華閱文章網1.求助各位了,幫忙想些句子英語演講課老師留了個演講作業,做自我簡
I am sometimes the lively extroversion sometimes am shy theintroversion person, very is all sincere to the schoolmates, butfrequently is bad to expresses oneself . Does not like studying may like reading the foreign literature famouswork, because this possibility only then reports Englishspecialized。
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幼教英語教案
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Put on & Take off 11-28 0 ZOO FARM 11-28 0
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3.高中英語說課教案如何寫
“說課”是教師在備課的基礎上，依據大綱和教材，結合有關的教學理論和師生實際，向其他教師說本單元本節課的教學思路和教學設計。
說課的內容和要求教師在說課時必須說明教學設計的總體思路，具體內容及其理論，實踐依據。 1 、依據教學綱分析教材，分析學生。
2 、說明教學目標的確立和實現教學目標的標本思路。 3 、說明突出教學重點，突破教學難點的策略。
4 、說明優化教學過程結構的設想。 5 、說明教學方法的擇優和教學手段的優化。
6 、說明教學效果的事例。 Unit 18 Seeing the doctor Lesson 69（說課稿） 衢州市興華中學 顧群輝 一、教材分析 本單元的核心教學項目是“看病就醫”（Seeing the doctor ），各課圍繞這核心項目設計安排了聽、說、讀、寫活動。
對話，課文及練習內容均取自于學生的日常生活，實用性強。學生們會因為此話題的趣味性及實用性而感興趣， 故能在學中用，用中學，印象深刻。
在 Lesson69 課中，第一部分設計了Jill 生病的一幅情景圖，并配有一個短對話，引出Seeing the doctor 的動機。 第二部分利用Puzzle dialogue形式把本單元重點話題自然地，以日常生活的活動形式呈現給學生。
第三部分采用Look, say and write活動，自然地引出情態動詞 have to的用法。 在 Lesson 70 課中，閱讀文章Dreams 是前一課對話內容的繼續。
男孩Roy老做夢，造成睡眠不佳，故前去看病就醫。閱讀前有兩個問題供學生討論，以便讓學生思考在先，或帶著問題去閱讀。
Lesson 71 課是語言訓練課。第一部分是一段有關飲食與健康關系的短對話，同時也為學生提供了語言訓練的樣板。
第二部分是以操練Link verb為宗旨的句型范例。第三部分是所學語言知識的自然延伸，向學生介紹二位世界著名醫學界人士Nightingale和Bethune。
Lesson72課是綜合練習課，它包括了圍繞著Seeing the doctor的功能話題 的聽力練習、句型操練、對話復習及寫作示范，以鞏固學生對本單元的核心話題Seeing the doctor的記憶與理解。 通過對本單元教材內容的分析，不難看出 Seeing the doctor 這一話題取自于生活，實用性強，學生容易接受，并對此興致盎然，教師也較容易激活與其相關的語言知識，所以就該話題本身而言，并不是很難，真正的重點和難點在于： ? 掌握有關Seeing the doctor 的習慣用語。
? 能靈活運用have to 重點句型，并清楚其運用的場合和與must 的區別。 ? 掌握link verb的用法特點 二、二、教學目標 1。
知識目標 ? The words and expressions used in the talking “Seeing the doctor”。 ? The pattern : have to ? Grammar: link verb 2.能力目標 ? To develop students' ability of listening and talking about “Seeing the doctor”。
