華閱文章網1.黃金格作文的具體介紹
1、小學版《黃金格作文》，采用的是“詞句導引作文訓練法”。
北京大學音像出版社出版，8張專家講座光盤+1本作文指導教材，定價：385元胡國華老師根據小學生的學習心理特點獨創了這套作文訓練法。該套訓練法就如同寫字、繪畫一樣，從描紅、臨摹開始，從寫“正楷”字開始，然后再寫“行書”、“草書”，通過系統的訓練，一步一步地學習和提高寫文章的技能。
在胡老師的指導下，課堂上的小朋友都是即興寫作。每位同學只要認真學習，就能收到立竿見影的奇效，都能出口成章，下筆成文，寫出文面流暢、文采飛揚、文思敏捷、文品高雅的好文章。
2、初中版《黃金格作文》，采用的是“章法導引作文訓練法”北京大學音像出版社出版，8張專家講座光盤+1本作文指導教材，定價：385元章法，就是文章謀篇布局的方法，就是文章的結構樣式。胡老師從文章結構及思維規律訓練入手，提煉總結出橫列式、對照式、縱貫式、扇面式、子母式、環套式六大基本結構。
通過三大黃金立意破解立意平淡癥，六大黃金脈絡突破章法混亂癥，九大黃金語言錘煉法突破語言貧血癥。從而激活學生的創作思維，開啟學生的精神家園，掌握巧妙的寫作技法，寫出文面流暢、文采飛揚、文思敏捷、文品高雅的高分作文，經典佳作。
3、高中版《黃金格作文》，采用的是“按格有序作文訓練法”北京大學音像出版社出版，8張專家講座光盤+1本作文指導教材，定價：385元“格”乃文章的章法結構，“序”乃作文訓練的程序。這種作文訓練法是從文章三大要素入手，在“按格訓練——學會變格——不拘一格——自成風格”的訓練過程中，通過三大黃金立意破解立意平淡癥，六大黃金脈絡突破章法混亂癥，九大黃金語言錘煉法突破語言貧血癥。
從而激活學生的創作思維，開啟學生的精神家園，掌握巧妙的寫作技法，寫出文面流暢、文采飛揚、文思敏捷、文品高雅的高分作文，經典佳作。《黃金格作文》產品功能學會《黃金格作文》的三大法則，30分鐘寫出滿分作文“文如其人”，做文章如做人。
三大黃金立意： 30秒解決立意平淡癥天下文章，任何立意不外乎三個黃金格：情、志、理。如何抒情？如何言志？如何說理？通過胡老師的點撥，只需5分鐘，就能領悟，通過訓練，30秒就能很輕松構思一篇立意高遠的文章。
六大黃金思路： 3分鐘解決思路混亂癥第一段怎么寫？第二段寫什么？哪些在前面說，哪些后面說？這是困擾很多學生寫作文的問題。在胡老師看來，其實很簡單，通過多年的研究發現，天下文章，千變萬化，都逃不過六種結構，只要花一小時學會了六種結構，任何題材，任何題目，任何方式，都能游刃有余，達到3分鐘就能理清思路，清晰脈絡的目的。
按格訓練 ——>學會變格 ——>不拘一格 ——>自成風格九大黃金語言錘煉法： 30分鐘解決語言貧血癥詞在精不在多，句在運用好壞不在華，胡老師將會告訴你，如何錘煉語言，通過對詞語、句子和句群的錘煉，寫出好文章。在胡老師作文里，包括詞語、句子、句群的錘煉，修辭、三比之法、引詩入文等等，都將有一套獨特的方法，即便是作文基礎非常薄弱的學生也能30分鐘寫出好文章。
二、《黃金格作文》作者簡介胡國華：湖北華中師大一附中語文高級教師，入選《中國骨干教師辭典》《中國跨世紀人才大全》《中國世紀專家傳略》。湖北省高考閱卷語文作文大組組長，中國科協教育專家委員會學術委員，全國中語會本體改革中心理事，中國當代文學學會會員，教育部考試中心“高考命題研究與中學教學之關系”課題組成員。
胡國華老師從事高中語文教學三十多年，所任歷屆高中畢業班，高考成績優異，在他所教的學生中，有張斌等同學獲得過湖北省高考理科狀元，有周靜等多名同學在高考中獲得了作文滿分，還有張明厚等近百位同學考上了清華和北大。2005年12月《楚天都市報》報道，胡國華的學生華師一附中高三女生張晗，因在國際作文大賽中獲獎，被美國蒙特霍利約克大學錄取，除16.5萬美元的全額獎學金外，每年另獲1萬美元領袖才能獎學金。
不久，該校又傳喜訊：胡老師的另一位高三女生付吟憑借見解獨到的三篇作文，被美國科爾比學院提前錄取，并獲得16萬美元的全額獎學金。胡國華老師創立的 “按格有序作文訓練法”獨樹一幟，在全國各地作專題報告一百多場，得到了同行們的高度評價，中國教育專家委員會正在向全國推廣。
胡國華老師教研成果豐碩，在報刊上發表散文、詩歌、文學評論、教研論文50余篇，正式出版的編著有200多部。其中由胡老師主編的作文教材就達十多種。
如：《時文薈萃》（主編）、《范文導訓》（主編）、《閱讀·鑒賞》（副主編）、《高考應試精要訓練·語文》（副主編）、《高中讀寫能力與測試》（副主編）、《新編高中語文學與練》（1—3冊，副主編）、《新概念題典》、《X導航備考大講義》、《X導航100練》、《新教材完全解讀》、《胡國華考案》等。
2.有誰用過《黃金格作文》效果怎么樣 小學生適合嗎 有用過的請家長回
《黃金格作文》產品簡介：該產品是著名作文專家胡國華老師，根據中小學生寫作特點，按照小學、初中、高中三個階段，融合35年教學經驗，獨創的一套“按格寫作”的好方法。
