華閱文章網1.古詩鑒賞的專業術語
古詩鑒賞 修辭手法：比喻，夸張，借代，對偶， 修辭手法：比喻，夸張，借代，對偶， 雙關，頂真，設問，反問， 雙關，頂真，設問，反問，互文 描寫技巧：正面描寫，側面描寫， 描寫技巧：正面描寫，側面描寫，細 節描寫，動靜結合，虛實結合， 節描寫，動靜結合，虛實結合，白描 抒情方式：直抒胸臆，借景抒情， 抒情方式：直抒胸臆，借景抒情，托 物言志，用典抒情， 物言志，用典抒情，借古諷今 表現手法：襯托，對比，象征，比興， 表現手法：襯托，對比，象征，比興， 渲染， 渲染，烘托 行文結構：欲揚先抑，卒章顯志， 行文結構：欲揚先抑，卒章顯志，以 景結情，開門見山，首尾呼應， 景結情，開門見山，首尾呼應，畫龍 點睛，過渡，鋪墊， 點睛，過渡，鋪墊，伏筆 語言特色：清新淡雅，質樸，綺麗， 語言特色：清新淡雅，質樸，綺麗， 雋永，簡練，含蓄蘊藉，淺近明快， 雋永，簡練，含蓄蘊藉，淺近明快， 晦澀 刻畫人物特點：粗筆勾勒，白描， 刻畫人物特點：粗筆勾勒，白描，濃 墨重彩，體物入微 墨重彩， 寫了怎樣的景：用自己的語言描述詩句體現的畫面 寫了怎樣的景：以上+評價點評 怎樣寫景的：用了什么表現手法 怎樣由景及情：什么景+寫景手法+景怎樣+怎樣的情 形象：相關語句+概括形象特征+結合主旨指出作用效果 煉字：看法+該字在詩句中含義+該字描述景象+營造出的意境或表達情感 詩眼：表達主旨上起的作用+詩圍繞字寫的內容+在結構上的作用 語言風格：語言特色+結合詩句分析如何體現特色+情感 表達技巧：表現手法+表現的內容+選用的原因+情感 詩句意義：詩句表面意思+深層含義描寫作用 答題的時候一定要注意答題方式，老師閱卷都是看得分點給分，按步驟答到得分點，對詩歌 情感把握沒有太大的偏差， 得分一般都不會低， 答題時用專業術語可以在一定程度上加分的！ 文學作品的表達技巧主要包括： 文學作品的表達技巧主要包括： 1、表達方式：記敘、說明、描寫（包、表達方式：記敘、說明、描寫（ 括環境<社會、自然 、人物<語言 語言、括環境 社會、自然>、人物 語言、社會 行動、行動、外貌、外貌、心理>兩大類， 心理 兩大類， 六小類）、兩大類 六小類） 議論、抒情； 議論、抒情； 2、記敘順序：倒敘、順敘、插敘、記敘順序：倒敘、順敘、3、表現手法：想象、聯想、象征、、表現手法：想象、聯想、象征、渲染、襯托、對比、先揚后抑、渲染、襯托、對比、先揚后抑、托 物言志、借景抒情、物言志、借景抒情、融情于景等 4、選材剪裁：如材料是否典型、真、選材剪裁：如材料是否典型、實、新穎、詳略得當等 新穎、5、行文的結構：如開頭和結尾、烘、行文的結構：如開頭和結尾、托鋪墊、前后呼應、伏筆照應、托鋪墊、前后呼應、伏筆照應、設 置懸念、制造波瀾、承上啟下、起 置懸念、制造波瀾、承上啟下、承轉合等 承轉合等 6、寫作手法：小中見大、對比、象、寫作手法：小中見大、對比、巧合、抑揚、襯托、烘托、征、巧合、抑揚、襯托、烘托、托 物言志、卒章顯志、物言志、卒章顯志、懸念 本文巧用對比，把。
和。
巧妙地呈現在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感受到。
的變化，從而鮮明地表現出。
：本文巧妙地運用了懸念的寫作手法，先把。
拋給讀 者而又不說明原因，層層設疑，緊緊抓住讀者的閱讀興趣，更好地表達了自己主題： 背后那雙眼 那一年，我讀中二。 清楚地記得：當時《南洋商報》有個服務版，每周都撥出一定的版位，讓讀者免費刊登“征 求筆友啟事”。
我是個終日把自己囚禁于文字的女孩——既愛讀，也愛寫。握在手中的那管筆，仿佛藏了 千軍萬馬，老是呼嘯著想沖出來；然而，在現實生活中，我卻是個木訥口拙而又孤僻離群的 人，因此，以筆交友，對于 一日，鼓起勇氣，以“漪佩”為名，擬了一則“征友啟事”。
兩周過后的一個早上，才踏出房間，便聽到爸爸喊道： “過來。” 指著報上的那則征友啟事，問道： “這漪佩，是你嗎？” 爸爸那張好像“發霉面包”的臉， 使我本能地起了戰栗性的懼怕， 以細若蚊子的聲音應道： “是。”
接下來那一周，信件驚人地多——不是一封一封地飛來，而是一疊一疊地涌來，信箱幾乎 都被撐破了。 爸爸坐在身邊，拆信、讀信，然后，成堆成堆地用橡皮筋捆起來，表情肅穆地囑我拿去丟 掉。
我倔強地忍著眼淚，照他的指示做。信從十多層樓上往垃圾桶扔下去時，發出了悶悶的 聲音，我明顯地感覺到悲哀像一陣黑黑的風，冷冷地掠過我掛了一塊鐵的心。
以后，有很長的一段時間，這件事一直是我心里很大的一個疙瘩。它連同生命里許多快樂 與不快樂的事兒深深地埋葬在我記憶的底層里。
