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一、一年級學生摘抄好詞好句有必要嗎
摘抄好詞好句原以為是個好方法，我一直也都是這樣做的，每天都要求學生去摘抄。看了《小議摘抄“好詞好句”》后，我覺得作者說的也非常有道理，如果只是讓學生單純地去摘抄一些所謂的“好詞好句”學生很可能會只為了完成作業而去摘抄，不可能去認真地閱讀文章。而事實上很多學生就是這樣的，每天都盼著我能早一點把摘抄本發下去，他們好抓住課間的一點時間完成這一樣天天都有的作業。這樣一來，即便是學生積累了“好詞好句”并運用在自己的寫作上，那效果也不怎么樣，很容易讓學生在寫文章的時候，把他們腦子里的那些“好詞好句”拼湊堆積成文章，這樣的文章顯然是不會有什么新意和內容的，我想應該限定學生多去閱讀或者多背誦一些好的作品，可以通過寫讀后感或者是對文章內容進行概述等方法來檢驗學生看書與否。
但是，摘抄總比不抄好，在抄的時候這些好的詞語總會在他們的腦海中留下點滴的痕跡，以后當他在觀察一件事物時，總會用上幾個合適的詞來表達自己所看到的東西。
教學觀點很多，也許我們可以取眾之所長，努力選擇最好的方式來教育我們的學生。
二、一年級孩子針對詞語匱乏怎么進行練習
一年級的孩子，詞語匱乏是正常的，因為對于他們來說，生字太多，而漢語的詞匯又是那么的豐富，不同的字組合在一起就有不同的意思，有的時候相同的詞語在不同的語境下也有不同的意思，這對于他們這個年齡段的孩子來說，是太過于復雜了，詞語和生字是有一個慢慢積累的過程的，而小孩子的接受能力非常有限，只能循序漸進的日積月累，不能操之過急.如果想讓自己的孩子能多認識點詞語，就需要父母對孩子的認知能力有一個充分的了解，而且自己也得有一個非常切合孩子年齡段的教育方法，這個時候靠學校、靠老師是不行的（學校教育是針對所有孩子的普遍行為）。
首先，應該讓孩子對簡單的漢字能多認識一些，當然越多越好了，然后在他認識的這些字里面，組詞。盡可能的把所有的詞都能讓他熟悉，這樣也能加深他對這些生字的更深的掌握。
其次，可以讓孩子多讀兒童讀物，讓他通過他感興趣的故事，記住更多的詞匯，和詞匯在不同語境里的不同用法。小學生畢竟是孩子，接受能力和學習知識，處于初級階段，不能操之過急，家長應該保持一個平常心，孩子能學多少就學多少，慢慢積累。
你們堅信只要你們有這樣一個想法和一個優先于其他孩子的教育方式，時間長了你們的孩子一定比別的孩子優秀的。但要時刻注意孩子的反應，不能強迫他學習，讓他培養起興趣就什么都好辦了。
三、一年級的小豆豆一本書中積累詞語有哪些
一年級小豆豆讀后感暑假里，我讀了《一年級的小豆豆》，這本書中的小豆豆非常好玩。
和同歲的我很像，調皮、可愛、膽子有些校記得有一篇文章名叫《汪汪叫的語文課》，寫的是王子老師教拼音，老師先教了生母w，又教了韻母ang，然后讓大家拼讀，學習積極性高的同學們不等王子老師提問，就搶著拼讀起來。調皮的小豆豆發現王子老師的嘴角浮起了一個調皮的笑，大家一起拼讀十遍，王子老師說著便伸出手指開始計數。
于是大家就w-ang wang w-ang wang的讀了起來。王子老師在講臺上強忍著笑。
小豆豆突然感覺到不對。他跳到講臺上，大聲說：“不好，我們上了王子老師的當了！”王子老師摸著小豆豆的頭說：“哈哈，真是一只聰明的小狗埃”聽了王子老師的話大家才明白過來。
轉瞬哈哈大笑起來。看完這個故事，我興奮的說王子老師真有趣。
你看，王子老師的孩子們多么快活，王子老師的課堂多么有趣！我就需要這樣的課堂，來展現我的個性。我要向王子老師致敬！2.假期和孩子一起讀了《一年級的小豆豆》這本書，當時還有點懷疑：這么小的孩子，能讀得懂這本書么？可和思宇一開始讀，就被書精彩的內容深深吸引住了。
這本書里既有我兒時上學的影子，但也引起了孩子的共鳴。孩子一字一句地讀著，不時被小豆豆和他同學的行為逗得哈哈大笑；一會兒又說：我的同學某某也是這樣的。