指導小學生如同寫字、繪畫一樣，從描紅、臨摹開始，從寫“正楷”字開始，然后再寫“行書”、“草書”，通過系統訓練，一步一步學習和提高文章的技能。從初中開始，通過獨特的“橫列式、對照式、縱貫式、扇面式、子母式、環套式”六大結構來訓練文章章法，最后，通過三大黃金立意破解立意平淡癥、六大黃金脈絡突破章法混亂癥、九大黃金語言突破語言貧血癥，達到提高學生寫作水平的目的。
《黃金格作文》專家簡介：胡國華，華中師大一附中語文高級教師，中國民主同盟湖北省省委委員，中國科協教育專家委員會學術委員，國家級骨干教師培訓班導師、教育部考試中心“高考命題研究與中學教學之關系”課題組成員，是“話題作文”的倡導者。中國教育學會“十一五”重點課題——“優質教育資源評價與推廣”課題組成員。
入選《中國骨干教師辭典》、《中國跨世紀人才大全》和《中國世紀專家傳略》。教研成果豐碩，在報刊上發表散文、詩歌、文學評論、教研論文80余篇，正式出版的編著有200多部。
在三十八年的教學工作中，勇于探索，大膽創新，自成風格；以靈活多樣的教法、風趣生動的語言、藝術化的課堂教學而深受學生歡迎。教學成績顯著，所任歷屆高中畢業班，高考成績優異，考入清華、北大的學生30多名，許多學生高考作文獲滿分，學生張斌奪得85屆湖北省理科狀元。
胡老師獨創的 “按格有序作文訓練法”在全國有很大影響，在全國各地作專題報告一百多場，受到師生的高度的評價。全國各地很多學生按胡老師教的方法寫作文，在高考中作文獲得滿分。
胡老師桃李滿天下，不少學生憑著一手好文章在黨政軍企各界卓有成就。 1、小學版《黃金格作文》，采用的是“詞句導引作文訓練法”。
北京大學音像出版社出版，8張專家講座光盤+1本作文指導教材，定價：385元 胡國華老師根據小學生的學習心理特點獨創了這套作文訓練法。該套訓練法就如同寫字、繪畫一樣，從描紅、臨摹開始，從寫“正楷”字開始，然后再寫“行書”、“草書”，通過系統的訓練，一步一步地學習和提高寫文章的技能。
在胡老師的指導下，課堂上的小朋友都是即興寫作。每位同學只要認真學習，就能收到立竿見影的奇效，都能出口成章，下筆成文，寫出文面流暢、文采飛揚、文思敏捷、文品高雅的好文章。
2、初中版《黃金格作文》，采用的是“章法導引作文訓練法” 北京大學音像出版社出版，8張專家講座光盤+1本作文指導教材，定價：385元 章法，就是文章謀篇布局的方法，就是文章的結構樣式。胡老師從文章結構及思維規律訓練入手，提煉總結出橫列式、對照式、縱貫式、扇面式、子母式、環套式六大基本結構。
通過三大黃金立意破解立意平淡癥，六大黃金脈絡突破章法混亂癥，九大黃金語言錘煉法突破語言貧血癥。從而激活學生的創作思維，開啟學生的精神家園，掌握巧妙的寫作技法，寫出文面流暢、文采飛揚、文思敏捷、文品高雅的高分作文，經典佳作。
3、高中版《黃金格作文》，采用的是“按格有序作文訓練法” 北京大學音像出版社出版，8張專家講座光盤+1本作文指導教材，定價：385元 “格”乃文章的章法結構，“序”乃作文訓練的程序。這種作文訓練法是從文章三大要素入手，在“按格訓練——學會變格——不拘一格——自成風格”的訓練過程中，通過三大黃金立意破解立意平淡癥，六大黃金脈絡突破章法混亂癥，九大黃金語言錘煉法突破語言貧血癥。
從而激活學生的創作思維，開啟學生的精神家園，掌握巧妙的寫作技法，寫出文面流暢、文采飛揚、文思敏捷、文品高雅的高分作文，經典佳作。 《黃金格作文》產品功能 學會《黃金格作文》的三大法則，30分鐘寫出滿分作文 “文如其人”，做文章如做人。
三大黃金立意： 30秒解決立意平淡癥 天下文章，任何立意不外乎三個黃金格：情、志、理。如何抒情？如何言志？如何說理？通過胡老師的點撥，只需5分鐘，就能領悟，通過訓練，30秒就能很輕松構思一篇立意高遠的文章。
六大黃金思路： 3分鐘解決思路混亂癥 第一段怎么寫？第二段寫什么？哪些在前面說，哪些后面說？這是困擾很多學生寫作文的問題。在胡老師看來，其實很簡單，通過多年的研究發現，天下文章，千變萬化，都逃不過六種結構，只要花一小時學會了六種結構，任何題材，任何題目，任何方式，都能游刃有余，達到3分鐘就能理清思路，清晰脈絡的目的。
按格訓練 ——> 學會變格 ——> 不拘一格 ——> 自成風格 九大黃金語言錘煉法： 30分鐘解決語言貧血癥 詞在精不在多，句在運用好壞不在華，胡老師將會告訴你，如何錘煉語言，通過對詞語、句子和句群的錘煉，寫出好文章。在胡老師作文里，包括詞語、句子、句群的錘煉，修辭、三比之法、引詩入文等等，都將有一套獨特的方法，即便是作文基礎非常薄弱的學生也能30分鐘寫出好文章。
二、《黃金格作文》作者簡介 胡國華：湖北華中師大一附中語文高級教師，入選《中國。
3.如何引導小學生自改作文
僅供參考：【如何引導小學生自改作文】葉圣陶先生曾說：“批改固教育之要務。
然須進一步想，必使學生能自改其文，或文成而意不須改，及有濟也。”教師該如何引導和指導學生自改作文？又如何把《新課標》的精神融入作文教學中去？這是值得共同研究的課題。
我作為一名多年從事小學語文教學的教師，在這方面進行了一些實踐和探索，取得了一定成績。一、激發興趣，培養自改意識“興趣是最好的老師”，培養學生自改作文的興趣，是學生自改作文的首要條件。
