華閱文章網1.初中古詩賞析方法
如何指導初中生賞析古詩詞 首都師范大學附屬桂林實驗中學 駱崇英 前言：目前，很多的初中學生學習古詩詞，課堂上主要是聽老師講解，課后下功夫背誦，大都是以記憶為主，學一首（篇）掌握一首（篇），沒能舉一反三去賞析古詩詞。
在考試時，很多學生賞析古詩詞，不知道該如何著手，更不用說深刻領會詩詞的意境，體會作者的思想感情了。《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。
《初中畢業學業考試說明》中關于古詩詞的考查要求是“能篩選并提取文中的信息，分析概括評價作者在文中的觀點態度，能領悟內涵并品味語言”。近幾年的中考試題中不乏古詩詞賞析類的考題，而且有擴大的趨勢。
摘要：本文主要從內容，表現手法，題材和作者作品的風格特點等方面談如何指導初中學生賞析古詩詞，并舉出初中階段常見的古詩詞加以說明，淺顯易懂。內容上是從題目、背景、關鍵詞、意象與意境加以闡述，表現手法上是從直接抒情、借景抒情、托物言志、用典四方面說明，最后歸納了古詩詞中常見的題材和作者作品的風格特點。
一、多角度把握詩詞的內容。 1. 注意題目。
古詩詞中有的題目集中而又含蓄概括文章的內容、主旨。認真地分析題目，有時能很快地把握住所寫的內容。
如杜甫的《望岳》，全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望。距離是自遠而近，時間是從朝至暮，并由望岳聯想將來的登岳。
“會當凌絕頂，一覽眾山小。”只是作者的想象罷了。
2.關注背景資料。 背景資料包括時代狀況、人文地理、作者思想、生活經歷等，它是為教學任務的順利完成來服務的。
作為教師對這些背景資料都必須有所了解，在全面了解的基礎上根據學情以及教學的要求做適當的選擇，以便于合理地運用于教學之中，使其發揮輔助教學的作用。 3.品味關鍵詞。
古詩詞中的關鍵詞最能體現古詩詞豐富的內涵，慢慢品味，詩詞的韻味頓生。 如劉禹錫的《秋詞》， “我言秋日勝春朝”的“勝”，一個字便否定了古來的悲秋觀念，表現了一種激越向上的思想感情。
4.體會詩中的意象與意境。 意象就是用來寄托詩人主觀情思的客觀物象。
意境是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。 要領會一首古詩中的意境，至少要弄明白以下幾個問題：①、詩中寫了哪些景物形象（即意象）。
②、這些景物形象引發的作者怎樣的聯想？表達了作者怎樣的思想感情？如馬致遠《天凈沙·秋思》寫了“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”這九個意象，構成了一幅天涯苦旅圖，寫出了一個 背井離鄉、長途跋涉的孤單旅人的愁苦心情。 常見詩歌意象及其意義：月——思鄉，水、秋——愁緒 ，蓮花——戀情 ，酒、柳、長亭——惜別，蘭花——君子 ，菊花——隱士，梅花、蟬——高潔之士 。
常見的審美習慣：“望月懷遠”、“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝”、“梧桐細雨則凄楚悲涼”等等。 5. 領悟深層含義。
古詩詞以含蓄委婉吸引讀者，必須通過字面意思去深刻領會詩詞的內容，意境。 如趙師秀的《約客》。
“黃梅時節家家雨， 春早池塘處處蛙。有約不來過夜半， 閑敲棋子落燈花。”
梅雨連綿，這在古典詩詞中常用來比喻、襯托無窮無盡的“閑愁”。《約客》前兩句描寫江南水鄉梅雨之夜的雨景，也正是為下文抒寫“閑”情作襯托，渲染氣氛，只是它不露痕跡罷了。
“閑敲棋子”這一特寫鏡頭，以具有鮮明個性的動作巧妙而含蓄地揭示了候客不至時寂寞、無聊的心情。一“敲”一“落”，含蓄地表現時間之久，企盼之殷，形象地揭示了候客時間之長和候人者悵惘失望的情緒。
二、了解古詩詞常用的表現手法。 1.直接抒情：作者在詩詞中把內心強烈的感情不加掩飾地直接敘述出來，讓強烈的感情激流直接傾瀉而出。
如張養浩《潼關懷古》中的“興，百姓苦；亡，百姓苦。”，作者直接抒發對統治者連征戰或大興土木而無視人民疾苦的痛恨之情。
