華閱文章網1.心理學雙詞句的例子
兒童通常是在一歲半以后進入雙詞句階段。這一階段早期，兒童開始把兩個詞以不同的方式組合在一起來表達語義。兩個詞的結合有著句子一樣的語音模式，兩個詞之間也有著明確的句法關系和語義關系
除此之外，這一階段的語言開始反映句型的區別，如否定句、祈使句和疑問句。
雙詞句階段
如：Mama * * * pretty
句子的各種詞序表達了各種語法關系和語義關系。如，
1） 擁有者與被擁有事物的關系：Mama book.
2） 主謂關系：Daddy go.
除此之外，雙詞句具有以下特征：
1） 雙詞句缺少表示句法關系的形態形式。
2） 雙詞句中的代詞使用很罕見。
3） 同時根據表達的語境不同，雙詞句可以表示不同的語義關系和功能，如： Mama Book可表示以下的語義：
(1) This is Mama's book.
(2) Mama gave me the book.
(3) Mama is reading the book.
通過使用雙詞句，兒童積極主動與成年人進行交際。這種交際大大有助于兒童的語言習得。
2.幼兒最初掌握的句型是（ ）
幼兒最先發現的句子形式什么？（一）句型從不完整句向完整句發展 兒童最初的句子結構是不完整的。
兒童的不完整句大多發生在2歲以前，主要是單詞句和雙詞句。大約2歲以后，兒童逐漸出現比較完整的句子。
完整旬的數量和比例隨著年齡的增長而增長。到6歲左右，兒童98%以上使用完整句。
完整句又可以分為簡單句和復合句、陳述句和非陳述句、無修飾句和修飾句。1.從簡單句到復合句 簡單句是指句法結構完整的單句。
從2歲以后，簡單句逐漸增加。我國近年來的許多研究都表明，學前兒童主要使用簡單句。
發展的趨勢是，簡單句所占比例逐漸減少，復合句逐漸發展，但總的來說，學前兒童使用簡單句的比例較大。學前兒童使用簡單句的主要類型有：主謂結構句，如“寶寶睡覺”。
謂賓結構句，如“坐車車”，“找媽媽”。主謂賓結構句，如“寶寶坐車”。
主謂雙賓結構句，如“阿姨給寶寶糖”。兒童復合句的主要特點首先是數量較少，比例不大。
學前初期，復合句的比例相當小，雖然復合句的比例隨著年齡的增長而增長，但到學前晚期，仍然在50%以下。其次是結構松散，缺乏連詞，只是簡單句意義上的結合，如“媽媽上班，我上幼兒園”。
第三，聯合復句出現較早，偏正復句出現較晚。復合句包括聯合復句和偏正復句兩大類。
學前兒童比較容易掌握聯合復句。學前兒童的聯合復句中主要是并列復句，占有相當大的比例。
偏正復句反映比較復雜的邏輯關系，學前兒童較難掌握。學前兒童常用的偏正復句主要有條件復句、因果復句、轉折復句（轉折復句主要出現在4歲以后）。
2.從陳述旬到非陳述句 兒童最初掌握的是陳述句。在整個學前期，簡單的陳述句仍然是基本的句型，學前兒童常用的非陳述句有疑問句、祈使句、感嘆句等。
3.從無修飾句到修飾句 兒童最初說的句子是沒有修飾語的。如“寶寶畫畫”、“汽車走了”。
2—3歲兒童的語言有時出現一些修飾語的形式，如“大灰狼”、“小白兔”，但是實際上他們是把修飾詞和被修飾詞作為一個詞組來使用的，在他們的心目中“大灰狼”就是“狼”，不論那是大狼還是小狼。 朱曼殊等的研究發現，2歲半兒童已經開始出現一定數量的簡單修飾語，如“兩個娃娃搭積木”。
3歲兒童已開始出現復雜修飾語，如“我玩的積木”。2歲兒童運用修飾語的僅占20%。
3歲到3歲半是復雜修飾語句的數量增長最快的時期。到4歲，有修飾的語句開始占優勢。
（二）語句結構處于不斷發展變化之中1.句子結構從混沌一體到逐步分化（1）表達內容的分化 學前兒童早期，語句表達情感的、意動的（語言和動作結合表示意愿）和指物的（叫出物體名稱）三個方面的功能緊密結合而不分化，表現為同一句話，在不同語境中可以有不同的語義。2歲和2歲半的兒童經常是邊做動作邊說話，用動作補充語言所沒有完全表達的意思，以后逐漸分化。
（2）詞性的分化 學前兒童早期的語詞不分詞性，表現為將名詞與動詞混用，例如“嘀嘀叭叭嗚”既可當名詞表示“汽車”，又可當動詞表示“開車”。以后才逐漸分化出名詞和動詞等詞性。
（3）結構層次的分化 學前兒童最初使用主謂不分的單詞句、雙詞句，以后才發展到出現結構層次分明的句子。這主要是由于其認知水平低下，因為學前兒童早期對客觀世界的認知是混沌不分化的，不能細致地分析事物的特征和細節，所以不能掌握相應的描述事物特征和細節的話語，從而犯語法錯誤。
隨著年齡的增長，句子表達的內容、詞性和結構層次才逐漸分化。2.句子結構從松散到逐步嚴謹 最初的單雙詞句只是一個簡單的詞鏈，不是體現語法規則的結構。
學前兒童最初的句子不僅簡單，而且常常不完整，漏缺句子成分或句子成分排列不當。以后，隨著年齡的增長，句子日趨完整和嚴謹。
3.句子結構從壓縮、呆板到逐步擴展和靈活 學前兒童最初的語句結構不能分出核心部分和附加部分，只能說出形式上千篇一律的、由幾個詞組成的壓縮句。稍后能加上簡單修飾語，再后來加上復雜修飾語，最后達到簡單修飾語和復雜修飾語的靈活運用和語句中各種成分的多種組合。
學前兒童句法結構的發展在4歲—4歲半之間較為明顯，5歲學前兒童語句結構逐漸完善，6歲時水平顯著提高。（三）句子的含詞量不斷增加 隨著年齡的增長，兒童說話所用的句子有延伸的趨勢。
也就是說，句子的含詞量逐漸增加。研究表明，3—4歲學前兒童以含4—6個詞的句子占多數，4—5歲學前兒童以含7—10個詞的句子占多數，5一6歲的學前兒童多數句子含有7—10個詞，同時也出現了不少11一16個詞的句子，但3個詞以下和16個詞以上的句子在學前兒童期較少出現。
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