? To develop students' ability of reading comprehension by reading the text Dreams 。 ? To develop students' ability of observation 、imagination and creation。
3。 情意目標 ? To encourage students to be brave enough to speak English more in class。
? To encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future。 三、教學設想 通過診斷性評價，可了解到學生在以前的教材中，已學過了與Seeingthedoctor話題相關的單詞和句子，如head、eyes、hands，、foot、legs等身體部位單詞及句型What'swrongwithyou?Idon' c。
這為學生循序？u進地自然習得Seeingthedoctor的語言知識，鋪墊了良好的語言學習基礎。因此，筆者根據Seeingthedoctor這個話題的交際性能強，實際運用廣等特點，將本單元的教學策略重點定位在三個教學環節上，即，Presentation,Practice和Production上，將“激發興趣，激活思維，輕松導入；讀后仿說，逐層訓練，強化能力；創設情景，遷移知識，實現交際”作為本單元設計的導向。
1. Presentation-------激發興趣 ，激活思維，輕松導入。 一節課的良好開始，對于整節課教學順利進行起著重要作用。
教師別出心裁，精心設計Presentation環節，能夠使學生感到新奇獨特，引起求知欲望，促進其積極主動地投入到語言學習和探究活動中去，愉快地進入學習狀態。 Lesson 69 的導入方法 ? Take exercise做運動。
跟著“健康歌”的樂曲，讓學生跟著老師做健康操。 ? Play games 做游戲 。
讓學生相互之間做“Touch your nose”的游戲。 ? Chant 讀節奏詩。
老師可根據課文要求，編寫與教學內容相符的小詩，歌曲等。 以上幾個活動，均與學生的原有知識the parts of the body 有關，采用這種手法進行熱身，不僅復習了相關的學習內容，更主要的是讓學生在“做做、唱唱、笑笑”中進入了學習狀態，從而引出對話 ——Can you take exercise like me ？ ——No, I can't。
I have a headache today。 ——Can you play the game with me ？ ——No,Ican' c。
or： ——Xiao Li can't play games with us 。 Do you know why？ ——I know he has a cold today。
。（然后幫助學生認知have a headache / a cold /a cough 等習語） ? On duty 值日生匯報。
讓值日生創設情景，與Partner就前一單元課文 內容“Mr。 Smile在家中舉行Party”，進行自由問答，然后切入主題 ——Did。
4.小學英語閱讀教學課注意哪些
隨著新課程改革的逐步發展，小學課堂發生了很大的變化。
如今，大部分老師都遵循這樣的教學理念，以學生為主體，進行小組合作，參與討論以及匯報，對小組的匯報加以補充或是提出建議，把課堂交還給學生，讓學生成為學習的主人。當然，英語教師也不例外，他們能夠設計豐富多彩的教學活動，諸如說唱歌謠、做游戲、角色扮演，改編對話及表演，還有直觀教具演示等。
但與此同時，教師在英語教學活動中，閱讀教學并沒有發揮其應當具有的作用。在我從教這幾年來，我覺得大部分教師對學生英語閱讀能力的培養不夠重視，包括我自己也會出現此類情況，這樣會很容易導致提前出現兩極分化的現象。
優秀的學生不用老師在課堂上多講，他們只要自己做好前置學習就能解決很多問題。但學困生呢？他們前置學習不會去做，甚至于課堂上也不用心聽講，他們有些同學還會表現在課堂上昏昏欲睡，興趣不高，總是呈現一種似懂非懂的狀態。
這樣，他們的閱讀能力就很貧乏了，更別說擴大閱讀量，提高閱讀能力了。雖然說在小學五、六年級閱讀課占了一定比例，但是如何更好地進行小學英語閱讀教學呢？我覺得這對我們一線教師來說都是一項挑戰。
下面我就結合自己的實際教學來談談。 在小學英語教學中，我們首先要知道什么是屬于閱讀材料，也就是閱讀的板塊。
