華閱文章網1.詩眼 學習方法 怎樣判斷一首詩中的詩眼
古人寫詩作詞，講究錘煉字面。
凡在節骨眼處煉得好字，使全句游龍飛動、令人刮目相看的，便是所謂“詩眼”、“詞眼”。微云、河漢、疏雨、梧桐，何等尋常的景物，而孟浩然煉就“淡”字、“滴”字，寫成了千古不磨的“微云淡河漢，疏雨滴梧桐”。
宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”、張先的“云破月來花弄影”，如果去了“鬧”字、“弄”字，所寫景色原也平淡無奇。而著一“鬧”字、“弄”字，就境界全出，頓然改觀。
“詩眼”一詞，最早見于北宋。蘇軾詩云：“天工忽向背，詩眼巧增損。”
范成大也在詩中寫到過“詩眼”：“道眼已空詩眼在，梅花欲動雪花稀。”范溫的詩話更以“詩眼”為名，題為《潛溪詩眼》。
“詞眼”一詞，首見于元代陸友仁的《詞旨》。《詞旨》分八部分，其六專論“詞眼”。
雖然“詩眼”、“詞眼”的稱呼出現較晚，而注意煉字，可以說與詩歌創作的歷史一樣久遠。《詩經·周南·芣苢》：“采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言襭之。”每兩句只在關鍵處換一個動詞，而采—→有—→掇—→捋—→袺一→襭，逐層推進，同中見異，搖曳無窮，堪稱為“詩眼”。
南朝民歌《明下童曲》：“走馬上前坂，石子彈馬蹄。不惜彈馬蹄，但惜馬上兒。”
一個“彈”字，墨光四射，如石韞玉，令人耳目一新，與后世所說的“詩眼”已毫無二致。兩晉南北朝時，隨著聲律論的興起與駢儷文的盛行，在文人創作中追求警策、秀句（其中也包含了對詩眼的追求），成為一時風氣。
這不僅有陸機提倡于前（見《文賦》），并有許多文人追逐于后。“天際識歸舟，云中辨江樹”（謝朓），“亭皋木葉下，隴首秋云飛”（枊惲），“夜雨滴空階，曉燈暗離室”（何遜），“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（王籍），“行舟逗遠樹，度鳥息危檣”（陰鏗），等等，錘字煉句得其神韻，歷來傳為美談。
而“識”、“辨”、“下”、“飛”、“滴”、“暗”、“逗”、“息”等動詞（“暗”字為詞類活用，形容詞作動詞）與“逾”、“更”等副詞，都不失為句中之眼，起著畫龍點睛的傳神作用。唐代大詩人杜甫，歷來被視為錘煉字句的圣手。
他的《曲江對雨》詩，宋代題院壁，其中“林花著雨胭脂濕”句，“濕”字駁落，蘇軾、黃庭堅、秦觀、佛印分別以“潤”、“老”、“嫩”、“落”補缺，都不及“濕”字鮮明生動。宋、元時代的詩論家，正是在千百年來詩歌的語言藝術日益精進的基礎上，在詩人們愈來愈自覺地注意錘煉字句的情況下，概括出“詩眼”、“詞眼”這些詩學的新術語的。
詩眼、詞眼在句中的作用不一而足。或者用以翻出新意。
如蕭楚才改張乖崖“獨恨太平無一事，江南閑殺老尚書”之“恨”為“幸”，“恨太平”是對天下太平的不滿，“幸太平”是因天下太平而感到幸福，一字之改而詩意迥異。或者借以增添情趣。
如韓駒改曾吉甫“白玉堂中曾草詔，水晶宮里近題詩”之“中”為“深”、“里”為“冷”，改動兩個字，使得原來只是用以指示方位的“白玉堂”與“水晶宮”，轉眼顯得雍容高華，超凡脫俗。或者靠它加強形象性。
王安石的“春風又綠江南岸”，用“綠”字而不用“到”、“過”、“入”、“滿”等字，是取“綠”字的色彩；韓愈幫賈島斟定“僧敲月下門”，是取“敲”字的聲音（上句為“鳥宿池邊樹”，已是關門上閂的時候，“推”是推不開的，只好“敲”了）；秦觀的“山抹微云，天粘衰草”，是取“抹”、“粘”的動作勾畫出的線條輪廓。此外，有的詩眼、詞眼又關乎詩意的精確。
如齊己詠早梅：“前村深雪里，昨夜數枝開。”鄭谷將“數枝”改為“一枝”，使“一枝”與“早”意絲絲入扣。
有的詩眼、詞眼還有助于鑄就詩詞的意境。洪瑹《阮郎歸》詞寫春光：“綠情紅意兩逢迎，扶春來遠林。”
憑著一個“扶”字，我們感受到了從樹林深處步步走近的春天。怎樣去鍛煉詩眼、詞眼呢？古人有所謂五言詩以第三字為眼、七言詩以第五字為眼的說法，如“孤燈然（燃）客夢，寒杵搗鄉愁”（岑參），“危峰入鳥道，深谷寫（一作“富”）猿聲”（鄭世翼），“萬里山川分曉夢，四鄰歌管送春愁”（許渾），“鶯傳舊語嬌春日，花學嚴妝妒曉風”（章孝標）。
因而主張五言詩要在第三字上著力，七言詩要在第五字上著力。這種說法是不無道理的。
五字句與七字句的節奏多作上二下三與上四下三，如“孤燈——然客夢”與“萬里山川——分曉夢”。而意義單位又往往與節奏單位相統一，在五言詩的完全句中，常常上二字是主語，第三字是動詞所在；在七言詩的完全句中，常常上四字是主語，第五字是動詞所在。
