華閱文章網1.請翻譯簡單的漢語句子：年輕的男女們擺脫了約束,過著有青春有夢想
Young boys and girls broke away from control to live in a life which contains youth and dream, they pursue the happiness while King and God are out of their minds. Success eventually comes to them after continuous pursuit and hard working.。
2.漢語的一二三四聲發音有什么規律嗎
你這個是語流音變的問題 （1） 上聲在跟上聲相連或跟別的聲調相連的時候，都要念變調.* 念半上——上聲在陰平、陽平、去聲前面念半上，調值由214變成21或211，也就是只降不升，由于上聲的起音就低，所以近似低平調.例如：廣播 喜歡 美麗 寶貴 暖流 * 念直上，像陽平一樣——上聲跟上聲相連，前面的上聲變成升調，跟陽平一樣（或近似陽平）.調值由214變成24或35.例如：美好 獎品 手表 勇敢 演講 （2）去聲變調規律：去聲音節在非去聲音節前一律不變.在去聲音節前則由全降變成半降，調值由51變成53.如：救護、制勝等.（3）“一”的變調規律.*非去聲音節前變去聲.如：一年、一般化.*去聲音節前變陽平.如：一部、一個人.*夾在重疊詞中間念輕聲.如：看一看、想一想.*單念或數詞中不變調.（4）“不”的變調規律.*單用或在詞句末尾，以及在陰平、陽平、上聲前念本調——去聲.如：不能.*在去聲音節前變陽平.如：不露聲色.*夾在詞語中間念輕聲.如：好不好.那就再回答的簡單點吧 其實是兩個三聲的字 在一起連讀 第一個三聲字 變成 二聲字 如：“美好“這個詞，單獨讀“美”或者“好” 都是三聲 但是連讀 就成了“梅好”您說的一個二聲字加一個三聲字，比如“唯美” 單讀和連讀 讀音并沒有聲調的變化.讀輕聲的問題 如果用語言學的說法 我想您還是會覺得 復雜 這樣我舉例 您看 地道 地道修好了.這個菜很地道 .輕聲照應 兩個段落之間進行照應.一起出門有個照應.輕聲東西方世界的交流我去買東西（輕聲）如果您不需要掌握理論 那么就多看一些普通話的電視劇 比如中國電視劇制作中心級別的。
3.簡單日語讀音
1.ショウガ：
意思：這個詞基本上有兩個意思 一個是生姜 一個是佛語里的小我 說白了就是自己的意思 但生活中不常用于說自己
讀法：syo~ga（本來應該寫作syouga 但是那個u就是前面音節的延續 就不寫出來了）如果不太懂syo中的s該怎么發音的話就讀作xyo ga好了 就像拼音似的 發音一樣 中文大致讀法：前面稍稍發“西”的音 但是要很短~（西）喲嘎
2.銳いです
意思：指物體（例如刀刃）與言語的尖銳 銳利 和頭腦的靈敏
讀法：su ru do i de su（するどいです）中文大致讀法：絲擼豆衣dei絲。
其實銳い本身就是一個詞 沒有后面的です也行 除非你是想說成一句話后面才加です。
su的發音比較難說清（微妙的介乎于“絲”與“蘇”之間） 不過讀作si也行
3.良いです
意思：好的 不錯的 可以…
讀法：i~de su（いいです）或者是yo i de su（よいです）意思一樣
兩個i i連起來的話就發成一個長點兒的i就好了