記得我在四年級一次作文課時，講過這樣一個例子：某地有一位老師在解釋“但是”一詞時說：“但是就是轉個彎的意思”。一位同學就造句道：“我家到學校有十個但是”。
引來一陣哄堂大笑。培養學生自改作文的興趣，好比教孩子初學走路的過程，要用心培養。
1.激發興趣當然，教師要講“玉不琢，不成器”、“文成于改”的道理。讓學生懂得自改的意義，通過講述古今著名文學家反復錘煉、修改文章的故事，為學生樹立學習榜樣，激發自改興趣。
后講述王安石的“春風又綠江南岸”的故事，以此激發學生自改興趣。此外，教師可就地取材，樹立典型榜樣。
可結合學校舉行的各類征文比賽，從班上選一些獲獎同學，讓他們給同學談談應征前是怎樣修改文章的，從而調動了學生修改作文的積極性。讓其他學生樹立起“他們能做到的，我也能做到”的自信心。
2.誘發興趣對學生作適當正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可成為興趣的催化劑，能更好地誘發學生積極學習的動機。所以，我對學生的每一點進步，或者一篇不大成功的作文中的某一長處，常常給予夸獎，在眉批或總評中加以鼓勵。
在給成績時，我不是僅以“一把尺子”來衡量學生，而是根據學生的不同層次，打不同的分數。我一般都不打不及格分，如果發現比較差的同學有一點點進步時，我會恰當地把分數提高一點，讓學生通過自己的分數看到自己的進步。
二、領悟方法，掌握自改要領達爾文說過：“最有價值的知識就是關于方法的知識。”在實際教學中，教師要深入淺出、由易到難，由單項到綜合地傳授自改方法和要領，循序漸進地指導學生改文，可嘗試指導學生通過由淺入深進行修改。
1.修改提綱法在文章初步成型之前，學生都按要求編好了作文提綱。修改提綱，主要是對照要求，從大處入手進行修改。
具體地說：一是校正主題，即改正錯誤的、模糊的、雜亂的主題，使主題正確、鮮明、有中心。二是疏導思路，即把離題的加以矯正，把段落不合理的加以調整，注意調整詳寫和略寫的內容。
三是條理清晰，即對概念或意思相近的進行合并，內容大的要涵蓋內容小的。2.總體瀏覽法這是成文后修改的第一步。
主要是看敘述順序是否恰當，事情交代是否完整，把不正確的觀點去掉，多余的素材刪掉。重點看：文章與中心是否一致；文章結構是否完整；主次是否分明；詳略是否得當；前后是否呼應；用詞造句是否恰當；作文格式、書寫、標點是否正確。
3.精雕細刻法這是成文后修改的第二步。主要解決語言文字、詞句通順問題。
一是用詞要恰當，把錯字、別字、用詞不當的地方改正過來。二是句子要通順。
要改正病句、不合理的修辭等，并加以潤色。三是正確使用標點符號。
通過認真細致地逐句修改，使文章變得表達正確、語句通順、生動形象。這是對學生修改作文能力培養要達到的最高要求，也是自改作文必備的要求。
三、強化訓練，形成自改習慣我國著名教育家葉圣陶先生認為：所謂能力，不是一會兒從無到有的，只有歷練到了習慣，才能有這種能力。這是要求學生作文時，先一氣呵成，寫后就改，還要適當寫眉批，即要求學生在批改欄內寫出修改理由，引導學生深思，知其所以然，放手讓學生修改習作，改起來尤其用心。
但是，他們對自己的習作，往往總是自以為把最好的寫進去了，自己發現不了問題修改不了。但對別人的問題，就較敏感了，不僅好生會發現，差生也會發現。
培養學生自改作文的能力就要從易到難，教師挑選有代表性的，錯誤較典型的文章，然后讓學生根據寫作要求，開展即寫即改，讓學生在即寫即改中提高能力。顯然，訓練是手段，掌握是目的。
學生自改習慣的養成要通過長期的訓練和培養，必須貫穿在整個作文教學中，教師要十分強調訓練意識，教法上要變灌輸為點撥，不斷探索指導學生自改文章的新途徑、新方法，不斷提高學生自改作文的能力，進而提高學生的整體語文素養。通過十多年的教學實踐，我深深地體會到：“一切為了學生的發展”，培養學生自改作文的能力，既可以提高學生的寫作水平，又可以使學生在自改作文中受益不匪。
學生自改作文，所需時間是較多的，但只要我們注意到它的序列性，并與其他作文評改方法調劑使用，作用還是很顯著的。
4.小學語文輔導：擴充句子變換句式練習方法是什么
擴句與縮句剛好相反，它是在主干的基礎上添枝加葉，也就是說，根據表達的需要添加上定語、狀語、補語等連帶成份，使句子的意思更具體形象。
其方法有： 一、局部擴句法，即把句子分成兩部分---主語部分和謂語部分，先擴前面部分，再擴后面部分。如“小明讀書”。
前面部分是“小明”，先補充：“小明”是誰，與我的關系，這樣前面部分可擴充為“我的同學小明”。后面部分可補充“在什么地方”、“怎樣讀書”，這樣后半部分可補充為“在教室里認真地讀書”。
全句擴為“我的同學小明在教室里認真地讀書。” 整體擴句法。
就是把句子兩部分一下子擴充。 如“紅旗升起來了。”
可按“什么樣的”紅旗，“在什么地方”，“怎么樣地”升起來，可擴成：“鮮艷的五星”紅旗，“在教學大樓的房頂上徐徐地”升起來。 擴句時要根據表達需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的詞語，不要前后重復，也不要改變原句的意思。
