華閱文章網一、誰有小學課文《自然之道》課堂實錄
自然之道》是人教版第八冊第三組的一篇精讀課文，這組課文以“大自然的啟示”為主題，通過語文學習，讓學生對自然有新發現，新認識.《 自然之道》一文講了我們一行九人在南太平洋加拉巴哥島旅游時，從嘲鶇口中解救了一只探路的幼龜使得巢中其它幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，隨即魚貫而出，結果數十只幼龜成了食肉鳥的口中之食.通過這樣一個好心辦壞事的例子，揭示了大自然中的事物有它自己的生存之道，不能違背它的規律.今天上課的四年級學生，經過三年多的學習，已掌握多種閱讀方式如朗讀、默讀，并有一定速度.具有一定理解能力，感悟能力并具有初步概括課文的能力.根據教材內容，四年級學生特點，我們設計了這篇課文第一課時三個維度的教學目標.1、知識目標 ①認識7個個生字，積累文中好詞；②正確流利有感情地朗讀課文2、能力目標 通過閱讀了解文章的主要內容3、情感態度目標 了解“自然之道”受到啟發懂得要遵循自然規律不能任意違背.結合以上教學目標，我們設計的這節課，有以下三個特點：1、進行扎實的語言文學訓練，重積累《語文課程標準》中要求：中年段要讓學生積累課文中的優美詞語，精彩句段.崔巒老師說過：語文姓“語”，在每一堂語文課上必需體現這一點，也就是必需進行扎實的語言文學訓練，讓學生受到語言的熏陶與感染，從而達到積累語言的目的.本課的重點是通過閱讀，了解課文主要內容，理解文中重點詞語，并積累.文章語句優美，有些詞句作者用得很傳神，如：“探出，欲出又止，躊躇不前，魚貫而出，若無其事，無遮無攔口中之食，響徹云霄”等等.教學時，我們設計了多種方式理解詞句，對學生進行了扎實的語言文學訓練.通過做動作理解“欲出又止”，通過給詞語換個說法理解“躊躇”；通過觀察課文插圖理解“魚貫而出”；通過換位思考理解“若無其事”，像這樣點點滴滴在課堂中隨處可見.為了體現理解課文主要內容這一教學重點，我們還設計了一個填空題，讓學生在總結的過程中積累并運用文中重點詞，而后通過在習題紙上練習，讓學生動筆摘抄，使語言文學訓練真真切切實實在在落在每個學生身上，讓每個孩子都學有所得.2、時刻引導學生與文本對話，重感悟有人說過：閱讀的過程其實就是學生、文本、老師三者之間的交流對話過程.教學的過程是師生共創共生的過程，是師生平等參與的過程，是感悟、對話的過程.在這堂課中，唐老師注重引導學生對語言文學進行感悟.我們經常能夠聽到這樣的話語：“讀了之后你有何感受”“你從哪兒感受到的”“你的感受不錯”“你是怎樣理解這個句子的”“你想說什么”.在這種平等、和諧、輕松的氛圍中，使思維與感悟在課堂中齊飛.3、以學生的“學”為本，重過程、方法新課標理念下一堂課的好壞再不像過去那樣看老師教了多少，而是看學生學了多少.本文的教學難點是，向導說的那句話：“叼就叼去吧”自然之道，就是這樣的.不起眼的一句話，卻是本文的中心，更是學生理解的難點.在突破這一難點時，我們并沒有生搬硬套地告訴學生自然之道就是大自然的規律而是以學生的“學”為本.在閱讀中層層深入，突破這一難點.開課伊始，先讓學生對課題質疑，留下初步印象，在充分朗讀感悟后，再來談對“自然之道”的理解，在學生理解還不是很透徹的情況下，再給他們搭一個梯子——聽錄音，了解兩個關于自然之道的課外故事，從而學生越發深刻、清晰了解“自然之道”.也許我們彭蓓老師的課件做得不算華美，但卻都用在了實處，充分體現了以語文學習為主，以課件為輔的原則.也許，今天唐老師與四（1）班同學合作的這堂課算不上精彩，但有關專家曾說：掌聲雷動場面熱鬧的課并不一定是一堂好課.作為青年新秀的唐老師卻使學生享受了一次原汁原味的語文課.。
二、小學《自然之道》有關資料
小學《自然之道》有關資料如題，希望提供一些如課件，教案之類的
原答案： 自然之道》是人教版第八冊第三組的一篇精讀課文，這組課文以“大自然的啟示”為主題，通過語文學習，讓學生對自然有新發現，新認識。
《 自然之道》一文講了我們一行九人在南太平洋加拉巴哥島旅游時，從嘲鶇口中解救了一只探路的幼龜使得巢中其它幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，隨即魚貫而出，結果數十只幼龜成了食肉鳥的口中之食。通過這樣一個好心辦壞事的例子，揭示了大自然中的事物有它自己的生存之道，不能違背它的規律。
今天上課的四年級學生，經過三年多的學習，已掌握多種閱讀方式如朗讀、默讀，并有一定速度。具有一定理解能力，感悟能力并具有初步概括課文的能力。
根據教材內容，四年級學生特點，我們設計了這篇課文第一課時三個維度的教學目標。
1、知識目標 ①認識7個個生字，積累文中好詞；
②正確流利有感情地朗讀課文
2、能力目標 通過閱讀了解文章的主要內容
3、情感態度目標 了解“自然之道”受到啟發懂得要遵循自然規律不能任意違背。
結合以上教學目標，我們設計的這節課，有以下三個特點：
1、進行扎實的語言文學訓練，重積累
《語文課程標準》中要求：中年段要讓學生積累課文中的優美詞語，精彩句段。崔巒老師說過：語文姓“語”，在每一堂語文課上必需體現這一點，也就是必需進行扎實的語言文學訓練，讓學生受到語言的熏陶與感染，從而達到積累語言的目的。本課的重點是通過閱讀，了解課文主要內容，理解文中重點詞語，并積累。文章語句優美，有些詞句作者用得很傳神，如：“探出，欲出又止，躊躇不前，魚貫而出，若無其事，無遮無攔口中之食，響徹云霄”等等。教學時，我們設計了多種方式理解詞句，對學生進行了扎實的語言文學訓練。通過做動作理解“欲出又止”，通過給詞語換個說法理解“躊躇”；通過觀察課文插圖理解“魚貫而出”；通過換位思考理解“若無其事”，像這樣點點滴滴在課堂中隨處可見。為了體現理解課文主要內容這一教學重點，我們還設計了一個填空題，讓學生在總結的過程中積累并運用文中重點詞，而后通過在習題紙上練習，讓學生動筆摘抄，使語言文學訓練真真切切實實在在落在每個學生身上，讓每個孩子都學有所得。
2、時刻引導學生與文本對話，重感悟
有人說過：閱讀的過程其實就是學生、文本、老師三者之間的交流對話過程。教學的過程是師生共創共生的過程，是師生平等參與的過程，是感悟、對話的過程。在這堂課中，唐老師注重引導學生對語言文學進行感悟。我們經常能夠聽到這樣的話語：“讀了之后你有何感受”“你從哪兒感受到的”“你的感受不錯”“你是怎樣理解這個句子的”“你想說什么”。在這種平等、和諧、輕松的氛圍中，使思維與感悟在課堂中齊飛。
3、以學生的“學”為本，重過程、方法
新課標理念下一堂課的好壞再不像過去那樣看老師教了多少，而是看學生學了多少。本文的教學難點是，向導說的那句話：“叼就叼去吧”自然之道，就是這樣的。不起眼的一句話，卻是本文的中心，更是學生理解的難點。在突破這一難點時，我們并沒有生搬硬套地告訴學生自然之道就是大自然的規律而是以學生的“學”為本。在閱讀中層層深入，突破這一難點。開課伊始，先讓學生對課題質疑，留下初步印象，在充分朗讀感悟后，再來談對“自然之道”的理解，在學生理解還不是很透徹的情況下，再給他們搭一個梯子——聽錄音，了解兩個關于自然之道的課外故事，從而學生越發深刻、清晰了解“自然之道”。
也許我們彭蓓老師的課件做得不算華美，但卻都用在了實處，充分體現了以語文學習為主，以課件為輔的原則。也許，今天唐老師與四（1）班同學合作的這堂課算不上精彩，但有關專家曾說：掌聲雷動場面熱鬧的課并不一定是一堂好課。作為青年新秀的唐老師卻使學生享受了一次原汁原味的語文課。 提問人的追問 2009-10-06 19:04 向導明知是自然之道，為什么還把小龜放入海中？ 回答人的補充 2009-10-06 20:14 沒有把小龜放入海中，就沒有后面的領悟啊：通過這樣一個好心辦壞事的例子，揭示了大自然中的事物有它自己的生存之道，不能違背它的規律。 可能是起到引出文的作用。