事隔 30 年， 在接受資深記者黃麗萍小姐的訪問時， 爸爸忽然提起了這件塵封已久的往事， 說： “我怕她誤交損友，所以，不讓她回信。” 聽到這話，眼前立刻浮起一個瘦小的背影。
她站在垃圾桶前，把信一捆一捆地往下丟，長 長的臉，滿滿的都是怨；細細的眼，濕濕的都是淚。可是，這女孩，沒有想到，她的背后， 有一雙充滿關懷的眼睛，如同照明燈一樣，為她照亮前面的道。
2.詩歌鑒賞專業術語
詩歌鑒賞術語 觸景生情：指文學作品中，作者或作品中的人物受到眼前景物的觸動而激發起某種感情。
杜牧《山行》“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
寫詩人在山道上，看到優美的楓林晚景，禁不住產生了由衷的喜愛之情，不顧驅車趕路之急而停車觀賞。 托物言志：指有感于外物而述志抒懷。
在詠物詩中，這種手法的使用相當普遍。歌詠景物以突出其性格特征。
陸游《詠梅》“無意苦爭春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故。” 塑造了梅花不畏嚴寒、傲霜斗雪、不屈服于邪惡勢力的形象，實際上抒發了詩人自己特立獨行的心志。
借景抒情： 在文學作品中，作者帶著強烈的主觀感情（喜怒哀樂等）去描寫客觀事物，通過景物來抒情。它的特點是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體，這也就是王國維說的“一切景語，皆情語也。”
這種手法在古典詩詞中非常常見，實際上可以細分為兩種形式：一是寓情于景，二是情景交融。 寓情于景： 詩中純然地寫景，但所要表達的感情都包孕在景物描寫中。
杜甫《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”
詩中沒有一個情字，但處處流露著作者的喜悅心情，流露著作者對寧靜、和平生活的向往。 情景交融：詩中既有景物描寫的成分，也有抒情的成分，兩者相互融合，難分彼此。
杜甫《春望》“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”
通過對花鳥草木的描寫來抒發亡國的憂憤、離散的感傷，達到了情景交融的效果。 議論：對某問題或事件進行分析評論，以表明自己的觀點和看法。
詩歌中的議論往往要求精辟、形象化，并與敘述、描寫、抒情緊密結合。純粹的議論詩是沒有什么藝術魅力可言的。
蘇軾《題西林壁》“不識廬山真面目，只緣身在此山中” 闡明了這樣的道理：人的認識具有相對性，局限性，只有擺脫了局部經驗的限制，才能認識事物的實質。 抒情：指在作品中抒發作者的主觀情感和思想感受。
抒情方式包括直接抒情和間接抒情。 直接抒情 也叫直抒胸臆，即通過發感慨、呼告、直抒胸臆等形式直接抒發愛憎的情感、感受和態度。
李白《夢游天姥吟留別》“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。” 直接抒發了詩人傲視權貴的思想感情。
間接抒情 借助于對客觀事物、景物或人物的敘述、描寫、議論等形式來表現內心感情。間接抒情的方式有多種，比如借景抒情、寓情于景，情景交融、托物言志、觸景生情等。
古代詩歌鑒賞常用名詞術語 評價主旨類： 深化主旨 意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠：語言淺近易懂，主旨深遠。 言簡意豐：語言簡潔，內容豐富。
意在言外 言在此而意在彼 弦外音 言有盡而意無窮：含蓄蘊藉 委婉 不著一字，盡得風流：語意含而不露，或表達得不明顯，耐人尋味。 分析手法類： 卒章顯志：在文章末尾點明主旨。
畫龍點睛：用一兩句精彩的話點明主旨。 直抒胸臆：直接抒發感情。
托物言志、象征：把要抒發的感情、闡發的思想借助于對某種事物或物品的描摹議論表達出來。 以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題。
開門見山：文章開頭就進入正題，不拐彎抹角。 寄寓、寄托：把感情、主題放在一種事物上表現。
襯托、烘托： 用一個事物來陪襯另一個事物，以使后者更突出。 渲染：描摹色彩以加強效果。
側面描寫： 對比：目的是突出一方。 懷古傷今、借古諷今：追念古代，傷感現實。
起興（xìng）：先言它物，以引起所詠之物。 情景交融 借景抒情 以景襯情 融情入景 語言特點類： 勾勒：簡潔的語言描寫，介紹事物的大概。
濃墨重彩：描寫詳盡、細膩。 惟妙惟肖：描寫逼真，多指人或動物。