動詞是敘事、寫景、狀物、抒情的關鍵宇，因而自然成為鍛煉字眼的重要對象。但若把詩眼定死在五言詩的第三字、七言詩的第五字上，則又未免偏頗。
原因在于，詩句的語法結構多種多樣，并不都取上述完全句的格式，而詩眼也并不局限于動詞一個類別。“身輕一鳥過”、“白玉堂深曾草詔”，便是不受詩眼在第三、五字說法局限的例子。
這在詞里，句子參差不齊，句法千差萬別，當然更無從咬死第幾字方得為眼，所以“綠。
2.詩詞賞析中煉字的答題步驟
1.先解釋該字的意義：本意，引申義或在本詩（詞）中的意義
2.看看此字是否有特殊用法。如是否活用，是否使用修辭等等。這一步一般是回答這個字好在哪里，之前是單純從詞法的角度分析，突出該字的非同一般。接下來還要將它代人原詩理解。
3.代入。先從整體上把握，理解全詩，再重點品味該字所在詩句及其上下句，看看有沒有什么其他的藝術特色，或是對詩人情感的抒發，以及讀者對該詩的理解有沒有什么幫助。如該字是否為詩（詞）眼，是否和上下詩句照應，是否雙關，設伏等等。
例：賞析"春風又綠江南岸"的“綠”
1.綠，本意為綠色，通常作名詞或形容詞使用。本詩中活用為動詞，使。（變）綠
2.用“綠”字而不用“到”、“過”、“入”、“滿”等字，是因“綠”字給了讀者的色彩感和想像的空間。
原來這個“綠”字是一個表顏色的形容詞，用在詩中變成了使動用法的動詞，有色彩感和動態感，給人以視覺上的形象美。
從修辭上講這是一種移覺手法，也叫通感。風一般只能以聽覺和感覺辨別，但春天卻是惠風和暢，吹面不寒，過耳無聲的。現在用“綠”去描寫它，化不十分容易傳達的聽覺、感覺而為視覺，即見出春風的到來，又表現出春風到后江南水鄉的變化，一派生機，欣欣向榮，給人以強烈的美的感受。（2,3步可合）
3.高中語文詩歌鑒賞答題步驟
詩歌鑒賞答題技巧一、答題總則：仔細審題，根據題目要求，問什么，答什么。
基本規律：1、如果問“寫了什么”，則必答內容（可翻譯后概括）。2、如果問“怎樣寫”，則必答手法和內容（即用了什么手法，寫了什么內容，順便還可以答這樣寫的效果和作者情感）。
3、如果問“作用（效果或好處）怎樣”，則必答手法、內容、作用、情感（注意：先答有什么作用、效果或好處，接著答用了什么手法，寫了什么內容。這樣才完整，不至于無謂失分）。
4、如果問“為什么這樣寫”，則必答內容（即原因，可從詩句中概括，往往是對表現詩的主旨的作用，要注意“知人論世”），還要從結構上回答（即在結構上的作用）。5、如果題目要你“簡析”，則可按2的方式回答。
二、熟悉并分清古典詩歌的類別（從內容角度劃分）。熟悉以后，可以快速推斷出詩歌的內容，以及常用什么手法。
譬如：1、寫景抒情類。如山水田園詩，這類詩，內容當然是寫所見所聞的自然景物，手法常從修辭角度和抒情方式角度考查。
2、即事感懷類。如送別、登高等，這類詩，不外乎即景生情，睹物思人，即事有感，譬如惜花、傷春、悲秋等等，手法多樣。
3、詠物言志類。如詠物詩，則托物抒情、托物言志（總說），懷才不遇、堅貞不屈、孤芳自賞、潔身自好、積極進取、孤傲高潔、不流于俗、不同流合污等等（思想內容），象征、比喻、擬人、對比、襯托、雙關、比興等等（表現手法）。
4、懷古詠史類。這類詩，則懷古傷今、懷古傷己、借古諷今（總說），昔盛今衰、物是人非、憂國憂民、壯志未酬（思想內容）、用典、聯想、對比、襯托、揚抑、諷刺（表現手法）。
5、邊塞征戰類。這類詩，多著意于絕域風物的描寫，以抒寫軍旅之苦辛、戍卒之離思鄉情或表現將士浴血奮戰，保家衛國的愛國主義精神，形成“英雄氣概兼兒女心腸”的創作模式，但也有例外。
喜用術語：豪邁、慷慨激昂、建功立業、保家衛國、奮勇殺敵、不怕犧牲、生活凄苦、思鄉思親、報國無門、歸家無望、茍且偷安、連年征戰、窮兵黷武、悲憤、哀痛、憤懣等等（思想內容），烘托、渲染、對比、雙關、諷刺等等（表現手法）。三、明了考查詩歌的幾個角度：語言分析、形象分析、評價寫作技巧和風格、評價思想內容。
四、讀懂詩歌的主要途徑：從題目入手、從作者及時代入手（知人論世）、從試題提供的注解入手，然后結合詩歌的類別（見上文）、常見意象的文化內涵進行推斷。五、常見題型的回答要點。
1、語言的考查。（多是分析“詩眼”的題目）設問的方式及答題角度和步驟：（1）這首詩歌在語言上有何特色（風格）？或談談這首詩歌的語言藝術。
解析：這種問題是就整首詩而言，因此記住常用術語就可無往而不勝。如：用語清新、雅致，不落俗套；平淡質樸（樸素自然），全用白描，不加修飾，返璞歸真；凝練簡潔，絢麗多彩；委婉含蓄，清靜幽深；清新明快，如行云流水；雄偉奇特，慷慨悲壯；使用疊字疊詞疊句，生動形象，具有音樂美、修辭美等等。
