華閱文章網1. 什么是單復句
從理論上說，一個學生通過中學階段的語文學習，應該達到這樣的目標：具有正確理解應用祖國語言文字的水平，具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養探究解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎。
而從實踐上說，我們的學生相當大的部分沒有達到這樣的目標，這在高考語文科平均分上可以見證。 究其原因，我認為我們在語文教學中沒有做到人文內容和科學內容并重，這很不利于語文素質的養成。
語文的科學內容包含語法，語法又是相對直觀的知識點，它對詞語、句子和篇章的理解和把握十分重要。在文學鑒賞能力的培養中，語法分析也是不可或缺的。
然而，上個世紀八十年代語文學科淡化以至取消邏輯教學之后，九十年代更是流行淡化語法教學。淡化、取消邏輯教學，在閱讀與寫作上已見出其弊端，尤其在寫作上，中心游離，論證不力，層次混亂，比比皆是。
那么，淡化語法的結果呢？且不說現代文閱讀的分析理解，單是號稱語文基礎知識考核的高考前六題就是難題了。殊不知，即令漢語拼音的考核也包含了語法考核。
比如“詞性定音”，不明詞性，“處身此處”就會“處處”（chǔ chù）不分。因此，“淡化”說實與語文課的人文性、工具性和科學性背道而馳的。
淡化語法如同淡化邏輯一樣，其中還有教授者的苦衷，這就是事倍功半。一堂語法課，學生云里霧里，似懂非懂的狀態，確也令教師無心戀教。
如何分析這一現象呢？不妨比較一下數理化的教學規律，學生可以在老師的指導下，通過概念-定律-公式的學習，較快地理解有關內涵，輔以練習，重以復習，強化歸納，相關知識點便能把握。語文教學本自有規律，只是在邏輯提煉上欠缺了，因而表述“文”了點，難于一目了然，幾個字令人明白。
如現代漢語六種特殊句式，初中二年級的32開本，共七頁十四面，洋洋灑灑，這么長的篇幅，叫學生如何“背”得下來，記得明白呢？其實只要三頁紙也足夠表述，講解清楚的。為此，本文試圖借鑒數理化教學方式，從強化語法教學方法論角度，給語文教學規律打造一點“定律、公式”，也許既可打消“淡化”的念頭，也可讓學生得之以“漁”，當然，也算作強化語法教學的引玉之磚吧。
單復句如何辨析？一般情況下，依教材講析，內容偏多，學生自我歸納不易；依一些老師“兩套班子（即兩套主謂）”分析，又嫌含混。我認為如下表述，也許妥當且實用了： 一、逗號前后查謂語； 二、各謂查其主賓。
這個公式分述兩點，一是前提，二是辯證。 作為前提，可以解決“眾人拾柴火焰高”之類的句子分析難點。
因為這類句子屬于“兩套班子”的體式，即含兩個主謂結構，但這類句子沒有逗號，又屬于單句，確切地說叫“緊縮復句”，亦即“復句緊縮為單句”。比較之后，得一結論：沒有逗號，自無復句之說。
作為辯證，可以解決諸如“我看見張三跑來了，李四卻跑走了”這類句子的分析難點。這類句子雖有逗號，又有多個謂語，但其中一個謂語統轄了其它謂語，即如例句中“看見”，看見什么？“張三跑來了，李四卻跑走了”。
因而它終究是一個單句。比較之后，得一結論：即令是“復句”，但被全句一個謂語包含，該句仍為單句，則所謂復句部分，只能是作全句的某一成分；如各謂各有其主賓，則全句為復句。
以下列舉幾個句子，擬強化單復句辨析的公式理解。 1、完全不懂政治的學者，他的學問是不完全的。
單 2、因為這，他差點兒忘記帶準考證。單 3、因為急，他差點兒忘記帶準考證。
復 4、河邊有三棵樹，十分高大的。單 5、人們都睡著了，連我的女人和孩子。
單 6、我們都曾見過西裝革履燙發旗袍高跟鞋的一對兒，在公園的角落，綠蔭下長椅上，悄悄兒說話……單 7、至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更是為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。 8、這孩子，我也疼他。
單 9、這兩個神仙，一是二諸葛，一個是三仙姑。單 10、他有兩個弟弟，一個是工人，一個是農民。
單 11、奪取全國勝利，這只是萬里長征走完了第一步。單 12、你瞧不起我，我瞧不起你，這是一種很壞的作風。
單 13、**要叫人人有衣穿，有飯吃，有書念，還要有福享。單 14、目標會使你變得強有力，會使你胸懷遠大的理想。
單 15、我們只要懂得努力讀書和關心政治，這兩方面緊密結合的道理就夠了。單 16、啊，你來啦！復 顯然，依據單復句辨析的公式（逗號前后查謂語，各謂查其主賓），例1、2、5、8、9是單句，這是不容置疑的。