2.借景抒情：通過對實景的描寫來抒發作者的感情。 如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，后兩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”
詩人巧妙地將依依惜別的深情借助于對自然景物的動態描寫之中，真正做到了含吐不露而余味無窮。 3.托物言志：通對事物的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。
如陸游的《卜算子?詠梅》，“零落成泥碾作塵，只有香如故”，詩人寫梅花的目的就是言志，表現自己的高潔情操。 4.用典：也叫用事，它是指援引歷史故事或古書中的詞語來說明白己觀點的一種修辭方式。
如劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的“懷舊空吟聞笛賦” ，“聞笛賦”，指向秀的《思舊賦》。作者借這個典故寄托了他對因參與政治改革而被害致死的老友的懷念。
“到鄉翻似爛柯人”中的“爛柯人”的典故見《述異記》，作者借這個典故比喻自己長期貶謫在外，乍回家鄉，仿佛有隔世之感。 三、歸納古詩詞的題材和作者作品的風格特點。
古詩詞的題材不同，表達的思想感情也就不同，而且在表現手法、抒情方式上，也會有所不同。初中階段常見的古詩詞題材及作者的寫作風格有。
2.求初中語文句子評析的方法或套路
初中語文現代文句子的理解分析，是語文教學中的一項重要的教學內容，內容廣泛，難教學。
我根據本人的教學經驗，又查閱了大量的有關資料，認為以下的方法比較好。 閱讀現代文，充分理解句子的作用，要抓好十種句子的分析。
1.抓首句。一個語段往往是相對獨立的意義群落，首句往往有提示、概括或承轉作用，如果是記敘文段，首句大多數概括全段內容，或交代事件發生的時間順序，或內部發展順序。
如果是議論文段，首句常常是提出分論點，如果是說明文段，首句則往往指明對象的某一特征。 2.抓中心句。
語境中的句子不是按同等價值排列的，而是既有關鍵的中心句，又有一些作為解釋說明，論證，鋪敘，描摹的附加成分的句子。分析時要從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。
3.抓轉承句。有的語段有幾層意思，為了連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞。
4.抓警句。有的語段中有些句子，精警雋永，寓意深刻，耐人尋味，往往是作者心之所系，情之所托。
5.抓點睛句。有的句子在語段中起畫龍點晴的作用。
6、抓矛盾句。語段中有些句子，從字面上看自相矛盾，卻寄寓了深刻的用意。
例如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。 7.抓情感句。
語段中有些句子或直抒胸臆，或委婉曲折，包含了作者的喜怒哀樂或對事物的褒揚貶抑。 8.抓描寫句。
文學作品中那些刻畫人物、表現環境的句子，往往有表現人物的思想性格，烘托氣氛，渲染心情，設置場景，推動情節等作用。 9.抓修辭句。
為了更好地寫景狀物，表情達意，作者往往要借助一些修辭方法來達到目的。 10.抓尾句。
語段或篇章尾句，或點明主旨，或歸結上文，或深化主題，或引起思考，或抒發感情，或指出本質特征。
3.初中語文詩歌鑒賞的技巧有哪些
初中語文知識點大全：古詩詞鑒賞詳解古詩詞鑒賞古詩詞賞析題在各地中考試題中已出現多年，但筆者參加了幾年本地中考閱卷工作，在古詩詞賞析題的判卷過程中，發現考生得分不太理想。
原因是不少考生不了解古詩詞賞析題的特點，沒有掌握有關解題技巧，尤其是解答主觀題找不到思路。其實，這類題有很多規律可循，賞析古詩詞一般要從字詞句、層次結構、修辭手法、表達技巧、感情抒發、意境創設、藝術風格等方面入手，有時還要結合寫作的時代背景和作者的寫作目的理解分析。
首先，要掌握詩歌類別及其特點。詩按內容和性質可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按表達形式可分為古體詩、近體詩（格律詩）；按題材可分為寫景（山水）詩、民生詩、邊塞詩、詠史詩、送別詩、羈旅詩、詠物詩、閨怨詩等。