注意：答題時請結合詩句具體分析，才能少扣分。（2）找出這首詩的“詩眼”，或找出用得最傳神的實詞（虛詞）并分析其好處。
解析：答題步驟——先找出此詞，肯定其用得好，然后結合詩句解釋其表面和深層含義（即這個詞描繪出了什么景象或展現了什么畫面或意境），最后答使用它產生了什么效果以及表達了什么感情或感受。“效果”常用評價語可參見上文的解析，譬如：運用動詞、形容詞的作用或效果是準確、生動、貼切；數量詞、副詞往往是起強調或使文氣更貫通的作用；疊詞往往是增強語言韻律感或強調作用；顏色詞可以渲染氣氛，增加畫面感、色彩感，表達心情。
（3）詩中的某個字（句）為什么用得好。（同上，只是略去第一步）（4）詩中的某字換成別的字好不好。
（屬比較異同類題，同上，稍有區別，一定要答出“好在哪里”或“不好”在哪里）（5）某詞是全詩的關鍵，為什么？解析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：一從該詞對突出主旨所起的作用，二從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
如開頭則統領全詩，結尾則總括全詩，貫穿全詩則是全詩情線物線。2、形象（意象）或意境的考查。
客觀存在著的事物、景色、人物均能成為具體可感的藝術形象。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想像的境界。
它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
設問的方式及答題角度和步驟：（1）這首詩塑造了一個什么樣的藝術形象？請具體分析。（這是從整體上考）解析：藝術形象主要有——豪放灑脫，憂國憂民、青衫淚濕，歸隱田園、鐘情山水的隱士，愛惜人才，兒女情長，為國戍邊的征人，四處漂泊的游子，品行正直、高潔的志士等。
回答時，第一步，從上挑選一個（如果找不到，請自己概括），這是概述；然后結合詩句挑出描寫形象的詞語具體解說即可。以上是人物形象，如果是“物”的形象，答題時，先找出有關詩句，接著分析。
4.詩歌鑒賞和閱讀理解的答題步驟
解答詩歌鑒賞題，最根本的方法是從感性（多讀點詩歌）和理性（了解點詩歌理論）兩方面著手不斷提高詩歌鑒賞水平。
除此以外，在做題實踐中不斷總結解題技巧也很重要。筆者在多年高考復習中摸索出了幾條關于詩歌鑒賞題簡單可行的解題技巧，且將其命名為“五讀法”，在此與廣大同行交流。
一、“五讀法”的基本解題環節。 1、讀作者。
即借助平時所積累的有關作者的思想、時代、風格流派等背景材料理解詩歌。比如我們非常熟悉的李白與杜甫的詩歌，前者感情熱烈、想象豐富、語言清新，富有浪漫主義色彩；后者格律嚴謹、情感內斂、沉郁頓挫，充滿現實主義風格，兩位詩人的詩作在思想內容和風格上的區別是比較明顯的。
2、讀標題。吳齊賢《論杜》曰：“唐人作詩，于題目不輕下一字”。
如杜甫五律《倦夜》，此詩題目，就頗令人感覺蹺蹊。按說，疲倦只有在緊張的勞作之后才會產生，夜間人們休息安眠，怎么會“倦”？這是一個怎樣的夜？詩人為什么會倦？這些問題都與詩歌內容緊密相連，讀者若能帶著這些問題來讀詩歌，則必事半功倍。
3、讀序言。有些詩歌在詩題下面附有一段文字作為序言，它的作用不外乎點明詩歌創作的背景，詩歌的寫作目的等，在一定程度上透露了詩歌的內容。
讀這樣的序言可加深我們對詩歌的理解。如蘇軾有一首《南鄉子》詞，下面有一小序：“梅花詞和楊元素”。
從小序中我們可以知道這是一首和詞，而且內容是寫梅花的，這對我們讀懂詩歌內容就很有幫助。 4、讀注釋。
古典詩歌鑒賞必須過語言關，若詩歌內容無法理解，則所謂鑒賞都將是一句空話。在高考詩歌鑒賞題中，為幫助考生充分理解詩歌，往往在詩歌后面附有幾則注釋。
對于這些注釋，我們絕對不能掉以輕心，而應仔細閱讀，從中揣摩詩歌的隱含意義，為進一步深入分析詩歌做準備。 5、讀問題。
高考詩歌鑒賞題問題的設置是緊緊圍繞高考考點展開的，一般而言，它往往包括詩歌鑒賞知識點考查的多個方面，如詩歌的形象、語言、表達技巧以及思想內容等。這一步我們要從問題入手，準確把握題目考查的知識點，然后搜集相關信息，醞釀答題。
二、例題講析：2003年全國高考詩歌鑒賞題。 過香積寺 王維 不知香積寺，數里入云峰。
古木無人徑，深山何處鐘。 泉聲咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禪制毒龍。 注：安禪：佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗欲念。
