華閱文章網1.英語教學法有哪些
英語教學法
1、全身動作反應法：就是在教學中，根據教師設計的語言項目，通過手、腳、等身體部位的動作來學習語言的教學方法。它的特點是采用刺激-反應-強化方式進行教學。
2、口頭作文法：在教學中，圍繞一個具體的交際任務，引導學生進行語言形式聯系和交際練習。它的特點是不通過母語翻譯而直接用外語表達思想，使學生的注意力完全集中在交際的內容上，而不是語言的形式上，語音、語法和詞匯的運用是在不自覺的情況下完成的。采用口頭作文法，可以直接地培訓學生用外語思維的能力，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入。
3、分級評價法：就是在考核中把同等水平的學生劃分到同一級別進行評價的方法，它的特點是既要面向全體，又要逐級擇優，即使最差的學生也有獲獎的機會。
4、趣味教學法：單詞教學中，一般利用多種游戲進行趣味練習。例如：大小聲、英漢互譯、simen says 、運用肢體語言做動作學生猜單詞，說謎語，男女生、小組對抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學生會唱的英文歌曲中，學生更感興趣，學習童謠和歌曲時編成舞蹈，效果更好。
5、背誦單詞可以計時，在規定的時間內，比一比，看誰記的單詞多。
6、石頭、剪子、布的游戲。這個游戲在記憶單詞時特別見效。當一節課新授的單詞講完了，就可以玩這個游戲了，把學生分成兩組，每組派同樣多的代表來參賽，排頭的兩名同學先比賽，誰輸了就到排尾去，派一名同學記分。最后看總成績。具體是這樣的：老師說學的單詞book，同學一起說book,book,book，再看誰贏。看他們玩的那么起勁，我真高興。學生不但玩的好，同時學的單詞也全都記住了。
2.英語教學法
階梯式教學法也叫做“語音、詞匯、語法、閱讀、寫作”十字教學法。這一教學法從我國國情出發，汲取了國內外英語教學法的長處，是具有中國特色的教學方法。這一方法注意結構與功能結合，聽說與讀寫并重，實行“提前略學——實踐提高——總結規律——舉一反三”即“理論——實踐——理論——實踐”的教學途徑。
這一方法之所以叫做階梯式教學法，是因為一切教學活動均是由易到難、由淺入深、循序漸進地安排的，學生的學習活動就像登山一樣，一個臺階一個臺階地往上攀登，可以順利地登上頂峰。“語音、詞匯、語法、閱讀、寫作”本身就是一個階梯，例如，學好語音為學習詞匯創造條件，學好語音、詞匯和語法又為閱讀掃清障礙。此外，“語音、詞匯、語法、閱讀、寫作”五項教學活動都是階梯式安排的，例如，語音教學有“音素——拼讀——規則——實踐”階梯，詞匯教學和語法教學有“略學——復現——細學——活用”階梯，閱讀教學有“合——分——合——分”階梯，寫作教學有“詞——句——段——文”階梯等。
階梯式教學法主張用規律指導實踐，因此，其核心是“提前略學”和“舉一反三”。“提前略學”是指每項學習活動的第一步都要提前略學該項目的規律，并以此來指導實踐。例如，學語音先略學字母在單詞基礎上，通過進一步的實踐，“舉一反三”地運用規律，可以使學生全面提高聽、說中的讀音，學詞匯先提前集中略學單詞詞義，學語法先提前略學新語法項目的結構形式等。通過提前略學和初步實踐，再對規律作系統總結，可以使學生對規律有更深刻的理解。在此、讀、寫能力并更好地掌握語言規律，真正實現了結構與功能相結合。用階梯式教學法進行教學，可以使學生在最短時間內取得最大的收效，是省時高效的好方法。
以資深英語教育專家Louis（威斯特敏斯特大學碩士、國際教師資格證、吉林師范大學任教3年、小星星英語任教2年）為首的教學團隊，歷經多年總結研究，創造性的提出了九大教學方法。這些方法經過時間的錘煉，早已完全滲透小星星英語的每一堂課，我們的老師也完全掌握了這些方法的精髓。如今，小星星英語獨有的教學方法似乎成了“行業標準”，但是我們有自信告訴大家，專業的英語教育，就在金華小星星。
