華閱文章網一、五年級語文上冊難忘的一課文中重點詞句
人教版五年級上冊語文《難忘的一課》教案（一） 教學要求 1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。
會用“真摯”、“意外”造句。 4.有感情地朗讀課文。
教學重點 有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。 教學難點 課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
教學時間 2課時。 教學準備 投影儀，投影片。
教學過程 第一課時 一、課前談話，激發興趣，引入課文 審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識文意 老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事？ （一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。）
三、學生自學生字、詞和課文 1.按生字表自學生字。要求讀準字音，記清字形。
查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。
2.讀通課文，思考：①故事發生在什么時候？什么地方？ 四、檢查掌握情況 1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。 2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。
3.詞義：結合課文理解。 4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5.指名讀課文，回答剛才的問題。 五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果 再問：難忘的一課是什么內容？（我是中國人，我愛中國！”） 那么這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文 七、布置作業 1.抄寫詞語。 2.有感情地朗讀課文，質疑，做標記。
第二課時 一、復習提問，引入本課時 學生提出不明白的問題。 （一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？時間、地點。）
那么這節“難忘的一課”是什么內容？ “我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次） （二）三次出現在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。 請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。
二、讀講第一次出現 1.指名讀出這句話出現的地方。 2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？ （“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。） 3.有感情地朗讀課文（3~5自然段），體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現 1.自己朗讀第二次出現的地方。 2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍） 3.談談你的體會，你的理解。 重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。） 4.“我”這時有什么的感受？（感動） 5.進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現 1.指名讀。 2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？ 3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
4.理解最后兩句話的含義。 問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀訓練。 五、朗讀全文，總結提高 1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想） （表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。） 3.朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結深化 “一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也將于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。