在完成擴句作業或試題時，如果對擴充部分有具體規定的應按規定擴句，如沒作規定的，可進行整體擴句。擴句后別忘了加標點。
5.如何指導小學二年級學生訓練簡單作文
以下是我的一點體會，供你參考.低年級的孩子，開始多看同步作文，可以進行仿寫.鍛煉孩子講故事，對寫作很有裨益.如何寫好作文？1、好的文章源于生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人.2、寫作并非一朝一夕就能成功之事.但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧.比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾.以備考試用之.3、多讀書，用心讀，學會借鑒.好的文章、好詞、好句，學會積累.4、確立新穎、獨特的文章標題.有時能起到事半功倍的效果.5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材.6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力.7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華.但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實.8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 .9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣.10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩.。
6.小學生作文怎么審題 作文審題的三個方法
命題作文通常規定了題目和擬題的范圍和要求，按照題目和規定的要求去寫作文。
命題作文是小學階段作文訓練的主要形式。其命題形式一般有三種：一是全命題作文，如：《難忘的一件事》、《春天的校園》、《我和老師》等；二是半命題作文，如《____教育了我》、《一個______的人》、《我愛我的_______》等；三是提供條件或范圍的題目，如“寫一篇作文，通過一個事物說明一個道理。
重點部分寫詳細，其它部分寫簡單些”、“就我市的衛生狀況，請你給市長寫一封信”等。 命題作文的完成一般包括：審題、立意、選材、組材、寫作和修改六個階段。
審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。
有些小學生在寫作文時由于沒有養成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現“下筆千言，離題萬里”的悲劇。
那么，小學命題作文如何審題呢？一、弄清楚命題作問的限制和要求。命題作文往往對文章的內容進行了限制，并提出了要求。
因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。
1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。
我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬于“寫人、寫景、記事、狀物”，還是屬于“日記、書信”之類的。如《我的老師》就是寫人的；《看日出》是寫景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物》的。
日記和書信的區別就比較明顯了。2、時間。
如《課間十分鐘》，選材的范圍就是下課后和上課前所發生的趣事和進行的活動；《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是“傍晚”；《國慶節見聞》時間就是國慶節。3、地點。
如《公園一角》的地點就是“公園”，而且是公園里的一部分“一角”。《校園新風》所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的；《瞻仰烈士陵園》地點就是“烈士陵園”。
4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。
5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是“同學”，而后一個題目敘述的對象卻是“我”和“同學”。
《我愛語文課本》敘述的對象是“我”和“語文課本”，關系是人和物。當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，并非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。
二、審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住“題眼”，確定中心。題目的關鍵詞語，就是作文題目的“題眼”。