和上面那個詞一樣 良い本身也是一個詞 沒有后面的です也行 除非你是想說成一句話后面才加です
中文大致讀法：益~dei絲 或 喲益dei絲
4.寫簡單的詩詞格式,押韻等注意事項
1.詩詞一定要押韻嗎？
簡單地回答，詩詞屬于韻文中的一種典型體裁。所謂韻文，其根本特征，也是必要條件就是要押韻。詩詞既是其中的一種，是一定要押韻的。
2.什么是押韻？
要說明什么是押韻，首先要明白“韻”的概念。我們的漢語，屬于單音節發音的語言，即每個漢字，只有一個音節的發音。在音韻學上，每個音節的發音由兩部分組成：前一部分為“聲”，后一部分為“韻”。以“東”字為例，其反切法注音為“德紅切”，漢語拼音為“dōng”；反切法注音中前面的“德”是東字的聲部，拼音為聲母“d”；而后面的“紅”表示東字的韻部，漢語拼音為“ong”。所謂押韻，是指在同一首詩詞或韻文中相關各句的相同位置（通常在句尾）使用韻部相同的字。如“東（dōng）”、“同（tóng）”、“工（gōng）”等字，其后面的韻母都是相同的“ong”，所以它們是同韻字，把它們安排在各句相應的位置上，就形成了押韻。
3.詩詞押韻有規律（規則）嗎？
接上面，先說說用韻的標準：廣義地講，只要發音中尾音（韻）相同，且在相應位置上的各字即可構成壓韻，但我國幅員廣闊，方言眾多（部分少數民族使用的非漢語語族的母語且不討論），同一字的發音在各方言中不盡相同，所以為方便交流溝通，現在一般是用標準普通話的發音作為用韻標準。而在過去，不同時期有不同的標準：漢代以前用韻完全按照口語發音，漢末的三國時期至晉代，人們開始了用韻標準制訂上的嘗試，最主要的表現就是各種韻書的大量出現。然而在此間仍為形成統一的用韻體系，自然也還談不上標準。直至隋代陸法言《切韻》的出現，才開始有了統一的用韻規范，以后的各朝各代紛紛在此基礎上制訂了各時期相應的用韻標準，其中對近代影響最大的莫過于金代官方在宋代《廣韻》基礎上編訂的《平水韻》。而今天我們進行詩歌或相關韻文的創作，人們根據各自的習慣采用了多種用韻標準，這一點在眾多古代文學愛好者中有著集中的體現，如寫近體詩使用《平水韻》，寫詞使用《詞林正韻》，寫曲使用《中原音韻》等。還有用所謂新韻的，即按照現代語音制訂的用韻標準，這里有兩種：一種是參照過去韻書的方法，將現代漢字分別歸到相應的“韻部”，同一“韻部”的字即是同韻字，可以互相押韻，而不同韻部的字是不可以押韻的。另一種比較簡單，就是直接用漢語拼音的韻母押韻，如鹽（yan）、先（xian）、間（jian）、元（yuan）等字，它們的韻母分別是an\ian\uan，其中ian的第一個字母i和uan的第一個字母u稱為韻頭，而押韻時，韻頭不必相同，只要后面的字母相同即可押韻，所以un\en通押、ei\ui\i通押、ong\eng通押；還有元音字母e和o可以相押，u和v（魚）可以相押。
其次在今天的自由體詩歌中用韻不一定講字的聲調，以現代漢語論，普通話分為四聲即陰平聲（1聲，如先xiān）、陽平聲（2聲，如咸xián）、上聲（3聲，如顯xiǎn）、去聲（4聲，如現xiàn）。嚴格意義上的押韻，是要區別聲調的，此即所謂的平仄，在現代漢語中，平聲指1、2聲，仄聲指3、4聲；一般1、2聲之間的同韻字可以相押；3、4聲之間的同韻字可以相押，而1、2聲與3、4聲之間不壓韻。而古代發音中有一種“入聲”的聲調，今天的普通話發音中以不存在。在過去，入聲聲調不與別調相通，入聲字只能押入聲字。這一點我們在使用舊韻時應格外注意。