就拿PEP教材來說，五，六年級課本中的（Read and write, Let's read,Story time）都是屬于閱讀板塊。像前面幾個板塊，如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk等的作用是學習新詞和新語句，練習新詞和新句。
如果我們把這些稱作單項練習的話，那么Read and write,Let's read,Story time這些板塊就是綜合練習了，把在前面幾個板塊中學到的新詞和新語句，放在一個情景里，通過一小篇閱讀文章，再一次呈現給學生，再一次讓學生體會和感知新語言的使用場景，這一板塊起著復習鞏固的作用。而且這一板塊不僅有情景，絕大部分的語言還是學生學習過的，即便有一些新的語言出現，這些新的語言都是場景對話時所必需要的，所以這些新語言不太會影響學生的理解，另外這一板塊還有相應的練習，幫助學生理解閱讀材料和發展相應的技能。
如：B5 Unit1 Part B:Describe Jim's new math teacher. B7 Unit1 Part A Answer the questions，閱讀理解的練習已經設計好了，教師可以利用，當然我們也可以根據學生的需要再重新進行設計，盡量做到這些問題是面向全體學生。 在進行小學英語閱讀教學時，我們大致可以把學生閱讀材料的過程劃分為pre-reading（閱讀前）， while-reading（閱讀中）和after-reading（閱讀后）三部分。
上個月，我和同事前往深圳進行名思教研的學習，那些老師大部分進行閱讀教學時，他們也是采取讀前，讀中，讀后活動的設計，而且效果也是非常不錯的，學生們都樂于接受，也易于接受，并且對本節課的學習都掌握得不錯，對本次的閱讀內容大部分都能熟練地復述，甚至進行改編和表演，學生們興致也大大地提高了。自然而然，這樣的話老師的教與學生的學就會進行得很順利，甚至可以達到事半功倍的效果。
所以，每次進行閱讀教學時，我通常都會布置學生進行前置學習，也就是我們平時所說的課前預習，那么這也就是我們要進行的閱讀前（pre-reading）活動了。接著在課上會有設計閱讀中（while-reading）的問題等，最后完成閱讀后（after-reading）的內容。
就拿我去年所教的六年級上冊PEP7 Unit 6 The Story of Rain這一課的閱讀教學來說，我是這樣設計的：1、閱讀前（pre-reading）1）學生在課前準備有關于水循環的相關知識。教師呈現小水滴與風交談的教學掛圖或課件，運用設疑法（提出幾個與閱讀材料相聯系的問題：水是從哪里來的？你知道水循環的路線圖嗎？）讓學生愉快地走入文章之中，激發起學生的閱讀興趣。
2） 能夠通過查字典或聯系上下文猜測生詞的意思。進入閱讀的提高階段學習，教師應該讓學生明白閱讀文章時很少有不遇到生詞的情況，要努力培養學生遇到生詞不驚慌的學習態度，并能通過各種積極的方式解決。
聯系上下文猜測，再通過查字典確認是很好的一種方法。學生很快地找出生詞并進行了猜測，再進行驗證后，猜對的同學十分興奮。
這樣做很好地培養了學生聯系上下文理解單詞能力，更有利于學生從整體來把握篇章的意思，從而提高閱讀能力。2、閱讀中（while-reading）閱讀過程是得到樂趣獲取所需信息的過程，有略讀、精讀和查讀（帶著問題讀）等方法。
在閱讀中我提倡綜合運用以上幾種閱讀方法。第一遍：略讀。
讓學生找出文章中的關鍵詞，確定段落主題句。第二遍：查讀。
我設計了如下問題：Who did the little water drop meet? Where did the clouds come from? Where did the river come from？ 在設計問題時最好能讓問題貫穿文章，這樣學生帶著問題尋找答案的同時也閱讀完了整個閱讀材料。第三遍：精讀。
在這次閱讀中讓學生仔細認真慢速度閱讀，并用英語畫出小水滴的旅行路線，總結水循環的路線圖。小組交流，教師評價。
角色表演，讓學生分角色表演閱讀材料，使學生進一步深刻理解文章的內涵，感受全文。3、讀后（after。
5.小學三年級下冊英語教案
三年級下冊單元梳理及教學建議內蒙古包頭市東河區教研室譚培霞 一、教材的基本結構 本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。 二、單元訓練點梳理
單元主題
閱讀訓練要點
習作訓練要點 其他 （日積月累、拓展） 感受大自然的美好
