華閱文章網1.作文開頭的萬能模板有哪些
作文開頭的萬能模板有以下一些： 1、Many people insist that。
很多人（堅持）認為…… 這句話乍看沒亮點，但將眾人皆知的"think"換為"insist"有沒有覺得高大上了許多？ 2、With the development of science and technology, more and more people believe that。隨著科技的發展，越來越多的人認為…… 這個可是小編當年的"殺手锏"啊，雖談不上洋氣，但正確率百分百啊，還超好記！ 3、A lot of people seem to think that。
很多人似乎認為…… "think"終于閃亮登場，但"seem to"為整個句子增添了點婉轉之感，這種客觀的方式貌似較受老外（尤其腐國人）喜愛。
2.初中語文思想感情,品讀句子的答題公式
初中語文現代文閱讀知識及解題技巧 語文考試制勝三大秘訣 一、仔細審題：多想想題目到底要你答什么（內容），怎樣答（形式），一般題讀一、兩遍，難度題必須讀三、四遍。
二、用好草稿：用草稿的目的在于反復修改，力臻完美。 三、認真書寫：工整規范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。
語文閱讀分析常用名詞 一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明 二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比 常見寫作方法、表現手法 聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融 語句特色評價用詞 準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力 語句在表情達意方面的作用 渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心） 語句在文章篇章結構上的作用 總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。 【各種文體知識點及應試方法】 一、記敘文 記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、事件的經過、事件的結果 記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘） 探究“如何整體感知？” 閱讀記敘文，首先要整體感知文章的大概內容。
這里所說的“整體感知”就是通過初步閱讀對文章的基本內容和面貌有一個大致的了解。所謂“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”就是“整體感知”的幾個要點。
1、整體感知的內容。 A、理解課文的內容和思路 B、體會作者的態度、觀點、感情 閱讀記敘文時，我們通過對重點詞語和關鍵句、段內涵的仔細揣摩，理清作者的思路和主要內容，領會文章內容和主旨，從而體會作者對生活、人性、世事的感悟、態度，了解作者所持的觀點和感情。
整體感知文章的主旨及作者的情感或觀點，這個也就是我們的答題的思想，在解題過程中起著重要的指導意義。這也就是我們所講的答題時，能往中心上靠的，盡量往中心上靠，圍繞作者的寫作意圖回答問題。
如《藤野先生》。 2、整體感知的方法 A、不同的體裁有著不同的方法 （1）寫人的記敘文——一般側重分析人物的思想性格。
從描寫人物時寫的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特點，其中包括對人物的正面描寫：外貌、語言、動作、心理等描寫和一些側面描寫。如《最后一課》、《蘆花蕩》 （2）記事的記敘人——抓住記敘的六要素，分析事件的意義和影響。
如《社戲》 （3）寫景狀物的記敘文——抓住景物的特征，總體把握作者在景物描寫中蘊涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。
