華閱文章網1.什么是教育理念
“理念”一詞是外來語，根據《辭海》的解釋，“柏拉圖哲學中的觀念通常譯為‘理念’，康德、黑格爾等人的哲學中的觀念指理性領域內的概念，有時也譯作理念”。
由此可知，漢語中的理念，最初是從柏拉圖那里譯過來的。那么，柏拉圖的“理念”又是什么呢？《辭海》認為，“所謂理念，事實上是把人從個別事物中抽象而得到的普通概念加以絕對化，并把它說成是事物的原型。
這種永恒不變的理念的總和構成了理念世界”。相拉圖認為，感性認識是不可靠的，因為感覺的對象是個別事物，而個別事物只是“理念”的“影子”和 “摹本”，認識真理就是對“理念”的回憶。
由此可見，理念在柏拉圖那里是一套高度抽象的絕對化的普通真理，是對世界或事物應有狀態的反映。 首先，從本質上講，教育理念就是人們對教育事物的一種判斷和看法。
其次，教育理念主要是指根本性的判斷與看法，具有根本性。那些一般性的淺層次支節性的認識與看法一般不稱為理念。
第三，教育理念是確信無疑的判斷與看法，具有堅定性，對其他相關的認識與看法具有很大的影響力，并且愿意為了實現這一理念而采取行動。 第四，教育理念是在理性思考與親身體驗的基礎上形成的。
離開了自己的理性思考和親身體驗就不可能形成真正的理念。 第五，教育理念既指向教育事物的本身，又指向教育事物的價值和價值實現的途徑。
關于教育事物本身的理念是回答“教育事物究竟是什么”的問題的。例如，教師究竟是什么？不同人的回答，就形成了不同的理念。
關于教育價值的理念是回答“教育事物有什么功能和實際作用”問題的。這方面的教育理念在很大程度上是人的價值觀的反映。
關于價值實現途徑的理念，是回答“怎樣實現教育價值”這一問題的。 由此可見，人的教育理念是在思考和回答“教育事物究竟是什么？應當怎樣？它有什么價值？如何更好地實現它的價值”等問題的過程中形成的判斷與看法。
第六，教育理念具有一定的個性。教育理念的形成與內容受制于個人的人生觀、價值觀和已有的教育經驗、思考能力，以及看問題的角度，甚至人的語言風格也影響著理念的表達。
因此，同一精神實質的理念，可能有不同的表達方式。 1.教育理念與教育觀念 教育觀念是人們對教育事物的看法。
教育理念與教育觀念相比，其不同有四：第一，教育理念比教育觀念更強調理性思考和親身體驗。觀念可以是大眾的、流行的，人云亦云，但理念必須是自己的，即使是學習和接受別人的或大眾的理念，也只有通過自己的理性思考和親身體驗的過程才能使之變成自己的理念。
第二，教育理念是堅定不移的判斷與看法，而教育觀念不一定具有這種堅定性。第三，教育理念是一些根本性的判斷與看法，而教育觀念則不一定是根本性的看法。
關于一般的淺層次小問題的看法叫觀念或觀點可以，稱之為理念就不合適。第四，教育理念更加強調“應該怎樣”、“怎樣才能做得更好”。
由號召“更新教育觀念”到強調“確立新的教育理念”，是一種社會進步。這是對廣大教育工作者的尊重、信任和依靠。
可以說，中國的教育改革和發展已經到了這樣一個階段：黨的方針路線和政策從大的方面都已確定，素質教育的指導思想也已堅定不移，需要的是在教育管理和教育教學等各個方面去切實地貫徹落實黨的方針政策和素質教育的各項要求。這些操作層面問題的解決必須依靠具體的管理人員和廣大的校長和教師。
他們是否擁有或能否確立起與黨的方針政策和素質教育要求相一致的教育理念，直接決定著他們的教育改革行為是否正確有效，直接決定著我國的“興國教育”體系能否真正有效地建設發展起來。 2.教育理念與教育信念 教育信念是自己確信無疑的觀念。
教育理念都是教育信念，但教育信念不都是教育理念。那些盲目接受和順從的信念，我們不稱之為理念，因為這些信念不是在理性思考的基礎上形成的。
我們宣傳和強調教育理念是要喚起廣大教育工作者的理性自覺和獨立思考，從而將時代的發展趨勢和現實的要求與自己的工作實際和教育智慧結合起來，開展創造性的工作。堅持獨立的理性思考，反對盲從，是確立教育理念時必須堅持的重要原則。
3.教育理念與教育理論和教育思想 理論和思想都是人們對客觀世界的理性認識，教育理論和教育思想都是人們關于教育事物及其活動規律的理性認識，其特點是具有系統性和比較完整的體系。教育理念既是教育理論和教育思想的基石，又是教育理論和教育思想的高度概括和典型代表。
例如，“素質教育”這一教育理念既是構建社會主義初級階段歷史條件下中國獨有的旨在提高民族素質的現代教育理論和思想的基石，又是對20多年來，中國教育教學改革理論和思想的高度概括和總結。教育理念在系統化和充分論證的基礎上可以發展成為教育理論和教育思想，教育理論和教育思想一般也可以用一個或幾個基本的教育理念加以代表。
