華閱文章網1.【《只有一個地球》的課文詳解有什么
1.課文簡說 “只有一個地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球. 課文層次分明、脈絡清晰.先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境. 課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實.用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點.同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性.全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想. 選編這篇課文的目的，一是引導學生把握主要內容，了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”；二是引導學生學習“聯系實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感；三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法. 本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境.難點是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動. 2.詞句理解 （1）對句子的理解. ①地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親. 這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情.句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，簡單明了的講了地球與人類及萬物生存的密切聯系.比喻的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象，讀起來極富感染力. ②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的. “渺小”是微不足道的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有限的.從而說明了地球對于人類而言是多么的珍貴，人類應該珍惜和保護地球. ③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的. “本來”是“原先、先前”的意思，它準確地點明了可再生資源已遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的科學性、嚴謹性.結合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒. ④科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球. 這句話引用了科學家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達.“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性.同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球.易于理解，又讓人信服. ⑤“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！” 這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應，簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態環境的重要性.說地球“可愛”，是因為地球無私地養育著人類，孕育著萬物.而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機.這樣表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護地球的緊迫性. （2）對詞語的理解. 晶瑩：光亮而透明.文中指地球的外表光亮而透明. 資源：生產資料或生活資料的天然來源. 礦物：地殼中存在的自然化合物和少數自然元素，具有相對固定的化學成分和性質.大部分是固態的（如，鐵礦石），有的是液態的（如，自然汞）或氣態的（如，氦）. 恩賜：原指帝王給予賞賜，現泛指因憐憫而施舍. 濫用：胡亂或過度地使用.文中指胡亂或過度地使用化學品. 威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服.文中指自然資源被破壞及一系列的生態災難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去.。
2.只有一個地球求好句賞析》》》》》》
對句子的理解. ①地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親. 這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情.句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，簡單明了的講了地球與人類及萬物生存的密切聯系.比喻的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象，讀起來極富感染力. ②同蒼茫宇宙相比，地球是渺小的. “渺小”是微不足道的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有限的.