B、整體感知有助于我們在有限的時間內抓住文章的重要內容和中心意思，從而能有效地梳理文章的脈絡，并在此基礎上進行進一步的精要分析。快速整體感知課文，我們還可以從以下幾方面著手： （1）通過尋找中心句或中心段把握文章的主旨。
如每一段的中心句、課文開始和最后結尾的總結段落，或者還有寫課文中間有明顯的承上啟下的過渡段。如《從百草園到三味書屋》、《聞一多先生的說和做》。
（2）通過歸納來進行提煉。有的文章的中心意思分散雜全文各部分中，需要通過歸納各段的斷意來提煉。
在記敘文中，中心有時比較含蓄，往往蘊藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基礎上深入挖掘，而有些文學作品更是往往意在其外，非深入進去不能挖掘其中豐富的內涵。例如《社戲》一 課，全文并未直接點明中心，只在最后一段文字中說道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戲了。”
如果理解只停在表面，同學們會誤以為本文主旨只是為了告訴讀者“我”懷念的是好戲和好豆，而實際上這樣的理解當然是很膚淺的，細究下去會發現并非如此。 （3）學會篩選文章信息，抓住關鍵性詞語來理解作品的深刻含義。
所謂“關鍵性詞語”，就是文中對表達內容、表達中心起重要作用的詞語。關鍵性詞語通常是在通讀全文，對作品內容有了一定了解后才能比較準確地找到（一般在議論或抒情語句中）。
找關鍵性詞語的目的在與挖掘深刻、含蓄的思想內容或者文章寫作的中心等。如《背影》關鍵性的詞語表現“我”對父親感情的變化。
3、具體答題方法 審清題意。就是要分析題干要求，包含幾層意思，其中透露了哪些信息。
只有搞清題意，我們才能更好地按要求做題，少走彎路，切中要害。回扣原文。
找出題干考查點的出處。從命題的考查層次上看，閱讀理解的出題思路一般都很清晰，從分段考查到牽涉到上下幾段概括總結，逐步過渡到對于全文內容的把握。
從段落上來看，考查一般情況下是從前往后，逐層深入，先分后合。這樣一來，為更好地回扣原文找到了一定的思路。
上下聯系。由回扣原文依照的切入點作為參照點進行文意上的上下聯系，范圍可能在本段之內，也可能涉及到上下幾段內容。
在聯系的基礎上初步分。
3.語文閱讀中如何抓重點詞句教學
那么在語文閱讀教學中如何通過抓重點詞句，引導學生領悟文章思想感情呢？我認為應從以下幾方面入手：一、讓學生正確流利地朗讀課文“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見”，這些古人教育名言廣為人們所引用，都告訴我們“多讀書”的重要性，試想，學生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，不管老師怎樣精心設計導語，都不可能理解課文，感悟情感。
教師必須給學生提供充裕的通讀課文的時間，讓學生借助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語言信息，把課文讀通并初步讀懂，這是引導學生悟情的基礎。自學檢測，注重讀的訓練。
課堂上，教師應對學生的課前預習進行檢測，以便了解學生的預習情況。如教學《一千根弦》一文時，我首先從重點詞句的檢測入手，先依據自學導航（1）小題中的A部分，抽學生帶拼音讀生字詞，學生交流識記難字的方法，再去掉拼音采用多種形式讀字詞、識記字詞。
接著讓學生自由朗讀課文，要求把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。在學生讀的過程中，我巡視指導，了解學生讀書的大致情況。
最后，檢測學生的讀書情況：請學生讀想讀的自然段；老師讓學生讀難讀的自然段等，再結合學生自評、同學評、教師評價的方式，對學生的朗讀做出中肯的評價，引導學生把課文讀通順、讀流利。二、巧抓重點詞句是悟情的前提1.表現文章中心或主旨的詞句有些文章往往由重點詞句直接點明文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。
還有一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，就能把握文章的中心。學生只要在閱讀理解全文的基礎上，對這些重點詞句適當做些補充、修改，就能順利概括出文章的中心思想。