任何教育理論和教育思想的產生都是從教育理念創新開始的。例如，陶行知先生的“生活教育理論”就是從改造杜威的“教育即生活”、“學校即社會”的理念開始的。
他將這兩句話倒了過來，改為“生活即教育”、“社會即學。
2.中國的教育理念是什么
從高等教育在實踐人才強國戰略中所處的地位和所承擔的歷史使命出發，我們認為，在提出辦學要有“特色”、培養學生要注重“個性”等理念的同時，還應該從更高的角度，以更寬闊的眼光來研究，即中國的高等教育也應當具有特色，即中國社會主義的特色；也應當具有個性，即中華民族的個性，也就是民族性；也應該走出中國自己的發展高等教育的路子。這也應該是貫徹人才強國戰略必須具有的觀點。在中國高等教育學會2001年舉辦的研討高等教育國際化問題的論壇上，實際上存在多種不同認識，有的強調所謂“教育要與國際接軌”、“教育的全球一體化”；有的強調要根據WTO教育服務產業的規則進行教育服務貿易運作。而比較多的同志則認為，應當正確認識“國際化”與“多元化”、“多樣性”的統一，既加強教育的國際交流與合作，又注重教育的國家化、民族化、本土化。實際上，世界各個國家、各個民族的文化，向來是多元的、多樣的。正因為具有多元化、多樣性，才有了加強國際交流與合作的需要；也正因為世界文化是多元的，并在國際交流合作中不斷交融互補、取長補短，才使得世界文化不斷共同向前發展。
3.中國的教育理念是什么
中國現代教育的十大理念：
以人為本的理念、全面發展的理念、素質教育的理念、創造性理念、主體性理念、個性化理念、開放性理念、多樣化理念、生態和諧理念、系統性理念。
教育理念的基本特點：
(1)教育理念是教育主體對教育及其現象進行思維的概念或觀念的形成物，是理性認識的成果；
(2)教育理念包含了教育主體關于“教育應然”的價值取向或傾向，屬“好教育”的觀念；
(3)教育理念不是教育現實，但源于對教育現實的思考， 是教育主體對教育現實的自覺反映；
(4)教育理念是個其外延比較寬泛并能反映教育思維一類活動諸概念共性的普遍概念或上位概念；
(5)教育理念之于教育實踐，具有引導定向的意義。
拓展資料：
現代教育以促進人的自由全面發展為宗旨，因此它更關注人的發展的完整性、全面性，表現在宏觀上，它是面向全體公民的國民性教育，注重民族整體的全面發展，以大力提高和發展全民族的思想道德素質和科學文化素質，提高民族的知識創新和技術創新能力，增強包括民族凝聚力在內的綜合國力為根本目標；
表現在微觀上，它以促進每一個學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展與完善，造就全面發展的人才為己任。這就要求人們在教育觀念上實現由精英教育向大眾教育、由專業性教育向通識性教育的轉變，在教育方法上采取德、智、體、美、勞等幾育并舉、整體育人的教育方略。
現代教育是一種主體性教育，它充分肯定并尊重人的主體價值，高揚人的主體性，充分調動并發揮教育主體的能動性，使外在的、客體實施的教育轉換成受教育者主體自身的能動活動。主體性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主體地位，“教”始終圍繞“學”來開展，以最大限度地開啟學生的內在潛力與學習動力，使學生由被動的接受性客體變成積極的、主動的主體和中心，使教育過程真正成為學生自主自覺的活動和自我建構過程。
為此，它要求教育過程要從傳統的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉變為以學生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，倡導自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學習等新穎活潑的主體性教育模式，以點燃學生的學習熱情，培養學生的學習興趣和習慣，提高學生的學習能力，使學生積極主動地、生動活潑地學習和發展。
4.描述“家庭教育觀念”的句子有哪些
1. 溫暖比優秀重要，快樂比卓越重要。任何事業的成功都不能帶來家庭的幸福感。想讓一個孩子不幸福，就要不斷的冷落他，傷害他，想讓一個孩子成年后有幸福感，做父母的首先要給予孩子足夠的愛。
2. “什么是孩子的工作”這個問題時，絕大多數父母都感到很茫然。在國人的觀念中，工作是成年人用來掙錢的差事。其實，孩子也有工作，為了自己內在發展所進行的活動就是他們的工作。
