華閱文章網一、英語句型教學的幾種操練方法
教學方法的提出要考慮教學目的和基本教學原則 ，同時也考慮語言習慣形成的規律和特點。
我認為要熟練掌握一種句型 ，達到運用自如的程度 ，必須進行下列句型操練 ，即機械操練、意義操練和交際操練。1、機械操練機械操練必須在機械記憶的基礎上進行。
因此在操練之前要給學生一定時間去熟悉例句 ：范句讀熟或聽熟后 ，才可給學生提示詞 （也可用實物提示 ） ，開始操練。提示是一種刺激 （stimulus）或啟發 ，學生說出的替換句是反應 （response）。
操練要逐漸加快速度 ，先提示很熟的詞或詞組 ，逐漸添加不夠熟或已被某些學生遺忘的詞 ，使句型操練和詞匯復習、詞組用法練習結合起來。機械操練的方法很多 ，其中較為常用的方法有 ：復述法、替換法、轉換法、并句法等。
例如 ：教師在教《大學英語》第一冊第一課一些簡單句型 ，如 ：What'sthis(that) ?It'samapofChina .等時 ，可用復述法。比如 ，教師指著一幅世界地圖和一幅美國地圖 ，根據距離遠近說出句型 ：What'sthis ?。
二、『英語課堂』小學英語句子如何進行操練
小學英語的教學內容主要是單詞、句子和短小會話。
可見除了單詞之外，句子也是小學英語最基本、最重要的教學內容，因為句子是連接單詞和會話的橋梁，具有承上啟下的作用。而在句子的教學中，句子的熟練度練習則是其中至關重要的一環，它直接關系到句子教學的成功與失敗。
那么如何讓學生在興趣盎然、樂而不倦的氛圍中進行句子的熟練度練習呢？我認為還得從小學生的年齡特征、生活經驗與認知水平出發，采用貼近童心，激發童趣的游戲活動來進行操練。 運用肢體語言 有很多句子，尤其是一些表示動作的、表示主觀能動性的句子，可以用身體動作表達出句子的意思，而且使之更形象化、逼真化。
肢體語言的運用，不僅僅使學生在課堂上能動靜結合，使學生沉浸其中，有身臨其境之感，而且使學生對于句子意義的理解與把握、對句子的實際運用與掌握起到恰到好處的作用。像我們學的很多句子都可以用肢體語言來進行熟練度的練習。
如I like to play ping pang/ball…我們可以分別作出打乒乓球、踢球等動作，學生可以邊說邊做；如在學習 Put on /Take off …； Turn left./Turn right.等句子時，我們可以分別做出穿上與脫下衣服、鞋子與手套等動作，向左轉與向右轉的動作；如在學習I`m doing my homework./I`m singing ./I`m crying,/I`m playing the piano…等句子時，分別做出正在做作業、唱歌、哭泣、彈琴等動作。實踐證明，肢體語言深受學生尤其是小學生的歡迎，這主要是因為小學生天性比較愛動，肢體語言必須是以學生自身的動作來進行的，這就使得小學生在有點坐不住時給他們提供了動的機會與內容，非常的及時，又非常的恰到好處。
運用節奏 節奏是指我們把所學的句子用我們所喜歡的音律節奏讀出來，哪幾個詞用高聲，哪幾個詞用低聲，哪幾個詞快讀，哪幾個詞慢讀，這樣就使簡單枯燥的句子變得有生氣、有活力、有生命。比如：This is a pretty girl.首先我們可以用平緩的語調讀：This— is —a— pretty— girl ；可以用時快時慢的語調讀：This is a（快讀） pretty（慢讀） girl（慢讀）； 也可以快慢高低相結合：This is（低聲、慢速） a（低聲、慢速） pretty girl（高聲、中速）。
使用這種方法進行句子熟練度練習時一定要注意，速度與聲音不要變換的太復雜了，否則學生會手忙腳亂，而應簡捷、學生易于操作。這樣的句子練習，學生在邊說邊做中練習句子，達到了熟練掌握句子的目的。
以上是我對小學英語句子熟練操練的一些做法與觀點，希望能為大家的句子練習教學起到一些作用，當然除了上述方法之外，其他教師也一定有更好的操練的方法，希望能給我一些啟示，相互交流，那我們的句子熟練度的練習教學定會豐富多彩，生機勃勃。
三、大學英語學習很枯燥如何對待
英語專家葛傳槼先生曾說：“語法是語言的法則。”
英語語法是英國語言的實際用法，是通過語法家的調查研究、分析、綜合而總結出來的，不是憑空臆造出來的。任何人使用英語，不管他是否學過語法，都必須依照語法。