詞按風格可分為豪放派和婉約派。其次，要理解作品的思想感情。
常見的有寫景詩的寄情山水、民生詩的憂國憂民、邊塞詩的奮勇報國、詠史詩的吊古傷今、送別情的思念勸勉、羈旅詩的綿綿鄉愁、閨怨詩的思遠懷人等。如：《春望》抒發了杜甫憂國思家的思想感情；《己亥雜詩》表達了龔自珍對生命意義與價值的積極思考，表達了一種昂揚向上的精神。
考生在復習過程中一定要牢記名家名篇的思想內容，明確詩詞體現的思想感情，做到整體把握全篇。第三，要把握詩歌塑造的形象（意象）。
鑒賞重點在于把握詩中的意象，進而領悟詩歌的意境。意境就是詩人強烈的感情與生動的客觀事物交融，從而表現出的一種形神兼備的藝術境界。
詩人創造意境，常用“寓情于景”和“即景生情”的方式，讀者領悟詩歌意境也應從景、情兩方面去探尋與體味。詩人把抽象的情感寄寓于具體可感的事物之中，這個事物即作者在詩歌中塑造的形象——意象。
如：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”詩中的“鶴”這一形象矯健凌厲、頑強奮發、積極向上，具有象征意義，是詩人自身意志的化身。
詩人選取在萬里晴空之上一鶴排云沖天這一景象，再加上“便引詩情到碧霄”這一高遠的情懷，使得畫意與詩情相互映襯相得益彰，為我們創造了一種虛實相生、超越時空的景象，使得詩歌的境界開闊疏朗，詩人的情感樂觀昂揚，詩歌的格調清峻爽朗。第四，要了解詩歌的表達技巧。
詩歌中常運用修辭手法，其作用大體和其他文體中的修辭作用一樣。比喻為使形象更生動，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”；擬人為把事物人格化，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；借代為使表達含蓄，如“應是綠肥紅瘦”；夸張為了強調和突出，如“白發三千丈，緣愁似個長”；對偶為了增強詩詞的音樂美，表意凝練，抒情酣暢，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；古典詩歌中還常常運用到鋪陳、象征等手法。
描寫方式則有：細節描寫，如“何當共剪西窗燭”；動靜結合，如“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”；虛實結合，如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；等等。抒情方式有：直抒胸臆，如“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”；借景抒情，如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”；寓情于景，如“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”；情景交融，如“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”；等等。
有時還運用其他技巧：反襯或“以靜襯動”“以動襯靜”，如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”；托物言志，如“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；聯想想象，如“但愿人長久，千里共嬋娟”；用典，如“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”；還有欲揚先抑或欲抑先揚等。第五，仔細分析詩歌的語言，注意煉字、煉詞。
王安石稱詩歌之語言為“詩家語”，就是說詩的用語和其他文體用語不同，尤其講究煉字。經典的例子就是“僧敲月下門”，作者“推”“敲”難定，最后請韓愈定為“敲字佳”。
周振甫先生在《詩詞例話》中認為：“就這首詩看，敲的該是李凝幽居的門，這個僧可能是作者自指，因作者出家為僧，法名無本。那他在晚上去找李凝，應該敲門，才和幽居相應。
從音節上說，‘敲’字也較為響亮。”還有“春風又綠江南岸”的“綠”字也有煉字故事，體現出非常好的表達效果：第一，“綠”比其他的字色彩鮮明。
