現代文閱讀詞句的含義

1.如何解答現代文閱讀中的“理解文中重要句子的含義”題

究其原因，除了它不像其它一些題目那樣似乎有一定的答題模式可循外，更在于它是在更為直接地在考查學生的分析、理解和歸納、整合的能力，能力層級為D，要求本就比其它題目要高。

對此，考生若能了解掌握解答含義題的一些思路、方法或技巧，就常能收到事半功倍的效果。試以近年有關高考題例說如下：一、聯系上下文，推敲出句子的含義。

句子的理解，句意的把握往往要遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。對重要句子的含義的理解，若能把它放到上下文中去思考，去猜讀，去推敲，問題常能迎刃而解。

例1:2008年遼寧卷15題第（2）小題：解釋“他仿佛仍然無法走進雨的夢幻之中”這句話在文中的含義。該句話的所在段落是這樣的：“記得在一個雨天，我看見一個老者領著一個娃兒——身后還有一條小狗，一起來到公園的湖邊。

那條小狗對于雨天出游，表現出了無限驚喜，它一會兒躥到老人和娃兒前面，一會兒又溜到一老一小身后。但是那個男娃兒，與那條小狗的歡快相反——雖然老人為他打著雨傘，他仿佛仍然無法走進雨的夢幻之中。”

小狗跟著老人和小孩在雨天出游，“表現出了無限的驚喜”，而男孩兒，“與那條小狗的歡快相反”。因此，“他仿佛無法走進雨的夢幻之中”的含義當是“小男孩雖然在雨天出游，但并沒有感受到雨中的樂趣”。

例2:2008年全國卷Ⅰ15題第（1）小題：根據上下文，解釋“就好像闖進了綠色的海洋”這句話的含義。該句話所在的第三節是這樣的：“在去陽關古城的路上，只見沿途平沙千里、荒無人煙，戈壁灘與藍天相互對峙，偶爾有芨芨草、駱駝刺等沙生植物零星地點綴在遠處，把廣袤的戈壁灘映襯得更為荒涼。

車輪飛轉，發出沙沙的聲響，遠方地平線，隱隱約約出現了一線鋸齒形的屏障。那屏障原是一條林帶。

我們的汽車駛進林帶，就好像突然闖進了綠色的海洋。這水渠交錯、萬木爭春的景象，仿佛就是可愛的江南水鄉。”

作者行進在平沙千里、荒無人煙的戈壁荒野，滿目單調感傷，突然（“闖”字正體現了此意）一條寬廣的綠色林帶闖進眼簾，反差之間，對比之中，作者仿佛置身于萬木爭春的江南水鄉，心情頓時為之一變，不禁驚喜起來。所以這句話的含義即可理解為“寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁形成巨大的反差，使人產生了驚喜之感”。

二、把握關鍵詞語，還原、詮釋出句子的含義。句子的理解，往往要借助于對某一二個關鍵詞語的意義把握。

關鍵詞語的真正含義把握了，全句含義的理解也就水到渠成了。例3:2008年遼寧卷15題第（1）小題：解釋“把記憶帶到雨中來燃燒”一句話在文中的含義。

“燃燒”在這兒肯定不是指其本義上的“物質劇烈氧化而發光發熱”的意思，當取其“高漲”、“旺盛”等比喻義。原文第三節，作者先說偏愛在雨中散步，再說偏愛的理由：可以“在雨中回眸人生的酸甜苦辣”，緊接著又進一步表明雨的作用：為回憶往事“提供背景”，“升華記憶的色彩”，“轉化為助燃之劑，讓記憶銘刻上雷鳴與電閃的音韻，成為浪漫的抒情和感傷的詠嘆”。

從“助燃”等詞句上可以看出，雨能勾起人的回憶，且這回憶來得快，來得多，來得猛，帶有雨的色彩。至此，“把記憶帶到雨中來燃燒”的含義即可歸結為“雨打開了人的記憶之門，使人在雨中回眸人生，同時也為記憶染上雨的色彩（音韻）”。

