華閱文章網1.對于記敘文閱讀中的句子含義題怎么去分析,有什么答題技巧
現代文閱讀各種題型的解答方法 一有關語言修辭的題型： 1描繪類 提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？ 答題模式：不行。
因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。
2結構類 提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？ 答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了…… 3修辭類 提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？ 答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境 1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。
2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了+對象+特性 3. 對比：強調了……突出了…… 4. 設問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 5. 反問：強調，加強語氣等； 6. 反復：強調了+加強語氣 二、有關布局謀篇的題型： 提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題模式： 1. 文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。 2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。
3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。 三、有關表現手法的題型： 1藝術類 提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法+內容+效果（或作用） 2人稱類 提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？ 答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。
四、有關歸納內容要點的題型： 提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。 答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。
五、有關鑒賞人物形象的題型： 提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象 答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。
現代文閱讀的表達技巧分析術語歸納指導 一、敘述人稱 1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。 2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。 二、敘述方式 1.順敘：能按某一順序（時間或空間）較清楚地進行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。 3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。 5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時發生的事）使頭緒清楚，照應得體。
三、描寫 總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。
③交代人物活動的自然及社會環境。 1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。
2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。 3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
5.正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。 四、修辭 1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。 3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。 5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。
6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。 7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。
8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。 9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。
10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。 五、結構安排 布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。
材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。 記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、。
2.初中記敘文閱讀答題技巧,例如賞析句子的作用或者加點詞作用,理
語文答題公式 （一）某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說） （二）修辭手法的作用： （1）它本身的作用； （2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了+對象+特性 3、設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等； 4、對比：強調了……突出了…… 5、反復：強調了……加強語氣 （三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。
答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 （四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。
因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。
因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。 （五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？ 不能。
因為： （1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。 （2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。 （六）段意的概括歸納 1、記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。
格式：（時間+地點）+人+事。 2、說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。
格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點） 3、議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點 （七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。
詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。
復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。
至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。 總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1、細讀標題和注釋；2、分析意象；3、品味意境；4、聯系作者。
第二步，弄清技巧：1、把握形象特點；2、辨析表達技巧；3、說明表達作用。 第三步，評價內容觀點：1、概括主旨；2、聯系背景；3、分清主次；4、全面評價。
答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。 易混術語區分 （八）“方式、手法”的區分藝術手法，又叫表達技巧，包括： ①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。 ③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。
（九）“情”、“景”關系區別 借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。
表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。 （十）描寫的角度 常見的角度有：形、聲、色、態、味。
“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。 ”。
3.記敘文詞句如何賞析
一、解題總的原則：詞不離句、句不離段、段不離文、文不離詣。
二、解題一般規律：
明確詞語原義（即詞語的本身義）；
揣摩詞語語境義（上下文）；
準確把握引申義（比喻義或象征義）；
緊密聯系文章主要內容（文中主要人物性格、品格，故事情節、細節等）；
聯系文章主旨。
三、解題語言特點：
(1)把一句話說完整，忌說半句話；
(2)用詞準確、貼切，忌含糊其辭；
(3)把握語句結構完整、語意連貫；
(4)梳理關鍵詞答在“點子”上；
四、解題小技巧：
(1)仔細認真審題，準確捕捉題干信息。如對“含義”、“蘊義”、“意思”、“好處”、“妙處”、“分析”、“賞析”、“說說”、“談談”、“文中作用”、“表達效果”等詞語的歸類與厘清。
(2)能用原文中語句回答的，盡量要用原文中語句作答；
(3)有問有答、有問必答，難度較大、分值較高的題，最好分點解答
4.語文怎么復習記敘文閱讀分析
記敘文閱讀點津 現在的語文學習，越來越注重閱讀，因為學生在閱讀中可以鍛煉他們的各方面的能力。
《語文新課程標準》中對閱讀提出的要求是：“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。” 學生在閱讀不同文體的文章時，尤其應該注重對記敘文的閱讀訓練，因為記敘文是學生最容易理解和掌握的文體，也最易被學生接受。
但是為什么還會有許多同學在記敘文閱讀過程中出現較大的偏差呢？這主要在于學生沒有深入理解記敘文的基本知識，熟練掌握閱讀記敘文的基本方法。只有在閱讀記敘文時從記敘文本身的規律入手，掌握基本的閱讀方法，這樣才能更好地理解文章。
一、根據記敘要素，把握文章主要內容。 對文章主要內容的知曉是讀懂一篇文章的基礎。
在記敘文閱讀時，我們可以根據時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）這些要素，去把握文章的主要內容。一篇文章讀完應該能夠說出什么時間、哪些人、在什么地點、做了什么事情，事情是如何發展的，最后結果怎樣。
這近似于填空。然后再把這些組合成一段話，文章的基本內容就知道啦。
為后邊深入分析文章打好基礎。 二、采用合并同類項的方法，分清文章段落層次。
為什么有些學生知道了文章的主要內容，但是還是不能準確地理解文章呢？這里就存在著學生對文章的脈絡還不清晰，頭腦中對文章的感知還是混亂的。 因此，學生閱讀文章，理清文章脈絡，準確劃分文章層次，對理解文章至關重要。
對文章層次的劃分，采用合并同類項的方法可以很好地幫助學生分清段落層次。一般來說，可以從以下幾個方面入手： ① 從時間的變化上合并同類項，有的文章有明顯的表示時間變化的詞句。
如：“早上”、“明天”、“過了一會”……也有的文章雖然不是用明顯的表示時間的詞句，但根據上下文可以較明顯地看出時間的變化。如“打那以后”、“星星出來啦”……在文章中找出這些表示時間變化的詞句，然后在同一標準下對它們進行歸類，很容易理清文章的思路。
② 從地點的變化上合并同類項。有些記敘文存在著明顯的地點的變化的語句，我們可以把它們找出來，然后思考，哪些段落實際上就是寫的在某一個空間所發生的事，這樣也可以很快地理清文章的思路。
③ 從事情的發展變化上合并同類項。有些寫事的記敘文所寫的不容易看出時間、地點的變化。
那么，應該從事情發展的本身去思考。如：可以按照“發生—發展—高潮—結局”去給文章的內容合并同類項，也可按照“起因—經過—結果”的模式給文章歸類。
④ 從感情的變化角度合并同類項。有的記敘文，特別是散文，抒情意味很濃。
對這樣的文章，我們可以從文章中找出表達作者或文中人物的感情變化的語句。 看看它們所表達的情感上有什么變化，根據其變化進行分類，劃分文章層次。
這樣也能夠較清晰地理解文章的思路。 ⑤ 從寫法上合并同類項，有許多記敘文采用了“總寫—分寫—總寫”的結構形式，或者是對它進行了一點變化，先“分寫”，再“總寫”。
對這樣的文章，只要找出哪些是總寫，哪些是分寫。 就可以很快弄清文章的結構。
也有的文章有集中的抒情、議論段，可以根據不同的表達方式來進行分類。 ⑥ 從不同的寫作角度合并同類項。
這樣的記敘文多采用并列式的結構。只不過它們在講某一個人、某一件事、某一處景……是從不同的角度去寫。
因此，閱讀時注意作者的寫作角度也是理清文章思路的一個好辦法。 此外，在劃分文章段落層次時，對于個別語段是與上文合并還是與下文合并不明顯時，要先弄清上、下文所講的內容區別何在，再來看疑問語段的文意側重點在講什么，根據側重點的意思再與上下文進行辨別，就能很好地解決這個問題。
另外，在劃分段落層次時，還要注意找出文章中的過渡句、段。 它能使我們迅速地了解文章的思路，從而提高我們的閱讀效率。
三、理解段落內容，準確概括段落大意。 ① 引用法。
有的文章語段有明顯的中心句，直接引用就可很好地概括語段的意思。 ② 分析—綜合法。
我也把它稱為“化整為零—化零為整”法。 首先“化整為零”，看看結構段中有哪些語句或語段，然后再逐個了解這些語句或語段的意思，再根據意思進行歸類。
然后“化零為整”，把它們綜合起來，加以概括，這樣也能準確地理解段落的意思。 ③ 相加法。
有的文章中的結構段，是從兩個或多個方面來講的。 它們在意思上有相對的獨立性，但把他們分開又顯得過于零散，對這樣的語段的概括時，可以用“……和……”的形式來說比較準確。
四、用漸進法分析人物形象 ① 明確人物身份。對人物的分析，必須先明確人物的身份。
對人物的身份可以從年齡、地域、職業等方面去明確。 如文章的主人公是一位城市學生、退休工人、知識分之、商人……這是對人物進行深入分析的基礎。
② 從細節描寫中領會人物的特點。記敘文中有許多對人物的外貌、語言、動作、神態、心理等多方面的描寫，它們是了解人物形象，分析人物性格的源泉所在。
從中可以看出人物的性格特征、思想品質等多方面的特點，可以更深入地了解人物的形象。 ③ 把握人物主要特點。
學生在根據細節分析人物特。
5.記敘文閱讀中,分析劃線句子的作用 題型總結
?解題方法
1、結構：結構上的作用主要包括總領全文或引起下文（在開頭）、承上啟下或引起下文（行文中）、照應（首尾照應為典型）伏筆（行文中）、鋪墊（行文中）、總結全文或上文（文末或段末）
2、內容：點題，揭示或升華主題等
3、修辭：藝術效果
?表述格式 ：內容作用+結構作用+修辭效果
分析劃線句的作用：
a.結構上承上啟下（結合文章內容，如何承上，如何啟下）；
b.內容上為下文寫什么鋪墊；與下文什么對比，突出什么的_______的特點；揭示了________的中心；語言上運用________修辭手法，表達了什么的________特點（感情）
題型：
1、評價、賞析一句話
(1)寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……
(2)思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……
