華閱文章網一、如何讓學生熟練操練英語句
交際是語言教學的本質，學習英語的目的在于借助它加強人與人之間的認知和交流，而最直接最常用的交流方式就是“說”。
但多年來學校的英語教學由于受考試制度等因素的影響，一直忽視對學生口頭表達能力的培養，結果導致很多學生“苦學”了多年英語后還是“聾子”和“啞巴”一個。 很多來到我們中心的孩子也是不愿意開口說英語。
那么如何才能打開學生嘴上的“鎖”，讓學生輕松流利地“說”英語呢？ 讓學生大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。
教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。 著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。
學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。
學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。
在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。 樹童班說英語，我們會要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發言得響亮些，讓全班同學都能聽到。
有的學生急于發言，在連續說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。
另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。 以下是讓學生大膽說英語的一些方法： 1。
全英教學教師堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進聽說能力的提高。 說起用英語教學，有些教師可能會有顧慮，認為學生所學的英語語法知識有限，詞匯量不夠，是一件力不能及的事情。
其實不然。教師一方面要在教學中堅持用學生已知的語言教授新課，另一方面，要充分相信學生的認知能力。
如果總是不相信學生，不敢用英語與學生交流，培養學生的聽說能力又從何談起呢？ 在全英教學中，要用學生已知的英語通過現實生活中的實例、具體的實物以及恰當的表情動作，由淺入深、循循善誘，用英語解釋生詞，講解課文，讓每一個學生都能積極參與，活躍課堂氣氛，才能順利地完成了教學任務。 這樣的話，學生不僅借助英語學到了新的知識，還能感受到“學了英語就 能用”的樂趣和信心。
當然，必要的時候使用漢語輔助英語教學，通過漢語對英語的正遷移，也可促進學生的英語學習。特別是對剛到中心學習的學生，還是要用中文教學的。
2。創造英語氛圍， 激發表達欲望人的情緒和情感是在一定情境下產生和表現的。
"觸景生情"，說的是環境對人的情緒的影響。一個良好的適合學生說英語的環境，能消除學生說英語的恐懼感和緊張感，喚起他們說英語的欲望。
2。1 教室布置盡量英語化。
為了給學生營造一個全方位的說英語的環境，教室的布置盡量以英語的形式出現，使學生在耳濡目染中接受英語知識，增加對英語的親切感，為開口說英語作好鋪墊。 2。
2 利用下課，讓學生欣賞英文詩歌，搞笑的英語視頻，學唱英語歌曲。歡快活潑的“Jingle Bell”，熱情奔放的“Hand In Hand”，優美抒情的“You and Me”，把學生帶進了一個語言美與音樂美交相輝映的美妙境界，在那里，學生們得到了美的享受、語言氛圍的熏陶，也鍛煉了學生的口語。
3。融洽師生關系，創造輕松的課堂氣氛 心理學研究表明，寬松、和諧和民主的學習氛圍能夠激發學生積極參加語言實踐活動的熱情，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學生的心理障礙，增強其自信，使他們產生一種“I can speak English。
I can do well。 ”的感覺。
教師在課堂上應克服“教師本位”的權威心理，本著多鼓勵，少批評的原則，以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態度、生動的語言來吸引學生，努力為學生營造出一種讓學生敢于開口說英語的愉悅課堂氛圍。創造寬松和諧氛圍的關鍵是學生對教師有親近感。
英語有句諺語說得好：“Love me, love my dog。 ”。
當學生喜歡某位教師時，也會連帶喜歡他所教的學科，并克服種種困難把這門功課學好。在教學中， “愛”是情感誘導的根基，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、欣賞、尊重的情感信息。