以上就是押韻的基本法則，在說說詩詞中的押韻規律：首先是押韻的位置，在舊體詩中，通常在句尾最后一個字押韻（例外者如楚辭中句尾常有“兮”這一語助詞，一般這類字不入韻，而是其上一字押韻），有的是句句押韻（如《柏梁臺詩》），但通常是隔句押韻。對于四句的絕句與八句的律詩則定格在第二、第四、（律詩）第六、第八句句尾押韻，首句句尾字如和用韻之字屬于同聲調，一般也要押韻。絕句和律詩一般只用一個韻，而較長的長詩或排律允許使用兩個以上的韻，中間稱之為“換韻”，換韻，一般在頭一個韻使用兩個以上的韻腳后，而換韻時在韻腳轉換之間一般要求相連的兩句押韻，之后再連續用此韻可隔句押韻。換韻時，韻的聲調亦可同時改變，不一定要求沿用前韻的聲調。
對于詞曲而言，押韻的位置有著嚴格的要求，不同的詞（曲）牌有不同的押韻方法，這些可參照相應的詞譜予以學習。相比而言，舊體詩在韻字使用上比較嚴格，韻書上不同韻部的字是不可以通押的，而詞曲在這一方面要求比較寬松，只要是同韻同調字，通常都可以相押。
5.如何讓孩子快而簡單的學拼音
、拼音字母字形歌。 聯系圖畫編兒歌記字形。如：韻母ü的教學，可引導孩子們看圖上的魚，問：“跟ü有什么相同的地方？你能不能編一句兒歌記住ü？”孩子們思維活躍，有的說：小魚跳舞ü、ü、ü，小魚跳高ü、ü、ü，小魚跳躍ü、ü、ü，小魚甩尾ü、ü、ü等等。 又如：半圓一豎小尾巴，張開嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。 雙門m、單門n、傘把t、9下帶鉤ɡ、ɡ、ɡ等等。 2、拼音書寫要點兒歌。 書寫時，孩子們常分不清字母在拼音格中所占的位置。為幫助記憶，可編兒歌幫助記憶。如：“拼音樓，有三層；胖子都住第二層。”“胖子”，指拼音字母中的半圓部分，書寫時半圓都占中格。如：ɑ、b、p、d、q、ɡ。 3、ü上兩點省寫規則兒歌。 可以編下面的兒歌幫助孩子們記憶： “小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y就脫帽； j、q、x、y小淘氣，從不和u在一起，見了魚眼就挖去。” 4、標調兒歌。 為了便于孩子們學會標調，可以編寫標調兒歌。如： “有ɑ找ɑ，無ɑ找o、e;i、u并列標在后；小i標調去掉點兒。” 二、做游戲，讓孩子們在活動中學知識。 課堂上有些孩子注意力易分散，為了活躍課堂氣氛，可以組織一些拼音游戲，如“找朋友”，“打電話”，“摘果子”，“奪紅旗”等游戲，使孩子們在愉快的課堂氛圍中積極參與教學活動。例如：漢語拼音中聲母和什么韻母相拼，如果讓孩子們死記硬背，很難達到預定的教學效果。教師可組織孩子開展“找朋友”的游戲。課前準備好聲母、韻母卡片，把卡片發到孩子們的手中，讓拿聲母卡片的孩子在歌聲中找出自己的聲母朋友，并請孩子們當裁判，看誰找對了朋友。游戲中孩子們興趣盎然，很容易就記住了聲母和韻母相拼規則。 三、講故事，變枯燥為有趣。 故事深受孩子們喜歡，如果在故事中融進枯燥的難以講清的拼音知識，孩子們一定會受益非淺。如小i跟在zh、ch、sh、r、z、c、s后面，組成整體認讀音節的知識，就可以講成一個動聽的故事： 在拼音王國里，有一個最熱心的朋友小i。有一天，小i來找zh、ch、sh、r和z、c、s玩耍，發現他們愁眉苦臉坐在一起。