試后，一步登天，成為了一名高官。
3. 年少初登第，皇都得意回。——宋·汪洙 《神童詩》
釋義：年少的時候就考中了科舉，從都城得意洋洋地回來。
4. 丹墀對策三千字，金榜題名五色春。——元·王冕《送王克敏之安豐錄事》
釋義：對著主考官皇帝寫下自己的見解，洋洋灑灑三千字，考中了之后，像進入了五顏六色的春天，前途一片光明。
5. 玉殿傳金榜，君恩與狀頭。——宋·汪洙 《神童詩》
釋義：從皇帝的大殿上傳來了金榜，將君王的恩惠賜予了狀元。
6. 十年寒窗無人問，一舉成名天下知。——元·高明《琵琶記》
釋義：十年來，辛苦讀書無人問津，一朝成名天下人都知道了自己。
7. 雨洗清明萬象鮮，滿城車馬簇紅筵。——唐·皮日休《登第后寒食杏園有宴因寄錄事宋垂文同年》
釋義：清明時節，一場春雨使得一切都是新鮮的，整個城市里的車馬簇擁著，紅紅火火，熱 鬧非凡。
8. 春榜到春晚，一家榮一鄉。題名登塔喜，醵宴為花忙。——唐·鄭谷《賀進士駱用錫登第》
釋義：考中了春試，榜上有名給家族和鄉鄰都帶來了榮耀。大家都在為你的及第高興，為準 備喜筵而奔忙。
9. 都人爭看狀元出，九衢車馬何煌煌。——宋·王庭圭《謁王宣子舍人》
釋義：都城里的人都爭相看著狀元出來，在繁華的街市上騎著高頭大馬，多么榮耀呀。
10. 馬前喝道狀元來，金鞍玉勒成行綴。——宋·宇文綬《踏莎行》
釋義：在馬面前大聲吆喝狀元來了，佩戴者黃金做成的馬鞍子的馬排列著。
二、形容“中舉”的詩句有哪些
春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。
——唐·孟郊《登科后》 釋義：讀書人考中后得意洋洋，迎著春風策馬奔馳于鮮花爛漫的長安大道上。朝為田舍郎，暮登天子堂。
——元·高明《琵琶記》 釋義：早上還是一個貧民，通過科舉考試后，一步登天，成為了一名高官。年少初登第，皇都得意回。
——宋·汪洙 《神童詩》 釋義：年少的時候就考中了科舉，從都城得意洋洋地回來。丹墀對策三千字，金榜題名五色春。
——元·王冕《送王克敏之安豐錄事》 釋義：對著主考官皇帝寫下自己的見解，洋洋灑灑三千字，考中了之后，像進入了五顏六色的春天，前途一片光明。玉殿傳金榜，君恩與狀頭。
——宋·汪洙 《神童詩》 釋義：從皇帝的大殿上傳來了金榜，將君王的恩惠賜予了狀元。十年寒窗無人問，一舉成名天下知。
——元·高明《琵琶記》 釋義：十年來，辛苦讀書無人問津，一朝成名天下人都知道了自己。7. 雨洗清明萬象鮮，滿城車馬簇紅筵。
——唐·皮日休《登第后寒食杏園有宴因寄錄事宋垂文同年》 釋義：清明時節，一場春雨使得一切都是新鮮的，整個城市里的車馬簇擁著，紅紅火火，熱 鬧非凡。 8. 春榜到春晚，一家榮一鄉。
題名登塔喜，醵宴為花忙。——唐·鄭谷《賀進士駱用錫登第》 釋義：考中了春試，榜上有名給家族和鄉鄰都帶來了榮耀。
大家都在為你的及第高興，為準 備喜筵而奔忙。 9. 都人爭看狀元出，九衢車馬何煌煌。
——宋·王庭圭《謁王宣子舍人》 釋義：都城里的人都爭相看著狀元出來，在繁華的街市上騎著高頭大馬，多么榮耀呀。 10. 馬前喝道狀元來，金鞍玉勒成行綴。
——宋·宇文綬《踏莎行》 釋義：在馬面前大聲吆喝狀元來了，佩戴者黃金做成的馬鞍子的馬排列著。
三、范進中舉中描寫環境的句子有哪些
