華閱文章網1.單詞句階段的兒童語言有哪些特點
語言發展特點：
(1)理解語言迅速發展；
(2)會給常見的物體命名；
(3)繼續講“小兒語”，常用省略音、替代音和重疊音。
教育：
(1)幫助嬰兒掌握新詞，擴大詞匯量；
(2)多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣；
(3)自制或購買圖書，促進嬰兒閱讀興趣和閱讀能力的提高；
(4)鼓勵嬰兒多開口，成人要耐心地傾聽并予以回答；
(5)開展多種形式的語言游戲。
2.幼兒哪個時期是幼兒詞匯量增加最快的階段
言語發展影響兒童發展所有方面，對兒童心理發展具有極為重要作用。
（一）語言是兒童人際交流的工具兒童通過言語與他人交流信息，表達自己的意愿，滿足個人的需求，并可以控制他人的行為。（二）言語是有助于兒童適應環境的重要工具當兒童處于不同的環境時，通常用言語來探究和理解環境。
通過言語調節和言語溝通，幫助幼兒適應新的環境。（三）在兒童超越具體環境，進入新的境界過程中，言語發揮著不可取代的重要作用言語可以促使兒童通過自我提示、自我啟發，激起想象，進入超越現實的創造境界。
（四）言語發展是幼兒期心理發展的助推器言語能力是幼兒期智力發展的一項重要指標，是幼兒認知和社會性發展的心理工具。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是詞匯量增長最迅速的時期，是從外部言語向內部言語轉化的過渡階段，又是掌握口頭言語發展的關鍵時期。
幼兒期是詞匯增長和豐富的快速期，是促進其詞匯發展的重要時期。幼兒詞匯發展主要表現為詞匯數量增加、詞類范圍擴大和詞義的深化。
（一）詞匯數量的增加幼兒期是個體一生中詞匯量增加最快的時期。國內外關于詞匯量發展研究表明：3歲兒童的詞匯量為一千個左右；6歲兒童的詞匯量為三千個左右，7歲兒童的詞匯可多達四千個左右。
其中3—4歲兒童的詞匯量發展最快，幼兒期平均每天增加數個詞。（二）詞類范圍的擴大兒童對不同詞類的掌握有一個先后順序，一般先掌握實詞，再掌握虛詞。
實詞是指意義明確而又具體的詞，虛詞是指不具有具體而明確的意義，又不能單獨使用的詞。幼兒最先掌握的詞是實詞中的名詞，其次是動詞，再次是形容詞。
總之，幼兒期的兒童已經可以掌握各種最基本的詞類。（三）詞義的深化兒童對詞義的掌握經歷了一個由泛化到分化，并在分化的基礎上，向概括化、精確化不斷提高的過程。
1.幼兒期掌握詞匯的特點（1）、詞義籠統含糊。這表現為詞義擴大或詞義縮小。
前者是指擴張詞匯的使用范圍，后者是指收窄詞匯的使用范圍。（2）、詞義所指非常具體。
詞義的具體性是指幼兒掌握的詞匯多是實詞。他們使用最頻繁和掌握最多的詞匯是與他們日常生活緊密聯系的具體事物的名稱和具體動作的詞匯。
（3）、幼兒末期掌握詞匯的概括性逐漸增加。幼兒的知識經驗日益豐富，概括能力不斷提高，他們掌握詞匯的含義，逐漸由具體向抽象轉化，由形象性向概括性發展。
2.消極詞匯和積極詞匯的消長兒童的詞匯可以分為積極詞匯和消極詞匯兩類：積極詞匯：既能理解又能正確使用的詞匯，又稱為主動詞匯。消極詞匯：兒童能夠理解，但不能正確使用的詞匯，或者是能說出，但理解不正確的詞匯。
在言語發展過程中，不斷地積累詞匯，又不斷地將消極詞匯轉化為積極詞匯，所以幼兒期的積極詞匯明顯增加。3.兒童真正理解和正確使用詞匯的指標（1）、理解詞的指標。
對詞匯的理解具有間接概括性；把詞當做物體的概括性符號來使用，而不是與物體直接對應。（2）、使用詞的指標。
自發地使用詞，而不僅僅是模仿；所用的詞是人們通常使用的而不是自造詞；時常運用某個詞，而不是偶然冒出一次；所使用的詞具有某種程度的概括意義，而不是停留于對應某物。 句子的發展主要是句法的發展，重點在于句法規則的習得。
其內容包括句子的理解和句法結構的掌握。（一）理解句子的策略在兒童言語發展過程中，句子的理解先于句子的產生。
兒童在能說出某種結構的句子之前，往往已能理解這種句子的意義。幼兒對尚未掌握的新句子往往從經驗中概括出一些策略去加以理解。
幼兒常用的理解句子的策略有語義策略（事件可能性策略）、詞序策略和非言語策略。1.語義策略兒童只根據句子中的幾個實詞的含義和事件可能性來理解句子，而不去理會句子 的結構。
2.詞序策略兒童完全根據句子中詞的順序來理解句子。他們把句中的“名詞一動詞一名詞” 詞序理解為“動作者一動作一動作對象”，一般常常把第一個名詞作為動作實施者。
4 歲左右的兒童的詞序策略最突出。3.非言語策略非言語策略是指不管句子的實際結構內容，按自己的知識經驗對句子意義的預期來進行理解。
上述表明，兒童是通過學習不同的策略來理解句子的。兒童理解句子是通過主動從周圍語言材料中探索有關的“規則”的過程，是不斷地提出可能性，并在言語交往的實際中不斷檢驗和修正假設的發展過程。
（二）掌握句法結構的發展1.從不完整句發展到完整句不完整句指句子的結構不完整。如單詞句、雙詞句、電報句等。
完整句可分為簡 單句和復合句及其他多種句型。2.從簡單句到復合句簡單句指句法結構完整的單句。
幼兒主要使用單句。隨著年齡的增長，復合句漸次增多。
復合句是由兩個或多個意義關聯的單句組合而成的句子。復合句的發展需要兩個主要條件：一是掌握足夠的詞匯，特別是掌握有關的連接詞。
二是邏輯思維開始發展。一般來說，口語語法的獲得是在幼兒階段，幼兒中期就能掌握最基本的句法結構。
3.從陳述句到多種形式的句子兒童最初使用陳述句，之后疑問句、否定句、祈使句等逐漸發展起來，對被動句、反語句、雙重否定句等難以正確理解。4.從無修飾語發展到有修飾語兒。