古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字。你認為這首詩頸聯兩句中的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。
分析： 1、讀作者。王維，盛唐詩人，屬于山水田園詩派，晚年向佛。
其詩歌以描寫山水風光居多，所寫景物充滿詩情畫意，蘇軾曾評價說：“味摩詰之詩，詩中有畫。”詩歌在清新淡雅中又往往意境高遠，寄托詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。
2、讀標題。標題《過香積寺》，“過”即拜訪意，到深山中一古寺游玩，詩歌當屬寫景詩。
3、讀注釋。注釋中兩個詞語均屬佛教用語，通過注解我們可以讀出詩人對世俗欲念的超脫，對清凈隱居生活的向往。
4、讀問題。問題有兩個，第一問問詩眼，是落實到字詞；第二問既是問表達技巧，也是問思想內容，兩者缺一不可。
參考答案：“詩眼”分別是“咽”、“冷”。山中的流泉由于巖石的阻擋，發出低吟，仿佛嗚咽之聲。
照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。“咽”、“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜的意境。
三、練習： 1、閱讀下面這首七言絕句，完成詩后的題目。 夏意 蘇舜欽 別院深深夏席清，石榴開遍透簾明。
樹陰滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。 [注]蘇舜欽；北宋詩人，主張改革，被削籍為民，于蘇州修建滄浪亭，隱居不仕，《夏意》作于此時。
有人說這首詩題為“夏意”，全詩“無一句不切夏意”。對此你怎么看？你認為這首詩表現了作者怎樣的心境？請寫一段鑒賞性的文字。
2、閱讀下面一首宋詩，完成詩后的題目。 金陵驛① 文天祥 草合離宮②轉夕暉，孤云飄泊復何依？ 山河風景元無異， 城郭人民半已非。
滿地蘆花和我老， 舊家燕子傍誰飛！ 從今別卻江南路， 化作啼鵑帶血歸。 [注]①該詩是天文祥抗元失敗被執，由廣州押赴燕京路過金陵時寫的。
②離宮：皇帝出巡時的住所，此處指代南宋王朝。 請具體分析作者通過哪些景物的描寫及典故的運用，表達了怎樣的思想感情？ 參考答案： 1、這首詩取題“夏意”，展現的是清幽之境，表現的是內心壓抑著痛苦的閑適寧靜。
“別院”、“深深”、“清”，詩一開始即構成清幽涼爽的氣氛，繼之以“石榴開遍”、“樹陰滿地”的“渲染”，無不給人清涼寧謐之感。削籍隱居的詩人內心當是痛苦的，但詩人沒有牢騷，對得失榮辱顯得很淡泊，但沒有牢騷又不等于沒有痛苦，清幽之境恰恰反襯著詩人內心壓抑著的刺痛，“夏意”、“流鶯時一聲”，是值得讀者細細揣度的。
2、通過離宮、夕暉、孤云等帶失落色彩的景物表達了作者孤獨惆悵的思想感情；。
5.語文古詩詞所有問題的答題方法
分析“詩眼”型 提問方式 ①對詩中某字某句，你認為寫得好不好？為什么？ ②從某兩句中分別找出最能體現詩人感情的一個字。
③此詩某聯某句中的某個字有的版本作某字，你覺得這兩個字中哪個更好，為什么？ ④某字在表情達意上的作用是什么？ 解答提示：古人作詩常追求一字傳神。設計這種題型，是要求品味出這些經古人錘煉出的字妙在何處。
回答問題時不能就字論字，應放回句中，結合全詩的意境、題旨和詩人的感情來分析。 答題要點： ①肯定“好”或肯定哪一個更好； ②解釋該字在句中的語表義或語里義； ③展開聯想和想象，把這個你認為“好”的字還原出句中描摹的景象； ④點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境。
6.詩歌鑒賞的答題技巧
分析古詩的藝術形象。
提問方式：對這首詩中的形象作簡要分析。 提問變體：這首詩寫出了景物怎樣的特點？試對詩所吟詠某某形象作簡要分析，試分析詩人主人公的形象。
解答分析：①分析景物形象要通過分析詩歌中的意象，分析詩人所要表達的思想感情。 ②借物抒懷、托物言志的詩，往往在對事物形象的描繪中寄寓詩人的思想感情和人生理想，因此既要分析詩中所描繪物的形象，也要分析詩中所寄寓的思想感情。
③分析人物形象，就要借助詩歌中人物外貌、神態、舉止的描寫，體會作品主人公鮮活的形象，進而領會作者的寫作意圖及思想感情。 答題步驟：①首先分析詩歌中的景物形象、事物形象或人物形象。
②進而分析詩人所寄寓的思想感情。 分析古詩的意境。