如《頤和園》開頭一句“北京的頤和園是我國最美麗的皇家園林”，其中“最美麗的”、“皇家園林”正是全文的中心。如《地震中的父與子》一文中的“了不起”一詞，就能很好地表現這對父子的不平凡。
2.揭示課文內容或句子意義的關鍵詞句如《信任》一文中的“信任”一詞，作為課題就直接點題，揭示課文表達的思想感情。又如《看不見的愛》課文中出現了兩次“安詳、微笑”，從中可以充分體會母親心中的話語，那一定是愛、鼓勵和信任，這是文章的中心。
3.地位特殊的句子如總起句、總結句、過渡句等，如《頤和園》一文中第一自然段“北京的頤和園是我國最美麗的皇家園林”。與最后一個自然段“頤和園，不愧為世界著名的皇家園林”。
前后照應，能很好地幫助學生理解課文表達的思想感情。三、理解重點詞句是悟情的保證對寫人記事的記敘文，應抓住表現人物特點的，諸如外貌、語言、行動、心理的詞句，表現事情意義的詞句，通過對重點詞句的理解體會思想感情。
對于寫景狀物的記敘文，應抓住表現景物特點的詞句來體會。有的記敘文還夾以議論、抒情，這些句子含義深刻，直接抒發了作者的思想感情，更應抓住不放、深入體會。
在教學中，可從以下三方面入手，引導學生理解詞句。1.聯系上下文理解詞句聯系上下文理解句意就是聯系作者意圖、人物品格、事件意義和景物特點進行理解。
如《生命的藥方》一文中寫道：“三天后，德諾靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。”在這里我們需在領悟文章中心的基礎上才能理解，因為艾迪對德諾一直以來的關心與照顧，使不幸的德諾感受到了友愛，從而使德諾快樂地走完短暫的一生。
2.運用比較法理解詞句如在教學《水鄉》一課時，我引導學生將這兩組句子對比著讀：（1）“外面的景致嵌在窗框里”；（2）“外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫扇面”。通過對比讀，學生感受運用比喻的修辭手法把窗口寫得形象逼真，讀起來親切、自然，給人以美感，很容易讓學生體會到作者對水鄉的喜愛與贊美之情。
3.聯系生活經驗理解詞句學生作為獨立的個體，有自己的生活經驗，不是“白紙”一張，學生的生活經歷、經驗都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解語句、課文時，引導他們聯系自己的生活經驗體會、感受。四、品讀重點詞句是悟情的關鍵學生有了對課文內容和作者語言特色的理解之后，心中會產生一種與課文內容相和諧的激情，有一種與作者心靈溝通的需要，這就要通過有感情地朗讀實現。
而文中的重點詞句是表達文章思想感情的關鍵，因此，引導學生對課文重點詞句進行個性化的讀，能更深入地感悟作品表達的思想感情，從而更進一步地升華思想、陶冶情感。如在教學《圣誕老人的禮物》這一課時，學生以小組匯報形式交流各自的讀書心得和讀書感受。
他們通過朗讀主人公的語言、動作、心理、神態等語句體會小女孩看到假發時的欣喜和激動；錢不夠時小女孩的無奈和窘迫；為換回假發小女孩付出的辛苦；聽了老板的話小女孩表現出的堅強和失望，從而感受到小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質。每個學生都積極參與匯報和交流，學習氣氛非常融洽和諧，充分體驗到閱讀的樂趣。
五、積累重點詞句是悟情的深化為了培養學生語感，更進一步地領悟文章的思想感情，我常將背誦穿插在課堂教。
4.語文閱讀中如何抓重點詞句教學
那么在語文閱讀教學中如何通過抓重點詞句，引導學生領悟文章思想感情呢？我認為應從以下幾方面入手：一、讓學生正確流利地朗讀課文“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見”，這些古人教育名言廣為人們所引用，都告訴我們“多讀書”的重要性，試想，學生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，不管老師怎樣精心設計導語，都不可能理解課文，感悟情感。
教師必須給學生提供充裕的通讀課文的時間，讓學生借助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語言信息，把課文讀通并初步讀懂，這是引導學生悟情的基礎。自學檢測，注重讀的訓練。