小i忙問：“你們有什么事需要幫忙嗎？”sh站出來說：“獅子大王要我們為他注音，可我們的頭上都不能帶聲調帽子，這可怎么辦才好？”小i說：“沒關系，我站在旁邊幫你們帶聲調帽子，不過，我可不能說話（發音）啊！”于是，小i就往zh、ch、sh、r和z、c、s旁邊一站，就分別成了“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”。后來，大y也幫助i、ü、üe、ie等變成了整體認讀音節。 四、課堂教學形式多樣，多途徑激發學生學習的興趣，培養其拼讀能力。 1、讓學生聯系生活實際學習拼音字母、音節。 教學拼音字母字形時，我除了讓學生聯系課文中的情景圖找出與拼音字母相似之處外，還讓學生聯系實際說說中與拼音字母相似的事物。有的說“y像彈槍。”有的說“k像柯達膠卷的標記”等等，學生在比較輕松的情況下就記住了拼音字母的樣子。 在拼音練習中，不要孩子們常時間拼讀枯燥的音節，要盡量讓拼讀音節和實際生活聯系起來，啟發孩子根據聲韻母說詞造句，賦予音節以孩子能感受到的具體意義。如教學“chɑ”可以引導孩子們進行說話練習：chɑ—ren chɑ，爸爸在燈下工作，我給爸爸送上一杯熱茶。這樣既訓練了拼讀音節，又使孩子們受到了孝敬父母的教育。 2、研究孩子心理，吸引其注意力。 純拼音教學是抽象的，枯燥的。由于一年級學生無意注意占優勢，形象記憶優于抽象記憶。所以在教學中教師可充分利用圖片、簡筆畫、實物的作用保持學生的注意力。 3、在課堂上創造出寬松和諧的教學氣氛，鼓勵學生成功。 剛開始教，指望他們一學就會，未免期望質過高，可以讓好孩子們當小老師教教不會的，可以每天早晨復習一遍讀音，讓好的孩子領著讀，激發興趣，特別要表揚一些進步較快的孩子，讓他們體驗跳一跳就能摘到果子的快樂；也可以采用一些獎勵措施，如：一個微笑，一個眼神，摸摸頭，握握手，獎小星星一顆貼在書上等等。教師一個欣賞的眼神、一個親熱的手勢、一句贊賞的話語、一個滿意的點頭、一個會意的微笑都會使學生產生無窮的動力。
滿意請采納
6.贊揚普通話的詩歌
《說普通話的女人》
作者：張烈鵬
說普通話的女人
聲音像潺潺的流水
我盡情地泛舟水上
捕撈一生的陶醉
說普通話的女人
聲音比百靈還要清脆
我化作茂密的森林
錄制在打開的心扉
說普通話的女人
聲音和相貌一樣甜美
我總是一次次擔心
所有的方言從世間消退
擴展資料
普通話語音有鮮明的特點：
1、音節結構簡單，聲音響亮。普通話中，一個音節最多只有4個音素，其中，發音響亮的元音占優勢，是一般音節中不可缺少的成分。
2、音節界限分明，節律感強。漢語的音節一般都是由聲母、韻母、聲調三部分組成，聲母在前，韻母緊隨其后，再帶一個貫穿整個音節的聲調，便有了鮮明的音節界限。
3、聲調抑揚頓挫，富有表達性。普通話聲調變化高低分明，高、揚、轉、降區分明顯，能夠較強的表達一個人的情感。
4、聲母除舌尖后擦音、鼻音 、邊音外，無濁音；韻母多復元音，鼻韻母有前后之分；沒有聲母的清濁對立，沒有入聲韻，尖團合流，聲調較少，調式簡單，另外有輕聲和兒化韻。
現代標準漢語的發音基本沿襲了北京話的語音系統，但各地標準略有差異。對漢語而言，單音節（單字）發音可分為聲母、介音（韻頭）、韻腹、韻尾、聲調五個要素，而韻頭、韻腹、韻尾又被合成稱為“韻母”；超音節（詞句）發音還存在連續變調等要素。
