華閱文章網1.古詩詞賞析公開課導入詞
古詩詞賞析 古典詩詞是我國文學遺產的重要組成部分，在高中語文教材中占有一定的分量。
在全國語文高考中，古詩詞賞析連考了七年，難度越來越大，題型越來越完善，題量有逐年加大的趨勢，成為高考備考的一個亮點。無論從教材角度，從高考角度，還是從繼承與創新文學遺產的角度上，培養與提高學生古詩詞的鑒賞能力，成為每一個語文教師刻不容緩的任務。
基本概述 首先，要善于引導學生掌握基本的鑒賞方法。正所謂授人以魚，不如授之以漁。
語文教學中，可以主要從以下五方面著手： 詩眼題眼 品味富于表現力的“詩眼”或“題眼”，如李清照《如夢令》“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。
知否？知否？應是綠肥紅瘦。”全詞“詩眼”是“綠肥紅瘦”，極富表現力。
其表現力既體現在鮮明貼切，如用“肥”字寫葉，不僅有多，大之意，還可以聯想到潤澤鮮亮之狀，非常準確、凝練；又體現在感情溶注，如用“瘦”字寫花，不僅有少、小之狀，還可以感受到惋惜憐憫之情，配合全詞情調，表達出感傷哀婉情調。 又如賈島的《題李凝幽居》“閑居少鄰并，草徑入荒園。
/鳥宿池邊樹，僧敲月下門。/過橋分野色，移石動云根。
/暫去還來此，幽期不負言。”題目中“幽”字就是“題眼”，這是理解全詩的鑰匙。
全詩每聯緊扣“幽”字展開，首聯寫居處的“幽”：閑居一隅，闃寂無人，草徑清幽，荒園寥落。頷聯與頸聯寫環境的“幽”：頷聯以響襯靜，鳥兒在池邊的樹上啾啾啼叫，老僧在皎潔的月光下輕輕敲門，這一切更顯出環境的清幽；頸聯從黑夜寫到白天，還是從環境上著眼，不過視野闊多了，過小橋，繞巨石，一路走來，處處清幽，滿眼野趣，詩人內心的欣悅之情油然而生。
尾聯透露詩人對隱逸生活的向往之情。 可見，要品讀詩詞，抓住“詩眼”，“題眼”是關鍵。
典故引用 探究用典化句的妙用，古詩詞常引用典故，化用詩句，以豐富的內涵，引人聯想。鑒賞古詩詞，一定要了解典故及化用詩句的來源和含義，發掘典故及詩句在古詩詞中的妙用。
如姜夔《揚州慢》中“過春風十里，盡薺麥青青”。即化用杜牧“春風十里揚州路”的詩句。
此處化用，使揚州城昔日繁華與眼前蕭條形成鮮明對比，傷今懷古更深一層。探究用典化句的妙用，是準確領悟古詩詞的基礎。
2.好一點的課前導入語
有一位中國的MBA留學生，在紐約華爾街附近的一間餐館打工。
一天，他雄心勃勃地對著餐館大廚說：“你等著看吧，我總有一天會打進華爾街的。” 大廚好奇地問道：“年輕人，你畢業后有什么打算呢？” MBA很流利地回答：“我希望學業一完成，最好馬上進入一流的跨國企業工作，不但收入豐厚，而且前途無量。
” 大廚搖搖頭：“我不是問你的前途，我是問你將來的工作興趣和人生興趣。” MBA一時無語。
顯然他不懂大廚的意思。 大廚卻長嘆道：“如果經濟繼續低迷下去，餐館不景氣，那我就只好去做銀行家了。”
MBA驚得目瞪口呆，幾乎疑心自己的耳朵出了毛病，眼前這個一身油煙味的廚子，怎么會跟銀行家沾得上邊呢？ 大廚對呆鵝般的MBA解釋：“我以前就在華爾街的一家銀行上班，天天披星戴月，早出晚歸，沒有半點自己的業余生活。 我一直都很喜歡烹飪，家人朋友也都很贊賞我的廚藝，每次看到他們津津有味地品嘗我燒的菜，我就高興得心花怒放。
有一天，我在寫字樓里忙到凌晨一點鐘才結束了例行公務，當我啃著令人生厭的漢堡包充饑時，我下定決心要辭職，擺脫這種工作機器般的刻板生活，選擇我熱愛的烹飪為職業，現在我生活得比以前要愉快百倍。 ” 這樣的事例，對于中國人來說是不可思議的。
因為，中國人在選擇職業時，第一看體面，第二看收入，兩者兼得，就足以在人前人后風光炫耀了。成敗榮辱，全都擺在面子上，而面子是要人捧的，無人喝彩，就如同錦衣夜行般無趣。
可對于西方人來說，無論從事任何職業都沒有高低貴賤之分，他們更注重的是對事業的興趣，而且，自我價值的實現，成功與否的體現，不必通過與別人比較來證實，更不需要別人肯定來滿足。 淡泊的人生是一種享受，一個完美的人生，不見得要賺很多的錢，也不見得要有很了不起的成就，在一份簡樸平淡的生活中，活得快樂而自我，也是一種上乘的人生境界。
3.難忘的一課精彩導入語
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教學目標
1、認識2個生字。