窮形盡態（相）：描寫細致入微、刻畫細致生動。 詩情畫意： 議論類：富有哲理 淋漓盡致 語言風格類： 行云流水：結構、語言自然流暢。
形神兼備：語言、結構等形式與內容主旨都無可挑剔。 簡潔 洗煉（練）：語言簡練利落。
淺顯 明白如話：不雕塑飾，不加修飾。 平淡無奇 質樸清新 淡雅 詞藻華麗 明快：明白通暢。
沉郁頓挫 蒼涼：低沉、蒼勁、舒緩、悲涼等。 雄健 雄渾：雄壯、強健、渾厚。
文章結構： 做鋪墊：在情節發生前的交代、暗示。 埋伏筆：前段為后段埋下的線索。
呼應、照應：前后的互相聯系。 渾然天成：結構非常完整，如同自然生成的。
行文技巧類： 虛實相生：虛，多指文章中想像的部分。 水**融：緊密結合在一起。
構思精巧： 新穎 獨樹一幟 別具一格 頗具匠心 不落窠臼 不落俗套 有創新，不沿用陳舊的格式、作法。
3.詩歌鑒賞專業術語
古代詩歌鑒賞專業術語
——評價主旨 深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠、言簡意豐、意在言外、言外之意、言在此而意在彼、弦外音、味外味、言有勁而意無窮、含蓄蘊藉
——分析手法 卒章顯志、畫龍點睛、直抒胸臆、托物言志、開門見山、寄寓/寄托、襯托/烘托、渲染、典故、對比
——側面描寫 對比、懷古傷今、借古諷今、起興、情景交融、情景相生、清因景生、借景抒情、以景襯情、融情于景、一切景語皆情語
——語言特點 勾勒、濃墨重彩、惟妙惟肖、體物入微、窮行盡相（態）詩情畫意
——議論 富有哲理、淋漓盡致
——語言風格 行云流水、形神兼備、簡潔洗練、淺顯明白、詞藻華麗、平淡無奇、質樸清新、明快、沉郁頓挫、蒼涼（杜甫）、雄健、雄瀉、清新、自然、普素：如山水田園詩 豪放俊逸：如李白詩 沉郁頓挫：如杜甫詩 俊偉奔騰、雄渾豪邁：如邊塞詩 委婉含蓄、蘊藉耐人尋味：如用典詩和詠史懷古 平實、直白：如白居易
——思想內容 憂國憂傷、建功報國、思鄉懷人、生活雜感、離愁別緒、憂國憂民、懷古傷今、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜者悲秋、憶友懷舊、相知相思、殺敵報國、孤獨惆悵、寂寞傷感、閑適愉悅、遭貶激憤、堅守節操、表現哲理、感奮振作、激勵友人
——詩歌結構 作鋪墊、埋伏筆、呼應照應、渾然無成
——行文技巧 虛實相生、水**融 ——詩歌情感 惜別之情、黍離之情、思想之情、懷故之情、諷喻之情、報國之情、詠景之情、戀友之情、對國家惜盛今衰的痛惜傷感之情 ——古代詩歌的分類 古代詩歌一般分為六類：借景抒情、詠史懷古、傷春惜別、山水田園、托物言志、邊塞詩
——詩歌景物描寫的作用 一般起：借景抒情、營造氛圍、塑造背景、襯托人物品質、以景襯靜、奠定情感基調、渲染氣氛等作用。 ——描寫手法 虛實結合、動靜結合、以靜襯動。
——意境 意境是詩中意與境兩個因素的和諧統一是詩人表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機 融合形成的一種耐人尋味的藝術境界。
——表達技巧 抒情手段：直接抒情（直抒胸臆） 間接抒情：借景抒情（情景交融或移情于景）；托物言志（象征） 表達方式：記敘、描寫、抒情、議論 創作手法：賦、比、興 表現手法：點面結合、想象聯想、象征寄托、虛實結合、動靜結合、反襯（對比、烘托） 修辭 ：比喻、擬人、夸張、互文、隱語（或雙關） 用典 ：（用典的作用：懷古傷今、詠史言志） 調用角度：由遠而近、由上而下
——表達特點 平實質樸：選用確切的字眼直接陳述或用白描，不加修飾，顯得直切深刻平易近人； 清新雅致：用語新穎別致，不落入俗套，給人一種清新美的愉悅； 含蓄攜永：“字短情長”，字里行間總是留著啟人聯想、開人悟性的“空白” 形象生動：詩歌的語言往往以其生動形象而感人至深 絢麗飄逸：色彩繽紛、景象瑰麗、變化莫測
——形象 文學作品中展示的生活圖畫。一般分為人物形象和自然形象。 人物形象：包括人物的品質、情操和思想感情；詩中的我，一般指抒情主人公，即自己。 自然形象：詩中的景物形象是情中景。抒情詩往往是借助客觀物象（山川草木）表現 出來的主觀的感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
——怎么寫 浪漫主義、現實主義、詩眼、借景抒情、融情于景、直抒胸臆、虛實相濟、繪形、繪聲繪色、動靜 結合、化靜為動、練字、起承轉合、賦比興、夸飾、用典、含蓄、對仗、韻腳
——為何寫 抒發??的思想感情；反映??的社會現實；表現??的情趣；表達??的追求；流露??的傾向 發出??的感慨；袒露??的心跡；造就??的情致；寄托??的情懷（如愛慕、愁緒、惆悵、悶）；
