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一、竹節人中的好句,以及感想
句子解析
1.我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
“我們小時候”物質條件不夠好，不像現在、玩具的品種多、而且人們也有錢買，而那時的玩具“只能自己做”，強調“都”“只能”，有點兒辛酸，也帶一點兒調侃意味。
2.那一受時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別。
我們的毛筆都用來做竹節人了，因為做得多，所以毛筆就“丟”得多，賣毛筆的生意當然就好了。兩相對比，顯示出“我”的竊喜與得意。
3.仔細想來，那個發明這竹節人的家伙，準也是坐這種課桌長大的。
對游戲發明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節人的這種玩法的喜愛。
4.教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。
把課桌的裂縫比作黃河長江，既寫出了裂縫的寬度，又寫出了裂縫歪歪扭扭的樣子，可以看出那個時代的學習條件，更寫出了那時候玩具的稀少，襯托出竹節人在孩子們眼中的重要性。
5.“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。”
老師玩竹節人的動作、神態的描寫，生動刻畫了一個課堂上嚴肅認真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象，表現出了竹節人受歡迎的程度。
6.不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰猶酣的兩個竹節人被一把抓去。
夸張，突出這個游戲的優點、吸引力與樂趣，表現作者童年時期對竹節人游戲的喜愛之情。
7.方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。
原來老師也喜歡，甚至很愛玩竹節人！這讓我們感受到志趣的相近，心靈的契合距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了
二、竹節人的指南是怎么寫
文本分析：本文是一篇記敘文，記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節人、斗竹節人，因為“我”和同桌上課時偷玩斗竹節人，竹節人被老師沒收了，卻意外地發現老師也和“我們”一樣喜愛竹節人的故事。
這是一篇回憶類文章，語言生動又富有童趣，表現了童年游戲的樂趣，表達了童真、童趣的可貴。雖然學生們可能都沒有玩過竹節人，但文中那種對玩具的癡迷和喜愛卻能引起學生們的情感共鳴，相信學生們能結合他們的生活來理解，還是比較容易的。
本文的教學重點在于引導學生了解不同的閱讀策略，就不同的閱讀目的使用不同的閱讀方法，可以采取分組交流的方式來學習；同時通過品讀文本，還要引導學生熱愛生活，去感悟身邊事物的樂趣。教學目標：1.會寫16個生字，重點理解“疲倦、威風凜凜、別出心裁”等詞語。
2.根據課文導語中給出的三個不同任務，采取不同的方法閱讀課文。3.聯系生活實際，感受童年的時光是美好的，童年的生活是自由快樂的。
4.理清文章的結構層次，把握主要內容，體會作者是如何把制作竹節人和斗竹節人的過程寫得具體生動的。5.品味文章生動、幽默的語言。
教學重點：了解做竹節人的過程，感受斗竹節人的快樂；品味生動、幽默的語言。教學難點：學會根據不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。
課時安排：2課時 第一課時 教學目標1.會寫“豁、凜、疙”等16個生字，能正確讀寫“疲倦、疙瘩、威風凜凜”等詞語。2.對照課前導語和課后思考題，思考課文講了一件什么事；梳理課文層次。
3.品讀重點語句，體會語言的生動、幽默。教學難點1.正確讀寫生字詞。
2.理清課文的故事情節，梳理行文思路，根據閱讀方法確定學習重點。教學過程：一、激趣導入，揭示課題1.展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、毽子、風車等，再出示一些時下流行的玩具的圖片，在對比中導入本課課題。
過渡：同學們，這些老式玩具你們認識幾個？這些新式玩具呢？乍看上去，這邊的玩具顯得簡單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是不同年代的孩子們的最愛，都給孩子們留下了珍貴的快樂記憶。玩具永遠是孩子們最好的朋友之一，特別是在物質十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。
今天啊，我們就來認識一種有趣的手工玩具——竹節人。它長什么樣子呢？同學們可以翻開課本看一看。
2.板書課題。二、初讀課文，檢測預習1.介紹作者及相關寫作背景。
范錫林 1950年生于江蘇無錫。1990年畢業于南京師范大學漢語言文學系，1994年加入中國作家協會。
著有專集《辟邪銅錢》《秘道》《小巷三杰》等，已發表小說、童話、散文三百多萬字。他的作品曾獲陳伯吹兒童文學獎、《兒童文學》優秀作品獎等40多項獎項。
2.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時畫出生字新詞，讀準生字字音。3.檢測字詞預習情況。
（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正字音。豁開 疙瘩 卡住 冰棍 孫悟空 橡皮擦 雕刻 磕頭 跺腳 頹然 沮喪 趴下 威風凜凜 別出心裁 技高一籌 預設：本課的生字比較多，有些還比較難寫，教師在安排學生自主學習生字時，要對易讀錯字、易寫錯字進行點撥。
本課的四字詞語也比較多，可引導學生進行積累，不懂的詞語可通過查詞典的方法解決。◆需注意的字音：“凜”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“籌”是翹舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要讀輕音。
◆需注意的字形：易混字：裁—栽—載磕—瞌—嗑 易錯字：“疙”被包圍部分是“乞”，不是“氣”。（2）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范。
三、再讀課文，整體感知1.學生快速朗讀課文，圈畫自己喜歡的詞語和句子。過渡：通過初讀課文，我們大致了解了作者童年生活的樂趣。
下面請同學們自由朗讀文章，畫出你認為寫得好或打動你的句子，想想它好在哪里、為什么能打動你，稍后舉手交流。2.交流圈畫內容，教師結合交流情況點撥理解相關語句。
（1）教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。預設：引導學生從修辭的角度去品讀這句話，說課桌的“年紀”，用了擬人的修辭手法；說裂縫“像黃河長江”，用了夸張的修辭手法，非常生動形象地表現了課桌破舊的特點。
而這樣的課桌就是竹節人“大戰”的戰場。（2）把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。
預設：這句話運用了比喻的修辭手法，把竹節人比作健美的小伙子，“威風凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態和動作的細節描寫，形象地表現出了竹節人的神采。（3）老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。
不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰猶酣的兩個竹節人被一把抓去。預設：引導學生留意這里用詞的豐富、語言的幽默和描寫的畫面感。
如“赫赫偉績”“鏖戰猶酣”是大詞小用，語言幽默，表現出了游戲時間之長、次數之多，突出這個游戲的吸引力之強、樂趣之多，進一步表現了作者童年時期對竹節人。
三、竹節人的制作方法
1. 準備一支毛筆（毛去掉，其他也行，只要是空心的圓桿子）。
2. 先鋸下那只毛筆的1/3，當身體，上面畫上眼睛、鼻子和嘴，再在下面兩側各鋸上1個洞。
3. 再把剩下的毛筆桿子鋸成均勻的8段，分別當它的手和腳（各兩段）。
4. 找根結實一點的細線，再將線穿過去，手那里要留一截線，將“武器”插進那個線孔里再拉下面的繩子縮緊。
圖：
emmm挺抽象的
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