讀到此，能為我們喚起一片江南春色；其他各字都比較抽象，沒有這種作用。第二，用“又綠”喚起我們聯想。
讓我們想到春草綠時容易引起思歸的念頭，這就跟下文“明月何時照我還”密切呼應。（周振甫《詩詞例話》）所以，在賞析詩歌時特別要注意關鍵字詞的作用。
第六，還要了解名家的語言特點。如陶淵明樸素自然、杜甫沉郁頓挫、白居易明白曉暢、李白豪邁飄逸、王昌齡雄健高昂、杜牧清健俊爽、王維詩畫一體、溫庭筠綺麗香艷、高適悲壯蒼涼、李清照婉約凄清、陸游雄渾悲壯等。
總之，賞析古詩詞時，既要從整體把握，又要從局部入手；既要抓住主題，又要關照形式；既要掌握詩內，又要了解詩外。這樣才能得心應手，達到最佳效果。
4.初中現代詩歌鑒賞方法
初步鑒賞文學作品的內容、語言、表達技巧，是新《考綱》中的一項重要內容。
其中的熱點考題是關于詩歌的鑒賞，而現代詩歌的鑒賞倍受人們的關注。那么，如何來解答現代詩歌的鑒賞題呢？從高考的命題實際來看，現代詩歌的測試多以選擇題的方式出現。
在具體應試過程中，可以運用以下一些解題技法。 一、借技巧，抓關鍵，透過現象看本質。
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪什么事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自'己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。
而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述，如果我們在應試時能借助這一作詩技巧，抓住這些關鍵性的詩句，那么我們就能撥開迷霧，透過現象，把握全詩的主旨，從而順利解答關于主旨一類的考題。 二、按需要、看搭配，注意表達合語境。
與古典詩歌一樣，現代詩歌也十分講究語言的錘煉。有一類考題是考查運用詞語的能力的。
做這類題，一要看詞語的搭配，二要看表現方法的需要，三要看是否合乎句意，符合詩境，從而達到排誤存正。 讀原詩，據題干，綜合思考防片面。
有些對思想內容與寫作手法的理解的考題，往往采用以偏概全的方法來設置迷惑項，干擾考生。應試時，應把原詩、注釋及題干中提供的條件綜合起來考慮，才能解答。
四、找矛盾，扣詩題，把握意象辯真偽。 現代詩歌的考查，一般側重于詩歌的主題、意象、意境等方面。
命題者在設置選項時，往往會采用肯定或否定的矛盾方法來干擾考生。因此，應試時宜先找出矛盾之項，再緊扣題目和旨趣，把握詩歌的形象特點，辨出真偽來。
5.初中古詩文賞析 急
【考點分析】近年各地的中考試卷中，對古詩詞曲賞析的考查比較熱，而同學們往往無從下手，失分較多。
知己知彼，方能百戰不殆，下面就古詩文賞析的考點作一歸納。有關古詩詞曲賞析的考查內容一般有這樣幾個方面：劃分詩句節奏、分析詩歌內容、賞析藝術特色和比較兩詩的異同。
考查形式一般有兩種：一是客觀選擇題；一種是主觀填空、表述題。【解析題例】一、劃分詩句朗讀停頓節奏例如：1、下列句子朗讀節奏無誤的一組是（ ）（2004年遼寧省中考試題）A、梳洗 / 罷，獨 / 椅望 / 江樓。
B、右手 / 秉 / 遺穗，左臂 / 懸 / 敝筐。C、無可 / 奈何 / 花落 / 去，似曾 / 相識 / 燕歸 / 來。
D、采菊 / 東 / 籬下，悠然 / 見南 / 山。這一類題型一般針對古代詩歌的朗讀，做起來比較容易，難度不大，只要注意不把詞語、句子（句意）劃破，注意上下句子的對應一般不會做錯。
同時我們還應知道詩歌的朗讀節奏有兩種劃分方法，一種是按音節劃分，一種是按意義劃分。特別要注意不能把表達一個完整意義的詞、短語劃斷。
因此 B是正確的。二、分析詩歌內容例如： 下面是對詩歌《望岳》的分析，不正確的一項是（ ）岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。
會當凌絕頂，一覽眾山小。A、首聯寫詩人乍見泰山時的驚嘆仰慕之情，并別出心裁地用“青未了”這種切身的體驗和齊魯的距離之遠烘托出泰山之高。