——寫什么 寫景抒情、詠物言志/情、懷古傷今、即事感懷、邊塞征戰；山水田園；意象；意境；背景；主旨。
4.賞析古詩詞的專業術語有哪些
1、意境：肅穆靜雅清新明凈熱烈明快飄逸空靈灑脫奔放絢爛壯麗幽深寂靜孤獨凄涼靜謐閑適豁達豪邁曠遠莽蒼雄渾悲壯雄渾悲壯
2、方法：
⑴表達方式：敘述描述議論抒情（直接抒情和間接抒情）
⑵修辭手法：比喻擬人借代夸張雙關反語
⑶表現手法：借景抒情托物言志對比襯托動靜結合聯想想象虛實結合用典起興
3、古代詩歌的思想內容：
⑴諷喻言志：①對封建統治階級的強烈不滿和對勞動人民的深切同情②政治理想、雄心壯志不能實現的郁憤和豁達豪邁之情（學會從不同角度分析詩人的情感
⑵寫景抒情：①欣喜樂觀豪邁②寂寞憂愁悲傷③對寧靜安靜恬淡的隱居生活的追求和超凡脫俗的向往自然的人生境界和對現實生活的不滿
⑶思親懷鄉、離愁別緒：對遠方家人的思念之情人在旅途的孤苦寂寞之情灑脫豁達感激和祝福
⑷邊塞戰爭自然風光+奮勇殺敵保家衛國or建功立業自然風光（雄偉奇絕）渴望與家人團聚，渴望過安寧生活對家鄉的思念牽掛艱苦卓絕中的豁達豪邁之情大無畏精神
⑸愛情閨怨（宮怨）以愛情悼亡妻子或丈夫親人的思念對自由與幸福生活的向往和追求抒發男女間離別相思之苦以及不能獲得幸福的憂愁悵惘
⑹詠史懷古：對歷史遺跡和事件世事滄桑時光易逝昔盛今衰對現實的諷刺和批判古人英雄事跡對古人的緬懷抒發自己渴望建功立業之情
⑺托物言志抒發自己的某種情感志向和理想
5.賞析古詩句子
分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰地氣氛。
時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然，一場驚心動魄的戰斗正在進行。
“角聲滿地”，勾畫出戰爭的規模。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。
守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰斗從白晝持續到黃昏。
詩人沒有直接描寫車轂交錯、短兵相接的激烈場面，只對雙方收兵后戰場上的景象作了粗略的然而極富表現力的點染：鏖戰從白天進行到夜晚，晚霞映照著戰場，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結在大地上呈現出一片紫色。這種黯然凝重的氛圍，襯托出戰地的悲壯場面，暗示攻守雙方都有大量傷亡，守城將士依然處于不利的地位，為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。
6.求高中語文古詩賞析中常見的表現手法方面的專業用語
（一）某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說） （二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了+對象+特性 3；設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等；4、對比：強調了……突出了…… 5、反復：強調了……加強語氣 （三）句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。
答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 （四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？動詞：不行。
因為該詞準確生動具體地寫出了……形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。
因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？ 不能。
因為：（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。（六）段意的概括歸納 1.記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。
格式：（時間+地點）+人+事。 2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。