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？ 提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表現了詩人怎樣的思想感情？ 解答分析：分析意境應該包括景、情、境三個方面，缺一不可。 解答步驟：①概括景物所營造的氛圍特點。
一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。 ②描繪詩中展現的圖景畫面。
應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。注意描繪時一要忠實于原詩，二要語言力求優美。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答的具體。
答題示例，（2008年高考海南、寧夏卷）閱讀下面這首宋詩，完成8~9題。 題李世南畫扇 蒸 肇 野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。
逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺寺深。 ①請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物，這樣一幅畫面呈現出什么樣的氣 氛？ 答案： ②古人的題畫詩往往會闡發畫面以外的意趣，你覺得這首詩哪些描寫表現了畫面以 外的景和趣？這樣寫有什么好處？ 答案： 分析古詩的語言特色。
提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 提問變體：請分析這首詩的語言風格或談談此詩的語言藝術。 解答分析：這種題型重在品味整首詩表現出來的語言風格。
一般用詞有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動等。 解答步驟：①用一兩個詞準確點明語言特色。
②用詩中有關語句具體分析這種特色。 ③指出表現了作者怎樣的感情。
答題示例：（2008年高考北京卷）讀下面這首詩，完成，1~3題。 酬王處士九日見懷之作 顧炎武 是日驚秋老，相望各一涯。
離懷消濁酒，愁眼見黃花 天地存肝膽，江山閱鬢華、多 蒙千里訊，逐客已無家。 注釋：顧炎武，明清之際著名學者、詩人。
明末投身反宦官、權貴的斗爭中。清兵南 下，參加人民抗清起義。
入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存 恢復。 問：一般認為顧炎武的詩風接近杜甫。
請指出顧炎武這首詩的風格特征，并作簡要分析。 答案： 分析古詩的煉字技巧。
提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 解答分析：這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時要把這個字得放在具體的語言環境中，并結合全詩的意境情感來分析。
解答步驟：①解釋該字在句中的含義。 ②展開聯想，把該字放入原句中描述景象。
③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。 如何辨析詩歌的詩眼？ 詩眼就是一首詩或某句中最能體現作者思想觀點、情感態度的，具有概括性、生動性或情趣性的詞語，它往往是詩中最精煉傳神的一個詞語。
解答步驟同4 答題示例：（2008年高考全國I卷）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。 江間作四首（其三） 潘大臨 西山通虎，赤壁隱龍宮。
形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。
最羨漁竿客，歸船雨打篷。 第三聯兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。
答案： 分析古詩的表現手法。 提問分析：這首詩用了怎樣的表現手法？ 提問變體：請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法、或手法）。
詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？ 解答分析：表現手法是詩人用以抒民感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。（分為抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類） 解答步驟：①準確指出用了何種手法。
②結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。 ③此手法有效傳達出詩人怎樣的感情，取得了什么藝術效果。
答題示例（2008年高考遼寧卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。 [正宮]塞鴻秋潯陽即景 周德清 長江萬里白如練，淮山數點青如淀。
江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變 露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。
（1）請各舉一例說明這首散曲運用的三種修辭方法。 答案： （2）這首散曲一句一景，合起來又構成了一幅色彩絢麗的潯陽山水圖。
請分別從寫景的 順序和動靜的角度對這首散曲作簡要賞析。 答案： 分析句意 設問方式這句詩好在哪里？ 設問變式：（1）最后兩句是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？ （2）結合全詩談談你對第四聯或第四句的理解或賞析。
（3）這句詩有什么含義和作用？表達上有什么特點？ 解答提示：解。
7.高中語文詩歌賞析的答題技巧或步驟
詩歌鑒賞答題技巧
一、答題總則：
仔細審題，根據題目要求，問什么，答什么。
基本規律：
1、如果問“寫了什么”，則必答內容（可翻譯后概括）。
2、如果問“怎樣寫”，則必答手法和內容（即用了什么手法，寫了什么內容，順便還可以答這樣寫的效果和作者情感）。
3、如果問“作用（效果或好處）怎樣”，則必答手法、內容、作用、情感（注意：先答有什么作用、效果或好處，接著答用了什么手法，寫了什么內容。這樣才完整，不至于無謂失分）。
4、如果問“為什么這樣寫”，則必答內容（即原因，可從詩句中概括，往往是對表現詩的主旨的作用，要注意“知人論世”），還要從結構上回答（即在結構上的作用）。
5、如果題目要你“簡析”，則可按2的方式回答。
二、熟悉并分清古典詩歌的類別（從內容角度劃分）。
熟悉以后，可以快速推斷出詩歌的內容，以及常用什么手法。譬如：
1、寫景抒情類。如山水田園詩，這類詩，內容當然是寫所見所聞的自然景物，手法常從修辭角度和抒情方式角度考查。
2、即事感懷類。如送別、登高等，這類詩，不外乎即景生情，睹物思人，即事有感，譬如惜花、傷春、悲秋等等，手法多樣。
3、詠物言志類。如詠物詩，則托物抒情、托物言志（總說），懷才不遇、堅貞不屈、孤芳自賞、潔身自好、積極進取、孤傲高潔、不流于俗、不同流合污等等（思想內容），象征、比喻、擬人、對比、襯托、雙關、比興等等（表現手法）。
4、懷古詠史類。這類詩，則懷古傷今、懷古傷己、借古諷今（總說），昔盛今衰、物是人非、憂國憂民、壯志未酬（思想內容）、用典、聯想、對比、襯托、揚抑、諷刺（表現手法）。5、邊塞征戰類。這類詩，多著意于絕域風物的描寫，以抒寫軍旅之苦辛、戍卒之離思鄉情或表現將士浴血奮戰，保家衛國的愛國主義精神，形成“英雄氣概兼兒女心腸”的創作模式，但也有例外。喜用術語：豪邁、慷慨激昂、建功立業、保家衛國、奮勇殺敵、不怕犧牲、生活凄苦、思鄉思親、報國無門、歸家無望、茍且偷安、連年征戰、窮兵黷武、悲憤、哀痛、憤懣等等（思想內容），烘托、渲染、對比、雙關、諷刺等等（表現手法）。三、明了考查詩歌的幾個角度：語言分析、形象分析、評價寫作技巧和風格、評價思想內容。
四、讀懂詩歌的主要途徑：從題目入手、從作者及時代入手（知人論世）、從試題提供的注解入手，然后結合詩歌的類別（見上文）、常見意象的文化內涵進行推斷。
五、常見題型的回答要點。1、語言的考查。（多是分析“詩眼”的題目）設問的方式及答題角度和步驟：
(1)這首詩歌在語言上有何特色（風格）？或談談這首詩歌的語言藝術。解析：這種問題是就整首詩而言，因此記住常用術語就可無往而不勝。如：用語清新、雅致，不落俗套；平淡質樸（樸素自然），全用白描，不加修飾，返璞歸真；凝練簡潔，絢麗多彩；委婉含蓄，清靜幽深；清新明快，如行云流水；雄偉奇特，慷慨悲壯；使用疊字疊詞疊句，生動形象，具有音樂美、修辭美等等。注意：答題時請結合詩句具體分析，才能少扣分。