“題眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了“題眼”也就是抓住了作文的寫作重點。
1、作文題目是一個詞語，題目即為“題眼”。如《媽媽》、《春游》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住“題眼”，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然后展開聯想，確定中心，完成作文。
2、題目中，一般起修飾作用的詞語是“題眼”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。
3、作文題目中的動詞一般是“題眼”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。
我們寫作文之前，如果能夠扣住“題眼”，寫作文時就能把握文章的中心，不致于出現偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬里”的現象了。三析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利于學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利于學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。
例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼“趣”，只要有趣，什么樣的事情，題目沒有限制。那么，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。
寫什么呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。③時間限制了是暑假；④數量限制了是一件，但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的“趣事”少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。
再如《記我身邊的一個人》，分析：敘述的對象是“人”，關系是“我身邊的”，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。因此，我們在寫命題作文時，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出。
7.作文要怎么訓練 小學生作文訓練方法
當前，小學生由于受家庭條件、生活條件、教育條件的限制，再加上自身不注意平時語言的積累，導致了小學生寫作語言的匱乏，表達的欠缺，以致出現了“無話可說，無事可寫”和“有話說不出”的現象。提高小學生作文能力刻不容緩，怎樣提高小學生寫作能力談幾點膚淺認識
一、激發學生的寫作興趣，使他們以寫作為樂。
愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。我認為要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦他們對寫作有興趣，他們就會“想寫，愛寫，愿意寫”而不是將寫作作為一種負擔。
首先：讓他們知道寫作來源于生活。兒童時期就是一個玩的階段，我們必須引導他們從游戲中激發靈感，從生活中開啟思維。比如讓他們寫《最開心的一件事》或《最難忘的一件事》就可以告訴他們可以寫自己曾經做游戲的經歷或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老師也可以與他們一起做一些游戲，讓他們游戲的同時記錄游戲的過程和感受。
其次：開展豐富多彩的課外活動，鼓勵他們寫作。要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。小學生的特點是敢于幻想，我們應該鼓勵支持他們大膽的去想象，去比喻，而不是對他們的“異想天開”一概否定，我們要肯定他們的想法與進步，及時的表揚他們讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對寫作感興趣。另外，為了豐富他們的寫作材料，應該多的舉行一些課外活動，比如帶他們去寫生，讓他們仔細觀察周圍的事物，為寫作提供素材，讓他們在玩中學習知識，從而充分提高他們的興趣。
二、培養學生的觀察能力，積累寫作材料。