因為其逗號的兩邊有一個沒有謂語。如例1，逗號左邊雖有“不懂”，但其賓語是“政治”，因此構成的動賓短語作“學者”的定語。
而例3，逗號左邊有“急”，右邊有“差點兒忘記”，各自獨立，故為復句。例4“十分高大的”明顯指“樹”，即為“樹”的定語，屬定語后置句，仍為倒裝形式的單句。
例6“見”是表示感覺的動詞，故以下為其賓語。至于例7，雖復雜，但由“各謂查其主賓”而壓縮出全句的中心為：“事實為明證”。
2. 什么是單復句
從理論上說，一個學生通過中學階段的語文學習，應該達到這樣的目標：具有正確理解應用祖國語言文字的水平，具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養探究解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎。
而從實踐上說，我們的學生相當大的部分沒有達到這樣的目標，這在高考語文科平均分上可以見證。 究其原因，我認為我們在語文教學中沒有做到人文內容和科學內容并重，這很不利于語文素質的養成。
語文的科學內容包含語法，語法又是相對直觀的知識點，它對詞語、句子和篇章的理解和把握十分重要。在文學鑒賞能力的培養中，語法分析也是不可或缺的。
然而，上個世紀八十年代語文學科淡化以至取消邏輯教學之后，九十年代更是流行淡化語法教學。淡化、取消邏輯教學，在閱讀與寫作上已見出其弊端，尤其在寫作上，中心游離，論證不力，層次混亂，比比皆是。
那么，淡化語法的結果呢？且不說現代文閱讀的分析理解，單是號稱語文基礎知識考核的高考前六題就是難題了。殊不知，即令漢語拼音的考核也包含了語法考核。
比如“詞性定音”，不明詞性，“處身此處”就會“處處”（chǔ chù）不分。因此，“淡化”說實與語文課的人文性、工具性和科學性背道而馳的。
淡化語法如同淡化邏輯一樣，其中還有教授者的苦衷，這就是事倍功半。一堂語法課，學生云里霧里，似懂非懂的狀態，確也令教師無心戀教。
如何分析這一現象呢？不妨比較一下數理化的教學規律，學生可以在老師的指導下，通過概念-定律-公式的學習，較快地理解有關內涵，輔以練習，重以復習，強化歸納，相關知識點便能把握。語文教學本自有規律，只是在邏輯提煉上欠缺了，因而表述“文”了點，難于一目了然，幾個字令人明白。
如現代漢語六種特殊句式，初中二年級的32開本，共七頁十四面，洋洋灑灑，這么長的篇幅，叫學生如何“背”得下來，記得明白呢？其實只要三頁紙也足夠表述，講解清楚的。為此，本文試圖借鑒數理化教學方式，從強化語法教學方法論角度，給語文教學規律打造一點“定律、公式”，也許既可打消“淡化”的念頭，也可讓學生得之以“漁”，當然，也算作強化語法教學的引玉之磚吧。
單復句如何辨析？一般情況下，依教材講析，內容偏多，學生自我歸納不易；依一些老師“兩套班子（即兩套主謂）”分析，又嫌含混。我認為如下表述，也許妥當且實用了： 一、逗號前后查謂語； 二、各謂查其主賓。
這個公式分述兩點，一是前提，二是辯證。 作為前提，可以解決“眾人拾柴火焰高”之類的句子分析難點。
因為這類句子屬于“兩套班子”的體式，即含兩個主謂結構，但這類句子沒有逗號，又屬于單句，確切地說叫“緊縮復句”，亦即“復句緊縮為單句”。比較之后，得一結論：沒有逗號，自無復句之說。
作為辯證，可以解決諸如“我看見張三跑來了，李四卻跑走了”這類句子的分析難點。這類句子雖有逗號，又有多個謂語，但其中一個謂語統轄了其它謂語，即如例句中“看見”，看見什么？“張三跑來了，李四卻跑走了”。
因而它終究是一個單句。比較之后，得一結論：即令是“復句”，但被全句一個謂語包含，該句仍為單句，則所謂復句部分，只能是作全句的某一成分；如各謂各有其主賓，則全句為復句。
以下列舉幾個句子，擬強化單復句辨析的公式理解。 1、完全不懂政治的學者，他的學問是不完全的。
單 2、因為這，他差點兒忘記帶準考證。單 3、因為急，他差點兒忘記帶準考證。
復 4、河邊有三棵樹，十分高大的。單 5、人們都睡著了，連我的女人和孩子。
單 6、我們都曾見過西裝革履燙發旗袍高跟鞋的一對兒，在公園的角落，綠蔭下長椅上，悄悄兒說話……單 7、至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更是為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。 8、這孩子，我也疼他。