看著孩子高興的樣子，我也不失時機地問幾句：他（她）這樣做這樣說對嗎？應該怎樣做怎樣說啊？思宇也是很認真地回答著我的各個問題，還有他自己很多的假設與想象。評價一本書是否成功，不僅在于語言是否精彩，更在于其思想內涵是否豐富。
而《小豆豆》這本書，是二者兼備的。孩子在笑聲中得到了讀書的快樂，更得到了深刻的教育，大概這才是讀書的真諦。
四、一年級的孩子怎么讀書
如何讓一年級的孩子學會閱讀新課標提出全面提高孩子語文素養的關鍵在于閱讀。
讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。同時，新課標對于低段學生提出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“能閱讀淺近的童話、寓言、故事，會誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”
新課標在閱讀目標中十分強調語言的積累，而且進行了量化，第一學段明確要求學生積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。就閱讀情感態度而言，首先是強調養成閱讀的興趣和習慣，在低年級這一點尤為重要。
而“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內在條件；從小培養起學生良好的閱讀習慣，可以使其受益終身。如何讓一年級孩子對閱讀感興趣，讓孩子學會閱讀呢？一、讓孩子學會專心讀書。
閱讀對小學生而言，除興趣外，還在于閱讀時有排除干擾、專心致志的習慣，對于一年級學生來說尤其重要。而這種習慣又必須靠老師不懈地設法運用一定控制手段，調動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促進專心讀書習慣的形成。
在閱讀教學中，老師可采用靈活多樣的閱讀方式進行。如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用多媒體教學手段和肢體語言的應用，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現美的欲望，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺。
對一年級孩子，就應細化要求，教育他們聽課時專心、預習時專心，閱讀課外書時專心。有目的地安排孩子進行閱讀，指導閱讀，如“每天一詩”、“每周一故事”等。
同時對學生進行閱讀時邊讀邊想像畫面，也就是使閱讀內容能迅速地聯系自己的生活實際，運用視覺、形象、觸覺、聽覺等感官印象和語感能力，喚起再造現象。這樣有利于加強閱讀材料的感染力，喚起再造想象，又易于集中閱讀的注意力，讓孩子養成專心閱讀的習慣。
（二）、讓孩子學會勤學好問。“學問學問，一學二問”是靠勤學好問得來的。
因此，對一年級學生的閱讀教學不論是指導預習、講授新課，還是輔導課外閱讀，教師都應注意培養學生善于發現問題、提出問題的習慣。當學生遇到不懂之處，孩子提出后，老師要引導解決，而不要抹殺孩子的求知欲望。
如在閱讀《四季》一文時，有個孩子問“譚老師，谷穗是什么呀？”現在好多孩子的確不知道什么是農作物。老師可因勢利導，給孩子講講相關知識。
還有孩子說：“老師，為什么不說‘蘋果紅著臉說，我是秋天’呢？”老師可順勢講解四季的特點，讓孩子放開思維，進行說話訓練。在我們認識“只有”這個詞時，“只”的讀音是三聲，有個小朋友舉手了，他說這個字為什么又讀一聲呢（一只）？我借機給孩子們講了什么是多音字……老師要善于抓住學生疑問的閃光點，適時點撥啟發，讓孩子養成勤學好問的習慣。
三、讓孩子學會廣泛閱讀。小學生都富有求知欲旺盛的特點，不甘心禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。