寫作源于生活。俗話說：“不會觀察，就不會作文。”好的觀察能力可以發現生活中的多姿多彩，發現美與丑。小學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，就可以在教室中布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上小草，由專人負責，澆水施肥，并觀察它每天的變化；買個小魚缸，養幾只小蝌蚪，讓他們觀察它們如何變成青蛙的。另外，課余時間可以帶學生去農田觀察莊稼的生長或者去樹林觀察昆蟲的成長，讓他們學會留意身邊的一草一木，發現它們細微的變化。正因為通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。
三、培養學生的閱讀興趣，提高語言表達能力。
書是人類“智慧”的載體。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此培養學生的閱讀興趣，對小學生寫作能力的提高及其重要。
課堂上進行閱讀教學，要騰出課堂教學的時間用以自讀，學生閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達。氣氛寬松，探討熱烈，做到知無不言，言無不盡。鼓勵發揮想象力。
課外閱讀方面，我們借鑒著名學者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法：
1、信馬由韁法。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。因為漫無目標，所以可行可止。思想無負擔，放松近乎愜意。
2、蜻蜓點水法。只在書上款款飛，一點，二點，三點，如打水漂。淺嘗輒止，是因為無意飽餐。據說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。
3、囫圇吞棗法。
4、改弦易轍法。一冊書讀來無味，絕不強求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。
四、引導學生善于積累。
養成摘抄的習慣。有句俗話“好記性不如爛筆頭”，豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。學生摘抄的語句通常都是他們自己喜歡，能夠引起他們情感共鳴的語句，這樣的語句才會使他們用的得心應手，能夠更好的表達自己的情感。只有不斷的積累，才不會出現“巧婦難為無米之炊”的現象。能到達金字塔的動物只有鷹和蝸牛，蝸牛不僅僅靠的是意志，還有就是它的日積月累。所以應該積極引導學生的積累，使他們的作文水平可以穩步提高。
總之，學習語文重點在于培養學生的閱讀和寫作能力，而一個好的寫作能力更是關系到學生的以后發展，所以應大力培養學生的寫作能力。
8.小學生作文輔導有哪些技巧
一、提高認識事物和表達事物的能力。
我國著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決 定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。
二、把認識結構作為作文的核心。
包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富 想象，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合。
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解。
一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練。
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）字詞訓練。
學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物； 聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。十引說是：1、分析字形； 2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序； 8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。
9.小學語文中詞語教學的練習有哪些方法
詞語教學么？
①首先要讀準字音。
要讀準字音，才能繼續教下去
②然后教字義。
了解了字義就能靈活運用了。
③了解由來
有的詞語（成語）是有故事背景的，了解一下也好。
④多音字（一字多意）
一般有些生僻的字、詞有1~2個多音字，以防學生理解錯誤。
⑤掌握詞語的運用方面
要學習一個新詞，就會在以后的作文（造句也可能會用到）中用到，所以，這一點老師如果沒有教好，學生就可能不會運用。
⑥詞語的靈活運用
在⑤的基礎上，給學生一點難度，比如說幾個詞一起，串成一句或幾句話
⑦詞語重點
有的詞語有些生僻，學生會謝錯別字；詞語嘚意思不能理解錯（比如鮮為人知和婦孺皆知的意思，是相反的：前者為很少有人知道，后者是人人都知道）
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