浸泡式教學法：全天候以英語為母語的課堂環境，深厚濃郁的英語氛圍“撬”開孩子的嘴。
自然拼讀教學法：英語是拼音文字，因此掌握拼音規則就等于掌握了讀寫規則，小星星英語采用福尼斯的“自然拼讀教學法”，幫助孩子見詞能讀、聽音能寫。
直接教學法：完全杜絕干巴巴的“英漢互譯式教學”，轉而用實物、肢體語言來學習，孩子越學越有趣。
游戲教學法：天下沒有拒絕游戲的孩子，游戲教學法利用了這一天性，課堂變成了歡樂地海洋，孩子也真正做到寓教于樂。
音樂童話教學法：歡快的節奏、鮮明的卡通畫，再羞澀的孩子也能很自然的加入進來，用他們最喜歡的方式去學習，自然事半功倍。
拓展教學法：讓孩子走出教室，深入到商場、超市、公園、餐廳。用生活場景鞏固英語知識。
主人翁教學法：老師再也不是課堂的主角，取而代之的，學生是主體，老師作輔助。主人翁教學法讓孩子登上講臺，用英語自信發表觀點，老師做最后的總結
快樂教學法：沒有規則的桌椅、沒有太多約束、沒有教鞭。我們讓所有學生圍坐成一個圈，大家用英語彼此溝通，彼此交流，學生和老師成為了朋友。
文化體驗教學法：了解外國文化，是培養英語思維、提升英語能力最有效的途徑之一。我們定期開展“文化之旅”課堂，多姿多彩的異國風情成了孩子們最喜聞樂見的課堂主題。
3.急求一篇初中英語單詞教學法英語論文
初中英語教學中單詞教學的幾點看法 摘要：英國語言學家威爾金斯說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們就無法表達任何事物教學，詞匯教學在語言教學中占重要地位。”
可見作為語言的三大要素之一，詞匯是語言的基礎。離開了詞匯，語言就沒有了意義。
要學好英語就必須只能故我大量的英語詞匯，英語能力的提高在一定程度上也取決于英語詞匯的掌握。所以在英語教學過程中，為了讓學生掌握大量的詞匯，我結合實際教學中出現的問題不停的調整詞匯教學的方法，幫助同學們突破對詞匯的心理障礙。
讓他們更快、更好的掌握初中階段的英語詞匯。關鍵詞：英語詞匯教學 自信心 教學方法 誤區 英語單詞是英語的基石，要學好英語，掌握大量的英語單詞是關鍵。
掌握一定數量的英語單詞有助于提高英語口頭表達能力和閱讀、寫作水平。掌握的單詞越多，英語學習的效果肯定會越好。
英語單詞教學是初中英語教學的重要組成部分。但有些學生因為記不住單詞而失去了學習英語的興趣。
因此如何有效地進行詞匯教學，在詞匯教學中培養學生的思維能力， 使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應該不斷地認真思考的一個問題。根據我近幾年的英語教學實踐，我想談談我對英語教學中詞匯教學的一些想法。
一.幫助學生克服學詞匯的心理障礙，增強英語學習的信心 隨著人們對英語的要求越來越高，初中英語教材也在改編中變得越來越難，特別是詞匯量正在不停的變大。每當那些初一的學生打開課本，看到詞匯表時，他們都會對那些單詞感到恐懼，害怕無法掌握那些單詞。
此時，幫助他們進行心理疏導是必須的。也可當場找幾個簡單易掌握的詞匯教給他們，以增強他們對英語學習的自信心。
同時，隨著英語學習加深，英語詞匯量同時增加。此時，同學們易出現厭煩的心理，而部分同學也會為不能很好掌握詞匯而焦慮。
對于有厭煩心理的同學，要幫助他們端正學習英語的態度，培養他們的吃苦精神，讓他們在英語學習的過程中有更頑強的毅力。而對于那些多次背卻不能熟記的同學，要了解他們的學習方法，幫助尋找自己的記憶方法，以便增強他們的學習英語的信心。
自信是個人學習成功的基石，所以在詞匯教學過程中，不斷的加強學生掌握詞匯的自信心是詞匯教學取得成效的基礎。二.遵循詞匯教學原則，合理利用教學方法，培養學生英語學習的興趣興趣是學生學習取得成功的最好的保障。
只有讓學生對英語學習感興趣，他們才會滿懷激情的學，他們才不會感到記憶單詞的枯燥。因此，我根據自己的教學實際，在遵循詞匯教學原則的前提下，進行一些教學的嘗試。