舉個極簡單的例子說，任何人寫或講“My mother studies English.”這一句，決不可把My改作I或Me，也不可把studies改作study或studys，也不可在English前面加上the。至于他是否知道possessive（所有格），indicative（直陳語言），third person（第三人稱），article（冠詞）等名稱，那是另一問題。
我國的英語學習者大多是十多歲的青少年，或者理解力較強，或者模仿力較強，在沒有英語環境的情況下，學習語法，了解所學語言的規則，可以縮短學習過程，掌握英語的規律，盡快提高聽、說、讀、寫、譯的能力。 那么，怎樣學習語法呢？下面擬從四個方面簡要談一談 1. 練好基本句型 我國近年來的英語教學實踐證明：在初學階段，采用聽說領先、學習基本句型的方法去學習英語語法，是行之有效的。
句型學習是通過聽說領先的方法去學習傳統語法里最常用的語法項目（把它們變為句型去操練）。句型訓練實際上吸取了傳統語法與結構語法兩派的長處。
目前國內的英語廣播（電視）教學，在入門階段，多采用句型教學法。因此學生們或者收聽廣播（收看電視）進行學習，或者根據所選用的課本提供的句型用替換詞進行替換練習。
所學的句型應該是由淺入深，由簡到繁；講求熟練掌握，不要貪多冒進。每學一個項目，首先要把單項練習練熟，然后過渡到綜合練習，最后則應做到擴大運用。
以定語從句這一項為例，首先要反復進行替換練習。把“I read a novel yesterday.”和“It was extremely Interesting.”這兩個單句改為“The novel I read yesterday was extremely interesting.”這就是定語從句的單項練習。
再如把“I saw a man this morning.”和“The man is my teacher.”改為“The man I saw this morning is my teacher.”；把“I saw a film last night.”和“The film was very amusing.”改為“The film I saw last night was very amusing.”這種練習雖然是枯燥的，卻是重要的基本功，把定語從句練到脫口而出的地步。這是第一步。
第二步是把定語從句放在一定的語言情景中去綜合運用，進行一問一答。如： A:Did you enjoy the opera? B:Which opera? A:The one we saw last night,of course. B:Yes,very much. 第三步是擴大運用，也就是把定語從句和以前學過的兩三個項目放在一起去操練。
A:Do you know who Edgar Snow was？（一般疑問句；賓語從句） B:Yes,he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing.（定語從句） A:Oh,now I * was the author who wrote“Red Star Over China”,wasn't he？（定語從句；反意疑問句） B:Exactly. 這種回答不但練了定語從句，而且復習了一般疑問句和反意疑問句，也給名詞從句的學習打了“埋伏”。進行句型操練，既需要“滾雪球”（復習已學的項目），也需要“打埋伏”（預先練一下將來要學習的項目）。
在句型學習階段必須注意：在聽、說領先的前提下，寫、讀要跟上，力求聽、說、寫、讀四會均衡發展。因此，時間上要做出合理的安排。
早上通常可安排為朗讀時間。如果能每日堅持下去，收效一定很大。
2. 結合課文去學 呂叔湘先生說過：“與其多讀語法書，不如多讀文章。”又說：“詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。”
（引自《中國人學英語》）課文是學習英語的“重要基地”。課文里有語音、詞匯項目，也有各類語法項目。
它們有機地結合在課文里。課文中出現的語法項目，是有血有肉的，不是干巴巴的。
通過課文去學語法，可以學得活，記得牢，這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。 因此，在句型學習結束后，宜結合課文去學語法，要圍繞課文中出現的主要語法項目，循序漸進地學習比較系統的語法知識。
哪些項目是課文里的主要語法項目？通常教科書的編者都明確指出了。
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