環境描寫，作品中的人物必須在一定的環境中活動，所以必須有環境描寫.包括自然環境和社會環境的描寫.描寫范進中舉發瘋這一夸張性的情節設置是以客觀環境描寫和主觀心理因素的剖析為基礎的.腐朽的科舉制度、病態的社會習氣、癡迷的考舉心態讓正常人變得不正常，而這種不正常也就具有了普遍性的代表意義，讓人倍感真實. 所以環境描寫是為了烘托當時客觀背景的 環境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關系.在環境描寫中，社會環境是重點，它揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身分、地位、成長的歷史背景等等.自然環境包括人物活動的地點、時間、季節、氣候以及景物等等.自然環境描寫對表達人物的心情、渲染氣氛都有不少的作用.深入分析小說中人物所處的環境.人物的塑造，不僅要通過故事情節的安排，還要通過環境描寫的襯托和渲染.人物性格的形成和發展離不開特定的環境——時代社會環境和具體的生活場景.小說可以通過對環境作多方面的具體描寫來加強人物的刻畫，使其更加真切、感人，同時，也更深刻地揭示小說的主題.范進的貧窮窘迫，就是封建教育毒害的結果，不能中舉卻又輕視勞動；垂垂暮老，卻依然癡迷功名——“不進去考他一考，如何甘心？”，以至于一朝中舉，竟然“瘋”了！范進是封建教育的受害者，作者的筆鋒自然也就直指罪惡的科舉制度、封建教育.而鄰居們、胡屠戶、張舉人等人前后對范進態度的變化，各色人等的趨炎附勢，則反映了從普通人民到封建統治階級的丑惡嘴臉，。
四、【描寫中舉時年齡大了的詩句】
十年寒窗無人問，一舉成名天下知.——元代·高明《琵琶記》 饒他白發巾中滿，且喜青云足下生.——宋朝·梁顥《自題》 另外，請參看下列資料，希望對你有所幫助： 《孟郊喜賦詩》 唐代詩人孟郊多次科舉考試不中，直到五十歲時才及第.他經歷了科考的冷暖，深深體會到讀書人的甘苦.他先后寫過兩首下第詩，其中《下第》詩寫道：“棄置復棄置，情如刀劍傷”，另一首《再下第》寫道：“一夕九起嗟，夢知不到家.兩度長安陌，空將淚見花.” 等到孟郊中第后，他的得意之情也是喜不自勝，一首詩寫下了他的欣喜：“昔日齷齪不足夸，今朝曠蕩思無涯.春風得意馬蹄急，一日看盡長安花.” 《梁顥白首舉》 雍熙二年，八十二歲的梁顥喜中狀元，寫下了一首詩：“天福三年來應舉，雍熙二載始成名.饒他白發巾中滿，且喜青云足下生.觀榜更無朋輩在，歸家惟有子孫迎.也知年少登科好，爭奈龍頭屬老成.”這首詩中的悲喜交加讓人不禁想到了另一個小說中的人物——范進.。
五、關于《范進中舉的描寫在范進中舉》中有范進中舉前和中舉后向胡屠
摘要：《儒林外史》是一部杰出的諷刺小說，其中《范進中舉》是《儒林外史》中寫得最精彩的片斷，通過范進中舉的前前后后，寫了各類人物的表演，真實生動地顯現其真偽、善惡和美丑的本來面目，而且發掘到人物的靈魂深處。
它不但諷刺了科舉制度外在的種種弊端，而且將他銳利的筆觸深入到為科舉制度折磨、毒害的人物被扭曲的靈魂深處，對科舉制度的批判達到前所未有的深度。 關鍵詞：儒林外史、諷刺小說、科舉制度、批評 中國很少真正的諷刺小說。
魯迅最喜愛的是《儒林外史》。他說：“寓譏彈于稗史者，晉唐已有，而明為盛，尤在人情小說中。
然此類小說，大抵設一庸人，極形其陋劣之態，借以襯托俊士，顯其才華，故往往大不近情，其用才比于‘打諢’。 ……迨吳敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指？`時弊，機鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧，婉而多諷；于是說部中乃始有足稱諷刺之書。”
諷刺的生命在于真實。吳敬梓從當時人們習以為常的普普通通的日常生活景象中，提煉出具有典型意義的藝術情節，用一種夸張的同時又是藝術的筆調，將他所批判的人物的種種可笑、可鄙、可憎或可悲的言行真實地揭示出來，從而使讀者認識到產生這些人物的社會的丑惡和不合理。