因為我們都是中國人。 人教版五年級上冊語文《難忘的一課》教案（二） 學習目標： ★認識2個生字。
★了解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 ★有感情地朗讀課文。
課前準備： ★了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。 ★搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。
教學過程： 一、激情導入，揭示課題。 ◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節什么樣的課使你難忘。
◆是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。
今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？ 二、初讀課文，整體感知。 ◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
◆借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內交流。 ◆讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？ 三、深入閱讀，體會情感。
◆細讀課文，用“——。
二、小學語文詞語手冊難忘的一課詞語 快 十萬火急
《難忘的一課》詞句解析來源：網絡 2009-06-25 12:30:20一、對句子的理解 1、“我是中國人，我愛中國。”
這句話在文中三次出現。第一次是作者看見一位年輕的臺灣教師在教學生學習“我是中國人，我愛中國。”
他一筆一畫地寫，很認真也很吃力；他先用閩南語，再用不太熟練的國語一遍一遍地讀，教得非常認真。為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？這是日本侵略者的罪惡。
在日本帝國主義統治臺灣的時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準學，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國。但是不甘被奴役的臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學習祖國的語言文字。
所以，臺灣剛“光復”，師生們就懷著真摯的感情認真地學習祖國的語言文字。 第二次出現“我是中國人，我愛中國”，是作者走進教室跟師生一起讀這句話。
吸引作者走進教室的是師生們學習的內容──“我是中國人，我愛中國”，更是他們學習這句話時的認真態度和真摯的愛國之心。老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，因而“誰也沒有感到意外”，而且“大家朗讀得更起勁了。”
第三次出現，是作者在學校的禮堂里看到中國偉人畫像后激動地說了“我是中國人，我愛中國”這句話。這里又一次揭露了日本侵略者的罪惡，他們不許中國的孩子了解自己祖國歷史上的偉人，妄圖使中國永遠受日本的統治。
“一定要領我去”、“中國自己的”這普普通通的幾個字，表達了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人而無比自豪的思想感情。學校禮堂里的歷代中國偉人畫像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多謀的諸葛亮，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山。
看著聽著，此時此刻，作者為祖國歷代偉人像重新出現在學校而激動，為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動，所以眼睛濕潤了。“這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊”，這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。
2、“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？” 這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達自己這時的全部感情了。
用反問句說，就強調了只有“我是中國人，我愛中國”這句話最能表達作者此時的全部感情。 二、對詞語的理解 高雄：臺灣的一座港口城市。
閩南語：閩，福建省的簡稱。“閩南語”，福建南方的方言。
國語：指本國人民共同使用的語言。在我國指漢語普通話的舊稱。