1.創設情景，讓學生自己感受詞匯的用法 在英語教學中有許多抽象的、難以用一兩句講清楚的單詞。為了讓同學們能較快、較好的掌握，我常創設一定的場景，再加上一定表演、對話。
這樣調動了同學們的注意力，同時激發了他們的學習英語的興趣。例如本人在教單詞little與a little時，我事先準備兩杯等量的水。
告訴他們假設兩個場景：一個是剛上完體育課，口干舌燥。看到一杯水說道：I am very thirsty .There's little water.然后一飲而盡。
另一個是剛喝了茶，看到那杯水說道：I am not thirsty . I still have a little water.同學們很快就記住了little 與a little 的用法與區別。2.利用多媒體進行直觀教學，激發學生的興趣隨著多媒體進入課堂，給英語教學帶來很大的方便，同時在很大程度上也調動了農村學生學習英語的興趣。
在單詞教學過程中，教師可以制作大量的圖片、圖表，還可以制作Flash讓同學門直接看到那些栩栩如生圖片，使所教的單詞生動形象，同時喚起學生的學習興趣和學習積極性。從而提高呈現新詞匯的效果和課堂教學質量。
本人在教Birdwatching那個單元時采用了大量的動物圖片進行了詞匯教學，同學們對那些圖片非常感興趣，包括平時學習單詞能力較差的同學也能很好的掌握了那些動物的單詞。因此，本人深感對于初中生用直觀教學教詞匯是比較實用、有效的方法。
3.利用構詞法，發散學生的思維，幫助同學們進行有效記憶在教學中，我們經常遇到一些復合詞和派生詞。此時我就通過對其詞素的分析說明其意義。
并通過歸納，弄清它們詞性、詞義的變化規則。以便同學們在學習中能通過對那些前綴、后綴、復合結構的掌握更好記憶一些新詞匯。
例如unfair 中“un”就是“not”的意義，同學們在學unimportant unusual 等這些詞時就會對它們的詞義一目了然。enrich中“en”就是“make or become”的含義，enrich是一個動詞，同學們在學enlarge時就會對它的詞義、詞性一清二楚了。
讓學生熟練的掌握構詞法還可以有助于單詞的記憶。例如學生學了care后就可以利用后綴很快的記住carefulcarefully careless carelessly 這些單詞。
可見不管對于詞義、詞性，還是對于單詞的記憶，構詞法對學生都是有用的法寶之一。4.通過游戲和比賽，讓同學們在玩中學、賽中記 教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。
課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的單詞。課堂上同。
4.人教版英語教材所體現了哪些教學法
一、新教材的優點和缺陷 1.新教材具有的優點 （1）新教材的知識點和語法具有超前性和重復性。
如英語中的八大時態，在初中部，這套新教材中就重點完成了六大時態，即一般現在時，現在進行時，一般過去時，一般將來時，現在完成時，過去進行時，有些時態從一出現后，在以后的教材中就反復出現，并且有些時態要在以后的課本中才正式學，在前一兩個學期就有出現。 （2）新教材注重東西文化的差異。
新教材注意在原教材的基礎上增加了一些跨文化交際方面的內容。 （3）新教材的對話與課文情景創設，更加貼近生活。
新教材還增加了日常生活中常見的名片介紹的內容，通過名片的內容可以做多種與職業、地址、工作單位、電話號碼、傳真、電子郵件等內容的有關練習，這些都是生活中經常發生，經常接觸的情景，真實、實用，有利于學生學以致用。 （4）新教材緊扣時代發展的脈搏，響應黨的號召，擴充了大量信息、思想性強。
大致表現在關注西都大開發、注重科學發展、關注社會、關注環境。 （5）新教材趣味性強。
新教材的話題新穎，生動有趣，增加了謎語、諺語、詩和幽默短文等內容，貼近時代生活。 2.新教材存在的缺陷 新教材除具有以上優點外，也存在許多的不足之處，主要表現在以下幾個方面： （1）語法錯誤明顯，教材校正不嚴肅。