格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點）3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。 格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點 （七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。
詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。
復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。
至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。
第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。
答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。易混術語區分（一）“方式、手法”的區分藝術手法，又叫表達技巧，包括： ①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。 ③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。
（二）“情”、“景”關系區別借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。
表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。（三）描寫的角度常見的角度有：形、聲、色、態、味。
“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。答題舉例（06浦東新區模擬）回答1：同意。
文章以“山格”為題，以擬人化的手法鋪寫了眾多山的不同性情，賦予其以人的靈性：無論是南方的山靈秀不失狂野，還是北方的山健壯而不失嫵媚，抑或是西部的山尊嚴而沉默……總之，作者在對不同地域山的不同風格的描述中筆意縱橫，令人飽覽山之情味，行文大氣而穩重。回答2：同意。
首先，運用了大量擬人、比喻等修辭格，把山所表現出來的形態賦予豐富的人格性情；其次選材大氣，描摹了南方、北方、西部山的個性，給讀者以全面的感悟；最后又以山與人之關系升華作結，拓展了思考空間：大氣盡顯其中矣。就上海高考而言，它的理念是為學生服務的，是為學生升入高校服務的，而不是站在學生的對立面、設立難題，為難學生，它會為學生提供了舞臺和。
7.古詩的句子賞析題
鄉淚客中盡，孤帆天際看
解釋：
思鄉眼淚已流盡，客旅生活多辛酸，孤帆遠方在天際，此情此景不堪看。寫望見孤帆遠去，想到自己無法偕同的悵惘，最后寫欲歸不得的郁積。 [名句]鐵馬冰河入夢來
[原文]僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺；夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
[析賞]騎著鐵馬在冰河上戌守征戰的情景，都跑入了夢中來。
此句是寫對軍旅征戰生活的回憶。放翁原詩則有壯志未老，念念不忘欲為國效命沙場，卻苦無機會，于是，連在夢中，都夢著騎著健馬在冰河地方守征的情景。
8.求古詩賞析五首、每首字數在50~200字之間,語句通順,賞析必須準
游山西村 【賞析】這是一首樸實自然的山村記游詩。
詩人用真摯的感情，明朗的筆調，描繪了山村景物和農家習俗，生活氣息十分濃郁。 詩中生動地描繪了詩人家鄉的風光和習俗，充滿了濃厚的生活氣息。
詩的頭兩句，用“莫笑”和“足雞豚”這些親切的詞語，表現了村民待客忠厚真摯的情態。詩的第三、四兩句對山村風光的描繪，是歷來為人稱頒的名句。
第三句中的“重”、“復”二字同義，再和“疑”字一起，寫出了山水重疊回環令人迷惑的景象；第四句中的“暗”、“明”相互陪襯，再和“又”字一起，描繪出綠樹蔭蔭、鮮花灼灼，令人驚喜的景象。詩的第五、六兩句，寫這里的民風民俗，簫鼓齊鳴，衣冠簡樸，表現了詩人對淳樸的農村生活的贊美。
詩的最后兩句，作者抒發感情。這里的熱情招待，優美風光，淳樸民俗，使詩人興致勃勃，但詩人沒有直接敘述這種心情，而是通過另一種形式曲折地表現，說“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”，足見興致濃厚而強烈。