光復：收復。本課指抗日戰爭勝利后，臺灣被收復。
真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發自內心。============================《難忘的一課》教案設計之三2011-04-18A級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分） 一、給下列詞語加粗的字選擇正確的讀音，在下面畫“──”（6分） 停泊（bó pō） 郊外（jiāo xiāo） 熟練（shóu shú） 真摯（zhì zhí） 崇高（chóng suì） 閩南（mǐn mǐng） 二、小小解說員（解釋下列詞語）（4分） 真摯：_________________________________ 閩南語：________________________________ 三、火眼金睛，辨字組詞（10分） 輪（ ） 泊（ ） 墻（ ） 崇（ ） 統（ ） 掄（ ） 拍（ ） 薔（ ） 祟（ ） 梳（ ） 校（ ） 敞（ ） 濕（ ） 竟（ ） 復（ ） 郊（ ） 敝（ ） 溫（ ） 意（ ） 廈（ ） 四、我是調音師（給下列多音字注音，再組詞）（8分） 泊：__（ ） 間：__（ ） 校：__（ ） 強：__（ ） 五、寫出下列詞語的反義詞（8分） 年輕──（ ） 認真──（ ） 嚴肅──（ ） 真摯──（ ） 熱情──（ ） 寬敞──（ ） 濕潤──（ ） 強烈──（ ） 六、在括號里填上恰當的詞語（4分） 1、他（ ）寫得認真，（ ）也很吃力。
2、這是（ ）強烈的民族精神，（ ）濃厚的愛國情意啊！ 3、（ ）明天天氣好，（ ）我們去游泳。 4、（ ）我們是中國人，（ ）更要學好祖國的文字。
七、課文內容我理解（根據課文內容天空）（10分） 1、不記得走了多遠，看到_______，_______，_______。 2、老師和孩子都顯得那么_____，又那么_____。
好象每個字、___ _，都_________________。 3、我____握著這位年輕的______的手，__________他剛才 教給孩子們的那句話：“_______，_______。”
還有什么__ ____________呢？ B級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分） 八、詞語搭配（用直線把下面的詞語搭配起來）（10分） 1、白色的 話語 崇高的 圍墻 強烈的 情感 簡單的 敬意 2、民族 情意 開展 資源 愛國 精神 開發 活動 搶救 人員 營救 病人 九、學了《難忘的一課》這篇課文后，你有什么感受？（10分） ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ 十、摘錄課文中最讓你感動的句子（10分） ____________________________________ __________________________________。
三、關于讀《難忘的一課》有感資料或好詞佳句
夜靜了，窗外一陣陣微風拂過，天空中繁星閃耀，讓人身心放松。
在這樣寂靜的夜晚里，我的心卻久久不能平靜。這是因為《難忘的一課》這篇文章里那句“我是中國人，我愛中國”這句普通的話語，讓我激動不停。
“我是中國人，我愛中國”這是出現在抗日戰爭勝利以后，在臺灣的一所鄉村小學教室的黑板上的一名話。一位老師十分認真也很吃力的把這句話寫在黑板上。
老師用不太流利的國語嚴肅認真的教著學生們讀。他們讀的每一個字，每一個音，都發自他們激情的、真摯的心。
雖然“我是中國人，我愛中國”是一句極其簡單的話，誰不會說呢？但是，我想問一下，你是帶著一顆火熱的心去讀的嗎？是懷著崇高的敬意去讀的嗎？“我是中國人，我愛中國”這不僅僅是一句普通的話，它所蘊含的感情是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊！如果說海洋是最深厚的，那他們對祖國的情意更深厚，如果說海浪是最強烈的，那他們的民族精神比海浪更強烈；不管是再長的海峽，再大的風浪，也無法阻斷他們的愛國情意。“我是中國人，我愛中國”這句平凡的話語，雖然它不是詩篇，但勝似詩篇，還有什么話比這句話更足以表達對祖國的熱愛呢？在一百多年前，同樣有著這樣的愛國人物。
由于清政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家的侵略和欺侮。為了祖國的強大，著名愛國工程師――詹天佑，他主持修筑京張鐵路，在詹天佑的帶領下，工人們克服了重重困難，終于為咱們中國爭了口氣，提前兩年完成了京張鐵路的修筑工程。
長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風。雖然詹天佑沒有說“我是中國人，我愛中國”這句話，但從詹天佑的行為當中足以體現出他對祖國的熱愛。
