華閱文章網一、我在作文中應用過的詩句有（）,我在寫（）用到它
一是化用詩詞.所謂化用，就是截取詩詞的某一部分直接變成我們作文語言或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境.語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打漁船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水復后的柳暗花明.——《冷香飛上語文》這些文字沒有直接引用杜甫、劉禹錫、龔自珍等的詩句，而是將他們詩句中的意象搬用過來作為自己作文語言中的一個成分或是作者用自己的語言對詩句的意境進行大膽的描寫.這樣的語段讓我們聯想起詩句的意境，帶領我們進入似曾相似的詩歌意境，但是又能感受到作文創作者的心聲.同樣它也能增加文章的文采.當然寫作這樣的語段，最重要的是作者對詩詞的分析、感悟和概括能力.如果不明白詩的意境，隨便套用，那便是“畫虎不成反類犬”了.二是仿用詩詞.這種方法就是根據詩詞的形式，作者用自己的語言再寫一句（首）形式一樣的詩詞，以達到表達自己情意的目的.比如一篇以“家”為話題的作文中有這樣一段：夜來幽夢忽還鄉，水汪汪，捕魚忙.四寂無聲，惟有馨風涼.料得年年思家時，明月夜，蘆葦浜.作文很好地仿用了蘇軾《江城子》的下闋：夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝.相顧無言，惟有淚千行.料得年年腸斷處，明月夜，短松崗.蘇軾的《江城子》表達的是對亡妻的思念之情，回憶往日的美好時光，看看這凄涼的短松崗，唯有自己“形影相吊”，怎不叫人思緒萬千，愁腸寸斷！而對“家”的思念又何嘗不是如此呢？家鄉鄉親忙碌的身影，熱鬧的勞動場面，相對于自己身邊的“四寂無聲”，唯有無限的思念了！可以說仿用詩詞不僅能借助詩詞的形式指引讀者走進原詩的意境，同時也能很好地表現作者寫作上“學以致用”的本領，使文章出采.不僅古典詩詞適于仿用，現代詩詞亦可借來“攻玉”.。
二、如何在寫作中運用古詩
一、長流水，不斷線 充分利用課堂這種形式發揮學生的主體作用，緊密結合不同課文，采用靈活多樣的方法，把眾多的古詩詞名句介紹給學生，并作出評價，幫助學生理解這些名句的審美價值。
如： 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游） 忽如一夜春風來， 千樹萬樹梨花開。
（岑參） 兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（李白） 欲窮千里目，更上一層樓。
（王之渙） 會當凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫） 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
（王維） 這些名詩佳句，猶如一串串晶瑩璀璨的珍珠熠熠發光，讀之瑯瑯上口，鏗鏘和諧，撥動著人們的心弦，引起讀者豐富的聯想。每讀一次就是一次很好的藝術享受。
我充分利用早自習，讓學生反復吟誦，引導學生在讀上下功夫。只有讀的多，才能背的熟，只有背的熟，才能體味佳句的妙處。
眾所皆知，詩歌是富有音樂性的語言藝術，具有鮮明的節奏韻律，通過誦讀詩歌，有助于領悟、欣賞它的優美意境，有助于理解作者的思想情感，從而接受藝術的薰染。難怪人們常說“佳句不厭百回讀”。
使學生會背誦，會解釋，這是為運用打下基礎，為把佳句用到議論文寫作中創造條件。 結合詩詞單元教學，重點講析詩詞中的佳句，多方面誘發學生在領會原句的基礎上，教師引導怎樣運用在寫作中。
例如李白的《行路難》中的“長風破浪會友時，直掛云帆濟滄海”。這是作者未來的理想，總有一天會揚眉吐氣、激昂青云的。
這種心境，是古代士大夫所常有的，而以李白來說更為突出。引導學生在理解意思的基礎上，教師重點講解運用聯系學生和當今社會實際，為了美好的未來，為了實現自己的理想和遠大抱負，表明自己的決心，同樣可以“長風破浪會友時，直掛云帆濟滄海”。
在學習修辭格的運用時，也盡量列舉古詩詞中的名句，例如：用“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）來揭示比喻的巧妙，李煜用“一江春水向東流”比喻“愁”。委實耐人尋味，一江春水向東流顯示的特征，是清江碧水，徐徐悠悠，既深且長，深不可測，長無止處，而人的愁緒綿綿，欲理難清，想斷無能的一面，于是乎兩個特征相貼，恰好構成了這樣的比喻。