課堂上，教師應對學生的課前預習進行檢測，以便了解學生的預習情況。如教學《一千根弦》一文時，我首先從重點詞句的檢測入手，先依據自學導航（1）小題中的A部分，抽學生帶拼音讀生字詞，學生交流識記難字的方法，再去掉拼音采用多種形式讀字詞、識記字詞。
接著讓學生自由朗讀課文，要求把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。在學生讀的過程中，我巡視指導，了解學生讀書的大致情況。
最后，檢測學生的讀書情況：請學生讀想讀的自然段；老師讓學生讀難讀的自然段等，再結合學生自評、同學評、教師評價的方式，對學生的朗讀做出中肯的評價，引導學生把課文讀通順、讀流利。二、巧抓重點詞句是悟情的前提1.表現文章中心或主旨的詞句有些文章往往由重點詞句直接點明文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。
還有一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，就能把握文章的中心。學生只要在閱讀理解全文的基礎上，對這些重點詞句適當做些補充、修改，就能順利概括出文章的中心思想。
如《頤和園》開頭一句“北京的頤和園是我國最美麗的皇家園林”，其中“最美麗的”、“皇家園林”正是全文的中心。如《地震中的父與子》一文中的“了不起”一詞，就能很好地表現這對父子的不平凡。
2.揭示課文內容或句子意義的關鍵詞句如《信任》一文中的“信任”一詞，作為課題就直接點題，揭示課文表達的思想感情。又如《看不見的愛》課文中出現了兩次“安詳、微笑”，從中可以充分體會母親心中的話語，那一定是愛、鼓勵和信任，這是文章的中心。
3.地位特殊的句子如總起句、總結句、過渡句等，如《頤和園》一文中第一自然段“北京的頤和園是我國最美麗的皇家園林”。與最后一個自然段“頤和園，不愧為世界著名的皇家園林”。
前后照應，能很好地幫助學生理解課文表達的思想感情。三、理解重點詞句是悟情的保證對寫人記事的記敘文，應抓住表現人物特點的，諸如外貌、語言、行動、心理的詞句，表現事情意義的詞句，通過對重點詞句的理解體會思想感情。
對于寫景狀物的記敘文，應抓住表現景物特點的詞句來體會。有的記敘文還夾以議論、抒情，這些句子含義深刻，直接抒發了作者的思想感情，更應抓住不放、深入體會。
在教學中，可從以下三方面入手，引導學生理解詞句。1.聯系上下文理解詞句聯系上下文理解句意就是聯系作者意圖、人物品格、事件意義和景物特點進行理解。
如《生命的藥方》一文中寫道：“三天后，德諾靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。”在這里我們需在領悟文章中心的基礎上才能理解，因為艾迪對德諾一直以來的關心與照顧，使不幸的德諾感受到了友愛，從而使德諾快樂地走完短暫的一生。
2.運用比較法理解詞句如在教學《水鄉》一課時，我引導學生將這兩組句子對比著讀：（1）“外面的景致嵌在窗框里”；（2）“外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫扇面”。通過對比讀，學生感受運用比喻的修辭手法把窗口寫得形象逼真，讀起來親切、自然，給人以美感，很容易讓學生體會到作者對水鄉的喜愛與贊美之情。
3.聯系生活經驗理解詞句學生作為獨立的個體，有自己的生活經驗，不是“白紙”一張，學生的生活經歷、經驗都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解語句、課文時，引導他們聯系自己的生活經驗體會、感受。四、品讀重點詞句是悟情的關鍵學生有了對課文內容和作者語言特色的理解之后，心中會產生一種與課文內容相和諧的激情，有一種與作者心靈溝通的需要，這就要通過有感情地朗讀實現。
而文中的重點詞句是表達文章思想感情的關鍵，因此，引導學生對課文重點詞句進行個性化的讀，能更深入地感悟作品表達的思想感情，從而更進一步地升華思想、陶冶情感。如在教學《圣誕老人的禮物》這一課時，學生以小組匯報形式交流各自的讀書心得和讀書感受。