為祖國的榮耀，不惜千辛萬苦的把鐵路修好，這不正是“我是中國人，我愛中國”的真實寫照嗎？不管是臺灣的師生，還是哪一個中國人，他們都有一顆對祖國的赤子之心，就算是他們沒有說出自己是多么的愛國，但我相信，他們心中一定有一個堅定不移的信念，那就是：“我是中國人，我愛中國”！這讓我感到激動和自豪。
四、難忘的一課資料
通過近些天的聽課和觀摩，我對于“在語文學科教學中要進行大板塊設計”有了新的認識。大板塊的教學設計，就是把教學整體設計成幾個相互聯系的大的環節，各個環節的展示始終緊緊圍繞一個教學中心，且每個環節只抓取重點段中的幾個重點詞語，從而使教學免去許多旁雜的枝杈，使教學思路更加流暢、清晰；更好的突出教學重點；使教學的線索更加凝聚；使教學更具整體性；使教學中心目標更明確、具體，提高課堂教學效率。
基于以上認識，我在《難忘的一課》中，嘗試了“大板塊”的教學設計，減省教學環節，將教學過程歸納成明確、完整又前后相互聯系的幾大部分，以改進之前教學環節繁多、頭續雜亂、重點模糊的缺陷。
我把本課教學整體設計為“引入、概括文章大意、通過品讀重點段體會文章所表達的真摯愛國情感”等三個大環節。
一、“引入環節”簡約明快、
在引入環節，我用三言兩語引出主題：“同學們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學習祖國語言，覺得這是很平常的事，而在《難忘的一課》中，作者對一節國語課卻銘記在心，作者經歷了怎樣震撼？請大家朗讀課文，思考文章向我們講述了什么事。”這樣的引入，既很快的引出了教學主題，又為下一環節“概述大意做了鋪墊。
二、“概括大意”抓住主干。
在這一環節中，我讓學生在朗讀基礎上，用自己的話概括文章大意，我再針對學生的回答進行總結：“課文講述了“抗戰勝利后，作者在臺灣的一所鄉村小學聽了一節國語課，課后，那位年輕的國語教師帶作者參觀學校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼”，并適時板書關鍵詞“抗戰勝利后、臺灣、國語課、小禮堂、感動、震撼等詞語，幫助學生干脆、利落的抓住文章主干。
三、品讀重點段“突出整體性”。
品讀重點段落，是本課教學的重點，通過品讀，引導學生感悟文章所表達的真摯愛國情感，是本課的教學難點，可見，重點段的教學的成敗直接關乎著這一課的教學效果的優劣。在教學重點段時，我尤其注意引導學生進行“大板塊”的朗讀和品讀，突出品讀的“整體性”。
在這一環節我運用了抓重點句的方式，突出教學的“大板塊”。“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現了三次，是全文的重點句，貫穿了文章的線索。在教學中，我通過抓這個中心句對學生進行大板塊的教學指導。
以“重點句出現時的情形及先后順序”為線索，我將文章重點段的品讀設計成三大部分。
將文章的前兩段引讀而過，然后迅速進入第一部分“臺灣教師書寫這句話。”
在這個環節，抓住“一筆一畫、很認真、也很吃力”等詞語，讓學生質疑、思考探討，初步體會文中青年教師對祖國文字、對自己國家的熱愛之情。
緊接著，讓學生通讀文章的中間段落，抓住“大聲地、整齊地、一遍又一遍地、沒有感到意外、更起勁了”等詞語，提煉出“不僅教室里的師生熱愛祖國文字、熱愛自己的國家，臺灣的所有民眾，都深深熱愛著自己的祖國”這一主題。
這一環節之后，讓學生把課文后面的部分讀完，為學生提出問題：“為什么作者只是看了幾幅中國名人畫像，他的眼睛就濕潤了。”讓學生圍繞“愛國”這一主題進行感悟。我在這一環節，為學生提供了那個時期的一些歷史背景資料，加深學生的感受。從而自然的引出文章最后“我是中國人，我愛中國”這句話，使學生真正理解了文章所表達的強烈的愛國熱情，受到震撼和鼓舞。
通過在《難忘的一課》中嘗試進行大板塊的教學設計，我更加明確了語文教學的基本思路，初步了解了“如何明確教學主線、突出教學重點”。在今后的教學實踐中，我要不斷的反思和改進教學，不斷提高教學實效.
五、難忘的一課 相關資料
難忘的一課參考教案一【雙擊鼠標滾屏】作者：未知 文章來源：中教育 點擊數：532 更新時間：2005-11-21教學目標1.理解課文內容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
2.了解課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。3.學習本課生字詞。
練習用“真摯”、“意外”造句。4.有感情地朗讀課文。
教學重點1.理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。2.體會課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
教學難點感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。教學時間 二課時教學設計第一課時一、教學目標（一）初讀課文，了解課文主要內容。