因此訓練一年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今后閱讀習慣的形成，起著奠基作用。閱讀興趣是對自身從事閱讀活動的心理傾向和對閱讀材料內容及意義進行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現為一種積極的情緒態度。
而閱讀興趣的產生，首先必激發學生有閱讀的需要。這就要求教師要通過多種途徑引起學生閱讀的需要。
如“兒歌朗讀秀”，看誰朗誦的兒歌多又好。“古詩表演讀”看誰記得古詩多。
老師還可以有聲有色地跟學生一起背《三字經》，還可以教孩子背《安全教育十字歌》等。根據一年級學生的年齡特點，可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。
以課堂為紐帶，在語文教學中，經常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現的問題，使學生體會到，課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口，窗口外還有許多精彩，以激勵孩子閱讀的興趣。在具體教學中，以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發閱讀的欲望，讓孩子學會廣泛閱讀。
四、讓孩子學會閱讀積累新課程標準在“基本理念”部分就強調應“豐富語言的積累，培養語感”。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。
沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，也就學不好語文。那么語言的積累就必須從大量的課外書中去擴充。
從一年級開始就該注重閱讀的積累。這一階段的學生正處在記憶的高峰，古詩背誦是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
我讓孩子們準備了一本《摘星星》，把課文中、平時看書時遇到的好詞好句記到這個本子里，不會寫的字用拼音代寫。并定期檢查，。
五、一年級小學生 優美的句子100句（15字內）
這些寫的都很美，你自己挑一百句吧！ 四月中的細雨.忽晴忽落，把空氣洗得怪清涼的。
嫩樹葉兒依然很小，可是處處有些綠意。含羞的春陽只輕輕的，從薄云里探出一些柔和的光線，地上的人影，樹影都顯得很微淡的。
野桃花開得最早，淡淡的粉色在風雨里擺動，好像媚弱的小村女，打扮得簡單而秀美。——《二馬》王統照筆下景物描寫范例： 天氣是醉人的溫暖，恰好是櫻花落盡的時季。
細沙的行人道上滿是狼藉的粉色花片，有些便沾掛在平鋪的碧草上。幾樹梨花還點綴著嫩白的殘瓣。
北面與西面小山上全罩著淡藍色的衣校，小燕子來回在林中穿跳。在這里正是一年好景的殘春，到處有媚麗的光景使人流連。
——《山雨》鄭振鐸筆下景物描寫范例： 沿路的景物真不壞，江南的仲夏，原是一副天上樂園的景色。一路上沒有一塊荒土，都是綠的稻，綠的樹，綠的桑林。
偶然見些池塘，也都有粗大的荷葉與細小的菱葉浮泛在水面。—一《鳥》周立波筆下景物描寫范例： 太陽透過榆樹的密密層層的葉子，把陽光的圓影照射在地上。
夏末秋初的南風刮來了新的麥子的香氣和蒿草的氣息。北滿的夏末秋初是漂亮的季節，這是全年最好的日子。
天氣不涼，也不頂熱，地里還有些青色，人也不太忙。 ——《暴風驟雨》徐遲筆下游記散文范例： 只見云氣氤氳來，飛升于文殊院，清涼臺，飄拂過東海門，西海門，彌漫于北海賓館，白鵝嶺。
如此之漂泊無定；若許之變化多端。毫秒之間，景物不同；同一地點，瞬息萬變。
一忽兒陽光普照，一忽兒雨腳奔馳。卻永有云霧，飄去浮來；整個的公園，藏在其中。
幾枝松，幾個觀松人，溶出溶入；一幅幅，有似古山水，筆意簡潔。而大風呼嘯，搖撼松樹，如龍如鳳，顯出它們矯健多姿。
它們的根盤入巖縫，和花崗石一般顏色，一般堅貞。它們有風修剪的波浪形的華蓋；它們因風展開了似飛翔之翼翅。
從峰頂俯視，它們如苔蘚，披覆住巖石；從山腰仰視，它們如天女，亭亭而玉立。沿著巖壁折縫，一個個的走將出來，薄紗輕綢，露出的身段翩然起舞。