單 9、這兩個神仙，一是二諸葛，一個是三仙姑。單 10、他有兩個弟弟，一個是工人，一個是農民。
單 11、奪取全國勝利，這只是萬里長征走完了第一步。單 12、你瞧不起我，我瞧不起你，這是一種很壞的作風。
單 13、**要叫人人有衣穿，有飯吃，有書念，還要有福享。單 14、目標會使你變得強有力，會使你胸懷遠大的理想。
單 15、我們只要懂得努力讀書和關心政治，這兩方面緊密結合的道理就夠了。單 16、啊，你來啦！復 顯然，依據單復句辨析的公式（逗號前后查謂語，各謂查其主賓），例1、2、5、8、9是單句，這是不容置疑的。
因為其逗號的兩邊有一個沒有謂語。如例1，逗號左邊雖有“不懂”，但其賓語是“政治”，因此構成的動賓短語作“學者”的定語。
而例3，逗號左邊有“急”，右邊有“差點兒忘記”，各自獨立，故為復句。例4“十分高大的”明顯指“樹”，即為“樹”的定語，屬定語后置句，仍為倒裝形式的單句。
例6“見”是表示感覺的動詞，故以下為其賓語。至于例7，雖復雜，但由“各謂查其主賓”而壓縮出全句的中心為：“事實為明證”，。
3. 單句復句整句散句長句短句分別是什么意思
單句，是由短語或單個的詞構成的句子，有特定的語調，能獨自表達一定的意思的語言單位，不可再分析出分句的句子。
可分為主謂句非主謂句兩類。一個單句的各個成分都由詞來充當，這個單句就簡單，如果由復雜短語充當句子的某一個某幾個成分，單句就復雜了。
復句，是指由兩個或兩個以上意義相關，結構上互不作句子成分的分句組成的句子。分句是結構上類似的單句而沒有完整句調的語法單位。
復句中的各個分句之間一般有停頓，書面上用逗號，分號或冒號表示；復句前后有隔離性語音停頓，書面上用句號或問號，嘆號表示。語法上指能分成兩個或兩個以上相當于單句的分段的句子，如：海花才落，杏花又開了|河不深，可是水太冷|明天不下雨，我們上西山去。
這三個復句各包含兩個分句。同一復句里的分句，說的是有關系的事。
一個復句只有一個句終語調，不同于連續幾個單句。整句就是排列在一起的一隊或一組結構相同或相似的句子。
排列在一起的一隊或一組結構相同或相似的句子。 指一對或一組結構相似的句子，形式整齊，音韻和諧，節奏協調，氣勢貫通，適合于加強語勢、強調語義，表達豐富的感情，能給讀者以深刻、鮮明的印象。
散句指句式靈活而富有變化的句子，長短不一，自由活潑，生動感人。散句能使語氣舒緩，舒卷自如。
從語言的交際功能看，散句是它的自然形態，也是基本形態，人們平時說話、寫文章，主要用散句；整句則是一種修辭方式，是一種輔助形態，它除了在格律詩、快板詩、對口詞等少數文藝形式中起主導作用外，一般都要與散句結合使用。長句是指結構復雜、詞語較多的句子，短句是指結構簡單、詞語較少的句子。
句子的長短是相對而言的，沒有截然的界限。1簡單的說就是只要含有謂語的句子就叫句子而短句是不包含定狀補的修辭成分只留下主謂賓 甚至 只留下謂語的句子 2 短句，包括短的單句和復句中結構簡單的句子。
一般短句結構有主，謂，賓組成或主，謂組成。而長句則是包括結構復雜的單句和復句中包含著長句的句子，除了主，謂，賓之外還帶有一定的修飾成分如定，狀，補。
4. 語文中的長句.短句.單句.復句分別指什么
常見句式種類 A.根據表達語氣分：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。
B.根據主語的性質分：主動句、被動句。 C.根據結構的繁簡分：長句、短句。
D.根據判斷的性質分：肯定句、否定句。 E.根據句子成分或成分句的位置分：常式句、變式句、“把”字句。
F.根據語體風格分：語句、書面句。 G.根據句式整齊分：整句、散句 H.根據句子數量分：單句、復句各種句式的特點。
1.長句與短句？ 句子的長短是相對而言的，沒有截然的界限。長句是指結構復雜、詞語較多的句子，短句是指結構簡單、詞語較少的句子。
長句改為短句主要有兩種辦法：一是將長句中能抽出來的較龐大的修飾限制成分抽出來，改成分句或單獨成句，不能抽出來的修飾限制成分與句子主干另成一句；二是把聯合成分拆開，重復跟聯合成份直接相配的成份，形成排比句式。長句改短句要注意所改短句之間的邏輯順序。
短句改長句則要注意先了解幾個短句表達的意思的共同點，確定主干，然后把其他內容用句子的修飾限制的形式表達出來，不能漏意。 2.肯定句與否定句？ 對事物作出肯定判斷的句子叫肯定句。
對事物作出否定判斷的句子叫否定句。肯定句和否定句句式轉換的原則是不能改變原意。