(2)找出這首詩的“詩眼”，或找出用得最傳神的實詞（虛詞）并分析其好處。解析：答題步驟——先找出此詞，肯定其用得好，然后結合詩句解釋其表面和深層含義（即這個詞描繪出了什么景象或展現了什么畫面或意境），最后答使用它產生了什么效果以及表達了什么感情或感受。“效果”常用評價語可參見上文的解析，譬如：運用動詞、形容詞的作用或效果是準確、生動、貼切；數量詞、副詞往往是起強調或使文氣更貫通的作用；疊詞往往是增強語言韻律感或強調作用；顏色詞可以渲染氣氛，增加畫面感、色彩感，表達心情。
(3)詩中的某個字（句）為什么用。
8.語文古代詩歌鑒賞答題技巧
教你高考語文上130的技巧語文答題有技巧的。
當初高考語文一百三多，每次模考一百二以上，從未失手。現在給高中的學子傳授答題經驗~這些是只會念答案老師不會講的，想聽的進。
保證語文成績有提高。 古詩看到題之后一定先分類，分成唐詩、宋詩、豪放詞、婉約詞。
不同的類型回答時內容是不一樣的。因為唐詩是以情入詩，宋詩是以理入詩。
比方我們正常生活中表達思鄉，成天把思鄉掛在嘴邊是低級的表達情感的表現。寫景才是王道，比方寫明月，進而寫到家鄉的月~比方寫捧起家鄉的黃土狂吻。
這比單純的語言表達強多了。請同學們記住，唐詩都是以景寫情，觸景生情的。
反應到答題上，你要記得這樣幾句話。寫上了老師絕對給分：以景寫情，觸景生情，詩人通過對某某景物的描寫表達了某某感情，情景相生，使無形的人的愁思有形化，使有形的景色沾染了詩人的主觀感受 下面舉例子，最后總結唐詩得分三步走 “琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。
廖亂邊愁說不盡，高高秋月照長城”這是唐詩啊！更進一步是邊塞詩，我們通過后兩句來體現怎么答題一般出題格式是這樣的：某句寫的好不好，好在哪里，去掉行不行之類的。這是歷年出題的唯一套路，其他出題方法和這個是等價的，因為他讓你回答的內容是一定的。
這里舉例，上詩中后兩句表達好在哪里？，通過對本題的解答說明答題的三步走戰略 答古詩題，在卷面上寫出來的東西第一步是翻譯。第二部是敘述好在哪，第三步是總述 第三步綜述：這樣描寫情景相生，需的情實的景虛實相生。
更富有感染力。答題完畢 第一部翻譯：詩人前一句通過廖亂和邊愁兩個字描寫主觀感受，后一句秋月長城是對邊塞景物的捕捉與描寫 第二部好在哪：詩人通過對秋月長城蕭索空闊景物的描寫使無形的作者的邊愁有形化，躍然紙上更富有感染力。
詩有形的邊塞景物沾染了作者濃烈的愁思。 總結起來，答題點得分點給分點有三個，這三部打全了，老師不敢扣分。
第一個得分點就是找到詩人寫景的句子或詞，進行簡單的翻譯，說明寫的是什么景，表達的是什么情。例子中抓住的是秋月長城，是邊塞的景，情是廖亂的情是邊愁。
緊扣邊塞的景，邊愁第一部的分就得到有形的景（答題時具體寫出是什么景，如秋月長城）與無形的愁相結合，使作者無形的愁思有形化更形象更感人，使有形的景物沾染了詩人的主觀愁思 語文的作用就是讓我們學會一個字 扯 如果多加一個字 那就是 蛋 第三步更重要、告訴批卷的：總結起來，詩人的表達技巧是情景相生虛實相生，寫作方式是觸景生情 我們現在進行唐詩的掃尾工作。再敘述敘述出題人的出題方式，和在三步走基礎上的不同答題技巧 關于第一個題眼，就是找到寫景的最傳神的那個字唄。
比方用爛了的例子春風又綠江南岸“然后翻譯這句所在的句子，然后走我的第二部和第三步” 這是從寫景上出題。下一個主觀感受，是從抒情上出題，先說明作者表達的是什么感情。
再接第二部第三步 有時候更簡單，三步走里只問你一步。比方兩個詩歌的對比杜牧的包羞忍恥是男兒和王安石的江東子弟今雖在肯與君王卷土來的主題思鄉對比 那就只答第一部和第三步唄，先說說全詩寫了什么，再說寫的東西表達了什么這正是三步走戰略的第一部與第三步 表達技巧：對比，聯想，擬人，回文，頂真比喻想象夸張，襯托 我心飄搖懸似旆君意的的高如鴻。
好在哪？第一部：詩人描寫了飄搖的旆和意志高昂的鴻雁，寫描（翻譯）寫了作者內心的飄搖與友人赴官的意滿 第三步表達了詩人不得志的惆悵與對友人赴官的真摯祝賀與向往。上邊兩個大家都會了吧。
第二部：詩人通過將心情與飄搖的旆和高鴻作比喻，自己的失意與友人的得意做對比，虛實相生 我們來看這道題，第二部得分點是比和對比，有了它不丟分喻 我們再練個想象的“風徹紅旗凍不翻”好在哪？ 下面我不說想象比喻什么的了，你們自己來說。我出題了“紅杏枝頭春意鬧”鬧字好在哪？將士軍前半死生美人帳下猶歌舞，好在哪？將軍百戰死壯士十年歸好在哪？當時更有軍中死，自始君王不動心好在哪？復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封好在哪？ 貧居往往無煙火，不獨明朝為子推好在哪？垂死病重驚坐起，暗風吹雨入寒窗好在哪？ 第一部和第三步是不變的，找準第二部你要回答的內容套進去。