例4:2008年山東卷19題：“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含義是什么？根據原文前后內容來看，這里的“另一種方式”是相當于文章第二節閱讀歌德的文學作品而言的；再者，后文作者對歌德的懷念頌揚，主要是通過對歌德具體實在的生活過的空間和遺留下來的器物的描述來表現的。因此，“另一種方式”在文中指的是“尋訪觀看歌德生活過的空間和遺留下來的器物”。

“接近”，在這里當然不是指空間上的靠近。據原文“我們試圖通過逝去的詩人遺留在器物中的神秘，去接通那顆偉人的靈魂”可知，“接近”在文中應指“接通”、“感受”或“領悟”等。

至此，“今天終于以另一種方式接近了你”的含義即為“通過尋訪觀看歌德生活過的實實在在的空間和遺留下來的器物，去感受（接通、領悟）他那顆偉人的靈魂”。三、分解提問，整合出句子的含義。

一句話是一個小的語義系統，它又常常由若干更小的語義單位構成。因此，先把一句話的語義系統作分解切分，弄清各個小的語義單位的含義，即可整合出整個句子的含義。

例5:2008年江蘇卷論述類閱讀19題：“連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的，所以，李逵還是活在書中的好”這句話如何理解。這句話可分解切分為三個小的語義單位：“連自己的生命都不憐惜的人”、“最可怕的”、“李逵還是活在書中的好”。

原文主要內容是對李逵的“純樸”和“嗜血”兩方面的性格，列舉了《水滸》作者和魯迅的不同態度，并表明自己的立場。作者對李逵有褒揚的一面，但同時又更多地認為“李逵完全不把生命當為事，他把殺人和流血看得像一場游戲，甚至可以拿自己的腦袋作賭注”。

因此，“連自己的生命都不憐惜的人”說的是李逵，作者是想借他來告誡人們要珍惜生命（他人的、自己的），反對像李逵那樣濫用暴力；“。

2.語文：怎樣理解閱讀中句子的含義

現代文閱讀怎樣理解文中重要句子的含意呢？所謂理解句子，它包括三層次意思：（1）表層意義，即字面意義。

（2）句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。

所選的句子，一定是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子。 （1）應注意的幾個問題： 1. 依據文章中心、段落中心來解釋重要句子，即“句不離段”。

答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內涵。 2. 根據句式特點來解釋句子。

比如，單句中，前置或后置的部分常常是語意重點之所在；復句中，強調的重點往往落在其中的一個分句上。 3. 根據句子位置來分析句子的含義。

首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內容去看、去找；尾括句往往作總結，理解它就必須從它的上文去找；過度句往往總結上段、概括揭示下段內容，理解它就必須從它的上下文中去找。不管哪一種，關鍵是要找準它的“管轄范圍”，從句子的管轄區去搜取相關內容，或概括，或摘錄，或整合。

4. 抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，重點看與這個句子相鄰的上下句，因為其中往往隱含著解題的信息。 5. 根據修飾限制成分辨析句意。

修飾成分常常是揭示句子內涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義。 6. 根據修辭特點把握句子。

弄清作者采用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。 7. 從表達方式入手分析句意。

如記敘文的議論往往起到畫龍點睛、揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現證明論點；說明文中的描寫，有著點燃作品使之生動的作用。 （2）解釋句子的方法如下： 1.摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。

2.濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其“濃縮”為合乎規范的句子作為答案。 3.改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其-合乎答題的要求。

4.拼接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。 5.仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。

6.活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。 7.分析法：對于分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。

回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。 8.綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。

3.如何理解現代文閱讀中的詞句含義

技巧。

一、兩種形式 現代文閱讀題目內容不同，提問方式也變化多端，但是如果從本質上分析，其提問方式其實只有兩種：“是什么”和“為什么”。下面以2003年高考全國卷中的題目為例加以說明。