從而說明了地球對于人類而言是多么的珍貴，人類應該珍惜和保護地球. ③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的. “本來”是“原先、先前”的意思，它準確地點明了可再生資源已遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的科學性、嚴謹性.結合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒. ④科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球. 這句話引用了科學家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達.“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性.同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球.易于理解，又讓人信服. ⑤“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！” 這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應，簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態環境的重要性.說地球“可愛”，是因為地球無私地養育著人類，孕育著萬物.而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機.這樣表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護地球的緊迫性.。
3.小學十一冊《只有一個地球》寫出地球可愛的句子有什么
在繁星璀璨的茫茫宇宙之中，有一個孕育了生命的藍色星體，她就是地球。
50多億年來，地球在日復一日、滄海桑田地變化著。大約在200多萬年以前，當人類在地球上誕生時，這個可愛的行星就為人類準備好了美麗、舒適的生存環境——廣袤的陸地、浩瀚的海洋、茂密的森林、蒼翠的群山、綠色的草原、清新的空氣、清澈的江河、迷人的湖泊——旖旎的大自然！鷹擊長空、魚翔淺底、萬木崢嶸、白花競秀……這些蓬勃的生命活動正是大自然鮮活的詩、奮激的歌和造化的美！呵，美麗的地球，可愛的地球，我親愛的母親！據從宇宙中回來的宇航員介紹，他們在遨游太空時，遙望地球，映入眼簾的是一個藍白紋痕相間、周圍裹著一層薄薄的藍色“紗衣”（大氣層）的玻璃狀（因為有水）球體，晶瑩透亮，閃爍著斑斕的光環。
地球作為人類的母親，生命的搖籃，是那樣的和藹可親，是那樣的美麗壯觀，令人如醉如癡，令人無限眷戀。但地球又是一個半徑只有6300多公里的小小 ……。
4.只有一個地球 第一二段的著重點是什么
《只有一個地球》教學設計之二 佚名 第一課時 目的要求： 1.學習本課生字新詞，理解重點詞句。
2.分段、總結段意。 3.學習課文一、二段。
重點： 1.分段、總結段意。 2.學習課文一、二段。
難點： 了解地球有關知識，受到初步的保護環境的教育。 教學過程： 一.導入新課，理解題意。
1.導入新課。 我們學過了>，知道太陽與人類關系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
今天我們再學一篇課文，也是講和我們人類關系十分密切的--地球。（單擊課題） 2.理解題意。
（單擊課前預習--答問輔導欄--問題1） 本文為什么以“只有一個地球”為題？ 二.默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯系上下文解釋。（單擊課前預習--字詞學習欄）（生查后，師總結） 三.給課文分段，概括段落大意。
（單擊課前預習--答問輔導--問題2） 四.學習第一段。 1.理解詞語。
（單擊課文分析--品句析段欄） 宇航員（圖片）、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。 2.理解句子。
（單擊熱句） （1）為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”？在量詞的使用上有什么不同？ （2）課文從哪些方面說明了人類活動的范圍小？ 3.總結。 這一段從三個方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。
二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。
這一段主要是強調它的小，說明我們要更加愛護它。 五.學習第二段。
1.理解詞語。（單擊然詞） 上帝的恩賜、甚至、再生、生態、基地、火星（圖片）、月球（圖片）。
2.理解句子。（單擊熱句） （1）請找出第四自然段的關聯詞語，理解句與句之間內容上有什么聯系。
（2）比較兩個句子的意思有什么不同。 a.……我們不能移居到別的星球上去了嗎？ b.再說，有多少人能夠去居住呢？ （3）單擊課前預習--答問輔導--問題4、5、6。
問題4：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾個方面？ 問題5：礦產資源為什么不能不加節制地開采？ 問題6：人們毀壞自然資源，濫用化學藥品導致了怎樣的后果？ 3.小結：這一段從兩個方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對礦產資源不加節制開采，資源必將越來越少。二是人類生活需要的某些資源本來可以不斷再生，因為人類濫用化學藥品，破壞生態，給人類帶來威脅。
這就要求我們應該保護自然資源。 六.課題練習。
（單擊鞏固練習--多音字--詞語補充欄） 七.布置作業。 1.抄寫課后第三題。
2.有感情地朗讀課文。 第二課時 目的要求： 1.通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。
2.學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。 重點：通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。
難點：學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。 教學過程： 一.復習導入。
