華閱文章網1.扁鵲治病的文言文
扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出，桓侯曰：“醫之好治不病以為功。”居十日，扁鵲復見曰：“君之病在肌膚，不治將益深。”桓侯不應。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復見曰：“君有病在腸胃，不治將益深。”桓侯又不應。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走。桓侯故使人問之，扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨（中醫用布包熱藥敷患處）之所及也；在肌膚，針石（中醫用針或石針刺穴位）之所及也；在腸胃，火齊（中醫湯藥名，火齊湯）之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請矣。”居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。
扁鵲治病
教材分析：
《扁鵲治病》取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
一、揭題質疑，導入新課
今天，我們也要來學習一個寓言故事，板書課題：扁鵲治病 大家可以跟我一起寫（扁字上面是一個戶，要寫得扁一些；鵲字：喜鵲的鵲，右邊是一個鳥）
來，再讀一遍。
大家了解扁鵲這個人么？ 學生交流后， 教師出示扁鵲介紹。
二、設疑讀文，感知大意
1.看題猜意。師：同學們，之前我們學習了《紀昌學射》，知道了寓言的題目往往是故事內容的濃縮。你再讀讀題目，能知道什么？（扁鵲給人治病的故事）你還想知道些什么？ （誰？經過？結果？）
2.自由讀文：就讓我們帶著這些問題，一起走進這個寓言故事。請同學打開書自讀課文，要求準字音，讀通課文，邊讀邊思考剛才大家提出的這些問題。
自讀后詞語檢測：
出示詞語：敷燙 湯劑 腸胃
蔡桓公 理睬 骨髓
蔡桓公：他是戰國時期的一個諸侯，“桓”這個字特別容易讀錯，跟我一起多讀幾遍。
理睬與骨髓：這兩個詞語中兩個字都是第三聲，可以這樣讀（教師范讀）。
3.交流反饋
詞語會讀了，這些問題解決了嗎？
（誰？扁鵲為蔡桓公治病
結果？結果蔡桓公病死了
經過？扁鵲三次勸說蔡桓公治病，都被他拒絕了。預設：你能不能把這三次用一句話概括來說呢？）
請你根據這幾個問題來說說課文講了一個怎樣的故事。
（評價預設：既完整，又簡潔，真棒！）
過渡：課文在時間上為我們理出了一條很清晰的線索，下面請你快速瀏覽課文1-4自然段，找找扁鵲究竟是怎樣勸說蔡桓公的？蔡桓公又是如何反應？
三、研讀課文，對比閱讀
（一）對比扁鵲表現
扁鵲是一再勸說蔡桓公，他究竟是如何說的呢？
教師投影相機出示扁鵲三次勸說的語言。
A.“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”
B.“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”
C.“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”
1、請學生找到相關的語句。讓學生讀——相機出示
2、請你對比著讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？
①病情一次比一次嚴重。你來說說病情變化的過程。相機板書：病在皮膚，病入皮肉，病入腸胃 能不能用朗讀把這越來越嚴重的病情表現出來？
②你還發現了什么？扁鵲一次比一次擔心。
你從哪里讀出扁鵲是一次比一次擔心？相機把“恐怕”“還會加深”“更加嚴重”變紅。 請你把這種心情帶到朗讀中去，把越來越擔心表現出來。
（我們可以抓住這些關鍵的詞語，把這種心情表現出來，請同學們自己練一練。）
請個別學生來讀。
評價：你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會聽你的了；你強調了這病的嚴重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫。
2.四年級下冊語文字詞句篇《紀昌學射》
《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。
扁鵲治病》意思體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3.扁鵲治病
扁鵲見蔡桓公扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深。”
桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出，桓侯曰：“醫之好治不病以為功。”
居十日，扁鵲復見曰：“君之病在肌膚，不治將益深。”桓侯不應。
扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復見曰：“君有病在腸胃，不治將益深。”
桓侯又不應。扁鵲出，桓侯又不悅。
居十日，扁鵲望桓侯而還走。桓侯故使人問之，扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨（中醫用布包熱藥敷患處）之所及也；在肌膚，針石（中醫用針或石針刺穴位）之所及也；在腸胃，火齊（中醫湯藥名，火齊湯）之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。
今在骨髓，臣是以無請矣。”居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。
4.四年級小學教材全解 下冊 29 寓言兩則 紀昌學射 扁鵲治病（講故事）
1.課文簡說。
《紀昌學射》原文見《列子·湯問》。講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。
紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。
后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。
當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果的重要的作用。《扁鵲治病》取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。
寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。
故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。選編這兩篇寓言，一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。
教學的重點是整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。2.詞句解析。
（1）“紀昌回家之后，就開始練習起來。”“紀昌記住了飛衛的話。
回到家里，又開始練習起來。”這兩句話寫出了紀昌學習態度的虛心和認真。
他虛心聽從老師指導，并且真正按著老師的要求去做，一點也不猶豫，一刻也不耽誤。（2）“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了……”這兩句話寫出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習的目標不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標的難度；說他有恒心、毅力，是因為他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學習之勞苦可想而知；并且，據說他練習看虱子時又用了三年。
前后利用五年時間練習基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀昌學習的態度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手，也是不無關系的，這點教學時不能忽略。
（3）“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”“派人去請扁鵲”。
這些句子，前幾個句子都以蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。后來他的“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往——掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。
（4）“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病了。”這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發展過程。
前后不過月余，蔡桓公的病就發展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。
并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫德的高尚。二、教學目標1.認識6個生字，會寫13個生字。
正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。3.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
三、教學建議1.課前，可以請學生回顧一下學過哪些寓言故事，從中明白了什么道理。如果有條件查閱有關紀昌、扁鵲的資料。
2.兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：好學的紀昌，堪稱名師的飛衛，醫術高超的扁鵲，固執己見的蔡桓公；且人物對話較多，因而要引導學生反復讀課文，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，才有可能準確地理解寓言的寓意。3.在熟讀課文之后，可請學生提出自己想要跟大家討論的問題，梳理提出的問題后，再引導學生進一步讀書、思考，與同學交流自己的想法。
學生可能提出這樣的問題：（1）紀昌學射箭，為什么花那么大功夫練習眼力？（2）蔡桓公明知扁鵲是名醫，為什么對他的話不相信？（3）扁鵲為什么跑到秦國去了？（4）寓言要告訴人們什么道理？例如：針對“紀昌學射箭，為什么花那么大功夫練眼力”這個問題，可組織這樣的教學：師：從哪兒看出紀昌花大功夫練眼力？看準目標不眨眼和把小目標看大與射箭百發百中有什么關系呢？師：練眼力可以說是射箭的基本功。學射箭如此，學其他技能也要練基本功嗎？你能否舉例談一談，比如游泳、騎車、使用電腦……師：紀昌成為神射手，除了基本功扎實外，你認為還有什么原因？4.結合句子體會人物的想法，要重點引導學生體會扁鵲和蔡桓公的想法。
蔡桓公不相信扁鵲的話，扁鵲為什么還要三番五次去說？蔡桓公渾身疼痛后，派人去請扁鵲，他又是怎么想的？扁鵲沒被請來，蔡桓公會怎么想？體會扁鵲和蔡桓公的想法，對理解寓意會大有幫助。5.加強朗讀指導和評價，通過。