2、感情朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學時間：一課時
教學過程：
一、激情導入
1、出示地圖
祖國的板塊上，有個美麗而獨特的地方，臺灣省找到位置了嗎？
引入交流：想了解臺灣嗎？？老師介紹臺灣的富饒美麗、特殊地理、久遠歷史、當前局勢、
導入課文：日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數大血案，而且侵占并血腥統治了臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在臺灣剛剛光復時發生的一個小故事。
板書課題：23 難忘的一課
2、結合文前提示和相關資料自主研讀課文。
(1)齊讀課題：從課題你們讀出什么？“這一課”到底怎樣的“難忘”？
(2)讀出主見：用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準3個生字。
(3)互助研讀：學生在充分自讀基礎上同坐研讀討論。
3、說說課文主要內容和談談初讀課文體會。
4、質疑交流：主要提出讀中疑惑不解的問題。如，作為一個教師，為什么連自己祖國的文字都不會寫？/article/這么簡單幾個字，作者為什么坐進教室跟著讀？
“我是中國人，我愛中國”到底表達了他們什么樣的感情？
二、切入關鍵句子，體驗“難忘”之情。
談話導入：剛才同學們質疑水平非常高。有一個句子貫穿全文，在文中出現了幾次？你們會寫會讀這句話嗎？
1、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。
要求：請你像臺灣教師一樣來寫這9個字。應該怎樣寫？學生反復朗讀文中句子體驗：“一筆一畫”、“認真”、“吃力”。為什么會這樣？（結合第11自然段，由學生借用資料說背景，老師點撥——當時日本侵略者在臺灣實行血腥的統治，不準臺灣人民說國語，要臺灣人民當忘國奴）面對這個情景，你們有什么話要說？
2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認真。
引導：（生讀后）你現在已經是臺灣的那個教師和他的學生了，你應該怎樣讀？多形式點撥學生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蘊。他們僅僅是在讀這幾個字組成的這句話嗎？/soft/你們怎么體會？
3、一生跟著讀句子——體會作者朗讀的縱情。
激發：（生讀后）作者是這樣讀的嗎？朗讀體會詞語“懷著……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感（注意指導看書中插圖）。誰再讀？（個人讀、男生讀、女生讀、全班讀）。此時，你們有什么感想？
4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。
互動：（生讀后）我聽出了一點激動！來，你握著我這個臺灣老師的手再說一次。很有點激動了！聲音不一定高，關鍵是說出每個字的情。誰再來？真激動！“他”為會么這樣激動？引導學生品讀第15自然段。看著看著，作者的眼睛為什么濕潤了？（為臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現在禮堂感到無比激動）。師生共同誦讀“我是中國人，我愛中國。”
此時我們和作者一起再讀這句話，又有什么新感受？課文最后一句話，能改成陳述句嗎？為什么？/sjbwz/（其它什么話也沒有這句話更能表達作者的感情）
全班再讀這句話：女生讀第一次出現的句子，男生讀第二次出現的句子，全班讀最后一次出現的句子。
三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。
1、整體把握：你們從這難忘的一課里，從“我”和臺灣師生的活動中，集中地體會到了什么？
2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什么話對今天的臺灣小朋友說嗎？
3、今年溫州農博會出現了臺灣商人賣水果，你對這可喜變化有什么看法？
4、搜集愛國名言。
4.請就《可貴的沉默》設計導入語
一、導入
1、咱們班級今天有過生日的同學嗎？說到生日，你想到了什么？
2、這節課，我們繼續來學習17課，可貴的沉默.