第五題，閱讀《鄉土情結》。19. 從文中看，鄉土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？（不超過24個字）20. 作者在第三段所描寫的少年離別家鄉的情況有哪幾種？請概括說明。

21. 本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合鄉土情結，分析這樣寫的作用和好處。

22. 下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是（）…… 很明顯，19題的實質是文章中說的“童年的烙印”是什么。20題的實質是離別家鄉的幾種情況是什么。

22題是問正確選項是什么。21題雖然問的是寫法的作用和好處，實質是問作者為什么這樣寫。

抓住了規律我們就可以總結出解題的方法了。二、“找三點”和“對照法” 對于提問“是什么”的簡答題的解題方法可以概括“找三點”。

即先找提問點，再找相關點，最后找選擇點。例如上述19題，首先在閱讀材料中找到“童年的烙印”，這是提問點，在文章的第二段。

然后找相關點，方法是以提問點為中心，向前向后檢索。這段文章是這樣的： 人生旅途崎嶇修遠，起點站是童年。

人第一眼看見的世界，就是生我育我的鄉土。他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開始體會愛。

鄉土的一山一水，一草一木，都溶化為童年的血肉，不可分割。而且可能祖祖輩輩都植根在這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽祖母講故事的同時，就種在小小的心坎里。

鄰里鄉親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田塍籬角相見，音容笑貌，閉眼塞耳也彼此了然，橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著同一的風習，千絲萬縷沾著邊。一個人為自己的一生定音定調定向定位，要經過千磨百折的摸索，前途充滿未知數，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。

所以相關點只在提問點之前。最后找選擇點，方法是根據問題逐句分析，排除無關內容。

這段話一共七句，第一、二句只說童年是起點站，第七句是提問點，都不是選擇點。 所以剩下的四句話為選擇點。

四句話一共四個意思，第一句是說父母親族的愛，第二句是說故鄉的山水草木，第三句是說悲歡離合的家史，第四句是說鄰里鄉親的情感。這四條就是“童年的烙印”的具體內容。

最后按照題目要求形成答案。 所謂“對照法”是專門回答選擇題的方法。

使用這種方法的要旨是將選項的說法和原文一一對照，排除與原文意思不一致的，剩下的就是答案。例如上述22題，一共五個選項：A. 本文以不會褪色的鄉土情結開篇，開門見山；以鄉土情結的形成表現為主線，脈絡清晰；以不會消失的鄉土之戀結篇，首尾呼應。

B.第二段寫母親的懷抱、父親的眼神、故鄉的山水草木、鄉鄰的音容笑貌……這一切決定了自己一生的方向，形象生動，很有說服力和感染力。C.“失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風四散的蒲公英”的比喻，生動形象地寫出了遠離鄉土的游子們孤苦無助的境遇。

D.“鳥戀舊林，魚思故淵，樹高千丈，落葉歸根”的比喻，舊典活用，極富新意。為中華民族安土重遷這一傳統找到了形象化的根據。

E.最后一段，寫鄉土之戀不會因科學的進步、東西文化的交融、地球的變小而消失，筆法生動具體、細致入微，讀來發人深思，回味悠長。 B項和上面選文第七句對照，意思明顯不同，可以排除。

D、E兩項和原文具體情況也不同（具體文章可以參看2003年高考語文全國卷試題），這樣對照后就可以確定答案了。三、靈活運用語文知識 “是什么”一類題目考查的是辨識和篩選文章中重要信息的能力，“為什么”一類的題目考查的是靈活運用語文知識解決具體問題的能力。

做這類題目要分兩步，第一步根據題目確定考查的什么知識，第二步運用相關知識分析具體問題。例如上述21題，題目先概括這段文章的內容，再問其好處，很明顯是往考查內容（或文章選材）和主旨的關系。