（二）學會本課4個生字、新詞，理解重點詞語。（三）用提取中心段的方法，分清段落，概括段落大意。
（四）讀熟課文。二、教學重點學會本課4個生字、新詞，理解重點詞語。
三、教學難點分清段落，概括段落大意。四、教學過程（一）揭示課題。
同學們，你們每天都在學校上課，你們有難忘的一課嗎？請你說一說是一節什么樣的課使你難忘。是的，這些課會讓你終身難忘。
作者“我”也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，會不會也讓你難忘。
（板書：難忘的一課）（二）學生預習生字、新詞，完成書上預習部分的問題。（三）檢查預習。
1.填寫生字表。2.讀準字音。
讓學生自己練習讀準自己不認識的字及生字的讀音。其中，老師要特別輔導“諸”、“崇”的讀音。
告訴學生無論“諸”的意思是眾多還是用于復姓，它都讀zh&，不能讀成zh（；“崇”是卷舌音，不能讀成平舌音“從”。3.記清字形。
“崇”上面是“山”，下面是“宗”，不能丟掉寶蓋頭寫成“示”。“葛”的字形比較難記，學生可以根據自己的實際情況，由自己想辦法記住字形。
4.查字典并結合課文內容解釋詞語。光復：恢復，多指收復被敵人侵占的國土。
本課指臺灣自1895年，中日甲午戰爭之后被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后被我收復。真摯：真誠的，出自內心的。
崇高：極其高尚的。八卦：中國古代用來象征天、地、雷、風、水、火、山、澤八種自然現象的符號，具有樸素的辯證法因素。
八卦衣是指帶有八卦圖案的衣服。高雄：臺灣的一座港口城市。
國語：指本國人民共同使用的語言。在我國是漢語普通話的舊稱。
意外：（1）意料之外。（2）意外的不幸事件。
本課指第一種意思。臺灣：地名，我國東南部的一個寶島。
停泊：（船只）停靠；停留。5.結合詞義，區別近義詞、反義詞、形近字。
近義詞：熟練（老練） 真摯（真誠） 寬敞（寬廣）反義詞：熟練（生疏） 真摯（虛假） 寬敞（狹小）形近字：出示投影，請同學們充分討論形近字之間的區別，再根據字義組詞。（四）了解課文內容，分析課文結構。
課文講的是抗日戰爭勝利后，“我”在臺灣的一所鄉村小學里，見到的師生共同學習祖國語言文字的動人情景。我們了解了主要內容以后，就可以根據主要內容，分析課文的結構。
有些文章具備下面兩個特點：一是文章題目明顯地提出了文章的主要內容；二是文章比較集中地描寫了這一內容的主要過程。這些文章可以使用“提取中心段”的方法，給文章分段。
具體方法是，根據題目中明顯的內容提示，在文章中一個自然段一個自然段地看，把集中描述這一內容的幾個自然段先提出來，合并成一個結構段，再考慮前后自然段的分段。根據上面的方法，課文中從“校園里很靜”到“孩子們學得也很有感情”，集中描寫了“難忘的一課”的上課過程，可以提出來作為一個結構段。
它前面的部分寫了故事發生的時間、地點，很自然地成為一個結構段。它后面有兩個內容，一個是參觀小禮堂，另一個是在這所學校所見所聞的總的感受，就應該是兩個結構段。
從“他知道我是在船上工作的”到“多么深厚的愛國情意啊”為第三段，最后一個自然段是第四段。（五）概括段落大意。
通常段意的寫法有三點要求，一是能全面概括這段的意思；二是語言簡練；三是體現段與段之間內容上的聯系。根據這個要求，第一段可以概括為“我”在抗日戰爭勝利后的一天來到高雄市郊的一所鄉村小學。
第二段可以概括為“我”在小學里見到師生共同認真學習祖國語言文字的動人情景。第三段可以概括為“我”在禮堂參觀中國偉人像，很受感動。
第四段可以概括為“我”對在這所學校的所見所聞的總的感受。（六）學生按分好的段熟讀課文。
每二人一組，一個同學讀中心段，另一個讀其它段落。讀完一遍之后，兩個同學再交換。
一方面可以讓學生讀準字音，做到正確、流利，另一方面進一步體會、消化“提取中心段”分段的方法和好處。（七）檢查學生熟讀課文。
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現幾次？課文結尾兩句話有什么含義？提這個問題的目的是了解學生理解課文內容的程度，為下節課的講解作準備。無論學生有什么樣的答案，都是他自己的理解，教師都應給予適當的肯定和鼓勵。
（八）材料介紹。臺灣自古以來就是中國的領土，中日甲午戰爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后歸還中國。
臺灣被日本整整統治了50年。這篇課文講的就是。
六、《難忘的一課》的資料
難忘的一課參考教案一 【雙擊鼠標滾屏】 作者：未知 文章來源：中教育 點擊數：532 更新時間：2005-11-21 教學目標 1.理解課文內容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
2.了解課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。 3.學習本課生字詞。
練習用“真摯”、“意外”造句。 4.有感情地朗讀課文。