他們通過朗讀主人公的語言、動作、心理、神態等語句體會小女孩看到假發時的欣喜和激動；錢不夠時小女孩的無奈和窘迫；為換回假發小女孩付出的辛苦；聽了老板的話小女孩表現出的堅強和失望，從而感受到小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質。每個學生都積極參與匯報和交流，學習氣氛非常融洽和諧，充分體驗到閱讀的樂趣。
五、積累重點詞句是悟情的深化為了培養學生語感，更進一步地領悟文章的思想感情，我常將背誦穿插在課堂教學過程中。
5.語文作文萬能模板
[語文作文萬能模板]萬能作文模板 記者采訪中發現，我市中學語文界幾乎流行著各種各樣的萬能作文模板，語文作文萬能模板。
據稱，這種模板在語文考試中能給學生作文帶來不錯的分數。 以一份萬能作文模板為例： 第1節150字左右：寫出中心論點，首選單句形式，且是判斷句或肯定句。
絕對不用復句（復句容易走題，影響得分），點出寫作的由頭，作文題中含有的提示性文字材料，一定要有所涉及。 第2節200字左右：段首講述分論點一，如第一節的內容是幾個分論點的簡單組合，則分論點一適宜放在段尾。
這樣和分論點二、分論點三的位置區別開來，使行文有變化。分論點一論證不許舉例，采用純分析的說理論據展開。
第3節200字左右：段首講述分論點二，采用舉例論證，首選作文題提示中的例子來分析論證，同時也可輔助一個自己舉的例子，自己舉的例子要比前例文字少。如沒有作文題提示中的例子，則自己舉個典型的例子來分析論證，同樣要求敘寫例子的文字一定要比分析論證的文字少。
否則對文體特征會產生重創，影響得分。 第4節200字左右：段首講述分論點三。
采用聯系實際舉例。這是寫作本文的時代意義所在。
聯系的實際可以是學習、生活、社會任何一個方面，目的是或提高思想認識，或明確是非正邪，或提出解決的方法途徑，或揭示某種疑難迷惑，總之要給人以啟發。 第5節150字左右：要再現中心論點，扣住中心論點寫出作用、意義、號召、展望等。
模板提醒：如果作文題目提供有多個材料，并要求在所給材料中任選一個角度作文，那么，選入作文中的例子只能是一個，且是從中提煉出中心論點的那個，其余材料不可涉及。作文開頭和結尾一定要出現題目中的關鍵詞（句）。
目前上高二的周星同學介紹說，他平時最頭痛作文，為了應付考試和老師布置的作業，我在網上買了一本作文模式的書，平時在網上找些素材，只要照著模式把素材加進去，改頭換面之下一篇作文就完成了。我準備了幾個模式，一到作文考試就套用，得個基本分肯定沒問題，有時碰巧了還能得到高分。
現在網絡發達，學生‘拼、抄、套’的現象很普遍，難免出現千人一面的現象。例如作文要求是以‘父親’為話題寫一篇文章，很多學生的作文里就會出現如下的情節：有父親在田間辛勤勞作的情景，有《背影》中父親送別的情景。
當然少不了從小學寫到中學的父親雨夜送‘我’去看病，或者陪伴‘我’看書、寫字的情景……某中學初三語文老師告訴記者。 【探源】 用萬能模板 起碼能得個保底分數 據一位曾參加過高考作文閱卷的老師透露，作文萬能模板是從老師的閱卷習慣總結出來的。
我用它帶了好幾屆高三了，用模板起碼能得到個保底分數，對那些不會寫作文的學生來說是幫了大忙。這位老師說道，作文是個長期熏陶的過程，不是一天兩天就能提高的，高考拿分為指向的大環境下，逼著語文老師必須采用這種方法。
應試教育使得當今中學生的生活圈子越來越窄，生活色彩越來越單調，再加上網絡世界將生活虛擬化，學生缺乏對生活的觀察和思考能力。模式對付作文考試是不得已而為之，這是產生模板化作文的原因。
一位教育界人士指出。 【觀點】 無需談模色變 采訪中，另一部分老師對于傳統觀念普遍認為的模式化束縛學生思維，不利于創造性發展的觀點并不認同。
他們認為，基礎教育階段學生作文處于描紅與臨摹階段，用模式寫作文正是培養創造性的必要準備。 揚大附中特級教師戚宇平認為，中學作文模式化這種說法實際是不成立的。
既然是教學，肯定要有一定的模式。就像是建造房子要先搭好框架一樣。
目前作文教學的實際是很多學生基本的框架都搭不好。也就是說審題、立意、結構、布局這些基本的東西沒學會，不是開頭有問題就是結尾不合適，要么就是中間的銜接不恰當，因此寫出來的東西是不完整的，如果他們能夠很好地掌握基本模式，起碼能寫出合格的作文。