內容（或材料）為主旨服務。這是基礎語文知識。

這就完成了第一步。那么第四段如何為主旨服務呢？這就要結合原文進行具體分析了。

原文一共五段，第一段寫空間或時間都不能使鄉土情結褪色，第二段寫鄉土情結的產生，第三段寫人們離家后鄉土情緒永遠追隨著他，第四段寫國 外華人的鄉土情結，革命時、建設時、改革開放時的具體表現，第五段總結，鄉土之戀不會消失。這么分析不難看出第四段是在前面文章基礎上的遞進和加深，選擇這些材料使鄉土情結提升到民族凝聚力的高度，具體說明了第一段“空間或時間都不能使鄉土情結褪色”的觀點。

從段落之間內容上的聯系來看。這段材料既照應了全文，又深化了主題。

總而言之，高考語文現代文閱讀題考查的是“閱讀”，因此一切答案產生于對文章的閱讀理解之中，答案是“讀出來的”，不是“想出來的”，只要平時養成良好的讀書習慣，并掌握一定的解題技巧，答好這類題目并不困難。

4.語文現代文閱讀中的解釋句子含義以及在文中的作用的題怎么答

一、句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。

答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 二、某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說） 。

具體回答格式參照樓上。

5.語文：怎樣理解閱讀中句子的含義

現代文閱讀怎樣理解文中重要句子的含意呢？所謂理解句子，它包括三層次意思：（1）表層意義，即字面意義。（2）句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。

所選的句子，一定是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子。

(1)應注意的幾個問題：

1. 依據文章中心、段落中心來解釋重要句子，即“句不離段”。 答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內涵。

2. 根據句式特點來解釋句子。比如，單句中，前置或后置的部分常常是語意重點之所在；復句中，強調的重點往往落在其中的一個分句上。

3. 根據句子位置來分析句子的含義。首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內容去看、去找；尾括句往往作總結，理解它就必須從它的上文去找；過度句往往總結上段、概括揭示下段內容，理解它就必須從它的上下文中去找。不管哪一種，關鍵是要找準它的“管轄范圍”，從句子的管轄區去搜取相關內容，或概括，或摘錄，或整合。

4. 抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，重點看與這個句子相鄰的上下句，因為其中往往隱含著解題的信息。

5. 根據修飾限制成分辨析句意。修飾成分常常是揭示句子內涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義。

6. 根據修辭特點把握句子。弄清作者采用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。

7. 從表達方式入手分析句意。如記敘文的議論往往起到畫龍點睛、揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現證明論點；說明文中的描寫，有著點燃作品使之生動的作用。

(2)解釋句子的方法如下：

1.摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。

2.濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其“濃縮”為合乎規范的句子作為答案。

3.改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其-

合乎答題的要求。

4.拼接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。

5.仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。

6.活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。

7.分析法：對于分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。

8.綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。

6.中考現代文閱讀 文中重要記詞語的含義

1.結合具體的語言環境，理解詞語的隱含意義。作為文章的語言材料，每一個詞語都與作者所表達的思想，論證的道理，說明的事物密不可分。所以閱讀文章時，必須透過詞語的表面意義，結合文章的感情脈絡、語法邏輯以及具體的語言環境，深刻體味、理解作者的用意。

2.理解詞語的臨時意義，辨別不同義項。每個詞語都有其基本意義，但有時卻可被賦予臨時意義。閱讀文章時，要注意從整體的角度出發，將詞語放在特定的語言環境中去分析，要在明確詞語所在語句的句意、所在段落的含義、所在語段前后關系的基礎上理解詞語。還要注意詞語本身具有的含義，要能準確理解詞語的比喻義（從分析喻體與本體的相似性入手，尋找本體是正確解題的關鍵）、引申義、雙關義（諧音雙關還是語意雙關）、象征義（象征的對象是什么）、反語義、色彩義（褒貶互換）。

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