1.課文一、二段講了什么？ 2.思考回答課后第一題。 二.學習第三段。
1.理解詞語。（單擊課文分析--品句析段欄） 破碎、目睹。
2.理解句子。（單擊課前預習--答問輔導。）
問題7：課文哪些方面說明人類不要指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去？ 3.小結：除地球外，人類沒有其它星球可住。 三.學習最后一段.（單擊熱句） （1）地球真的會“破碎”嗎？它的真正含義是什么？為什么用“破碎”這個詞？ （2）“別無去處”是什么意思？為什么說如果地球破壞了，我們別無去處？ （3）為什么要精心保護地球？（單擊課前預習--答問輔導問題8） (4)小結：這一段說明我們要精心地保護地球。
四.總結課文內容和寫法。 1.課文是按什么順序寫的？（單擊課前預習--答問輔導問題9） 2.課文的中心內容是什么？ 3.填空，理解課文各段和中心的關系. （1）因為地球美麗壯觀、很小，所以（）。
（2）因為地球資源有限，所以（）。 （3）因為地球資源可以不斷再生，所以（）。
（4）沒有別的星球可以供人類居住，所以（）。 五.漫談體會。
學到這里，我們對地球有了一定的認識，對地球、資源和人類的關系也有了一定的理解，大家聯系社會生活實際，說說你看到或聽到那些是破壞地球的行為，為什么？那些是保護地球的行為？ 六.課堂練習。（單擊鞏固練習--辨字組詞--選字填空欄） 七.總結。
1.學習了這一課，理解了地球和人類的關系，懂得了應該精心保護它。 2.學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
八.布置作業。（單擊鞏固練習--練筆欄） 附板書設計： 27.只有一個地球 地球 可愛 其他星球（小） 易碎 精 不 造 心 適 福 保 合 后 護 生 代 活 資源 破壞 災難 （有限） 保護 生存 人類。
5.只有一個地球教案
只有一個地球》教案 5年級： 科目： 語文 2004年 9 月 日 課 題 10、只有一個地球 課 型 新授課 教法 啟發與討論 課時 2 教 學 目 標 認知目標 學習本課生字、新詞。
朗讀課文。 能力目標 了解作者說明事理的方法。
情感目標 了解本課介紹的有關地球的知識，使學生受到初步的保護環境的教育 教學重、難點及突破措施 了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題“只有一個地球”的意思。 教 具 錄音機、地球儀 教 學 體 會 此文知識性較強，指導學生多查資料。
教 學 過 程 教 學 內 容 雙邊活動 第一課時 （一）導入課文。 我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。
我們所生活的地球是怎樣的？我們應該怎樣對待地球呢？ 今天我們學習的《只有一個地球》向我們介紹了有關知識。 （板書：只有一個地球） （二）范讀課文。
想一想課文向我們介紹了哪些有關地球的知識？ 讓學生初步感知課文內容，從整體上了解文章。 （三）檢查預習： 讀準字音 本課生字較多，有些字音不易讀準，教師要重點指導，使學生準確掌握生字的讀音 3、解釋詞語。
天際、遨游、映入眼簾、晶瑩透亮、紋痕、搖籃、和藹可親、璀璨、慷慨、濫用、枯竭、目睹。 （四）理清文章結構。
1.自由讀課文，想一想文章從幾個方面向我們介紹地球的？ 2.討論分段并概括段意。 3.訂正： 第一段（1、2）：講地球很小，地球上可供人類活動的范圍更小。
第二段（3、4）：講地球上的自然資源有限，有些資源已遭到人類的破壞。 第三段（5、7）：講在宇宙之中，可供人類生存的星球是地球。
第四段（8、9）：講宇航員的感嘆，呼吁人們要精心地保護地球，保護地球上的生態環境，為子孫后代造福。 （五）讀課文，提出疑難問題。
（六）作業。 1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。 第二課時 教學過程 （一）講讀第一段。
我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。 學生讀課文用筆畫一畫有關詞語，然后討論出地球的特點。
（板書：美麗而又渺小） 提出問題，學生討論： 1、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？ （因為有了地球才有人類和一切生命。） 2、為什么說地球是渺小的，人類活動范圍更小？ （地球半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。
它只有這么大，不會再長大。地球表面積是5.1億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。）
3、作者運用什么方法說明地球小，人們活動范圍更小。 （運用列舉數字的方法來說明地球小，人類活動范圍更小。）
指名讀第一段，加深理解。教師小結引出下文。
通過對這部分知識的學習，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的，我們人類所生活的范圍更是很小很小。我們應該珍惜它，愛護它。
但有些人卻不了解我們所生活的環境，不了解我們所擁有的自然資源是有限的，是不能夠隨意破壞的。 （二）講讀第二段。
指名讀第二段。邊聽邊思考：這部分是圍繞哪句話來講的？畫出來。
（地球所擁有的自然資源也是有限的。） 什么是有限的？ （有一定的限度。）
人類對自然資源的破壞表現在哪里？其結果如何？ （對不可再生資源的破壞：不加節制地開采。結果：礦產資源越來越少。）
（對可再生資源的破壞：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品。結果：不但不能再生，還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。）
什么是“節制”和“不加節制”呢？ （節制的意思是限制，有計劃、有組織地進行。） （不加節制就是沒有限制，沒有計劃地隨意進行。）
出示小黑板，解決思考練習的第2題。 指名讀句子，注意黑體字的部分，再舉個具體例子說說你對這兩句話的理解。