因此，教給學生作文模式其實是幫助學生拓展思維，先幫助他們把房子的框架搭建牢固了，有了這個基礎，才能進一步去討論語言的潤色、內容的深刻等更深入的東西。所以我們不需要談模色變，應更理性更客觀地去看待作文模式。
模式是客觀存在的，它只是一種工具。關鍵是我們怎么去運用它，加入自己的特色，去表達新的思想。
【指點】 高考作文題越來越難 教學模式教起來很容易，學生要真正掌握卻很難，教師在課上放一段ppt就可涵蓋幾十個模式，但這種教法顯然學生根本無法消化。所謂的放之四海而皆準的萬能模式，根本不存在。
因為作文教學正是要提供盡可能多的模式給學生選擇，學生只有學會盡可能多的模式寫法，才能從中發展出自己的風格。 戚宇平說，目前江蘇的作文水平在全國來說已經很高，而且作文題目一年比一年難。
之前的題目有出過關于時尚的，有談網絡語言的，這些東西都不是教學框架內的東西，如果學生兩耳不聞窗外事，對于這種題目恐怕是無話可談。這就要求現在的學生知識面要寬，改變死讀書讀死書的傳統觀念，關注時事，關注生活，關注身邊的一切人和細微事物，作文素材《語文作文萬能模板》。
以后的作文題目，有可能發展。
6.如何運用抓重點詞句的方法理解課文內容
在小學語文教學實踐中，，結合我自己的教學實際，我認為我在教學實施方面需要重點提高的是“抓住重點詞句理解課文的主要內容，體會作者的情感。”閱讀教學是語文教學中的重要任務之一，而閱讀則是達到理解文章思想內容的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內容，有助于信息輸入強化記憶，有助于提高口頭表達能力和寫作能力，有助于培養學生敏銳的語感和審美情趣。它在語文教學中占據著舉足輕重的地位。語文課程標準總目標中提到，要培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”可見閱讀教學的重要性。而閱讀能力較差一直是語文教學中的難題之一，提高學生閱讀能力也是我從事小學語文教學實施中重點提高內容。對于這個問題，我確立的個人研究主題是抓住重點詞句理解課文的主要內容，體會作者的情感。在閱讀教學中，如果能抓住關鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。我認為我應該從以下幾方面加以提高：一是抓住中心句理解課文內容。閱讀教學中抓住中心句的教學，能有效地幫助學生把握課文的脈絡，準確地理解整篇課文的內容。我覺得整節課是不但抓住了詞語，而是在句子當中提煉詞語去進一步感悟詞眼的表情達意，并結合整個句子整段話進一步讓孩子品讀，達到感悟的效果。所以說這節課是以讀為本，抓住重點詞句理解課文。學生群情高漲。融入了文本當中。老師和學生一起在課堂當中。如果說這節課的遺憾有兩點：1.生字的認識還保留在一二年級的特點。缺少三年級識記生字的特點，應該讓學生學會對生字的進一步學習，如找近義詞，理解難理解的詞語。等等可以放手讓小組間檢查學生的識字情況。發揮小組合作學習的作用。2.文章開課之初學生提出為什么說“沉默是可貴的？”這一個問題，教師也是以這個問題作為全片的解讀。可是在課堂的結尾，教師確沒有回到這個主題上來？即在結尾處，應該讓學生明確“課文進入尾聲了，現在你理解了為什么沉默是可貴的呢？”這樣才會讓問題不失去意義價值，也緊扣全文中心。二是抓住含義深刻的詞句來理解課文內容。在小學語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內容。引導學生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會他們聯系上下文、聯系生活實際，聯系文章的時代背景及作者當時的思想感情等來理解句子。一篇文章，總要表達某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。如果我在教學中能夠引導學生理解重點詞句，就能幫助學生深刻地領會文章的思想感情。 三是抓住過渡句，幫助學生理解課文內容。過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發展變化的一個重要標志。閱讀教學中突出過渡句的教學，也可幫助學生弄清作者的思路，把握文章的脈絡，從而更好地理解課文內容。四、明確目標，持之以恒，帶動作文。