轉換的要點是否定詞的運用：保持原意則加兩個否定詞；變成相反的意思則加一個否定詞。另外要注意反問句也是一重否定。
3.主動句與被動句？ 主動句是指該句主語是謂語所表示的動作行為的發出者的句子。被動句則是指該句主語是謂語所表示的動作行為的承受者的句子。
主動句和被動句互相轉換的要點是主語和賓語的轉換：主動句變被動句時，將主動句的賓語變為被動句的主語，主動句原來的主語與“被”構成介賓短語作被動句的狀語；被動句變主動句則恰好相反。？ 4.常式句與變式句？ 常式句是指句子成分按一般次序排成的句子。
變式句是指句子成分打破一般次序，排列次序較特殊的句子。常見的變式句有兩類：一類是單句成分次序排列特殊的句子，如主謂倒裝句、定語后置句、狀語后置句、賓語前置句等；一類是復句中分句次序排列特殊的句子，如因果倒置句、轉折倒置句、條件倒置句、假設倒置句等。
常式句與變式句轉換的要點是找準需要強調的內容并將其推前或置后。？ 5.整句與散句？ 整句是指結構相同或相似的一組句子，主要指排比句和對偶句。
散句是指結構不整齊、各式各樣的句子交錯運用的一組句子。 整句和散句互換的要點主要是重復性詞語的使用與否的問題，整句改散句就將整句中重復使用的提示詞去掉，使相關內容變成細小成分；散句改整句則要加上重復使用的詞，使之和相關內容構成整齊句式。
6.單句與復句 單句是只有一套主謂成分構成的句子。復句是由兩個或兩個以上意義密切聯系、結構互不包含的單句組成的句子。
單句與復句的轉換類似長句與短句的轉換。 7.四種不同語氣的句子（陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句） 句子從語氣上分，可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。
陳述句是用來陳述一件事情的句子，分肯定句和否定句兩類。疑問句是用來向別人提出問題的句子，包括有疑而問和無疑而問兩類。
祈使句是用來要求別人做什么或不做什么的句子，祈使句包括要求和禁止兩類。感嘆句是用來表示某種感情的句子。
如何使用及使用哪種句子，主要要看語境，語境包括內部語境和外部語境。內部語境是指詞語的搭配、句子的結構、上下文句間的關系等。
外部語境是指說話的場合、對象、目的和范圍等。
5. 劃分單復句的標準
單句的標準：是由短語或單個的詞構成的句子，不可能再分析出另一個分句的句子。它可分為主謂句非主謂句兩類。
（即主 胃 賓，或胃 賓兩種。若再能分出，主 胃 賓，或胃 賓便不是單句了，即是復句了。單句的種類還有特殊句型：1、把字句；2、被字句；3、連動句；4、兼語句；5、是字句；6、存現句。當然，還是只有一套主 胃 賓，或胃 賓兩種。）
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復句的標準：復句是由兩個或兩個以上意義相關，語法結構上，互不作句子成分的分句組成。復句中的各個分句之間一般有停頓，書面上用逗號，分號或冒號表示；復句前后有隔離性語音停頓，書面上用句號或問號，嘆號表示。語法上指能分成兩個或兩個以上相當于單句的分段的句子。
希望對你有所幫助。
6. 語文單復句
1. 找出下列句子的主干成分（1）雨‖變過……雪花（2）我們‖發揮……作用。
（3）汽車‖，等候在……門口。（4）我‖知道……為什么家里的人要將我送進書塾里去了。
（5）平原‖，受過……侵蝕、切割和其他外應力的影響。2 區分下列句子，是單句的，劃出主語、謂語；是復句的，指出第一層的關系（1）**根據歷史唯物主義的基本原理和已經變化的實際情況，果斷地做出的我們知識分子的絕大數已經是工人階級自己的一部分，是黨的依靠力量的科學論斷，‖豐富了馬克思主義關于知識分子的理論。
（ 單句 ）（2）有一些人憧憬他們的過去，（第2層，轉折）但是過去的東西是永遠不會再回來了，（第1層，因果）因此，他們感到將來的從不把希望寄托在將來，（第2層，遞進）進而對生活喪失信心。 （ 復句 ）3. 下列復句的第一層關系是（ ）我們常常輕視小事情，不屑于做小事情，可是假如有了一點小小的成績，卻又立刻自滿自足。
D轉折4. 劃分下列復句的第一層并注明關系：如果我們回想一下，（第2層，假設）我黨在幼年時期，我們對于馬克思列寧主義的認識和對于中國革命的認識是何等膚淺，（第3層，并列）何等貧乏。（第1層，并列）則現在我們對于這項的認識是深刻得多，（第2層，并列）豐富得多了。