三、四年級下冊語文書第九課自然之道教學設計
教學目標： 1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。 3.豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。 教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學過程： 一、讀題質疑。 這節課我們學習一個發人深省的故事——自然之道（板書），看到課題，你會想到什么問題？ （問題預想）道指什么？什么是自然之道？ 二、初讀課文，概括故事。
1.了解主要內容。 作者用自己的親身經歷告訴我們什么是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。
然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書：游客、向導） 2.理清線索。
從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫了救龜？（3、4節）哪幾節又寫幼龜受到傷害的？（5至8節） 3.學習詞語 讀了一遍課文，同學們抓住了主要內容，理清了線索。
文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。 躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出 愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄 同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音？ 三、學習“救幼龜” 1.“躊躇不前”在文中是形容誰的？同學們找到那個句子，讀一讀，再聯系上文想一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止） 2.正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。
同學們，此時假如你就在現場你會怎么做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？） 3.自由讀第4節，畫一畫游人和向導的不同表現。 （1）游人：緊張焦急 （2）向導：極不情愿 多媒體出示： 向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
（朗讀體會若無其事） 向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？） 四、自學“傷害幼龜” 一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。
1.學生讀書，批注。 2.學生交流感受，教師隨機出示重點句子。
向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。
（想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出？） 不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。（“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”由這兩個詞你想到什么？） 向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
（朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲？） 指名讀——生評（怎么樣？應該讀出什么語氣？）——指名讀——全班讀 五、小爭辯。 1.學到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。
（多媒體出示） 向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。” ①讀 ②這句放看似普通卻意味深長。
同學們，聯系向導后說的話，你有什么問題？（多媒體出示） 向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？ 正方：贊同反方：反對 六、啟示。
1.現在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么？學了這課你現在最想說什么？ 2.自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，為人類造福。（出示圖片） 3.誰還知道這們的例子？ 這一切，都是大自然給予人類的啟示。
順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。 板書： 自然之道 游人：緊張焦急——震驚悔恨 向導：極不情愿——悲嘆…… “救”害！ [教學反思] 《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。
揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。
一、成功。 我覺得本節課最大的亮點是學生自由辯論。
聯系上下文，談談對向導的看法。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。
學生們敢于大膽發言，課堂上出現了爭辯的場面。有的同學認為向導做的對。
以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向導做的不對。
不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。
可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學生的視野，而且也提高了學生的語言表述能力。 二、遺憾。
一是學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發展。
四、摘抄四年級上冊的第九課自然之道的精彩句子
自然之道的好詞好句 好詞： 爭先恐后 欲出又止 躊躇不前 若無其事 愚不可及 結伴而出 無遮無攔 成百上千 結隊而出 飽餐一頓 氣喘吁吁 響徹云霄 好句： 1、從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。
2、那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。
正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。 3、一切都過去以后，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。