新教材存在明顯的語法知識性錯誤，如：第二冊（上）第53頁，Part2 Ask and answer中的第六句話“Han Mei Knows Little about the weather in Sydney,doesn??'?t she？”當陳述句部分出現一些含有否定意義的詞，像few、little、hardly、never等動詞時，附加疑問句部分用肯定形式。 （2）教材容量擴大，要求提高，超過了學生的接受能力。
新教材增加了語言輸入量，對學生的能力要求提高，具體體現在詞匯量，練習與教學活動量，閱讀量等的增加。 （3）新教材課本內容分配不均。
新教材的知識容量大是相比較而言的，各個知識點在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學目標則需用上2~3個課時。 二、使用新教材的幾點想法和建議 新教材有它的優點，也有它的缺點，筆者認為在組織英語課程新教材教法中，應把握好以下幾點： 1.新教材詞匯的教法 在學習生詞時，應把握好三個尺度：（1）集中學習單元生詞，分散學習目標，逐步消化掌握詞匯。
集中學習生活是“張思中英語教學法”的理論精髓。而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認為在學習新教材時采用集中學習單元詞匯。
在集中識詞時，所有同學只需會讀詞匯，僅有少部分同學能夠拼讀部分詞匯即可。再分課分步驟讓學生在課外去掌握詞匯，教師只須在上每一節課之前檢測一小部分學生在課外記憶的情況，如此類推，在單元知識學完后再進行一遍詞匯集中鞏固，在兩個單元或三個單元完成后再讓學生在課外進行一次鞏固，教師抽查效果，這樣在半期后學期結束時再集中鞏固一兩次，這樣學生掌握詞匯的可達95%以上，只有極個別幾個學生不能完全完成詞匯學習目標（learning aims）。
(2)掌握（productive）黑體詞匯，理解（receptive）常規自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學生倍感困難，只學黑體詞匯顯然不利于學生能力的發展。
因此我在教授新教材時，制訂的詞匯學習目標是“掌握黑體詞匯，理解常規白體詞匯，有余力的學生了解workbook練習題，或課外讀物中出現的詞匯。”用“四會”分詞匯法來區分目標就是課本單詞表上的黑體詞匯需達四會（聽、說、讀、寫）目標，課本表上的白體詞匯需達到三會（聽、說、讀）目標，其它生詞匯達到二會（讀、說）目標。
實踐證明這種新教材的詞匯教學法是行之有效的。由于新教材的知識環節編排具有“超前性和重復性”，所以我在初一教授的學生到了初二，他們對新教材的詞匯都記憶猶新。
（3）“詞句文”結合教學，即把詞匯放到具體的句子中去學，把句子放到形象的短文中去學。現代英語教學法研究表明，在英語學習中創造學習情景，把詞匯放到具體的句子中去學。
把句子放到形象的短文中去學，是促進學習者快速掌握語言的便捷途徑。 2.新教材課文的教法 新教材系統性高，因此提倡整體法教學，即先從課文的整體內容入手，了解課文的主旨和文法，然后再逐一學習語法與知識點，我認為在具體教學課文時應注意兩個方面：（1）遵循短文閱讀原則，運用任務型教學法組織課文教學。
（2）適當調整教材內容進行教學。由于教材存在個別不足之處，我們在教學中就要敢于按照自己教學的內容對教材進行適當的調整或刪除部分不合適的教學內容。
在此列舉一事例。如第二冊（上）Lesson9，我覺得如果按照新教材的編排順序，先進行對話操練再講形容詞比較級的變化規則會對學生授知識造成感覺障礙，因為對話中出現幾個形容詞的級別變化，如果停下來講語法勢必耽誤了操練對話，如果不講形容詞的比較級變化，學生又如何理解對話內容。