1.加強直觀感受，想像畫面。 2.體會觀察方法、順序。 3.體會關鍵詞句的表達效果。（比喻、擬人手法的表達效果） 題目：介紹家鄉的景物1.留心觀察家鄉景物，記下感受和發現。 2.有順序、抓特點。 3.描寫景物要展開豐富的想像。 1.積累如“動靜”結構的反義詞。 2.關注學生量詞的恰當使用。 愛護周圍環境
1.聯系上下文理解詞語（鮮艷、啟程） 2.學習按照一定的順序描寫外表。 3.體會“排比、反復、比喻”等句子在表情達意方面的作用。 4.通過討論理清順序，把握主要內容。 題目：保護環境 1.在口語交際的調查、訪問、查找資料基礎上進行。 2.寫出自己的所見、所聞、所想。（真情實感） 3.學習讀中修改。 1.描寫夏天景色的詩句。
怎樣 看問題、怎樣 想問題
1.體會反問句和陳述句在表情達意方面的不同效果。 2.繼續鞏固聯系上下文、查字典理解詞語的方法。 3.培養學生發現問題的意識。 4.培養由表及里地深入思考問題的能力。（寓言故事──寓意）在文章中走一個來回。
題目：我的自畫像 1.抓特點，用事實說話。 2.說真話。 3.學習伙伴修改。 1.積累比喻句、諺語、成語。 2.讀寓言故事 3.積累課文中意思深刻的句子。 豐富多彩的兒童生活
1.讀與品、讀與評結合學習散文 2.積累文中意味深長的語句。 3.抓住關鍵詞句，通過換位體驗人物的內心感受和變化，提高學生體驗的能力。 題目：我學會的一項本領 1.過程寫具體 2.表達真情實感。 1.區別同音字。 2.“的、地、得”短語的積累。 3.關于學習精神的成語。 可貴的親情、友情 1.通過動作、神態體會人物的內心。
題目：父母對我的愛 1.通過事情表達感情。 2.讀給所寫主人公聽來修改文章。 一字多意 神奇的科技世界
1.讀文邊讀邊想，培養質疑意識，以疑促讀。 2.說明文如何概括大意。（可放在學文后進行） 3.初步了解比較的說明方法。 4.搜集資料，處理資料。 題目：未來的_______ 想像既奇特又盡量合理。 多音字的正確使用 國際 理解 和友好
1.積累文中的四字詞語 2.練習歸納主要內容。 題目：自由作文 寫具體，寫通順。 1.積累AABC的四字詞語 2.積累友誼的詩句
神話 故事、傳說
1.通過抓住關鍵詞句，體會神話故事、傳說中想象、夸張的魅力。 2.培養學生依文想像的能力。 3.引導學生讀民間故事的興趣。
題目：“變” 1.把故事內容寫清楚。 2.認真修改 1.形近字的區別及正確使用。 2.含數字、含反義詞ABAC、AABB結構的詞語。 3.積累歇后語，感受漢語的豐富。
6.小學英語課例分析怎么寫
小學英語案例分析Colours 課題名稱 Colours 教學內容 詞匯 red、yellow、blue、green 句型 A:What's your name? My name is… B:It's… 教學目標 1、知識目標 學習怎樣用英語表達事物的顏色，掌握相關的單詞：red\yellow\blue\green和句型What 's your name? My name is…It's…并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定交際任務。
2、情感目標 激發學生學習英語的興趣，調動學習積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養學生的協作精神和競爭意識。 3、能力目標 培養學生的觀察力、想象力、動手操作能力，提高學生感受美、欣賞美的水平，發展學生綜合運用語言的能力。
4、德育目標 培養學生熱愛大自然、保護環境的良好品德。 教學重點 創設語言情景，使學生正確理解和運用所學知識用英語表達事物顏色。
教學難點 激發學生的求知欲，創設各種真實或接近真實的語言環境，讓學生體驗參與，主動學習事物顏色的表達法。 課前準備 1、課件； 2、“red、yellow、blue、green”單詞卡片及“What 's your name? My name is…It's…”句型卡片； 3、調色板、水彩顏料、鉛畫紙若干及一些帶顏色的實物； 4、小動物頭飾或者圖片、色塊卡； 5、歌曲Colour Song錄音； 學生情況分析 學生的年齡在九、十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。