根據各年級各班的不同情況，制定一些相應的閱讀計劃，并保證堅持做到。及時總結交流，讓學生發作文形式匯總成簡單的學習材料，貯存加工成學生自己的知識。學生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學生鉆進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學生自己就會主動閱讀。所以在語文教學中要有目標，有計劃地組織一些高質量的閱讀活動，并長期進行下去，到那時，學生的閱讀能力一旦有長足的進步，就會作文中自然而然地表現出來，無形之中也帶動了作文的進步。
7.初中語文所有的重點字詞,發給我謝謝
初中重點字詞 （七、上）1天tiün罡güng 笸pǒ籮luo 酷kù愛ài 消xiüo遣qiǎn 津j?n津j?n有yǒu味wai 若ru?有yǒu所suǒ失sh? 人r?n情qíng世shì故gù 索suǒ然rán無wú味wai 滑huá稽j? 戲xì謔xua 出chū奇qí制zhì勝shang 六liù神sh?n無wú主zhǔ 煞shà費fai苦kǔ心x?n 俗sú不bù可kt耐nài 心x?n血xua來lái潮cháo 言yán簡jiǎn意yì賅güi 刮guü目mù相xiüng看kàn 盛shang氣qì凌líng人r?n 趾zhǐ高güo氣qì揚yáng 猝cù不bù及jí防fáng 粗cū糙cüo 乳rǔ臭xiù未wai干gün 撰zhuàn文w?n 苛ky責z? 誹fti謗bàng 微wyi不bù足zú道dào 寂jì寥liáo 冗rǒng長cháng 萍píng水shuǐ相xiüng逢f?ng 怨yuàn天tiün尤y?u人r?n 望wàng洋yáng興x?ng嘆tàn 樂yua以yǐ教jiào和h? 工gōng尺cht 嘈cáo雜zá 陶táo冶yt 伶líng仃d?ng 蕩dàng漾yàng 嫌xián惡wù 苦kǔ心x?n孤gū詣yì 恍huǎng然rán大dà悟wù 虐n?a殺shü 墮du?落lu? 瑟sa縮suō 2溺nì水shuǐ 輟chu?學xu? 私s?塾shú 為w?i富fù不bù仁r?n 節ji?衣y?縮suō食shí 勉miǎn強qiǎng 任ran勞láo任ran怨yuàn 妯zh?u娌lǐ 瘦sh?u癟bit 炫xuàn耀yào 揶y?揄yú 斑bün駁b? 哽gtng咽ya 臉liǎn頰jiá 蹣pán跚shün 憧chōng憬jǐng 執zhí著zhu? 造zào孽nia 預yù兆zhào 無wú垠yín 琢zu?磨mo 毛máo坯p? 絢xuàn麗lì鑰yào匙shi 剎chà那nà 剎shü車chy 浩hào瀚hàn 嶄zhǎn露lù頭t?u角jiǎo 銷xiüo聲shyng匿nì跡jì 寥liáo寥liáo無wú幾jǐ 含hán辛x?n茹rú苦kǔ 汗hàn馬mǎ功gōng勞láo 風fyng塵ch?n仆pú仆pú 驀m?地dì膽dǎn怯qia 戈gy壁bì 3醞yùn釀niàng 嘹liáo亮liàng 呼hū朋p?ng引yǐn伴bàn 黃huáng暈yùn 抖dǒu擻sǒu 蓑suō衣y? 斗dǒu笠lì 鑲xiüng嵌qiàn 發fà髻jì 濟jǐ南nán 水shuǐ藻zǎo 貯zhù蓄xù 澄ch?ng清q?ng 深shyn沉ch?n 隧suì道dào 竹zhú箬ru? 密mì密mì匝zü匝zü 名míng副fù其qí實shí山shün麓lù 竹zhú塢wù 山shün嵐lán 束shù手shǒu無wú策ca 匾biǎn簞dün 濡rú濕sh? 鏗kyng鏘qiüng 穹qi?ng隆l?ng 清q?ng澈cha 頭t?u暈yūn目mù眩xuàn 榛zhyn樹shù 顫chàn抖dǒu 4隱yǐn匿nì 駭hài然rán 笑xiào容r?ng可kt掬jū 旁páng若ru?無wú人r?n 鶴ha氅chǎng 綸guün巾j?n 逃táo遁dùn 迸bang裂lia 麋mí鹿lù 瞑míng目mù 石shí碣ji? 鐫juün刻ka 瞇m?縫feng 嘟dū囔nang 抽chōu噎yy 棱l?ng角jiǎo分fyn明míng 斬zhǎn釘d?ng截ji?