而這舞松之風更把云霧吹得千姿萬態，令人眼花繚亂。這云霧或散或聚；群峰則忽隱忽現。
剛才還是傾盆雨，迷天霧，而千分之一秒還不到，它們全部停住、散去了。莊嚴的天都峰上，收起了哈達；俏麗的蓮蕊峰頂，揭下了蟬翼似的面紗。
陽光一照，丹崖貼金。這時，云海滾滾，如海寧潮來，直拍文殊院賓館前面的崖岸。
朱砂峰被吞沒，桃紅峰到了波濤底，耕云峰成了一座小島，鰲魚峰游泳在雪浪花間。波濤平靜了，月色耀眼。
這時文殊院正南前方，天蝎星座的全身，如飛龍一條，伏在面前，一動不動。等人騎乘，便可起飛。
而當我在靜靜的群峰間，暗藍的賓館里，突然睡醒，輕輕起來，看到峰巒還只有明暗陰陽之分時，黎明的霞光卻漸漸顯出了紫藍青綠諸色。初升的太陽透露出第一道光芒。
從未見過這鮮紅如此之紅，也從未見過這鮮紅如此之鮮。一剎那火球騰空，凝眸處彩霞掩映。
光影有了千變萬化，空間射下百道光柱。萬松林無比絢麗，云谷寺豪光四射。
忽見琉璃寶燈一盞，高懸始信峰頂。奇光異彩，散花塢如大放焰火。
焰火正飛舞。那暗嗚變色，叱咤的風云又匯聚起來。
笙管齊鳴，山呼谷應。風急了。
西海門前，雪浪滔滔。而排云亭前，好比一座繁忙的海港，碼頭上裝卸著一包包柔軟的貨物。
我多么想從這兒揚帆出海去。可是暗礁多，浪這樣險惡，準可以撞碎我的帆桅，打翻我的船。
我穿過密林小徑，奔上左數峰。上有平臺，可以觀海。
但見浩瀚一片，遼無邊際，海上蓬萊，尤為詭奇。我又穿過更密的林子，翻過更奇的山峰，蛇行經過更險的懸崖，踏進更深的波浪。
一葦可航，我到了海心的飛來峰上。游興更濃了，我又踏上云層，到那黃山圖上沒有標志，在任何一篇游記中無人提及，根本沒有石級，沒有小徑，沒有航線，沒有方向的云中。
僅在巖縫間，松根中，雪浪折皺里，載沉載浮，我到海外去了。濃云四集，八方茫茫。
忽見一位藥農，告訴我，這里名叫海外五峰。他給我看黃山的最高榮譽，一枝靈芝草，頭尾花莖俱全，色澤鮮紅像珊瑚。
他給我指點了道路，自己緣著繩子下到數十丈深谷去了。他在飛騰，在蕩秋千。
黃山是屬于他的，屬于這樣的藥農的。我又不知穿過了幾層云，盤過幾重嶺，發現我在煉丹峰上，光明頂前。
大雨將至，我剛好躲進氣象站里。黃山也屬于他們，這幾個年輕的科學工作者，他們邀我進入他們的研究室。
傾盆大雨倒下來了。這時氣象工作者祝賀我，因為將看到最好的景色了。
那時我喘息甫定，他們卻催促我上觀察臺去。果然，雨過天又青。
天都突兀而立，如古代將軍。緋紅的蓮花峰迎著陽光，舒展了一瓣瓣的含水的花瓣。
輕盈的云海隙處，看得見山下晶晶的水珠。休寧的白岳山，青陽的九華山，臨安的天目山，九江的匡廬山。
遠處如白練一條浮著的，正是長江。這時彩虹一道，掛上了天空。
七彩鮮艷，銀海襯底。妙極！妙極了！彩虹并不遠，它近在目前，就在觀察臺邊。
不過十步之外，虹腳升起，跨天都，直上青空，至極遠處。仿佛可以從這長虹之腳，拾級而登，臨虹款步，俯覽江山。
而云海之間，忽生寶光。松影之陰，琉璃一片，閃閃在。
六、女兒上小學一年級,請問一年級的孩子怎樣學好語文
我們作為老師，通常這樣給家長提建議：
1、學好拼音。拼音一直到3、4年級，考試的時候還會出現看拼音寫詞語之類的題，所以拼音很重要，不要以為上學期學完了，就可以放下了。
2、關于漢字，我們班的孩子，很多在看拼音寫詞語的時候，寫錯別字，比如：“生活”寫成“聲活”，這種現象很嚴重，所以，一定要讓她多寫多練，在寫的同時，給她講解詞語的意思，幫助她區分一些同音不同意的字和詞，以此來減少錯誤。
3、組詞和造句。因為孩子知識量比較少，而且接觸的事物也比較少，所以，她很難自己寫出非常正確的句子，這就要求我們大人告訴她，讓她記住，然后根據記憶來歸類造句。因為孩子只能寫出在腦海中有印象的詞語，所以在一年級只能這樣教給她，讓她記住。
這只是我的一點建議，不一定對，也不一定實用，只希望對你有所幫助。
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