兩只嘲鷹仍靜靜地佇立在沙灘上，希望再能捕捉到迷路的幼龜做佳肴。我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢踱步。
終于，向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。” 4、有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。
我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。 5、人是萬物之靈。
然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。 6、向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。
那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。 7、太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。
幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。 8、黃昏的海島，陽光仍很明媚。
從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
五、9課自然之道,課文
[人教版課標本第八冊課文] 9 自然之道 我和七個同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游。
在這個海島上，有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。
太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。
從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。 那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一只大龜巢。
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。
向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
然而，接著發生的事情讓大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。
那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。 黃昏的海島，陽光仍很明媚。
從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。 “天啊！”我聽見同伴說，“看我們做了些什么！”這時，數十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗，鰹鳥的口中之食，我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。
我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。 不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。
我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到危害。”
〖老百曉已完成校對〗 [西師大版第九冊課文] 26 自然之道 我和七個旅行同伴及一個向導，結隊到達南太平洋加拉巴哥島。這個海島上有許多太平洋綠龜用來孵化小龜的巢穴。
我們去那里旅游的一個目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。 太平洋綠龜長大后體重在150千克左右，幼龜的體重不及它的1%。
幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，它們稍不留心就會成為鷹等食肉鳥的美餐。
那天我們上島的時候，已近黃昏。很快我們就發現一個大龜巢。
突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躑躅不前時，一只嘲鷹突兀而來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”向導似乎見慣不驚，他若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。” 在同伴們“不能見死不救”的列強要求下，向導極不情愿地抱起幼龜，把它送到大海。
那只嘲鷹眼見著到嘴的美食給抱走，只好頹喪地飛走了。 然而，接著發生的事卻使大家極為震驚，向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
現實很快使我們明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。 那只先出來的幼龜，原來是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。
現在幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。 黃昏的海島，陽光仍很明媚。
從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以大飽口福了。 “天啊！”我聽見前面有人說，“看我們做了些什么！” 不一會兒，數十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。
我們的向導趕緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救。
一切都過去以后，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鷹仍靜靜地佇立在沙灘上，希望再能捕捉到迷路的幼龜做佳肴。
我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢踱步。終于，向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
〖老百曉已完成校對〗 [語文S版第十一冊課文] 23 自然之道 我和七個同伴及一位生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島。在這個海島上，有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。
我們去那里的一個目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。 太平洋綠龜的體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。
幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥的美食。
那天上島時，已近黃昏，我們很快就發現一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，。