鐵tit 恍huǎng惚hū 蜷quán縮suō 瑯láng瑯láng水shuǐ泄xia不bù通tōng 高güo瞻zhün遠yuǎn矚zhǔ 踽jǔ踽jǔ獨dú行xíng 豁hu?然rán開küi朗lǎng 花huü團tuán錦jǐn簇cù 養yǎng尊zūn處chǔ優yōu 狼láng嗥háo 瘸qu?腿tuǐ 勉miǎn強qiǎng 蔥cōng蘢l?ng 眷juàn顧gù 真zhyn摯zhì 津j?n津j?n有yǒu味wai 教jiào誨huì 棲q?息x? 聆líng聽t?ng 肆sì意yì 咆páo哮xiào 翩piün翩piün起qǐ舞wǔ 徘pái徊huái 憂yōu郁yù 陶táo醉zuì 彌mí漫màn 漣lián漪y? 縈yíng回huí 孤gū苦kǔ伶líng仃d?ng 家jiü喻yù戶hù曉xiǎo 情qíng不bù自zì禁j?n 4嘶s?啞yǎ 姹chà紫zǐ嫣yün紅h?ng 郵y?u票piào 顫chàn抖dǒu 琴qín弦xián 5丘qiū壑ha 嶙lín峋xún 鏤l?u空kōng 蔓màn延yán 因y?n地dì制zhì宜yí 別bi?具jù匠jiàng心x?n 池chí沼zhǎo 重ch?ng巒luán疊di?嶂zhàng 軒xuün榭xia 斟zhyn酌zhu? 承ch?ng載zài 顛diün簸bǒ 小xiǎo巧qiǎo玲líng瓏l?ng 水shuǐ漲zhǎng船chuán高güo 望wàng洋yáng興x?ng嘆tàn 貽yí誤wù 威wyi懾sha 首shǒu屈qū一yì指zhǐ 措cu?手shǒu不bù及jí 鞭biün長cháng莫m?及jí 我wǒ行xíng我wǒ素sù 鼴yǎn鼠shǔ 蟄zh?伏fú 吮shǔn吸x? 招zhüo搖yáo過gu?市shì 鳥niǎo喙huì（八、上）1凝níng望wàng 玲líng瓏l?ng 懸xuán崖yá絕ju?壁bì 古gǔ褐ha蒼cüng蒼cüng 浣huàn妝zhuüng斑bün斕lán 眩xuàn目mù 晶j?ng瑩yíng 參cyn差c? 諦dì聽t?ng 嫻xián熟shú 搖yáo曳ya 如rú訴sù如rú泣qì 瞬shùn息x?萬wàn變biàn 稍shüo縱z?ng即jí逝shì 勾gōu勒la 璀cuǐ璨càn 深shyn湛zhàn 漣lián漪y? 魅mai力lì 逶wyi迤yí 安ün謐mì 潸shün然rán淚lai下xià 娓wti娓wti動d?ng聽t?ng 膾kuài炙zhì人r?n口kǒu 撲pū朔shu?迷mí離lí 顛diün簸bǒ 烙lào印yìn 偉wti岸àn 喧xuün囂xiüo 超chüo塵ch?n脫tuō凡fán 橫h?ng空kōng出chū世shì 重ch?ng巒luán疊di?嶂zhàng 分fyn道dào揚yáng鑣biüo 白bái熾chì 2噙qín淚lai 矜j?n持chí 風fyng度dù翩piün翩piün 水shuǐ泄xia不bù通tōng 凝níng重zh?ng 掩yǎn映yìng 陳ch?n跡jì 矚zhǔ目mù 冉rǎn冉rǎn 率shuài先xiün 肆sì虐nua 潰kuì口kǒu 大dà相xiüng徑jìng庭tíng 矢shǐ志zhì不bù移yí 夜ya不bù能n?ng寐mai 劫ji?后h?u余yú生shyng 功gōng成ch?ng名míng就jiù 3殉xùn職zhí 熱ra忱ch?n 精j?ng益yì求qiú精j?ng 見jiàn異yì思s?遷qiün 狹xiá隘ài 拈niün輕q?ng怕pà重zh?ng 漠m?不bù關guün心x?n 麻má木mù不bù仁r?n 鄙bǐ薄b? 純chún粹cuì 費fai解jit 推tu?敲qiüo 弄n?ng巧qiǎo成ch?ng拙zhuō 適shì得d?其qí反fǎn 以yǐ訛?傳chuán訛? 約yuy定dìng俗sú成ch?ng 一yì勞láo永yǒng逸yì 違w?i背bai 如rú釋shì重zh?ng負fù 悲byi天tiün憫mǐn人r?n 契qì約yuy 摞lu?上shàng 訓xùn誡jia 親q?n躬gōng。
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