于是，我把這兩個授課內容進行交換。先講形容詞的比較級變化規則，再講第一段對話，再進行操練，收到了良好的教學效果，（3）主動訂正語法錯誤，在新教材中出現的明顯的語法錯誤，一定要根據正規的語法教學書在課堂。
5.外教英語教學法有哪些
全身動作反應法：特點是采用刺激-反應-強化方式進行教學。
口頭作文法：、可以直接地培訓學生用外語思維的能力，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入。 分級評價法：特點是既要面向全體，又要逐級擇優，即使最差的學生也有獲獎的機會。
趣味教學法：單詞教學中，一般利用多種游戲進行趣味練習。 學睿外教為你提供學好英語的秘籍：1。
多聽。學齡前兒童的語言學習多偏向于“聲音”的刺激，因此，小耳朵變成了接受新訊息的小雷達，“聽”成為寶寶快速吸收語言的開端。
2。多看。
利用視覺上的刺激，來幫助孩子強化學習印象。 選擇寶寶喜歡的卡通動畫是一個很好的方式。
3。多玩。
“玩”是孩子注意力最集中、學習力最強的時候。 4。
多說。在日常生活中，家長可以在接送孩子上下學的時候在車上播放英文童謠。
6。聽音樂學外語。
通過充滿輕松旋律的童謠，可以糾正孩子的語調、增加孩子的詞匯量，快樂地融入外語的學習中。 7。
親自動動手。最好的語言學習方式，就是親身去體驗。
8。建立完整概念。
每個單詞與句型不能只出現一次，通過不同的方式，音樂、動畫、親手制作卡片等方式，加深寶寶的印象和理解力。 。
6.本科畢業論文寫中文的英語教學法一般選題都有哪些
英語教學法畢業論文不難的，主要是題目要創新。
當時也是在莫文網上看到很多，有人幫忙快多了正確處理英語教學法與其他學科的關系我國英語教學法的發展及其語言學基礎探究論初中英語教學法的傳統性與時尚性基于杜威實用主義思想的“小學英語教學法”課程教學新形式淺析英語教學法及其發展趨勢關于“英語教學法”課程建設的思考本科院校英語教學法教材出版的現狀分析與對策論“中學英語教學法”師資隊伍建設英語教學法課程與英語專業研究生教學能力的培養項目教學法在高師英語教學法課程改革中的運用探析高校師范英語教學法課互動教學模式研究互動式英語教學法在英語課堂的應用英語教學法的主要學派淺析英語教學法與相關學科的關系參與式教學法在高師院校《英語教學法》課堂教學中的應用淺議英語教學法英語教學法的應用性闡釋“小學英語教學法”教學改革研究——基于陶行知“教學做合一”思想地方本科院校小學英語教學法課程的改革探索——陶行知“教學做合一”的教學實踐高師“英語教學法”教材和教法改革的思考英語教學法立體化教材編寫模式探究英語教學法綜述 優先出版情境模擬在英語教學法課堂的運用淺談傳統英語教學法和任務型教學法在大學英語教學中的利與弊高等師范院校《英語教學法》教學改革建議多媒體技術在英語教學法課程中的應用英語教學法課程多維教學模式的構建英語教學法課程的問題與改進策略英語教學法的歷史轉變及促進因素分析###中國英語基礎教育不斷發展，教學方法不斷創新。 故事英語教學法便是一種新創英語教學法。
經證實，故事英語教學法是一種行之有效的英語教學方法。但是由于我國故事英語教學理論不完善，小學英語教育普及時間不長，因此，故事英語教學理論表現出凌亂，瑣碎，不系統等特點。
此外，傳統的故事英語教學法自身存在弊端，如注重的語言知識的傳授、教學模式單一、教學過程機械化等。 在傳統故事英語教學中，教師先教授故事中的句子和單詞，然后再通過聽故事，讀故事，演故事等教學步驟進行英語教學，人為地將故事分為幾個獨立的片段進行教學，模式刻板，老套，忽視了學生的學習心理與情感體驗，導致學生只是機械地學習故事中的句子，當情境稍有變化，或者變換另一種故事呈現方式，學生便不會運用所學語言進行交流。
筆者在文獻研究的基礎上，對國內外有關故事英語教學的期刊，論文，報告等文獻進行整理分析，歸納總結，理清了故事英語教學法發展的脈絡，針對傳統故事英語教學法的弊病，筆者提出了故事主題英語教學法，探索故事英語教學法的新模式。故事主題英語教學法是故事英語教學法的發展與補充，它是通過創設故事情境，讓學生自由發展故事情節，并在不斷重復故事情節的過程中發展語言能力的一種教學法。