自由讀這部分內容，概括地說一說。 板書：（自然資源有限） （三）講讀第三段。
面對這些問題，我們應該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。這樣的說法能行嗎？為什么？ 根據文章內容，學生討論自由發言。
這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。 （人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
第一，以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遙遠的事情，即使實現了又有多少人能夠去居住呢？） 學生邊討論教師邊板書： （不能移民） 教師引讀，幫助學生加深對文章內容的理解。
（四）講讀第四段。 實際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無去處。
我們人類賴以生存的只有一個地球。我們應該如何做呢？齊讀最后一段。
（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。） （板書：精心保護 造福后代） 自由讀最后一個自然段。
想一想第1、2句和第3、4句是什么關系？能試著說一說嗎？ （因果關系。因為只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。
如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要精心地保護地球，保護地球的生態。
6.小學六年級上冊語文小學教材全練第十三課《只有一個地球》答案
.詞句理解。
（1）對句子的理解。①地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯系。
比喻的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象，讀起來極富感染力。②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
“渺小”是微不足道的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有限的。從而說明了地球對于人類而言是多么的珍貴，人類應該珍惜和保護地球。
③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。“本來”是“原先、先前”的意思，它準確地點明了可再生資源已遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的科學性、嚴謹性。
結合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒。④科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
這句話引用了科學家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。
同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。
⑤“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應，簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態環境的重要性。說地球“可愛”，是因為地球無私地養育著人類，孕育著萬物。
而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。這樣表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護地球的緊迫性。
（2）對詞語的理解。晶瑩：光亮而透明。
文中指地球的外表光亮而透明。資源：生產資料或生活資料的天然來源。
礦物：地殼中存在的自然化合物和少數自然元素，具有相對固定的化學成分和性質。大部分是固態的（如，鐵礦石），有的是液態的（如，自然汞）或氣態的（如，氦）。
恩賜：原指帝王給予賞賜，現泛指因憐憫而施舍。濫用：胡亂或過度地使用。
文中指胡亂或過度地使用化學品。威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。
文中指自然資源被破壞及一系列的生態災難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。二、教學目標1.學會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。3.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
三、教學建議1.有條件的地方可布置學生在課前查找有關地球知識的資料，同時搜集生態環境及自然資源遭受破壞的事例、數據等。教師也可準備相關資料，在課堂上適時加以運用。
2.本課的教學重點之一是引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。可采取以下思路展開教學：首先，圍繞“課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容”，初步把握課文的主要內容。
通過自讀、交流討論，引導學生明白課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“地球的渺小”“自然資源有限”“目前人類無法移居”三個方面來說明只有一個地球的事實，最后告訴人類應該保護地球。通過討論、交流，重點引導學生從“自然資源有限”“目前人類無法移居”兩方面深入感悟“只有一個地球”的事實。
（1）從“自然資源有限”感悟“只有一個地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經過“幾百萬年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節制地開采”，就可能面臨“枯竭”的危險。