最基本的那兩句最先學的有形化什么的別忘 可是唐詩總用到這樣的表達技巧。唐詩是以景生情的，表達方法有比喻、聯想、想象、夸張、對比、頂真、等做復習題時遇上了我這沒有的自己往上加。
快點記筆記這句話：以樂景襯哀情而哀者更見其哀 這就是烘托，這就是反襯。閱讀題碰到烘托反襯字樣的，或者明顯看出來是烘托反襯作用的都答這一句 上邊有一道“將士軍前半死生美人帳下猶歌舞”的題，答對比是對的，答答上反襯也是對的。
以樂景襯哀情而哀者更哀，同學們感受到封建統治階級的荒*和半死生的將士的悲哀了么？一.高考詩歌鑒賞中常見的思想感情： ● 憂國憂時 1. 揭露統治者的昏庸腐朽 2. 反映別離和戰亂的痛苦 3. 同情人民地疾苦 4. 對國家和民族前途命運的擔憂 ● 建功報國 1. 建功立業的渴望 2. 保家衛國的決心 3. 。
9.詩歌的答題技巧
1、明確修辭手法 表現手法 一般表述題打出這個給你1分
2、如果有叫你簡要分析的~你最好一句話一句話分析~老師會挑你對的給你分的，不要大體概括或者總結性回答~除非你對詩吃得很透
3、一定要多寫，詩歌鑒賞表述題給你3行空千萬不要寫一行，一定要都寫滿，人家題給你3行是有目的的不是白給你的~回答時候越具體越好~
4、盡量了解各種意想 像什么 （梧桐，黃雀，商女等等）
5、多了解一些著名作者的出身背景
6、注意看詩歌鑒賞中的注釋（比如說什么作者被貶后寫的啊。。類似這樣的）這樣能把握答題的大體方向不會錯
另外詩歌鑒賞是高考中比較難的一個考點~基本上不會拿滿分~如果4分體照著2 3分去拿和別人拉不開多大檔次~不要死扣也別鉆牛角尖
高考詩歌鑒賞由客觀題變為主觀題后，重視了閱讀理解能力，也加大了答題的難度。每年高考考生在這一板塊上失分相當嚴重。盡管各種教材、資料對詩歌鑒賞方法歸納很系統，但或過于理性，或過于詳盡，缺乏針對性和可操作性。筆者擬定從高考常考題型的答題思維角度來簡單談一下，希望能對學生答題有所啟示和幫助。
題型一 分析“詩眼”型
【題型評點】 “詩眼”是指詩句中最精練傳神的一個字或詞，一般指句子中的動詞、形容詞、副詞。有時也指能傳達主旨的一個句子或關鍵詞。“詩眼”分析題型，命題角度小巧，主要從語言角度來考查詩句中煉字、煉句的技巧。這種題型在2003年高考全國卷中考查了。在以后的幾年中，因其命題角度小巧、難度適中而成了高考命題的重點和熱點。
【命題特點】 在題干中有兩種問法：一是先要求找出詩句中用得生動傳神的字或詞，然后要求結合全詩闡發理由；二是預設一種前人評點（“詩眼”已指明），要求你先判斷這個觀點，再闡發理由。題量上一般只有一個，包含兩個問題。 常見的提問方式有： 1、某一聯中最生動傳神的是什么字詞？為什么？請結合詩歌簡析。（如2003年高考全國卷） 2、提問變體有：①某字歷來被人稱道，你同意這種說法嗎？為什么？ ②本詩某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你覺得甲、乙兩字哪個更好？為什么？（如2004年高考湖北卷和遼寧卷）
【簡易思維】 1、讀詩句，定“詩眼”。若問字詞則抓句中動詞、形容詞和副詞；若問句子則抓詩歌情感句、議論句、警策句。 2、闡發理由，注意層次。先解釋字詞的字面意義（概念意義），再回歸原詩分析所用修辭及其效果（語法意義），最后聯系上下文整體感知煉字效果（語境意義）。分析既聯系整體又著眼于細節，點面結合。 3、答案表述格式：判斷—解釋（本意）—分析（手法及效果）—總述（效果）。
10.關于語文詩詞鑒賞答題技巧
分析“詩眼”型
提問方式
①對詩中某字某句，你認為寫得好不好？為什么？
②從某兩句中分別找出最能體現詩人感情的一個字。
③此詩某聯某句中的某個字有的版本作某字，你覺得這兩個字中哪個更好，為什么？
④某字在表情達意上的作用是什么？
解答提示：古人作詩常追求一字傳神。設計這種題型，是要求品味出這些經古人錘煉出的字妙在何處。回答問題時不能就字論字，應放回句中，結合全詩的意境、題旨和詩人的感情來分析。
答題要點：
①肯定“好”或肯定哪一個更好；
②解釋該字在句中的語表義或語里義；
③展開聯想和想象，把這個你認為“好”的字還原出句中描摹的景象；
④點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境。
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