學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！ 教學步驟 Step1 Proportion 1、Sing a song:“Please stand up!” 2、T:Good morning, boys and girls. How are you?. Ss:I'm fine,thank you. And How are you? T:I'm fine,too!Thank you! T: What's this？（頭、手、鉛筆、橡皮、蠟筆……） Step2 Presentation T:What's this？ 課件演示：一陣雷雨過后，太陽露出了笑臉，天邊出現了一道美麗的彩虹。 引出rainbow T:Wow,look!How beautiful! Today we'll learn a lesson about the colours of the rainbow. 課件演示：彩虹的七條不同顏色的光帶逐漸分離，搖身一變，成了由七個彩色字母組成的課題Colours. Learn the new words:red,yellow,blue T: Now we'll draw a beautiful rainbow. 拿出調色板及紅、黃、藍三種顏料，一邊畫一邊教學red,yellow,blue （畫一種顏色教一個單詞，卡片認讀，并貼于黑板，跟讀幾遍，個別學生抽讀） 2、Learn the sentence pattern:It's… T:When you want to introduce the colours,you can say,”It's…” 教學句型It's… 隨音樂唱唱、做做，營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。
Free talk幫助學生適應英語語感，自然而然地進入學習狀態。 再通過一連串“What's this？”的問答，自然地引出課題。
美麗的彩虹極易吸引學生的注意，激發學生的興趣，學生在感受、欣賞美的同時，也讓學生對本課所學的顏色有一個整體的感知，為以后的教學活動作了鋪墊。由七彩虹演變成Colours，課題的出示獨具一格。
從前一步“看彩虹”自然過渡到“畫彩虹”，從而引出本課的教學內容。把美術課上的調色板帶入課堂，進行學科交叉，體現了課改新理念。
先教學三原色red,yellow,blue， 分散教學難點，降低學習難度，培養學生的“成就感”。 當通過操練，學生對三個單詞初步掌握時，引出句子“It's…”遵循英語語言學習的“詞不離句”的認知規律，學生學習起來比較容易。
Step 3 Practice 1、拿出課前準備好的帶顏色的實物，由學生說出其顏色 操練句型It's… 找教室中帶有這些顏色的實物，并說出相應的顏色It's… Step 4 Production Learn the new words:purple,pink,orange,green T:OK,let's continue to draw the rainbow. ppt顯示彩虹，要畫一條彩虹還需要哪些顏色呢？ 現場調色 T:What colour do you want to mix at first?OK,let's begin. 邊調邊畫邊教學purple,pink,orange,green （卡片認讀，跟讀幾遍，開火車讀） 1、A game:”Crossing the river” 游戲準備：把7種表示顏色的紙剪成石頭形狀，準備好貓、狗、小雞、豬的頭飾及圖片，并在黑板上畫好四條河。 游戲規則：每組選一個學生上來戴著小動物的頭飾幫小動物過河。
教師把動物踩石塊的順序讀兩次，要求學生迅速按老師所讀的順序把石塊排好。看哪組的代表貼得最快，便給那組加分。
使用日常用品對詞句進行操練，把語言知識運用到實際生活中，體現語言的交際功能，發展綜合運用語言能力。 這一開放式教學不僅訓練了學生的觀察、反應能力，還對前一步驟的單詞句子進行了鞏固。
游戲過程中多鼓勵、表揚，這種形成性評價樹立了學生的學習信心，激發學習積極性，為以后的活動增強了參與意識。 前三個單詞操練得比較熟練時，繼續學習后四個單詞。
巧妙利用美術課上的色輪，利用三原色調出其它顏色，提高了學生的色彩敏感度，學生興致極高。你想調什么顏色，老師進行現場調色，體現了“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，又極大滿足了學生的好奇心，充分發揮他們的自主性，他們仔細觀察，積極表達，在不知不覺中學會了知識。
這一游戲主要檢查學生熟練分辨顏色單詞的能力，把聽力訓練與多。