山坡羊潼關懷古 潼關地處層巒疊嶂包圍之中，在作者筆下，一“聚”字向讀者眼前呈現出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀；再看潼關外的黃河，河水奔騰咆哮，一“怒”字讓讀者仿佛聽到了千古不絕的滔滔水聲。而潼關就在這其中，“山河表里潼關路。”
至此，潼關內居層巒疊嶂治中，外臨洶涌咆哮的黃河，山河雄偉，地勢險要，足見道路奇險。如此險要之地，乃為歷代兵家必爭之地，也由此引發了下文的感慨。
想起古代，詩人不禁向西方望去。潼關以西三百里，便是西京長安，從秦漢到隋唐，好幾個朝代在那一帶建過都。
落日蒼茫之中，詩人一無所見，卻在腦海里浮現出一座座巍峨壯觀的古都，一簇簇富麗堂皇的宮殿，如今蹤影全消，剩下來的只有黃土一片。西望長安，詩人感慨萬千，于是仰天長嘆：“興，百姓苦；亡，百姓苦！”一針見血地將千百年來封建帝制殘害百姓的血的事揭示了出來，告訴人們，歷史上無論是朝代的興起還是衰亡，受苦遭殃的都是老百姓，就此指出了封建政權與廣大人民的根本對立性。
這是對幾千年封建歷史的一個有力的批判與客觀的評價。 《茅屋為秋風所破歌 》 這是一首歌行體的古詩，句式長短不齊，韻腳兩韻一轉，多次變換，有一種參差錯落、曲折跌宕的感覺，這有助于表現坎坷生活和悲涼郁塞的心情。
《唐宋詩醇》評價這首詩說：“極無聊事，以直寫見筆力，入后大波軒然而起，疊筆作收，如龍掉尾，非僅見此老胸懷，若無此意，詩亦不可作。” 全篇可分為四段。
從開頭至“塘坳”為第一段，寫面對狂風破屋的焦慮。從“南村”至“嘆息”為第二段，寫面對群童抱茅的無奈。
從“俄頃”至“何由徹”為第三段，寫遭受夜雨的痛苦。從“安得”至最后為第四段，寫期盼廣廈，將苦難加以升華。
前三段是寫實式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑；后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅實的基礎。
如此抑揚曲折的情緒變換，完美地體現了杜詩“沉郁頓挫”的風格。 己亥雜詩 龔自珍《已亥雜詩》多用象征影喻，想象豐富、奇特，運用意象手法創景抒情。
例如《已亥雜詩》中第五首，“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。”
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。
作者從小就在北京讀書，又在北京考中進士做官，北京是他的第二故鄉，是他的理想所在。現在，他被迫離京，心情是多么復雜呀！黃昏日落的慘淡景象，天涯海角的遙遠距離，使他的離愁更加浩大而沉重了。
詩的后兩句，詩人將筆鋒一轉，即景抒情，表達了一種昂揚向上的精神：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”這是多么新奇的詩句。
在古人眼里，凋謝飄零的落紅，總是引起嘆息和傷感的“無情物”；然而作者卻看到它有情的、積極有為的一面，用來比喻辭官歸隱的自己，表現一種不甘自棄、繼續奮斗的精神，表明要在退出官場后仍然為國家、為民族貢獻自己的一切。再如《已亥雜詩》中第一二五首，“九州生氣恃風雪，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。”詩的前兩句用了兩個比喻，寫出了詩人對當時中國形勢的看法。
“萬馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷的反動統治下，思想被禁錮，人才被扼殺，到處是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的現實狀況。“風雷”比喻新興的社會力量，比喻尖銳猛烈的改革。
從大處著眼、整體著眼、大氣磅礴、雄渾深遽的藝術境界。詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”是傳誦的名句。
詩人用奇特的想象表現了他熱烈的希望，他期待著優秀杰出人物的涌現，期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟奇境，別開生面，呼喚著變革，呼喚未來。
訴衷情 陸游 一起兩句，從今天追憶當年，無限感憤。“匹馬戍梁州”，即指南鄭從軍生活。
“萬里覓封侯”，暗用班超事。兩句寫出當年意氣之外。
“關河夢斷何處“，從當年落到今天。“關河”“何處”關合。