用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來說明藝術夸張。用“日出江花紅勝火，春來江水綠如蘭”來展示對偶的作用。
用“朱門酒肉臭，路有凍死骨”來說明對比的好處，等等。 總之，為了加深學生對古詩名句的理解和印象，就應堅持利用可以利用的形式和機會，如課前5分鐘，活動課等，分析鑒賞佳句，做到“長流水不斷線”。
二、聯實際，巧運用 示例比較，讓學生了解運用古詩詞名句的好處。熟語說的好：“不怕不識貨，就所貨比貨。”
比較法是人們認識事物的基本方法。名句用在議論文中有何好處，用與不用有何不同，我在教學中常用示例比較： 例一，《教師法》的誕生很不容易，經過幾年的修改、討論、再修改，最后由全國人大 常委會議通過。
它在教師待遇、住房、醫療等方面都作了明確規定。 例二，《教師法》歷時幾年，千呼萬喚始出來。
它對教師待遇、住房、醫療等方面都作了明確規定。 顯而易見，例一語交直率，但文字不甚簡潔。
例二由于運用了白居易的《琵琶行》中的一句名句，不僅增加文采，而且語意蘊含豐富，《教師法》誕生的艱難過程，都凝聚在千呼萬喚始出來之中，頗有可讀性，值得品賞，顯得雅致。 因文而異，靈活運用。
古詩詞名句用在議論文寫作中，并不拘泥于一種格式，視表情達意的需要而多變，或放在標題，或入在開首，或放在中間，或放在結尾，都是允許的。在教學中，我經常以口頭形式表述這幾種不同的用法。
在文章標題處引用古詩文名句。二00五年江蘇一考生的滿分作文《人生三部曲》以“滕王高閣臨江渚”、“也無風雨也無晴”、“滿目青山夕照明”為小標題，顯得構思新穎典雅深厚了。
在文章開頭嵌入詩詞佳句.以此領起全篇.使文章在開頭便顯得意蘊深刻.詩意靈動.則能夠使語言顯得凝練精辟.如2004年陜西考生的《尋找快樂，精彩人生》的開頭： ?漫步于秋日落葉徐徐的小徑上。不禁吟了一句：‘無邊落葉蕭蕭下， 不盡愁緒滾滾來’。
慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。
換個思維方式.龔自珍曾說過‘落紅不是無情物。化作春泥更護花’嘛！ 我們應該欣喜，享受落英繽紛的秋景。
? 文章中間引用古詩，營造意境，以情景交融的藝術形象拔動讀者的心弦，引用或化用這些詞句，就能以他人之境寫我之性靈，增添文章的神韻。如： 其實美國人如此，我們中國人又何嘗不知曉此理呢？ ?中庭月色正清朗，無數揚花過影?那張先亦知曉落花須有月色的距離方顯隱約之美。
?疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?，那林和靖亦明白透著黃昏才可欣賞到朦朧之美。 ?合掌白蓮花未開，隔岸楊柳月如霜?便是那含蓄之美亦須隔著嬋娟才越婉約。
上面這段文字選自2008湖南滿分作文《彼岸，燈火闌珊》，文章擷取六句古詩，展現了三幅不同的美的畫面，有隱約之美，有朦朧之美，還有婉約之美，為表現主題作了很好的鋪墊，而且風流華美，讀來滿紙花色蕊香，。
三、如何在寫作中運用古詩
一、長流水，不斷線充分利用課堂這種形式發揮學生的主體作用，緊密結合不同課文，采用靈活多樣的方法，把眾多的古詩詞名句介紹給學生，并作出評價，幫助學生理解這些名句的審美價值。
如： 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游）忽如一夜春風來， 千樹萬樹梨花開。
（岑參）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（李白）欲窮千里目，更上一層樓。
（王之渙）會當凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
（王維）這些名詩佳句，猶如一串串晶瑩璀璨的珍珠熠熠發光，讀之瑯瑯上口，鏗鏘和諧，撥動著人們的心弦，引起讀者豐富的聯想。每讀一次就是一次很好的藝術享受。
我充分利用早自習，讓學生反復吟誦，引導學生在讀上下功夫。只有讀的多，才能背的熟，只有背的熟，才能體味佳句的妙處。