3. 孩子是一個生命體，手淫、性幻想、工作、閱讀、講故事、學習文化知識……這些看似不相干的事物，在他們的生命中卻是緊密相連的。孩子的身體發展與精神發展的平衡與他們生存的環境緊密相關，父母和幼兒園老師就是孩子的“生存環境”，當孩子的行為出現了偏差，成年人要審視的首先是自己！
4. 你們的孩子，都不是你們的孩子。 乃是生命為自己所渴望的兒女。 他們是憑借你們而來，卻不是從你們而來， 他們雖和你們同在，卻不屬于你們。
5. 做事為之三思行，不要臨渴才挖井；長大要有成功路，從小先不做懶人；刻苦學習功必成，切不可讓志氣沉；對人禮貌講文明，助人為樂小事情。
6. 好成就都是化出來的。意志、品德、胸襟等這些最重要的因素不是通過父母的說教等”顯教育“就能產生效果的，而是通過父母的行為即“潛教育”化進孩子的血肉里。讓孩子養成大襟懷的最好方式，除了父母能做好的表率外，就是讓孩子多讀名著，多讀偉人的傳記，讓孩子從小學會用偉人的眼光來看待社會和自己。
7. 優秀是一種習慣。要想讓你的孩子優秀，就要逐步培養他養成良好的習慣。
8. 好成績都是幫出來的。幫助孩子適應應試教育成了我們父母應盡的一份義務，而幫助孩子減負的最好辦法就是我們父母增負，就是我們父母能夠成為孩子學習上的導師。
9. 父母是孩子的第一個老師，孩子從幼兒園到小學、中學時期，大部分是生活在家庭里，而這正是孩子們長身體、長知識，培養性格、品德，為形成世界觀打基礎的時期，父母的一言一行都給孩子深遠的影響。
10. 我們不能按照自己的觀念和期望去塑造孩子，應該讓他們走有利于身心健康成長和自我發展之路！
11. 每個對孩子將來負責的父母應該牢牢記住這個很重要的育兒原則——替孩子們做他們能做的事，是對他積極性的最大打擊。
12. 教育的藝術不在于傳授本領，而在于極力、喚醒和鼓舞。
13. 父母在教育孩子時，通常只是讓他們適應當前的世界——即使它是個墮落的世界。這是中國不少父母的真實寫照。后代延續和茍活，具有動物進化的意義，但作為人僅有此追求未免太不像人樣子。生孩子只為奴隸主作添頭，這樣的父母不配說愛自己的孩子。
14. 以家庭教育為圓心，以學校教育為半徑，家庭與學校教育共同畫出世界上最美的圓_我的下一代。
15. 家庭教育不是一昧的說教，家長更多的時候應該扮演的是拋磚者、引玉人的角色。
5.教育理念有哪些
以人為本 全面發展 素質教育 創造性 主體性 個性化理念 開放性理念 多樣化理念 生態和諧理念 系統性理念 以人為本21世紀的今天，社會已經由重視科學技術為主發展到以人為本的時代，教育作為培養和造就社會所需要的合格人才以促進社會發展和完善的崇高事業，自然應當全面體現以人為本的時代精神。
因此，現代教育強調以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護人，提升和發展人的精神貫注于教育教學的全過程、全方位，它更貫注人的現實需要和未來發展，更注重開發和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價值及其實現，并致力于培養人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識，不斷提升人們的精神文化品味和生活質量，從而不斷提高人的生存和發展能力，促進人自身的發展與完善。鑒于此，現代教育已成為增強民族凝聚力的重要手段，成為綜合國力的基礎并日益融入時代的潮流之中，倍受人們的青睞與關注。
全面發展 現代教育以促進人的自由全面發展為宗旨，因此它更關注人的發展的完整性、全面性，表現在宏觀上，它是面向全體公民的國民性教育，注重民族整體的全面發展，以大力提高和發展全民族的思想道德素質和科學文化素質，提高民族的知識創新和技術創新能力，增強包括民族凝聚力在內的綜合國力為根本目標；表現在微觀上，它以促進每一個學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展與完善，造就全面發展的人才為己任。這就要求人們在教育觀念上實現由精英教育向大眾教育、由專業性教育向通識性教育的轉變，在教育方法上采取德、智、體、美、勞等幾育并舉、整體育人的教育方略。