《范進中舉》的故事，見于小說的第三回，是《儒林外史》中寫得最精彩的片斷。《儒林外史》在結構上跟一般的長篇小說不同，它沒有貫穿全書的中心人物和中心事件（情節），而是各以一個或幾個人物的活動為中心，構成若干相對獨立的故事情節，用揭露和批判科舉考試制度的中心思想貫穿起來，加上形式上的前后勾連，銜接過渡，構成一部有著內在聯系的完整的長卷。
《范進中舉》的故事，自成首尾，在結構上簡直可以看做是一篇獨立的短篇小說。但在思想和藝術描寫上卻不能跟全書分割。
《范進中舉》體現了《儒林外史》諷刺藝術的基本特色，這就是魯迅先生精辟地概括的：“？h而能諧，婉而多諷。” 作品開頭寫的是范進的主考官周進，因幾十年落第，已經六十多歲了，仍未功遂名就。
他滿腔哀怨，見到貢院，痛哭不已，一頭撞在號板上，眾人急忙搶救，才算活過一條命來。后來在親戚朋友的幫助下，再次應試，竟巍然高中，做了欽點廣東學道，一舉成名。
小說就通過他引出了范進。作品寫道：“周學道坐在堂上，見那些童生紛紛進來：……落后點進一個童生來，面黃肌瘦，花白胡須，頭上戴一頂破氈帽。
廣東雖是地氣溫暖，這時已是十二月上旬，那童生還穿著麻布直裰，凍得乞乞縮縮，接了卷子，下去歸號。”--這便是這段故事的主人公范進。
作者通過周進的眼睛寫范進形象的可憐和悲苦，是很有諷刺意味的。范進交卷時，小說這樣寫：周進“坐在上面，只見那穿麻布的童生上來交卷，那衣服因是朽爛了，在號里又扯破了幾塊。
周學道看看自己身上，緋袍金帶，何等輝煌。”通過衣著形貌的簡單勾畫，揭示出兩個人物截然不同的命運，形成帶有濃厚感情色彩的鮮明對比。
接下去寫被錄取做了秀才的范進為“恩師”送行，又作了進一步的渲染：一方面，是“學道轎子，一擁而去”，何等的威風、煊赫！一方面，是送行的范進，獨自送到了三十里之外，懷著感激而又惶恐的心情，在那兒“立著，直望見門槍影子抹過前山，看不見了，方才回到下處”，何等的卑微、可憐！這個開頭頗具深意。 它把兩個有著同樣傷心史的人物放在一起，一個因功成名就而飛黃騰達，顯赫一時；一個卻因科場失意而窮困潦倒，卑躬屈膝。
兩種不同的氣派、景象，構成強烈的對照，深刻地揭示了封建科舉制度造成的人與人之間關系的核心。作者一下子就抓住了這個核心，提綱挈領，為后面從更廣闊的社會幅度上揭示人們熱衷科舉的原因及其丑態，打下了基礎。
接著作品寫范進回到家里，準備參加鄉試。他家生活窮困，住的是茅草棚。
鄉試回來，家里已是餓了兩三天，出榜那天，連早飯米都沒有，母親餓得兩眼都看不見了。范進慌忙抱起母親那只生蛋的老母雞到集市上去賣，準備買幾升米來煮粥吃。
這種一貧如洗的悲苦生活，形成了他怯懦的性格。 他不安于這種命運，卻又無法擺脫這種命運，他既不會躬耕勞作，又不會買賣經營。
因此，不得不把改變現狀的唯一希望寄托在應舉上。但是，每一次赴試都充滿希望和幻想，而每一次又都總是失望而歸。
積幾十年的痛苦經驗，他已差不多完全陷于絕望的境地：雖然仍舊希望考中，卻又幾乎完全不相信會真的考中。 作者非常真實地揭示了他的這種從生活經驗里產生的、交織著希望和失望的復雜矛盾的心理狀態。
捷報傳來，他正在集上賣雞，鄰居找來向他賀喜，小說這樣寫：“范進道是哄他，只裝不聽見，低著頭，往前走。”那身姿、神情，逼真地傳達出那種因長期失望而產生的羞愧和怕人奚落嘲笑的微妙的精神狀態，寫出了此時此刻范進靈魂深處的顫抖。
因此，當他面對著那張實實在在并非幻覺的捷報，證實了那夢寐以求卻又以為不可能到來的東西真的到來時，這突如其來、從天而降的大喜，就變成了一種巨大的沖擊力量，他那顆因飽經辛酸折磨而變得老弱的心靈，便承受不住這強烈的刺激。于是，“范進不看便罷，看了一遍，又。