眾所皆知，詩歌是富有音樂性的語言藝術，具有鮮明的節奏韻律，通過誦讀詩歌，有助于領悟、欣賞它的優美意境，有助于理解作者的思想情感，從而接受藝術的薰染。難怪人們常說“佳句不厭百回讀”。
使學生會背誦，會解釋，這是為運用打下基礎，為把佳句用到議論文寫作中創造條件。結合詩詞單元教學，重點講析詩詞中的佳句，多方面誘發學生在領會原句的基礎上，教師引導怎樣運用在寫作中。
例如李白的《行路難》中的“長風破浪會友時，直掛云帆濟滄海”。這是作者未來的理想，總有一天會揚眉吐氣、激昂青云的。
這種心境，是古代士大夫所常有的，而以李白來說更為突出。引導學生在理解意思的基礎上，教師重點講解運用聯系學生和當今社會實際，為了美好的未來，為了實現自己的理想和遠大抱負，表明自己的決心，同樣可以“長風破浪會友時，直掛云帆濟滄海”。
在學習修辭格的運用時，也盡量列舉古詩詞中的名句，例如：用“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）來揭示比喻的巧妙，李煜用“一江春水向東流”比喻“愁”。委實耐人尋味，一江春水向東流顯示的特征，是清江碧水，徐徐悠悠，既深且長，深不可測，長無止處，而人的愁緒綿綿，欲理難清，想斷無能的一面，于是乎兩個特征相貼，恰好構成了這樣的比喻。
用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來說明藝術夸張。用“日出江花紅勝火，春來江水綠如蘭”來展示對偶的作用。
用“朱門酒肉臭，路有凍死骨”來說明對比的好處，等等。總之，為了加深學生對古詩名句的理解和印象，就應堅持利用可以利用的形式和機會，如課前5分鐘，活動課等，分析鑒賞佳句，做到“長流水不斷線”。
二、聯實際，巧運用示例比較，讓學生了解運用古詩詞名句的好處。熟語說的好：“不怕不識貨，就所貨比貨。”
比較法是人們認識事物的基本方法。名句用在議論文中有何好處，用與不用有何不同，我在教學中常用示例比較：例一，《教師法》的誕生很不容易，經過幾年的修改、討論、再修改，最后由全國人大常委會議通過。
它在教師待遇、住房、醫療等方面都作了明確規定。例二，《教師法》歷時幾年，千呼萬喚始出來。
它對教師待遇、住房、醫療等方面都作了明確規定。顯而易見，例一語交直率，但文字不甚簡潔。
例二由于運用了白居易的《琵琶行》中的一句名句，不僅增加文采，而且語意蘊含豐富，《教師法》誕生的艱難過程，都凝聚在千呼萬喚始出來之中，頗有可讀性，值得品賞，顯得雅致。因文而異，靈活運用。
古詩詞名句用在議論文寫作中，并不拘泥于一種格式，視表情達意的需要而多變，或放在標題，或入在開首，或放在中間，或放在結尾，都是允許的。在教學中，我經常以口頭形式表述這幾種不同的用法。
在文章標題處引用古詩文名句。二00五年江蘇一考生的滿分作文《人生三部曲》以“滕王高閣臨江渚”、“也無風雨也無晴”、“滿目青山夕照明”為小標題，顯得構思新穎典雅深厚了。
在文章開頭嵌入詩詞佳句.以此領起全篇.使文章在開頭便顯得意蘊深刻.詩意靈動.則能夠使語言顯得凝練精辟.如2004年陜西考生的《尋找快樂，精彩人生》的開頭：?漫步于秋日落葉徐徐的小徑上。不禁吟了一句：‘無邊落葉蕭蕭下， 不盡愁緒滾滾來’。
慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。
換個思維方式.龔自珍曾說過‘落紅不是無情物。化作春泥更護花’嘛！ 我們應該欣喜，享受落英繽紛的秋景。
?文章中間引用古詩，營造意境，以情景交融的藝術形象拔動讀者的心弦，引用或化用這些詞句，就能以他人之境寫我之性靈，增添文章的神韻。如：其實美國人如此，我們中國人又何嘗不知曉此理呢？?中庭月色正清朗，無數揚花過影?那張先亦知曉落花須有月色的距離方顯隱約之美。
?疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?，那林和靖亦明白透著黃昏才可欣賞到朦朧之美。 ?合掌白蓮花未開，隔岸楊柳月如霜?便是那含蓄之美亦須隔著嬋娟才越婉約。
上面這段文字選自2008湖南滿分作文《彼岸，燈火闌珊》，文章擷取六句古詩，展現了三幅不同的美的畫面，有隱約之美，有朦朧之美，還有婉約之美，為表現主題作了很好的鋪墊，而且風流華美，讀來滿紙花色蕊香，令人折服。在文章收尾處。
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