另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學品”，不但不能“再生”，還釀出“生態災難”，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補充。
（2）從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。課文引用科學家研究成果說明：“至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內”，這里需重點引導學生理解“40萬億千米”的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達，同時要強調對“至少”這個詞語的理解，體會文章用詞的嚴謹。
從而使學生明白：就算有適合的第二個星球，人類也無法到達，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。
7.只有一個地球的每段的段意
《只有一個地球》教學設計 【教學目標】 1、知識點：隨文學習本課生字新詞，了解課文介紹的有關地球知識。
2、訓練點：運用自主、合作、探究的學習方式，解決學生自主發現的問題；在品讀感悟中體會環保的重要性。（教學重點、難點） 3、切入點：尊重學生的選擇，鼓勵學生為2004年世界地球日策劃宣傳等活動，培養學生的創造性思維能力。
4、教育點：教育學生保護地球、保護環境，用實際行動爭當“綠色使者”。【教學流程】一、欣賞畫面，導題質疑 1、欣賞太空行星運行的畫面（點擊播放課件） 在浩瀚無邊的宇宙中，有個美麗的星球，它是人類共同的母親，它是人類共同的家園。
你們看，那就是我們賴以生存的地球！ 2、導題、質疑 今天，我們就來學習一篇有關地球的文章（師板書：只有一個地球）請大家齊讀課題。同學們，讀了課題，你想知道什么？（鼓勵學生質疑、教師表揚）二、自主讀書、引發感想 1、自主讀書，體會語言 讓學生選擇自己喜歡的方式自主朗讀課文，要求把感受最深的句子多讀讀，體會語言。
2、引發感想，鼓勵質疑 同學們，通過課前的預習和現在的朗讀，你有什么感受呢？ ⑴ 讓學生充分表達讀后的感受。 ⑵ 引出宇航員發出感嘆的句子，齊讀并質疑。
三、合作學習，解決問題 1、梳理疑問，確定問題，出示學習建議。 2、學生分組合作學習，嘗試解決問題（教師此時應成為參與者，參與到學生的學習活動中去）。
3、小組匯報，品讀體會。 哪個組來匯報一下你們合作學習的成果？（教師根據學生的匯報及時點撥、引導學生品讀體會，運用指讀、引讀、評讀、范讀、導讀等方式指導，并借助課件輔助教學）。
教師的導學設想： ⑴ 抓住重點詞句體會地球的“可愛”。（鼓勵學生匯報并朗讀體會，重視語感培養）。
A、“映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’。” B、“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”
C、“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。” ⑵ 借助課件體會地球的“易碎”。
① 演示課件（播放濃煙、伐木、焚燒、非法淘金、亂倒垃圾等情景錄象及圖片）。 ② 看了這些，你想說什么？ ③ 有感情地齊讀“我們這個地球太可愛了，同時又也太容易破碎了！” ④ 自由讀課文中寫地球易碎的句子，然后小結。
⑶ 引導學生進行現場辯論賽，教師及時進行鼓勵、表揚 （教師先講明辯論賽的要求，然后課件顯示正反方的觀點：正方——人類將來可以移居到別的星球；反方——人類不可以移居到別的星球。） 剛才，各位辯友的表現非常精彩，不僅運用書中的知識，還充分地運用課外知識來證明自己的觀點，真棒！但是，同學們，不管能否實現移居，我們現在都必須立足于現實，因為地球畢竟是人類目前為止最理想的生存之地，我們只有住哪？那么，你覺得應該怎么做呢？（讓學生充分表達，并板書“精心保護”） 4、自由朗讀課文，加深體會。
四、升華情感，延伸課外 善待地球，這是一個永恒的話題，因為我們只有一個地球，因為人類只有一個地球！親愛的同學們，你們知道4月22日是什么日子嗎？作為地球村的小村民，我們應該趕快行動起來，是嗎？請看屏幕上的提示（課件顯示）：我們的口號是——小行動保護大地球！請同學們課外完成選擇性作業： 小畫家：請你畫一幅“珍愛地球，保護環境”的環保宣傳畫； 廣告設計師：請你設計一個“人人都來保護地球”的廣告； 宣傳員：請搜集保護地球的資料，練好朗讀，然后上街宣傳； 小作家：請寫一份倡議書，號召人們要自覺保護地球、美化環境； 綠色使者：請圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動； 小研究員：請確定一個環保小課題開展研究活動；…… 親愛的同學們，讓我們行動起來，用我們的綠色行動讓綠色永恒吧！（課件顯示“綠色永恒”畫面） 《只有一個地球》教學設計語文 教學目標： 1、思想品德目標：懂得“只有一個地球” 的道理，增強學生保護環境的自 覺性。 2、知識目標：學習本課的7個生字和新詞；了解作者說明事理的方法。
3、能力目標：有感情地朗讀課文；培養用各種事理說明事理的能力。 教學重、難點： 重點：引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”的含義。
教學準備： 多媒體課件、多功能投影儀。 收集有關地球知識、我國資源狀況、生態環境的文字、圖片等資料。
教學課時： 兩課時。 第一課時（簡案） 激趣導入新課 自讀自悟 1、自學生字、新詞，教師點撥、檢查。
2、自由朗讀課文，想想文章是從幾個方面向我們介紹地球的？ 3、感悟語言，體會課文內容。 三、小組合作學習 1、把你讀懂和沒有讀懂的問題提出來，和同學們一起討論、交流。
2、設計活動：結合課前收集的資料和對課文的語言感悟，開展以“圖片展示”、“生態播報”、“數學神探”、“佳句點評”等小組活動，使學生領悟“只有一個地球”的道理，并掌握豐富多彩的語文學習方式。 第二課時 一、導入激情 1、我們生活在地球上，我們的地球到底是怎么樣的呢？我。
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