教師要重視對學生的“感情投資”，不要老是以權威、監督者的形象出現在學生面前。 課堂外對學生的一聲問候、與學生開一個有分寸的玩笑、一同聊聊他們感興趣的話題如英超，NBA，流行歌曲排行榜，或和他們打乒乓踢足球下五子棋等，這些會讓學生倍感親切，拉。
二、幼兒園英語詞匯教學活動設計教案
活動目標： 1 、幼兒聽懂、理解并會說出單詞“ bird ”、“ frog ”、“ monkey ”。
2 、幼兒學會使用句型“ I can see ……”進行表達。 活動準備： PPT 課件、單詞卡片、一棵大樹、自制動物各一個、望遠鏡 3 至 4 個。
活動過程： （一） 熱身 活動： 1 、韻律歌曲《 walking jumping running 》邊唱邊跳進場。 2 、GreetingT: Hello,what ' s your name? S: I ' m XX. T: Hello, XX. S: Hello,Miss Liu. 3 、簡單的對話操練幾遍。
（二）引導幼兒單詞學習。 1 、播放 PPT ，讓小朋友猜一猜是什么東西在叫。
（鳥叫聲）。 PPT 出示鳥的圖片 teach “ bird ” 2 、教師領讀，小朋友跟讀，（采用游戲的方式進行練習，讓小朋友一邊說單詞，一邊用頭頂單詞卡片） 3 、用相同的方法教授另外兩個單詞： frog 和 monkey （ 三 ） 游戲：《說一說，做一做》 規定好鳥、青蛙、猴子的動作，老師說一個動物單詞，小朋友需要迅速做出該動物的動作，同時重復英語發音，看誰做得又快有準。
（四）幼兒句型學習與應用 1 、出示一棵大樹，在樹上貼好自制的鳥。 教師出示望遠鏡，并說： I can see a bird. （小朋友跟讀）。
2 、用準備好的望遠鏡給小朋友上來表演，并準確說出句型“ I can see a bird ” 3 、在樹上貼好猴子，在樹下貼上青蛙。 4 、讓小朋友自己來說一說，操練句型“ I can see.. ”說出：“ I can see a monkey. ”“ I can see a frog. ” （五）游戲《 What ' s missing 》 1 、播放 PPT ，出示三個動物，讓小朋友分別說出三個單詞。
2 、播放 PPT ，消失一個動物，讓小朋友說出那個動物單詞，并用句型說出“ I can see …” 3 、相同的方法操練。 （六） chant 用三個動物的動作，叫聲以及相應的單詞編一首 chant ，讓小朋友跟著做，邊做邊退場，結束課程。
附： chantBird bird bird 啾啾啾 （飛的動作） Frog frog frog 呱呱呱（跳的動作） Monkey monkey monkey 嘰嘰嘰（猴子抓頭撓耳）。
三、英語句型教學的幾種操練方法
教學方法的提出要考慮教學目的和基本教學原則 ，同時也考慮語言習慣形成的規律和特點。
我認為要熟練掌握一種句型 ，達到運用自如的程度 ，必須進行下列句型操練 ，即機械操練、意義操練和交際操練。1、機械操練機械操練必須在機械記憶的基礎上進行。
因此在操練之前要給學生一定時間去熟悉例句 ：范句讀熟或聽熟后 ，才可給學生提示詞 （也可用實物提示 ） ，開始操練。提示是一種刺激 （stimulus）或啟發 ，學生說出的替換句是反應 （response）。
操練要逐漸加快速度 ，先提示很熟的詞或詞組 ，逐漸添加不夠熟或已被某些學生遺忘的詞 ，使句型操練和詞匯復習、詞組用法練習結合起來。機械操練的方法很多 ，其中較為常用的方法有 ：復述法、替換法、轉換法、并句法等。
例如 ：教師在教《大學英語》第一冊第一課一些簡單句型 ，如 ：What'sthis(that) ?It'samapofChina .等時 ，可用復述法。比如 ，教師指著一幅世界地圖和一幅美國地圖 ，根據距離遠近說出句型 ：What'sthis ?。
四、幼兒園英語詞匯教學活動設計教案
活動目標： 1 、幼兒聽懂、理解并會說出單詞“ bird ”、“ frog ”、“ monkey ”。
2 、幼兒學會使用句型“ I can see ……”進行表達。 活動準備： PPT 課件、單詞卡片、一棵大樹、自制動物各一個、望遠鏡 3 至 4 個。
活動過程： （一） 熱身 活動： 1 、韻律歌曲《 walking jumping running 》邊唱邊跳進場。 2 、GreetingT: Hello,what ' s your name? S: I ' m XX. T: Hello, XX. S: Hello,Miss Liu. 3 、簡單的對話操練幾遍。