教學重點 1.理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。 2.體會課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
教學難點 感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。 教學時間 二課時 教學設計 第一課時 一、教學目標 （一）初讀課文，了解課文主要內容。
（二）學會本課4個生字、新詞，理解重點詞語。 （三）用提取中心段的方法，分清段落，概括段落大意。
（四）讀熟課文。 二、教學重點 學會本課4個生字、新詞，理解重點詞語。
三、教學難點 分清段落，概括段落大意。 四、教學過程 （一）揭示課題。
同學們，你們每天都在學校上課，你們有難忘的一課嗎？請你說一說是一節什么樣的課使你難忘。 是的，這些課會讓你終身難忘。
作者“我”也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，會不會也讓你難忘。
（板書：難忘的一課） （二）學生預習生字、新詞，完成書上預習部分的問題。 （三）檢查預習。
1.填寫生字表。 2.讀準字音。
讓學生自己練習讀準自己不認識的字及生字的讀音。其中，老師要特別輔導“諸”、“崇”的讀音。
告訴學生無論“諸”的意思是眾多還是用于復姓，它都讀zh&，不能讀成zh（；“崇”是卷舌音，不能讀成平舌音“從”。 3.記清字形。
“崇”上面是“山”，下面是“宗”，不能丟掉寶蓋頭寫成“示”。“葛”的字形比較難記，學生可以根據自己的實際情況，由自己想辦法記住字形。
4.查字典并結合課文內容解釋詞語。 光復：恢復，多指收復被敵人侵占的國土。
本課指臺灣自1895年，中日甲午戰爭之后被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后被我收復。 真摯：真誠的，出自內心的。
崇高：極其高尚的。 八卦：中國古代用來象征天、地、雷、風、水、火、山、澤八種自然現象的符號，具有樸素的辯證法因素。
八卦衣是指帶有八卦圖案的衣服。 高雄：臺灣的一座港口城市。
國語：指本國人民共同使用的語言。在我國是漢語普通話的舊稱。
意外：（1）意料之外。（2）意外的不幸事件。
本課指第一種意思。 臺灣：地名，我國東南部的一個寶島。
停泊：（船只）停靠；停留。 5.結合詞義，區別近義詞、反義詞、形近字。
近義詞： 熟練（老練） 真摯（真誠） 寬敞（寬廣） 反義詞： 熟練（生疏） 真摯（虛假） 寬敞（狹小） 形近字： 出示投影，請同學們充分討論形近字之間的區別，再根據字義組詞。 （四）了解課文內容，分析課文結構。
課文講的是抗日戰爭勝利后，“我”在臺灣的一所鄉村小學里，見到的師生共同學習祖國語言文字的動人情景。 我們了解了主要內容以后，就可以根據主要內容，分析課文的結構。
有些文章具備下面兩個特點：一是文章題目明顯地提出了文章的主要內容；二是文章比較集中地描寫了這一內容的主要過程。這些文章可以使用“提取中心段”的方法，給文章分段。
具體方法是，根據題目中明顯的內容提示，在文章中一個自然段一個自然段地看，把集中描述這一內容的幾個自然段先提出來，合并成一個結構段，再考慮前后自然段的分段。 根據上面的方法，課文中從“校園里很靜”到“孩子們學得也很有感情”，集中描寫了“難忘的一課”的上課過程，可以提出來作為一個結構段。
它前面的部分寫了故事發生的時間、地點，很自然地成為一個結構段。它后面有兩個內容，一個是參觀小禮堂，另一個是在這所學校所見所聞的總的感受，就應該是兩個結構段。
從“他知道我是在船上工作的”到“多么深厚的愛國情意啊”為第三段，最后一個自然段是第四段。 （五）概括段落大意。
通常段意的寫法有三點要求，一是能全面概括這段的意思；二是語言簡練；三是體現段與段之間內容上的聯系。 根據這個要求，第一段可以概括為“我”在抗日戰爭勝利后的一天來到高雄市郊的一所鄉村小學。
第二段可以概括為“我”在小學里見到師生共同認真學習祖國語言文字的動人情景。第三段可以概括為“我”在禮堂參觀中國偉人像，很受感動。
第四段可以概括為“我”對在這所學校的所見所聞的總的感受。 （六）學生按分好的段熟讀課文。
每二人一組，一個同學讀中心段，另一個讀其它段落。讀完一遍之后，兩個同學再交換。
一方面可以讓學生讀準字音，做到正確、流利，另一方面進一步體會、消化“提取中心段”分段的方法和好處。 （七）檢查學生熟讀課文。
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現幾次？課文結尾兩句話有什么含義？ 提這個問題的目的是了解學生理解課文內容的程度，為下節課的講解作準備。無論學生有什么樣的答案，都是他自己的理解，教師都應給予適當的肯定和鼓勵。
（八）材料介紹。 臺灣自古以來就是中國的領土，中日甲午戰爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后歸還中國。
臺灣被日。