B、頷聯是上句“青未了”的注腳。“鐘”字將大自然寫得有情；“割”本是普通字，但用在這里，卻是奇險，突出山只高。
C、頸聯寫出詩人對祖國山河的熱愛，同時“入歸鳥”三個字也看出詩人羨慕鳥歸，意欲歸隱的心愿。D、尾聯中“會當”是一定要的意思；“凌絕頂”富有雄心和氣概；“小”有俯視一切的信心。
這兩句詩，寫出杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，這正是杜甫能成為偉大詩人的關鍵所在。這一題型要聯系全句或全詩從字、詞、句的含義著手，仔細品讀理解其內容，并從詩人的生平、詩歌的寫作背景等方面綜合考慮。
要想準確答出此題，我們必須了解此詩是現存杜詩中最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣，題目中理解為詩人“意欲歸隱的心愿”，顯然是理解錯了，此題應選 C。三、賞析藝術特色例如： 對下面這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）錢塘湖春行白居易孤山寺北賈廳西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。A、開頭兩句寫詩人行經孤山寺和賈亭時所看到的天光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。
B、三、四兩句從鶯、燕的動態中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。C、五、六句寫騎馬游春的人們，包括詩人自己。
以人們的感受寫西湖的春景。D、結尾兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊陰里，更是美不盛收。
詩歌中運用的藝術特色主要包括修辭手法、表現方法、感情基調、語言風格等諸多方面。而詩歌常用的表現方法有借景抒情、托物言志、以靜寫動、以動寫靜、以小見大和內容詳略等。
閱讀選項對照詩歌進行分析不難看出D是錯誤的，這里應該是略寫，而不是詳寫。詩中前六句詳寫了西湖早春生機盎然的景物，湖東景色這是一句帶過，是略寫。
四、比較兩詩的異同例如：1、比較下面兩首詩，選出分析不正確的一項（ ）黃鶴樓送孟浩然之廣陵李 白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
渭 城 曲王 維渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
A 、兩首詩的主題都是寫送別的，但李白在惜別的依戀中又向往孟浩然去的地方，王維在惜別時心境凄涼，對老友此去的寂寞孤單無限關懷 。B、李詩“先言事”后寫景，王詩先寫景，后寫情，情中言事。
C 、這兩首詩寫景都是為了寫事抒情鋪墊，達到情景交融的境界。D 、兩首詩語言都平實，詩人的感情在平實的語言中自然而然地流露。
比較兩詩的異同一般從詩歌內容、蘊涵的思想感情、采用的表現手法等諸多方面設題，對于此類題型，須鎖定相關的詩句，認真對照，判別正誤。答案是：A。
詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風帆，漸去漸遠，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。而不是詩人自己向往友人去的地方。
以上從四點歸納了此類題型的考查內容，考查形式上目前側重于主觀題為主。例如：閱讀下面的古詩文，完成習題。
（2004年黃岡市中考試題）酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
（1）這首詩感情濃郁，但前后基調不同，前四句 ，后四句 ，前后形成鮮明對比。（2）請描述“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展示的畫面，并揭示詩句的含義。
第一小題考查的是詩歌的感情基調，第二小題其實就是客觀題的反要。
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