二、初讀課文
1、首先老師想要檢查一下同學們的生詞掌握情況，請看大屏幕.（多媒體出示詞語）
哪位同學愿意讀一下？我們一起讀一遍好嗎？你理解了哪個詞的意思？帶著你的表情，把你對這些詞語的理解讀出來.
2、詞語大家讀的很不錯，老師還要檢查你們讀課文的情況，你能給提出讀課文的小要求嗎？老師再給你提個要求，除了把課文讀正確、流利之外，再圍繞著課題想一想課文主要講了一件什么事？
4、借助文章兩幅插圖，幫助了解課文主要內容：在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛.
三、精讀課文
1、興奮中感受愛
①我們一起看圖，你能用一個詞概括同學們現在的表現嗎？（興奮）打開書，快速瀏覽課文，從同學們的哪些語言可以看出他們此時很興奮.
②學生匯報，教師指導朗讀.
③師帶領學生進入情境.“知道的、祝賀的請舉手！”“老師要點數了！”越點越多……
④學生們為什么會這樣的興奮呢？
⑤師小結：孩子們已經感受到爸爸媽媽的愛了，這是多么令人興奮的事情.（板書：感受愛）
2、沉默里回報愛
過渡： 孩子們會感受愛了，可是這還不夠，老師還要尋找蘊藏在他們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西.這“極為珍貴的東西”會是什么呢？
① 瞧，孩子們此時已經由剛才的熱鬧變得沉默了.對比剛才學生們的興奮，你能提出什么問題？再來讀一讀課題，你還能提出什么問題？哪位同學愿意把這兩個問題讀一下？
② 默讀課文10-16自然段，思考這兩個問題，圈畫出重點的字詞句，聯系上下文同小組同學交流你的看法.
③ 學生匯報，教師隨機指導朗讀.
沒有人舉手我理解，因為實在沒有人為爸爸媽媽慶賀生日，可為什么也沒有人說話呢？孩子們在沉默的一分鐘里想了什么？
師：是啊，先前感受到愛的孩子越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，而此時“教室里寂然無聲……”
孩子們意識到自己的錯了嗎？他們犯了什么錯？知道自己的錯固然可愛，然而更可貴的是想辦法彌補過失.
教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了.先前的熱鬧是因為孩子們感受到了爸爸媽媽的愛，而此時確是因為他們的錯誤得到了原諒，并且找到彌補的方法，也就是要回報爸爸媽媽的愛，心情輕松起來了.
學到這兒，你能說說為什么沉默是可貴的嗎？
把你的感受融入到文字中再讀讀好嗎？
④不久，學校開家長會，那些爸爸媽媽不約而同地說道？感受到愛的爸爸媽媽們，誰來說？
⑤做為一名教師，在這一節課過后，看著可愛的孩子們，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！你能體會老師享受著什么嗎？
四、復讀課文
1、其實，關心父母，回報他們的愛，不僅僅在于一次生日的祝賀，更應該隨時隨地地向他們表達我們的愛意.想一想，我們還可以用什么方式愛我們的爸爸媽媽？
2、我們給爸爸媽媽寫一張充滿愛意的小紙條怎么樣？音樂《燭光里的媽媽》響起，學生寫，教師巡視.