素質教育 現代教育揚棄了傳統教育重視知識的傳授與吸納的教育思想與方法，更注重教育過程中知識向能力的轉化工作及其內化為人們的良好素質，強調知識、能力與素質在人才整體結構中的相互作用、辯證統一與和諧發展。針對傳統教育重知識傳遞、輕實踐能力，重考試分數、輕綜合素質等弊端，現代教育更加強調學生實踐能力的鍛造，全面素質的培養和訓練，主張能力與素質是比知識更重要、更穩定、更持久的要素，把學生綜合素質的培養與提高作為教育教學的中心工作來抓，以幫助學生學會學習和強化素質為基本教育目標，旨在全面開發學生的諸種素質潛能，使知識、能力、素質和諧發展，提高人的整體發展水準。
創造性 傳統教育向現代教育的重要轉型之一，就是實現由知識性教育向創造力教育轉變。因為知識經濟更加彰顯了人的創造性作用，人的創造力潛能成為最具有價值的不竭資源。
現代教育強調教育教學過程是一個高度創造性的過程，以點撥、啟發、引導、開發和訓練學生的創造力才能為基本目標。它主張以創造性的教育教學手段和優美的教育教學藝術來營造教育教學環境，以充分挖掘和培養人的創造性，培養創造性人才。
現代教育主張，完整的創造力教育是由創新教育（旨在培養學生的創新精神、創新能力與創新人格）與創業教育（指在培養學生的創業精神、創業能力與創業人格）二者結成而形成的生態鏈構成。因此，加強創新教育與創業教育并促進二者的結合與融合，培養創新、創業型復合性人才成為現代教育的基本目標。
主體性 現代教育是一種主體性教育，它充分肯定并尊重人的主體價值，高揚人的主體性，充分調動并發揮教育主體的能動性，使外在的、客體實施的教育轉換成受教育者主體自身的能動活動。主體性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主體地位，“教”始終圍繞“學”來開展，以最大限度地開啟學生的內在潛力與學習動力，使學生由被動的接受性客體變成積極的、主動的主體和中心，使教育過程真正成為學生自主自覺的活動和自我建構過程。
為此，它要求教育過程要從傳統的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉變為以學生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，倡導自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學習等新穎活潑的主體性教育模式，以點燃學生的學習熱情，培養學生的學習興趣和習慣，提高學生的學習能力，使學生積極主動地、生動活潑地學習和發展。個性化理念 豐富的個性發展是創造精神與創新能力的源泉，知識經濟時代是一個創新的時代，它需要大批具有豐富而鮮明個性的個性化人才來支撐，因此它催生出個性化教育理念。
現代教育強調尊重個性，正視個性差異，張揚個性，鼓勵個性發展，它允許學生發展的不同，主張針對不同的個性特點采用不同的教育方法和評估標準為每一個學生的個性充分發展創造條件。它把培養完善個性的理念滲透到教育教學的各個要素與環節之中，從而對學生的身心素質特別是人格素質產生深刻而持久的影響力。
個性化理念在教育實踐中首先要求創設和營造個性化的教育環境和氛圍，搭筑個性化教育大平臺；其次在教育觀念上它提倡平等觀點、寬容精神與師生互動，承認并尊重學生的個性差異，為每一位學生個性的展示與發展提供平等機會和條件，鼓勵學習者各顯神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行個性化教育，注重因材施教，實現從共性化教育模式向個性化教育模式轉變，給個性的健康發展提供寬松的生長空間。開放性理念 。
6.教育理念是什么
現代教育的十大理念 一、以人為本的理念 21世紀的今天，社會已經由重視科學技術為主發展到以人為本的時代，教育作為培養和造就社會所需要的合格人才以促進社會發展和完善的崇高事業，自然應當全面體現以人為本的時代精神。
因此，現代教育強調以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護人，提升和發展人的精神貫注于教育教學的全過程、全方位，它更貫注人的現實需要和未來發展，更注重開發和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價值及其實現，并致力于培養人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識，不斷提升人們的精神文化品味和生活質量，從而不斷提高人的生存和發展能力，促進人自身的發展與完善。鑒于此，現代教育已成為增強民族凝聚力的重要手段，成為綜合國力的基礎并日益融入時代的潮流之中，倍受人們的青睞與關注。