故事主題英語教學法受到情境教學法的啟發，從任務型教學法的基本思路出發，通過學生對故事的理解，以角色扮演的形式，完成教學任務，達到教學目標。文中筆者將故事主題英語教學法與傳統故事英語教學法、角色扮演教學法及語言情境教學法進行區分，指出故事主題英語教學法在小學英語教學中的優越性。
在分析了國內外相關故事英語教學的研究現狀的基礎上，探討故事主題英語教學法的教學原則及實施的步驟與操作方法，并通過對重慶市江北區X小學六年級兩個班的課堂故事主題小學英語教學實驗及對教師的訪談，驗證了筆者關于故事主題英語教學法教學高效性的假設。 經研究，筆者發現故事主題英語教學法能夠最大限度地激發學生學習的主觀能動性，提高學生學習熱情與效率。
文章最后，筆者對故事主題英語教學法提出了建議并肯定了該教學法的科學性與可行性。 [1] 鄭麗萍。
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7.比較優美的英文句子
Discipline is remembering what you want。
克己修身之道在于緊記自己的所需。 The difference between the determination。
事之可為與不可為，緊于人的決心。 Life shrinks or expands in proportion one's courage。
人生起落以意志勇怯而定。 There are no speed limits on the road to excellence。
邁向卓越之路并無速度限制。 Careers,like rockets,don't always take lff on schedule。
The key is to keep working on the engines。事業就像火箭并非總是依時升空。
關鍵是始終保持動力。 Making long-term decisions requires short-term difficulties。
要作長遠的決定勢必面對眼前的困阻。 There was never a night or a problem that could defeatsunrise or hope。
黑夜不能阻止日出，難題無法抹殺希望。 Truth is etermal,knowledge is changeabli。
It is disastrous to confuse them。真理是永恒的，知識卻可變易，混淆二者則后果不堪設想。
Where principli is involved,be deaf to expediency。牽涉到原則的時候，決不能通融。
Prejudice is a burden that confuses the past,threatens the future and renders the present inaccessible。偏見是心靈上的累贅，會播迷務于往事，植危機于未來，更使人無法掌握現在。
The winds and waves are always on the side of the ablest navigators。能干的領航員永遠看風使帆。
Let him that would move the world,first move himself。 要推動世界，須先自己行動。
Noboby gets to live life backward。Look ahead___that's where your future lies。
誰也不能回到過去。要向前看，那才是你要走的路。
Most people are welling to pay more to be amused than to be educated。 大多數人情愿多付代價娛己，卻吝嗇請教求益。