3、回到家的時候，一定要將這張紙條交到爸爸媽媽的手中，讓他們也能感受到你那暖暖的愛.
5.優美句子賞析（從修辭、描寫或用詞生動的角度分析,寫5句以上）
1 母親下葬后幾天，外祖父對我說： "喂，列克謝，你不是獎章，不能老是掛在我的脖子上，這不是你呆的地方，你到人間混飯吃去吧。
" 于是，我去了人間. 賞析：祖父淡淡的話語，預示著高爾基童年的結束，他要開始另一種生活了，去人間，開始新的生活。 2 伏爾加河藍色的水面上，桔紅色的輪船在逆流而上，而一張張金色的葉片則緩緩順流漂下。
賞析：運用對比的修辭手法，并運用多種色彩，描繪了秋季伏爾加河上輪渡的景色，淡淡的，卻也寧和。 3那曲子激昂中含著憂傷，仿佛是從高山奔流而下的河水，激蕩在房間中。
賞析：這句話運用比喻的修辭手法，把曲子比作河水，生動形象地表現了曲子的感染力。 4 歌唱中，外祖母時而前進，時而后退，時而飛旋，青春瞬間回到了她的身上，令她呈現出一種鮮花綻放般的美麗。
每個人都被她吸引住了。 賞析：運用比喻的修辭手法，把外祖母比作鮮花，又運用動作描寫、烘托、夸張等手法，表現了外祖母跳舞時的美好，表達作者對外祖母的愛。
5“醒一醒吧，人都有一死，這算得了什么，小鳥不是也要死嗎？” 賞析：醒一醒吧，簡潔的話語，讓人感到悲痛又無奈，孩子都要學著長大。即使是安慰，也要讓他認清現實。
6燈影不再搖曳，月光清楚地印在地板上，顯得那么凄涼而又安詳。 賞析：這句話選取燈影、月光等有特征的景物，運用環境烘托出一片凄涼安詳的氣氛。
7外面在雪亮得刺眼。我的小鳥在籠子里嬉戲，黃雀、灰雀、金翅雀在唱歌。
賞析：寫雪“刺眼”，表現內心的失意，寓情于景。小鳥們的歡快更反襯著家里的不快樂。
8秋雨綿綿，秋風嗚嗚，樹枝搖曳，外面又冷又濕，里面卻是溫暖如春，大家緊挨著坐著，氣氛和諧。大家都被他感染，跟著他顫動起來。
賞析：外面是冰冷的，但里頭是溫暖的，對比的手法反襯出里面的溫暖，表達此刻的美好心情。 9 從那時起我懷著不安的心情觀察人們，仿佛我心上的外皮給人撕掉了，于是，這顆心就變得對于一切屈辱和痛苦，不論是自己的，或別人的，都難以忍受的敏感。
賞析：這句話運用比喻的修辭手法，表現自己敏感的內心世界，動人心弦。 10 各人不過有各人的名字，而權利人人都一樣。
賞析：簡潔的一句話，鏗鏘而有力，明確地表達了作者對自由和公正的崇尚。 11官像頑皮的孩子，走上來就把一切法律破壞了。
賞析：這句話運用比喻的修辭手法，把官比作頑皮的孩子，有點冷幽默，表達了作者對破壞法律者的諷刺。 12茨岡娃和大家一樣聚精會神地聽唱歌，把手指插進濃密的黑發里，眼睛望著屋角，鼻子發出粗重的喘氣聲。
賞析：這句話運用細致的動作和神態描寫，從手指、黑發、眼睛到鼻子，形象生動地表現了小茨岡的聚精會神，也表現了小茨岡豐富的內心世界和強烈的表演欲望。 希望對你有所幫助，若滿意望能及時采納~~~。