（二）引導幼兒單詞學習。 1 、播放 PPT ，讓小朋友猜一猜是什么東西在叫。
（鳥叫聲）。 PPT 出示鳥的圖片 teach “ bird ” 2 、教師領讀，小朋友跟讀，（采用游戲的方式進行練習，讓小朋友一邊說單詞，一邊用頭頂單詞卡片） 3 、用相同的方法教授另外兩個單詞： frog 和 monkey （ 三 ） 游戲：《說一說，做一做》 規定好鳥、青蛙、猴子的動作，老師說一個動物單詞，小朋友需要迅速做出該動物的動作，同時重復英語發音，看誰做得又快有準。
（四）幼兒句型學習與應用 1 、出示一棵大樹，在樹上貼好自制的鳥。 教師出示望遠鏡，并說： I can see a bird. （小朋友跟讀）。
2 、用準備好的望遠鏡給小朋友上來表演，并準確說出句型“ I can see a bird ” 3 、在樹上貼好猴子，在樹下貼上青蛙。 4 、讓小朋友自己來說一說，操練句型“ I can see.. ”說出：“ I can see a monkey. ”“ I can see a frog. ” （五）游戲《 What ' s missing 》 1 、播放 PPT ，出示三個動物，讓小朋友分別說出三個單詞。
2 、播放 PPT ，消失一個動物，讓小朋友說出那個動物單詞，并用句型說出“ I can see …” 3 、相同的方法操練。 （六） chant 用三個動物的動作，叫聲以及相應的單詞編一首 chant ，讓小朋友跟著做，邊做邊退場，結束課程。
附： chantBird bird bird 啾啾啾 （飛的動作） Frog frog frog 呱呱呱（跳的動作） Monkey monkey monkey 嘰嘰嘰（猴子抓頭撓耳）。
五、『英語課堂』小學英語句子如何進行操練
小學英語的教學內容主要是單詞、句子和短小會話。
可見除了單詞之外，句子也是小學英語最基本、最重要的教學內容，因為句子是連接單詞和會話的橋梁，具有承上啟下的作用。而在句子的教學中，句子的熟練度練習則是其中至關重要的一環，它直接關系到句子教學的成功與失敗。
那么如何讓學生在興趣盎然、樂而不倦的氛圍中進行句子的熟練度練習呢？我認為還得從小學生的年齡特征、生活經驗與認知水平出發，采用貼近童心，激發童趣的游戲活動來進行操練。 運用肢體語言 有很多句子，尤其是一些表示動作的、表示主觀能動性的句子，可以用身體動作表達出句子的意思，而且使之更形象化、逼真化。
肢體語言的運用，不僅僅使學生在課堂上能動靜結合，使學生沉浸其中，有身臨其境之感，而且使學生對于句子意義的理解與把握、對句子的實際運用與掌握起到恰到好處的作用。像我們學的很多句子都可以用肢體語言來進行熟練度的練習。
如I like to play ping pang/ball…我們可以分別作出打乒乓球、踢球等動作，學生可以邊說邊做；如在學習 Put on /Take off …； Turn left./Turn right.等句子時，我們可以分別做出穿上與脫下衣服、鞋子與手套等動作，向左轉與向右轉的動作；如在學習I`m doing my homework./I`m singing ./I`m crying,/I`m playing the piano…等句子時，分別做出正在做作業、唱歌、哭泣、彈琴等動作。實踐證明，肢體語言深受學生尤其是小學生的歡迎，這主要是因為小學生天性比較愛動，肢體語言必須是以學生自身的動作來進行的，這就使得小學生在有點坐不住時給他們提供了動的機會與內容，非常的及時，又非常的恰到好處。
運用節奏 節奏是指我們把所學的句子用我們所喜歡的音律節奏讀出來，哪幾個詞用高聲，哪幾個詞用低聲，哪幾個詞快讀，哪幾個詞慢讀，這樣就使簡單枯燥的句子變得有生氣、有活力、有生命。比如：This is a pretty girl.首先我們可以用平緩的語調讀：This— is —a— pretty— girl ；可以用時快時慢的語調讀：This is a（快讀） pretty（慢讀） girl（慢讀）； 也可以快慢高低相結合：This is（低聲、慢速） a（低聲、慢速） pretty girl（高聲、中速）。
使用這種方法進行句子熟練度練習時一定要注意，速度與聲音不要變換的太復雜了，否則學生會手忙腳亂，而應簡捷、學生易于操作。這樣的句子練習，學生在邊說邊做中練習句子，達到了熟練掌握句子的目的。
以上是我對小學英語句子熟練操練的一些做法與觀點，希望能為大家的句子練習教學起到一些作用，當然除了上述方法之外，其他教師也一定有更好的操練的方法，希望能給我一些啟示，相互交流，那我們的句子熟練度的練習教學定會豐富多彩，生機勃勃。
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