He who lives without discipline dies without honor。生前不律己，身后難流芳。
You have to be frest,best or different。 做事不先人著鞭，也應高人一等或與人不同。
Heroes and winners aren't the same thing。英雄未必得勝，勝利者未必是英雄。
No great deed,private or public,has ver been undertaken in a bliss lf certainty。 杰出成就，不論公私，從來不是僥幸得來。
Victories only mean something they lead to happiness。勝利要帶來快樂，才有意義。
Old age begins when we rise in the morning without a goal and lie down at night without hope。 假若你早晨起床時心里沒任何目標，晚上就寢時心里沒任何期望，那表示你開始老了。
The way to use our past is not as crutches,but as steps up a ladder。不要視經驗為拐杖，而應視之為助人進步的階梯。
Men and kings are gauged not only bythe way they cope with defeat,but the way they hadle victory。衡量一個人是否卓越，不但要看他如何應付挫折，也要看他成功以后如何自處。
Underpromise;overdeliver。少些許諾，多些踐諾。
If you don't thind every day is a good day,just try missing one。假如你不覺得人生天天美好，大可不過一天試試。
Everybody thinks of changing humanity and nobody thinks lf changing himself。人人都想改變人性，但誰都沒想到要改變自己。
It is almost impossible to watch a sunset and not dream。 看日落而不興遐想，幾乎是不可能的。
The young do not know enough to be prudent,and therefore they attempt the impossible____and achieve it,generation after generation。 年輕人少不更事，不知天高地厚，因此勇赴不可能事，竟有所成，代代如此。
8.誰知道如何做好小學生英語寫作入門技巧
【關鍵詞】：了解、積累、模仿、訓練、檢測一個人對某種語言的真正習得與否必然離不開對其“聽說讀寫”四種能力的考查。
其中，寫作是前三者語言知識積累到一定程度的顯現。在小學英語教學中，如何正確引導學生英文寫作的順利入門就成了一個重要的小學英語教學問題。
圍繞一個主題，把自己的思想用文字訴諸筆端，同時必須注意語言的條理性和藝術性，這些就足以讓許多人面對寫作望而卻步了。對于我們這些土生土長的中國人，用英文進行寫作，那難度就更加可想而知。
在現階段的英語教學中，小學高年級學生的入門寫作既是一個重點，也是一個難點。那么，如何幫助學生克服畏懼心理，順利跨過英語寫作的第一道門檻呢？如下，我將結合自己的教學實踐淺談一些自己的拙見。
一、了解中西文化的差異是寫好英語文章的前提。這里的文化差異不僅包括人文地理和民俗風情方面的不同，而且包括了中英文語言運用習慣的諸多不同。
首先，在平時的教學中，我們就必須根據教材，適時滲透一些西方文化知識，讓學生嘗試了解相關的文化背景等。課后也可鼓勵他們自己上網查閱相關資料。