二、全面發展的理念 現代教育以促進人的自由全面發展為宗旨，因此它更關注人的發展的完整性、全面性，表現在宏觀上，它是面向全體公民的國民性教育，注重民族整體的全面發展，以大力提高和發展全民族的思想道德素質和科學文化素質，提高民族的知識創新和技術創新能力，增強包括民族凝聚力在內的綜合國力為根本目標；表現在微觀上，它以促進每一個學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展與完善，造就全面發展的人才為己任。這就要求人們在教育觀念上實現由精英教育向大眾教育、由專業性教育向通識性教育的轉變，在教育方法上采取德、智、體、美、勞等幾育并舉、整體育人的教育方略。
三、素質教育的理念 現代教育揚棄了傳統教育重視知識的傳授與吸納的教育思想與方法，更注重教育過程中知識向能力的轉化工作及其內化為人們的良好素質，強調知識、能力與素質在人才整體結構中的相互作用、辯證統一與和諧發展。針對傳統教育重知識傳遞、輕實踐能力，重考試分數、輕綜合素質等弊端，現代教育更加強調學生實踐能力的鍛造，全面素質的培養和訓練，主張能力與素質是比知識更重要、更穩定、更持久的要素，把學生綜合素質的培養與提高作為教育教學的中心工作來抓，以幫助學生學會學習和強化素質為基本教育目標，旨在全面開發學生的諸種素質潛能，使知識、能力、素質和諧發展，提高人的整體發展水準。
四、創造性理念 傳統教育向現代教育的重要轉型之一，就是實現由知識性教育向創造力教育轉變。因為知識經濟更加彰顯了人的創造性作用，人的創造力潛能成為最具有價值的不竭資源。
現代教育強調教育教學過程是一個高度創造性的過程，以點撥、啟發、引導、開發和訓練學生的創造力才能為基本目標。它主張以創造性的教育教學手段和優美的教育教學藝術來營造教育教學環境，以充分挖掘和培養人的創造性，培養創造性人才。
現代教育主張，完整的創造力教育是由創新教育（旨在培養學生的創新精神、創新能力與創新人格）與創業教育（指在培養學生的創業精神、創業能力與創業人格）二者結成而形成的生態鏈構成。因此，加強創新教育與創業教育并促進二者的結合與融合，培養創新、創業型復合性人才成為現代教育的基本目標。
五、主體性理念 現代教育是一種主體性教育，它充分肯定并尊重人的主體價值，高揚人的主體性，充分調動并發揮教育主體的能動性，使外在的、客體實施的教育轉換成受教育者主體自身的能動活動。主體性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主體地位，“教”始終圍繞“學”來開展，以最大限度地開啟學生的內在潛力與學習動力，使學生由被動的接受性客體變成積極的、主動的主體和中心，使教育過程真正成為學生自主自覺的活動和自我建構過程。
為此，它要求教育過程要從傳統的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉變為以學生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，倡導自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學習等新穎活潑的主體性教育模式，以點燃學生的學習熱情，培養學生的學習興趣和習慣，提高學生的學習能力，使學生積極主動地、生動活潑地學習和發展。 六、個性化理念 豐富的個性發展是創造精神與創新能力的源泉，知識經濟時代是一個創新的時代，它需要大批具有豐富而鮮明個性的個性化人才來支撐，因此它催生出個性化教育理念。
現代教育強調尊重個性，正視個性差異，張揚個性，鼓勵個性發展，它允許學生發展的不同，主張針對不同的個性特點采用不同的教育方法和評估標準為每一個學生的個性充分發展創造條件。它把培養完善個性的理念滲透到教育教學的各個要素與環節之中，從而對學生的身心素質特別是人格素質產生深刻而持久的影響力。
個性化理念在教育實踐中首先要求創設和營造個性化的教育環境和氛圍，搭筑個性化教育大平臺；其次在教育觀念上它提倡平等觀點、寬容精神與師生互動，承認并尊重學生的個性差異，為每一位學生個性的展示與發展提供平等機會和條件，鼓勵學習者各顯神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行個性化教育，注重因材施教，實現從共性化教育模式向個性化教育模式轉變，給個性的健康發展提供寬松的生長空間。 七、開放性理念 當今時代是一個空。
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