這樣，既開闊了學生語言學習的視野，也為他們日后的寫作提供了一些文化素材。例如，在寫 “My favorite festival”一文時，很多學生都寫到 “Christmas Day”，這里就涉及到了不少西方節日風俗的文化知識。
對這個節日了解較多的學生，他們準備著筆的內容就比其他同學豐富多了。其次，了解英語語言運用的習慣，學習一些簡單的英語語法知識，對于寫作也是很有必要的。
否則，就容易在譴詞造句中出現我們中國人學英文的通病——中國式英語。二、要靈活變通，合理做好作業批改。
在批改英語作文的過程中，經常能發現一些將中文生硬地翻譯成英文的表達法。由于中英文之間的差異和詞匯量、表達法積累的不足，出現難于表達的情況是十分正常的。
關鍵問題在于如何處理。有一句話叫做“立志如山，行道如水”，套用在這個問題上就很合適。
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館寫英文作文，一定要有決心把它寫好，有信心把意思表達清楚，這是“立志如山”；但關鍵是遇到問題時要有個靈活的態度，能像流水一樣變通解決問題。有個翻譯界的故事說：在某大型國際會議的招待會上，一道菜是用雞蛋做的。
與會的客人問翻譯：“What is it made of？”本來是非常簡單的一個問題，結果翻譯太緊張，忘了“egg”這個詞，但是他急中生智，回答：“It is made of Miss Hen's son.”這里，就是一個靈活變通的范例。繞道表達，是寫作中應該常常運用的一種方法。
三、積累詞匯和句型是英語寫作入門的關鍵。這一點與初學中文寫作有很多相似之處。
一篇用中文書寫的文章可包括：字﹑詞﹑句﹑段。借用行家的話來說，這些都是構成文章血肉的基本元素。
同樣，英語作文也必須重視單詞和句型的運用。所以，在小學高年級，英語教師就尤其要注意“以新帶舊”教學手段的運用。
在教授新單詞和句型的時候，使以前的語言知識點也得到相應的鞏固。同時，適當地教學一些教材以外的常用的簡單詞句，有意識幫助學生擴大詞匯量，這對寫作是非常有益的。
在我為五年級學生授課的第一天，就要求每個學生都必備一本筆記本，用于記錄教材外所學的新詞匯（隨堂筆記和課外閱讀摘抄的好詞句），并建議他們有空多翻看，復習，以達到“溫故知新”的效果。當然，小學生自主學習的習慣培養難度是比較大。
為此，我首先著手培養學生的興趣，讓他們品嘗到積累詞匯的樂趣。于是，我有時就利用早讀課的機會進行開展一些活動，如詞匯接力賽，單詞串串句游戲等，并每次都累計比賽積分，以每月底在班上評出兩個“Smart pupils”。
這樣，學生學習的熱情被激發了，擴大詞匯量的許多問題便迎刃而解。常言道，厚積薄發。
隨時間的推移，我在批改學生作文的過程中，發覺越來越少學生出現以前常有的“無話可寫”的毛病了。四、模仿范文是英語寫作入門的必經階段。
因為小學生所掌握的英語詞匯和語法知識有限，他們初涉作文領地，大部分學生都會感覺“無從下筆”或者即使冥思苦想拼湊好一篇短文，也難以避免多處的單詞拼寫和語法錯誤。所以，提供一兩篇優質的范文供初學者模范學習是相當有必要的。
由于較少發現有同步作文集的書籍，我通常都是自己執筆寫“下水文”給學生提供參照。成就一篇文章本身是一個創造性的思維過程，但是通常也不能抹殺習作模仿帶給作者的靈感和啟迪。
為初學英文寫作的學生提供范文，一方面可以幫助他們克服懼寫的心理障礙，另一方面可以引導他們用較規范的句式去表達觀點或描述事物，避免因語法知識的缺陷而胡亂拼湊“中國式英語句子”的現象。五、訓練口語是英語寫作入門的重要環節。
聽說讀寫是語言學習的四大要素。在學習的過程中，這四者是緊密聯系，相互促進的。
在現階段的小學英語教學中，略側重于口語教學，這與學生的年齡結構和語言習得規律的階段性都有關系。為此，小學高年級的英語教師就必須利用這一點引導學生成功跨越初步寫作的障礙。
小孩基本都有個“通病”——愛動口，懶動筆。所以即使對高年級的學生，在。
